Программа нравственное развитие личности ребенка

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Свердловской области

«Екатеринбургская школа – интернат №11»,

реализующая основные общеобразовательные адаптированные программы

Программа

нравственного воспитания

                          Выполнили:

                                               Воспитатель Бойко В.М.

                                                                       Воспитатель I категории Ланских О.Э.

Екатеринбург 2017

Содержание:

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи программы
3. Формы и методы работы
4. Планируемые результаты
5. Нормативно – правовое обеспечение реализации программы
6. Содержание программы
7. Календарно – тематическое планирование

1. Пояснительная записка.

         Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствование человека волновали общество всегда и во все времена. Нравственная невоспитанность, с которой встретилось наше общество в результате так называемых «реформ» оказывает негативное воздействие прежде всего на детей и подростков не обладающих определенной культурой.

         В связи с этим одним из наиболее актуальных направлений воспитательной деятельности является нравственное воспитание обучающихся. Формирование личности ребенка, воспитание у него определенного отношения к окружающему, определенной нравственной позиции — сложный педагогический процесс.

        Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как moralis — мораль. «Нравы» — это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении. Л. А. Григорович дал следующее объяснение: «нравственность — это личная характеристика человека, объясняющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм».

       Нравственное воспитание является основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности. Нравственное воспитание — процесс, направленный на формирование у личности нравственный отношений к Родине, труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самому себе. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, чтобы нормы нравственности стали привычной формой его поведения в повседневной жизни и деятельности.

       Работа в коррекционной школе имеет свои особенности. Обучающиеся школы-интерната испытывают затруднения в формировании морально-этических понятий, в становлении оценки и самооценки, социально-значимых черт личности.

       Решение проблемы межличностных отношений и нравственного воспитания осложняется также отсутствием сотрудничества со стороны семьи, так как значительная часть учащихся составляют дети из дисфункциональных  семей.

    А ведь именно в семье закладываются поведенческие основы ребенка: доброта, любовь, совесть, уважение к окружающим. Основная ответственность за судьбу ребенка ложится на плечи педагогов и воспитателей. А поскольку формирование правильного отношения к главным человеческим ценностям составляет суть нравственного воспитания, возникла необходимость разработки целевой программы, которая направлена на привитие хороших манер и правил поведения в обществе.

        Программа состоит из 6 блоков:

1. Школьный этикет
2. Правила общения
3. Культура внешнего вида
4. Внешкольный этикет
5. Счастье семьи
6. Моя малая родина

2. Цель и задачи программы.

      Цель:

      Формирование нравственных качеств личности у обучающихся с ОВЗ.

 Задачи программы:

1. Обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе нравственности;

2. Формирование нравственных мотивов и привычек, ценностного отношения к этическим нормам жизни, культуры поведения, повышения уровня воспитанности обучающихся;

3. Воспитание нравственных качеств путем ознакомления с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций; обогащение эмоционального мира обучающихся нравственными переживаниями и формирование у них нравственных чувств.

3. Методы и формы работы

• Воспитательные коррекционные занятия;
• Тренинги;
• Дискуссии;
• Беседы;
• Ролевые игры;
• Театрализованные представления;
• Экскурсии, целевые прогулки;
• Конкурсы;
• Викторины;
• Проведение совместных праздников и мероприятий;
• Просмотр слайдов;
• Воспитательные спортивные мероприятия;
• Организация выставок , поделок;

Основные способы педагогического воздействия на обучающихся в учебно – воспитательной деятельности и повседневной жизни.

Приучение. Детям дается определенный образец поведения, например, за столом, во время трудовой деятельности, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует не только показать. Но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

Упражнение. Многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взять ложку и вилку в руки, правильно завязать шнурки, застегнуть пуговицы. Следует  добиваться осознания ребенком необходимости и разумности такого использования столовых приборов.

Воспитывающие ситуации. Создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором.

Поощрение. Проводиться различными способами, активизирует детей к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

Пример для подражания. Является своеобразным наглядным образом и необходимым ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

Разнообразие словесный методов. Помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

Разъяснение. Необходимо не только показать рассказ, но и разъяснить, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

Совместный коллективный труд (уборка комнат, территории, посадка деревьев) — метод организации деятельности, который носит общественно – полезный характер.

 4. Планируемые результаты

• Сформированы     духовно-нравственные    ориентиры     у воспитанников;
• Знают такие ценности как: милосердие, сострадание, правдолюбие,  доброта  и терпимость;

• Сформировано толерантное отношение к другим людям как важнейший компонент своей жизненной позиции;
• Развита эмоционально-нравственная отзывчивость;
• Осознают ценность человеческой жизни;
• Имеют эмоциональную устойчивость к различным жизненным ситуациям;
• Сформирован опыт предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• Проявляют неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• Имеют адекватную самооценку;
• Сформированы коммуникативные умения, необходимые для социальной адаптации и интеграции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в современное общество;
• Сформировано уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

5. Нормативно – правовое обеспечение реализации программы

• Конституция  РФ;
• Федеральный закон «Об образовании РФ» от 01.09.2013 года;
• Международная конвенция «О правах ребенка»;
• «Всеобщая декларация прав человека»;
• ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ;
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания ГКОУ СО ЕШИ №11.
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
• Устав школы

6. Содержание программы

Школьный этикет

  Данный раздел направлен на установление истинных, основанных на любви и уважении стандартов во взаимоотношениях между людьми. Этот раздел поможет ребенку познать природу мира, природу межличностных отношений, природу окружающей среды, открыть себя в этом мире и найти свое место в нем. Подготовит обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к вхождению в социум, сформирует осознанное волевое поведение, пробудит самостоятельное логическое мышление, а также будет развивать общую культуру воспитанника.

Тематика некоторых мероприятий:

• Беседа «Школа – наш дом, будь хозяином в нём»
• Сочинение «Воспитатель – друг и опора»
• Эссе «Мой учитель лучше всех»
• Конкурс рисунков «Моя любимая учительница»
• Коррекционный час «Законы класса»
• Игра по станциям «История школы в лицах и фактах»
• Проект «Модель выпускника начальной школы»

Правила общения

Это раздел показывает обучающимся преимущества поведения, основой которого является позиция уважения, доброжелательного отношения к другому человеку. Выполняя практические задания, учащиеся осознают, что существенное значение имеют целесообразность и здравый смысл поступков, поэтому, даже не зная тех или иных правил поведения можно руководствоваться знаниями норм и правил речевого общения. В общении обучающиеся получают разнообразную информацию, формируется их мыслительная деятельность, развиваются человеческие эмоции, социальное поведение. Воспитанники в общении начинают осознавать особенности своей речи, свои речевые трудности и ошибки. Появляется желание говорить более четко, внятно. Способность к общению включает умение вступить в разговор, знание правил речевого поведения, умение участвовать в общении с несколькими собеседниками в совместной деятельности или различных жизненных ситуациях.

Тематика некоторых мероприятий:

• Флешмоб «Приветствуем друг друга»
• Коррекционный час «Правила хорошего тона»
• Беседа-практикум «Обращение к взрослому человеку»
• Тренинг «Что такое настоящая дружба?»
• Игра-практикум «Слово лечит, слово ранит»
• Беседа совместно с психологом  «Об уступчивости»
•  Общешкольный классный вечер «Вежливость – это уважение к окружающим».

 Культура внешнего вида

 Данный раздел нацеливает обучающихся содержать в порядке свои личные вещи, так как этим в значительной мере определяется культура внешнего вида. Практические занятия направлены на развитие вкуса, чувства меры в одежде. В ходе занятий педагог выясняет, как дома у школьников храниться одежда, кто ее приводит в порядок, чем повседневная одежда отличается от праздничной.

Тематика некоторых мероприятий:

• Кроссворд «Внешний вид»
• Газета от дежурных «Пусть тебя не назовут неряхой»
• Коррекционный час «Друзья — вода и мыло»
• Квест – игра «Чистота- залог здоровья»
• Просмотр фильма «Кто опрятен и аккуратен, тот и людям всегда приятен»

 Внешкольный этикет

 Данный раздел знакомит воспитанников с правилами поведения в общественных местах (в кино, в театре, музее и т.п.); объясняет о нравственных правилах поведения в гостях и различных ситуациях, в которых ребенок может оказаться; помогает детям осознать свое отношение к природе, понять, почему надо к ней бережно относиться и в чем это может выражаться; дать им представление о нравственной стороне отношения к природе. Создавая ситуации написания писем детьми с ограниченными возможностями здоровья друзьям, родственникам, педагог способствует развитию связной письменной речи.

Тематика некоторых мероприятий:

• Прогулка-наблюдение «Ох уж эти пассажиры»
• Тренинг «Путешествие в страну Этикета»
• Экскурсии по библиотекам «Как вести себя в библиотеке»
• Беседа – практикум «Телефонный этикет»
• Квест – игра «Дружная компания по улице идёт…»
• Кроссворд «Здравствуйте, спасибо, пожалуйста»
• Общешкольная беседа «Конституция – основной закон твоей жизни»
• Коррекционный час «Ваши права, дети»

 Счастье семьи

 Материал раздела способствует формированию у обучающихся таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также изменение характера растущего человека, развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности. Данный раздел предлагает воспитанниками пути достижения гармонии и развития, открытости и терпимости, что должно способствовать формированию новых жизненных ценностей, пониманию сущности любви как творческой основы для восхождения человека по эволюционному пути.

Тематика некоторых мероприятий:

• Фотоконкурс «Семья — это то, что с тобою всегда»
• Коррекционный час «Наши бабушки- наши дедушки»
• Сочинение «Самый дорогой человек»
• Конкурс рисунков «Моя семья»
• Общешкольный конкурс творческих работ совместно с родителями «Семейная символика»
• Сочинение «Мой дедушка герой»

Моя малая Родина

Материал раздела направлен на формирование и развитие личности обучающихся, обладающего качествами гражданина-патриота Родины, города, школы и способной успешно выполнять гражданские обязанности на основе интегрировано — дифференцированного подхода к воспитанию и развитию.

Тематика некоторых мероприятий:

• Экскурсии в парки «Природа нашего края»
• Беседа «Береги родную природу»
• Виртуальные экскурсии по Уралу «Край, любимый край»
• Экологический десант «Приведи в порядок свою планету»
• Экологическая акция «Накормите птиц зимой»

7. Календарно – тематическое планирование по направлению «Нравственное воспитание»

8. Список использованной литературы

1. ФЗ «Об образовании»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ.
3. Асмолов, А.Г. Толерантность в общественном сознании России /А.Г. Асмолов. – М., 1998.
4. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011.
5. Безюлева, Г.В. Толерантность в пространстве образования: Учеб. Пособие /Г.В. Безюлева, С.К. Бондырева, Г.М. Шеламова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.
6. Безюлева, Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение /Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова.- М.: Вербум-М, 2003.- 168 с.
7. Безюлева, Г.В. Основы толерантного образования/Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова //Образовательная политика.-2006.-№.10.- С.33-38.
8. Вислова, А. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления/А.Вислова //Воспитание школьников.-2008.- № 3.- С. 15-20.
9. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования /Б.С. Гершунский //Педагогика.- 2002.- №7.- С.3-12.
10. Гурьянов, А. Воспитание толерантной личности /А.Гурьянов// Воспитание школьников.-2008.-№ 4.- С.25-28.
11. Данилюк, А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. — М.: Просвещение, 2009.
12. Клепцова, Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учеб. Пособие /Е.Ю. Клепцова. – М.: Академический проект, 2005.
13. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2009.
14. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 1, 2, 3, 4 классы. / Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
15. Мы – сограждане.-Т.1 /Под ред. Л. Семиной.- М.: Бонфи, 2002.- 502 с.
16. Основы психологии управления: Учебно-методическое пособие. /Автор-сост. В.М. Чернышова – Тамбов: ТОИПКРО,2008.
17. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 3-х частях. / Под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
18. Панченко, С. Формирование толерантных взаимоотношений подростков в детском коллективе /С. Панченко //Воспитание школьников.-2008.-№ 7.- С.33-38.
19. Риэрдон,  Б. Толерантность – дорога к миру.- М.: Бонфи, 2001. – 304 с.
20. Толерантность личности: характеристика, закономерности, механизмы формирования: монография /А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.В. Селезнева и др. — М.: изд-во РАГС, 2003.