Программа по развитию речи ребенка старшей группы

Светлана Носкова
Рабочая программа кружка «Говорушки» по речевому развитию детей старшей группы

Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Актуальность данной программы состоит в том, что она помогает гармоничному развитию личности ребенка, развитию его мышления и интеллекта; подготавливает ребенка к школьному обучению, решает проблемы коммуникативного характера при общении со сверстниками.

Новизна программы заключается в построении занятий в игровой форме, с использованием различных методик по развитию речи, способствующих предупреждению и устранению задержки речевого развития у ребенка.

Цель программы: Развитие связной речи у детей 5 – 6 лет в процессе игровой деятельности.

Задачи:

– формировать лексико-грамматический строй речи;

– формировать навык построения связного высказывания;

– формировать познавательную активность детей;

– обучать навыкам эффективной коммуникации.

При реализации данной программы рекомендуется использовать следующие формы работы:

Теоретические занятия: беседы.

Практические занятия: групповые и индивидуальные игры и упражнения, направленные на развитие речи.

Таким образом, перечисленные выше задачи будут решаться комплексно.

Программа разбита на блоки:

1. Теоретическая часть (беседы, сообщения): времена года (осень, зима, весна, лето, лес, продукты питания, мое село, профессии, школа, транспорт. – 11 часов

2. Практическая часть (групповые и индивидуальные игры и упражнения по развитию речи, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения, логоритмические упражнения). – 85 часов.

3. Подведение итогов (проведение итогового мониторинга, тестирования уровня развития основных речевых знаний и умений). – 3 часа.

Критерий эффективности – реализация поставленных задач.

Предполагаемые результаты:

• повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

• обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

• умение самостоятельно строить связное высказывание;

• воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

Данная программа социально-педагогической направленности рассчитана на один год обучения детей 5-6-летнего возраста.

К концу курса занятий дети должны уметь:

*участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы и отвечать на них.

*различать понятия: звук, буква, слог, предложение, текст.

*пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения.

*осознанно составлять рассказ по серии картинок.

*рассказывать сказки, загадывать загадки, выразительно в собственной манере прочесть стихотворение.

* составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-суждение.

К концу курса дети должны знать:

*структурную организацию текста

*основные средства связи между смысловыми частями высказывания

*основные понятия программы

График работы кружка «Говорушки»

№ Мероприятия Количество дней Время проведения

1 Кружок 1 раз в 2 недели 15.35 –16.05

Описание разделов программы

Программа определяет развитие тех речевых знаний и умений, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В программевыделяют следующие основные структурные элементы:

Воспитание звуковой культуры речи предполагает развитие навыков звукового анализа, интонационной стороны речи. Упражнения направленные на развитие чувства ритма и рифмы готовят детей к восприятию поэтической речи и формируют интонационную выразительность его собственной речи.

Словарная работа предполагает решение задач, связанных с обогащением, закреплением и активизацией словаря; формирование навыков точного выбора слова при формулировании мысли и правильного его употребления в любом контексте. Дети должны научиться выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово, понимать переносные значения слов в зависимости от противопоставлений и сочетаний. Работа с многозначными словами подводит ребенка к пониманию переносного значения слов, к точной передаче творческого замысла в самостоятельных сочинениях.

Формирование грамматического строя речи предполагает обогащение речи ребенка разнообразными грамматическими формами и конструкциями, развитие языковых обогащений. Осуществляется при помощи упражнений на согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже, употреблении несклоняемых слов, образовании степени сравнения прилагательных, изменение значения слова, придания ему другого смыслового оттенка с помощью суффиксов. Для формирования в речи детей разнообразных сложных предложений используется прием составления коллективного письма.

Развитие связной речи включает формирование умений строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания. Развитие умений четко выстраивать в рассказе сюжетную линию, использовать средства связи между смысловыми частями высказывания формирует элементарное осознание структурной организации текста, влияет на развитие наглядно – образного и логического мышления.

Развитие речи дошкольников осуществляется посредством речевых игр, пальчиковой гимнастики, игр для развития артикуляционного аппарата, логоритмических упражнений.

Для реализации программыиспользуются следующие методические рекомендации:

1. Бахарева К. С. «Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста» — Ростов н/Д: Феникс, 2009г.

2. Кошелева Г. А. «Развитие речи в детском саду»— Ярославль: Академия развития, 2009г.

3. Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»— Москва: Просвещение, 1983г.

4. Киселева Г. А. «Книжка – учишка» Альбом игровых упражнений и графических навыков детей 4-6 лет – Москва, 2011г.

5. Алябьева Е. А. «Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет» — методическое пособие, ж/л «Логопед»:Москва: творческий центр, 2011г.

6. Арефьева А. Л. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»— Москва: ТЦ Сфера, 2008г.

Календарно – тематическое планирование

№ Месяц Тема занятия Формы и методы проведения

1. Сентябрь Диагностика. Выявление уровня знаний и умений детей. Выявление наличия или отсутствия положительной динамики.

2. Моя семья Пальчиковая гимнастика. Игра с картинками «кто ушел? Кто пришел?». Составление рассказа по сюжету.

3. Октябрь Осень (деревья, кустарники) Упр.: «с какого дерева лист, веточка?», «что происходит с листьями», «считай и называй», «подскажи словечки». Игра «четвертый лишний».

4. Хлеб. Урожай. Упр.: «скажи по образцу», «скажи со словом нет», «посчитай от двух до десяти, парами», «скажи какой, какое, какая», «скажи каким бывает хлеб».

5. Ноябрь Бытовая техника и приборы. Упр.: «назови ласково», «один-много», «посчитай», «скажи со словом нет». Беседа по теме.

6. Одежда и головные уборы.Игры: «исправь ошибку», «помоги детям одеться». Упр.: «расскажи-ка», скажи наоборот», «договори слово», «подбери слово».

7. Декабрь Животный мир. Беседа и составление рассказа по картине.Игры: «расскажи про животное», «теленок».

8. Зима. Упр.: «скажи наоборот», «подбирай, называй, запоминай», «помоги Тане одеться». Игра «закончи предложение». Отгадывание загадок. Обведение по контуру, штриховка.

9. Февраль Военная техника. Обведение по контуру, штриховка. Упр.: «скажи наоборот», «назови ласково», «из чего – какой».Игры: «закончи предложение», «правильный ответ», «сравни по размеру». Беседа о видах транспорта.

10. День Защитников Отечества. Упр.: «назови по образцу», «кто это делает?», «один-много», «назови ласково», «посчитай».

11. Март Международный женский день. Обведение по контуру, штриховка. игра «красивые слова о маме». Логоритмические упражнения.

12. Первоцветы, комнатные растения. Упр.: «скажи ласково», «посчитай 1-2-5», «опиши цветок». Обведение по контуру, штриховка.

13. Птицы прилетели — весну принесли. Упр.: «скажи наоборот», «подбирай, называй, запоминай».Игры: «чего не хватает?», «сравни птиц».

14. Апрель Космос. Пальчиковая гимнастика.Игры: «назови три слова», «найди свой домик». Дыхательные упражнения.

15. Безопасность и правила дорожного движения. Пальчиковая гимнастика.Игры: «Какое слово подойдет?», «Транспортная перекличка», «Сюрпризы светофора», «Сборка грузовика».

16. Май Насекомые Упр.: «Считай и называй», «Нелепицы», «составь предложение». Игра «кто как передвигается?»

17. Диагностика. Выявление уровня знаний и умений детей. Выявление наличия или отсутствия положительной динамики.

Список использованной литературы:

1. Кузнецова, Е. В., Тихонова, И. А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий. / Е. В. Кузнецова [и др. ] – М.:ТЦ СФЕРА, 2004.

2. Левина, А. Р. Развиваем речь 4-5 года: Тетрадь для занятий взрослых с детьми. /А. Р. Левина. – М.: Олма-пресс Экслибрис, 2003 (Серия «Полный курс подготовки к школе»).

3. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4—5 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. / Л. Н. Смирнова. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.

4. Смирнова, Л. Н.Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. / Л. Н. Смирнова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

5. Теремкова, Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет. Ч 1. / Н. Э. Теремкова. – М.: «Гном и Д», 2006.

6. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения — практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. / К. Фоппель. –Москва: Генезис, 1998.

7. Яцель, О. С.Учимся правильно употреблять предлоги в речи: Конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах. / О. С. Яцель. – М.: Гном и Д, 2005.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад»с.Добровольское

                                                                                                                Утверждаю

                                                                                                  Заведующая МДОУ

                                                                              «Детский сад» с.Добровольское                                  

                                                                                    ________Дуйсенбенова.И.С

Дополнительная программа для групповой и индивидуальной работы по развитию речи для детей старшей группы

 «АБВГДЕЙКА»

                                                                              Выполнила: Ажигулова Ж.Т.

                                                     2018-2019год.

1.Пояснительная записка

Программа «От слова к звуку» составлена на основе авторской программы

Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».

Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется

системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания)

Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей.

Программа направлена на общее, интеллектуальное   речевое развитие детей.

Актуальность программы.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Цель программы

осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и

подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи программы

Образовательные:

—  Формирование и развитие фонематического слуха

—  Развитие произносительных умений

—  Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией

—  Знакомство со слоговой структурой слова

—  Формирование умения правильно строить предложение, использовать

предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

—  Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по

картинкам, используя простые предложения

—  Расширение словарного запаса детей

—  Формирование и развитие звуко — буквенного анализа

—  Подготовка руки ребёнка к письму

Развивающие:

—  Развитие слухового восприятия

—  Развитие графических навыков

—  Развитие мелкой моторики

—  Приобщение детей к художественной литературе

Воспитательные:

—  Воспитание умения работать самостоятельно при выполнении заданий

—  Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы. (Продолжительностью образовательного процесса) – 1 год.                                                                                                                                                                                                         Занятие проводятся с подгруппой детей.                                                                   Занятие проводятся один раз  в неделю в соответствии с учебном планом.          

                                           Формы и методы

• Словесные формы обучения.                                              Устное изложение.                                                                                                     Беседы.                                                                                                                                                      
• Наглядный метод обучения.                                                                                         Показ иллюстраций; показ, исполнение педагогам.                                               Наблюдение.                                                                                                              Работа по образцу.
• Практические методы о бучения.                                                                         Игры, игровые упражнения, ситуации.                                                                      

Учебно — тематический план

4. Целевые ориентиры

Ребенок:

—  знает буквы русского алфавита;

—  понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;

—  правильно произносит все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;

—  определяет место звука в слове: в начале, середине, в конце;

—  различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

—  делит слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную

—  пользуется графическим обозначением звуков;

—  произвольно регулирует темп, силу голоса, речевое дыхание;

—  записывает слово, предложение условными обозначениями, буквами

—  составляет 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта.

—  пересказывает простые сказки;

—  отвечает на вопросы по содержанию сказки.                                                                      —  заучивает стихотворения.

— понимает и выполняет учебную задачу.

5.Методы отслеживания (диагностика) успешность овладения воспитанников содержанием программы.

1. Тестирование.                                                                                                                                                                                                                                              

5.Содержание программы

              Методическое обеспечение программы: