Радуга готов ли ребенок к школе развитие речи

предоставлено рекламодателем

Поделись новостью с друзьями:

Галина Влезько
Самоанализ итогового интегрированного занятия по развитию речи в старшей-подготовительной группе «По дорожкам радуги в школу»

Самоанализ НОД по развитию речи

в старшей – подготовительной группе

«По дорожкам радуги в школу»

Цель: обобщение и закрепление знаний по пройденному материалу через организацию различных видов деятельности.

Программное содержание:

1.Обучающие задачи:

Закреплять знание характерных признаков времен года, происходящих в них изменений.

Упражнять в классификации предметов по определенному признаку; определении материала,

из которого сделан предмет.

Совершенствовать умение образовывать прилагательные и существительные с

уменьшительно – ласкательными суффиксами от предложенных словосочетаний.

Активизировать знания о притяжательных местоимениях.

Формировать умение вести координированный диалог «воспитатель – ребенок».

2. Развивающие задачи:

Развивать мыслительные операции, умение понимать учебную задачу и четко ее выполнять.

Развивать логическое мышление, любознательность, наблюдательность, сообразительность,

монологическую речь.

Стимулировать умение корректно исправлять ошибки товарища.

3.Воспитывающие задачи:

Воспитывать навыки культуры поведения, доброжелательное отношение друг к другу.

Вызывать желание прийти на помощь.

Структура занятия

— Водная часть: (организация детей) – 3 минуты;

— Основная часть: (практическая деятельность) — 23 минуты;

— Заключительная часть (подведение итогов) — 4 минуты.

Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть занятия направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.

Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная.Применялись следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Методы:

1. Словесный (вопросы к детям, напоминание, словесное поощрение);

2. Практический (решение логических упражнений с использованием дидактического материала):

3. Наглядный (проектор);

4. Игровой (игровой сюжет, соответствующие задания; сказочные герои);

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом).

Выбранные методы и приёмы соответствуют возрасту детей, подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.)

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.

Водная часть НОД предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя.Это было сделано с помощью игрового сюжета: радуга исчезла, надо выполнить много заданий, чтобы ее дорожки восстановились. Это способствовало повышению мотивации к участию в предстоящей деятельности.

Основная часть НОД представляла собой специально организованную деятельность детей — создавались проблемные ситуации, направленные на решение поставленных задач.

В НОД были включены задания на повторение изученного материала, активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и систематизацию имеющихся знаний детей в коллективной деятельности.

Задание №1: дидактическая игра «Времена года» — направлена на закрепление знаний характерных признаков времен года, происходящих в них изменениях, особенностях живой и неживой природы.

Задание №2: дидактическая игра «Назови одним словом» — было дано с целью развития логического мышления детей, зрительного восприятия.Также оно включало несколько подзаданий: на классификацию предметов по определенному признаку, образование словосочетаний с уменьшительно-ласкательным суффиксом, систематизацию знаний о видах транспорта, машинах специального назначения.

Задание №3: дидактическая игра «Что из чего сделано» — было предложено детям для закрепления знаний на определение материала, из которого сделан предмет. Это задание способствовало повышению познавательного интереса к миру предметов.

Задание №4: дидактическая игра «Кто, где живет» — способствовала закреплению знаний о жизни животных. Также в речь детей вводились первые представления о притяжательных местоимениях. Дети с удовольствием проявляли любознательность, активность, самостоятельность.

Задание №5: дидактическая игра «Выбери нужную цифру» — закрепление навыков работы с веером «Цифры», развитие мыслительных операций, умения понимать учебную задачу и четко выполнять ее.

Задание №6: малоподвижная дидактическая игра «Мое солнышко: какое оно?» была направлена снятие статического напряжения, развитие творческого мышления, обогащение словарного запаса.

Задание №7: дидактическая игра «Верно,не верно: части суток, дни недели» — закрепление знаний о последовательности частей суток, дней недели.

Интерес к деятельности детей сохранялся на протяжении всего занятия. Выбор динамических пауз был обусловлен логикой самого занятия: физминутка для повышения умственной работоспособности – в первой части занятия и малоподвижная игра «Мое солнышко» для снятия статического напряжения – во второй части занятия.

Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий, индивидуально-дифференцированного обучения и развивающих дидактических заданий.

Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи затрудняющимся при выполнении заданий детям, дополнительном объяснении, а также в учёте педагогом особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребенка.

В заключительной части НОД подводился итог деятельности, использовался метод анализа успешности выполнения заданий и метод самооценки детьми своих возможностей.

Считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Соблюдались нормы педагогической этики и такта.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Это подтверждают результаты деятельности.

Поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены. Логичность построения различных видов деятельности, позволила провести ее, не выходя за рамки времени — 30 минут. Занятие соответствует санитарно — гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.

Галина Влезько
Итоговое интегрированное занятие по развитию речи в старшей-подготовительной группе «По дорожкам радуги в школу»

Интеграцияобразовательных областей:

«Речевое развитие»

«Социально – коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.

Цель: обобщение и закрепление знаний по пройденному материалу через организацию различных видов деятельности.

Программное содержание:

1.Обучающие задачи:

Закреплять знание характерных признаков времен года, происходящих в них изменений.

Упражнять в классификации предметов по определенному признаку; определении материала, из которого сделан предмет.

Совершенствовать умение образовывать прилагательные и существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами от предложенных словосочетаний.

Активизировать знания о притяжательных местоимениях.

Формировать умение вести координированный диалог «воспитатель – ребенок».

2. Развивающие задачи:

Развивать мыслительные операции, умение понимать учебную задачу и четко ее выполнять.

Развивать логическое мышление, любознательность, наблюдательность, сообразительность, монологическую речь.

Стимулировать умение корректно исправлять ошибки товарища.

3.Воспитывающие задачи:

Воспитывать навыки культуры поведения, доброжелательное отношение друг к другу.

Вызывать желание прийти на помощь.

Предварительная работа:

Беседы «Времена года», «Живая и неживая природ», «Что такое радуга?», «Кто, где живет», «Транспорт».

Дидактические игры «Назови одним словом», «Кто, где живет», «Соответствия».

Наблюдение на прогулке за погодой, явлениями природы в разные времена года, домашние наблюдения за животными.

Рассматривание энциклопедий, пейзажей с изображением времен года.

Отгадывание загадок по изученным темам.

Планируемые результаты:

Проявляет активный интерес к занятию.

Точно отвечает на вопросы.

Правильно и аккуратно выполняет задания.

Четко определяет содержание своей работы.

Оборудование: проектор, ноутбук, дидактический материал на флэш-носителе; мольберт, магниты, дорожки радуги; мешочек, предметы из стекла, металла, дерева, бумаги; веер «Цифры», кубики на полке, цветные карандаши, куклы Маша и Миша, призы.

Раздаточный материал: веер «Цифры».

Словарная работа: радуга, машины специального назначения, металл, стекло.

Содержание НОД.

1. Организационный момент.

— Доброе утро, дети! (Здороваемся.) Ребята, посмотрите, к нам на занятие пришли сегодня гости. Давайте поздороваемся, подарим им свои улыбки и «Доброе утро!» (Здороваемся.) А сейчас мы выпустим «Доброе утро!» в группу. (Открываем ладошки и дуем на них).

— Дети, отгадайте загадку.

Разноцветным коромыслом

В небе голубом повисла,

Семицветная дуга,

Несомненно, (радуга) (Слайд 3).

— Что за чудо – чудеса!

В гости радуга пришла

И дорожки принесла,

Все дорожки не простые,

А волшебные такие!

По дорожке кто пройдет –

Тот играет, много знает,

Всегда красиво говорит,

В школу он пойти спешит!

— Ребята, а вы хотите пойти в школу? (Да). (Радуга исчезает). (Слайд 4).

— Ой, что-то произошло, радуга исчезла! Как же мы теперь пойдем в школу? Придется, наверное, остаться в детском саду, так как я не смогу нарисовать такую же радугу, не помню порядок расположения цветов. Что же делать? Ребята может, вы мне поможете? (Да, поможем).

— Хорошо. А сколько цветов у радуги? (У радуги 7 цветов). (Воспитатель достаёт цветные конверты).

— Ребята смотрите, у меня в руках цветные конверты. Давайте посчитаем, сколько? (7 конвертов) Интересно, что это означало бы. Кто догадался? (Это цвета радуги.)

— Правильно. В каждом конверте задания, которые необходимо выполнить, чтобы радуга восстановилась правильно. Трудная задача стоит перед нами. Ребята, вы готовы пройти сложный путь по дорожкам радуги, проверить свои знания, чтобы пойти в школу? (Да).

2. Основная часть занятия.

(Открываем разноцветные конверты с заданиями в нужной последовательности).

1 конверт (красный): задание «Времена года».

За окном веселых птичек стая

Расшумелась так, что не до сна.

На поляне снег уже растаял.

Значит, к нам опять пришла… (Весна). (Слайд 5).

— Назовите весенние месяцы. (Март, апрель, май). После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте расскажем о весенних изменениях в живой природе. (Рассказываем).

— Какие изменения происходят в неживой природе с наступлением весны? (Рассказываем).

В чистом небе солнце светит ярко.

Можно искупаться: очень жарко.

Так люблю я время года это.

Угадали? Ну, конечно, … (Лето). (Слайд 6).

— Назовите летние месяцы. (Июнь, июль, август). После красавицы – весны наступило долгожданное лето. Давайте расскажем о летних изменениях в живой природе. (Рассказываем).

— Какие изменения происходят в неживой природе с наступлением лета? (Рассказываем).

С веток листья быстро облетели,

Дождь с утра и в тучах неба просинь,

В огороде овощи поспели…

По приметам видно – это … (Осень). (Слайд 7).

— Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь). За теплым, солнечным летом наступает щедрая осень. Расскажите об осенних изменениях в живой природе. (Рассказываем).

— Какие изменения происходят в неживой природе с приходом осени? (Рассказываем).

Белый снег покрыл поля и села,

В серебре деревья и дома.

Я качу с горы такой веселый!

Здравствуй, раскрасавица — … (Зима). (Слайд 8).

— Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль). За золотой красавицей – осенью идет волшебница — зима. Расскажите об зимних изменениях в живой природе. (Рассказываем).

— Какие изменения происходят в неживой природе с приходом зимы? (Рассказываем).

— Молодцы, ребята, вот и появилась первая дорожка радуги. (Вешаем ее на мольберт).

2 конверт (оранжевый): задание «Назови одним словом».

— Назовите одним словом, изображенные на слайде предметы.

Игрушки. (Слайд 9).

Задание: «Назови ласково».

— Сейчас я буду последовательно называть то, что изображено на слайде. А вы должны образовать словосочетания, используя уменьшительно – ласкательные суффиксы.

— Розовый заяц – … розовенький зайчик.

Круглый мяч — … кругленький мячик.

Красивая кукла — … красивенькая куколка.

Синяя машина — … синенькая машинка.

Забавный медведь — … забавненький медвежонок.

Веселая игрушка — … веселенькая игрушечка.

Деревья. (Слайд 10).

Задание: «Какая ветка?»

— Назовите деревья, которые вы видите. (Ель, береза, клен, яблоня, дуб, сосна).

— Какая ветка у ели? (У ели – еловая ветка).

— Какая ветка у березы? У клена? У яблони? У дуба? У сосны?

Фрукты. (Слайд 11).

Задание: «Какой сок?»

— Чем фрукты отличаются от овощей?

-Какой сок у яблока? У абрикоса?

— Какой сок получается из сливы? Из персика?

— Какой сок будем пить из груши? Из ананаса?

Транспорт. (Слайд 12).

Задание: «Виды транспорта».

— Какие виды транспорта вы знаете? (Водный, воздушный, наземный).

— Назовите водный транспорт, который вы видите на слайде. (Пароход).

— Назовите воздушный транспорт, который вы видите. (Самолет).

— Перечислите наземный транспорт, который вы видите. (Троллейбус, такси, скорая помощь, полиция).

— Какой транспорт из перечисленного мы относим к машинам специального назначения? (Скорая помощь, полиция).

— Какой номер будем набирать, чтобы вызвать скорую помощь? Полицию?

— Какой из машин специального назначения нет на слайде? (Пожарная машина).

— По какому номеру вызываем пожарную службу?

— А вот и вторая дорожка радуги. (Вешаем ее на мольберт).

Физминутка.

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед и вниз,

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели. Вновь за дело принялись.

3 конверт (желтый).Задание: «Что из чего сделано?»

— Ребята, у меня есть волшебный мешочек. В нем лежат разные предметы. Ваша задача определить, из какого материала сделан предмет и рассказать, где он применяется. (Достаем по – очереди предметы из мешочка и называем материал).

— Открытка из бумаги — … (бумажная открытка). Ее можно подарить другу на день рождения.

— Шкатулка из дерева — … (деревянная шкатулка). В нее можно сложить значки.

— Ваза из стекла — … (стеклянная ваза). В нее можно наложить варенье. И т. д.

— Ребята, вы заработали третью дорожку радуги. (Вешаем ее на мольберт).

4 конверт (зеленый).Задание: «Кто, где живет?» (Слайд 13).

— Следующее задание: назвать домики, в которых живут эти животные.

— Медведь живет в … берлоге.

— Мышь живет в … норе.

— Волк живет в … логове. И т. д.

— А теперь ответьте на вопросы: чей домик логово? (Логово – волчий домик)

— Чей домик хатка? (Хатка – бобриный домик). И т. д.

— Ребята, вы заработали четвертую дорожку радуги. (Вешаем ее на мольберт).

5 конверт (голубой).Задание: «Выбери нужную цифру».

— Для выполнения следующего задания вам понадобится веер «Цифры». Правильный ответ вы должны показать, выбрав соответствующую цифру.

— Сколько кубиков на полке?

— Сколько красных карандашей у меня в руке?

— Найдите цифру, которая идет за цифрой 6.

— Сколько девочек сидит за вторым столом?

— Покажите цифру, которая стоит между цифрами 2 и 4.

— Сколько дней в неделе?

— Какая цифра – самая лучшая отметка в школе?

— Молодцы, ребята, пятая дорожка радуги занимает свое место. (Вешаем ее на мольберт).

6 конверт (синий).Задание: «Мое солнышко: какое оно?» (Слайд 14).

— Ребята, вы здорово справляетесь с заданиями! Посмотрите, какое солнышко к вам пришло в гости!

— Закройте глаза и представьте, как его лучи согревают наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми. Лучики побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам. Какое оно, ваше солнышко? (Мое солнышко — теплое. Мое солнышко – красное. Мое солнышко жаркое. И т. д.)

7 конверт (фиолетовый).Задание: «Верно,не верно: части суток, дни недели».

— Чтобы справиться со следующим заданием, вам нужно вспомнить последовательность дней недели, свой режим дня.

— Утром солнышко встает? (Да, верно, утром солнышко встает).

— За вторником идет пятница? (Нет, не верно, за вторником идет не пятница, а среда).

— По утрам нужно делать зарядку?

— Днем светит луна?

— Вечером дети идут в детский сад?

— Ночью люди обедают?

— Вечером вся семья собирается за ужином?

— В неделе семь дней?

— После ужина в саду тихий час?

— После субботы наступает воскресенье?

— Вот и появилась последняя дорожка радуги. (Вешаем последнюю дорожку на мольберт). Нет больше конвертов, а это значит, что мы собрали нашу радугу. (Слайд 15).

— Мы по дорожкам радуги шагали,

Все сложные задания выполняли.

В школу нам идти пора,

До свидания, радуга!

— Теперь, вы можете со своими знаниями смело идти в школу!

3. Рефлексия.

— Ребята, что случилось сегодня с радугой?

— Как мы собрали нашу радугу?

— Что вам понравилось больше всего?

— Молодцы, все сегодня хорошо поработали, постарались!

— Ребята, посмотрите, на нашу радугу пришли полюбоваться Маша и Миша. Какой у Миши большой рюкзак! Давайте посмотрим, что в нем! (Смотрим, там призы за работу на занятии).

— Дети, Маша и Миша принесли вам призы за работу на занятии. Давайте скажем им «Спасибо».

— На этом наше занятие закончено.