Презентация развитие ребенка от 0 до 3

Развитие речи от 0 до 3 лет

Ранний возраст (от рождения до 3 лет) — особый период в жизни ребенка. По интенсивности развития, по сложности задач, решаемых на этом этапе, первые годы жизни не имеют себе равных. Это самый благоприятный период для развития всех психических процессов, в том числе и речи.

Речевые способности ребенка начинают развиваться еще до его рождения. На становление речи у малыша влияют:

1. Биологические факторы: наследственность; правильное строение и функционирование центральной нервной системы, речевых центров в мозге, органов слуха и речи; здоровая беременность и благополучные роды; здоровое физическое и психическое развитие после рождения.

2. Социальные: полноценное речевое окружение с первых дней жизни ребенка, благоприятная развивающая среда.

Этапы и нормы развития речи у детей от 0 до 3 лет

1. 0 – 2 месяца. Крик. Первой формой коммуникации для ребенка становится плач. Крик новорожденного оценивается по эмоциональности, по интенсивности, длительности и модуляции. Длительность крика здорового ребенка адекватна действию раздражителя (голод, тактильные или болевые раздражения, мокрые пеленки); вскоре после его устранения крик прекращается (эмоциональный крик).

2. 2 – 3 месяца. Гуление. На смену плачу приходит гуление. Появляются звуки «а», «ы», «у», иногда в сочетании с «г». Ребенок учится понимать обращенную к нему речь и управлять своими звуковыми интонациями.

3. 3 – 6 месяцев. Лепет. Малыш начинает лепетать с самим собой и издавать звуки при обращении к нему. Поворачивает голову в сторону звука. Замирает в ответ на внезапный громкий звук. По-разному плачет в зависимости от потребностей: «я голоден», «я устал». Узнает свое имя и реагирует на него.

4. 6 месяцев. Первые слоги. С 6 месяцев можно заметить, что ребенок предпочитает всем другим строго определенные звуки: «ба», «ма» (научиться произносить их легче всего). Он может повторять их бесконечно: ему нравится, как они звучат.

5. 7 – 9 месяцев. Комбинации слогов. Лепет прогрессирует до произнесения одинаковых слогов: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя», «ба-ба-ба».

6. 9 – 11 месяцев. Звукоподражание. Малыш имитирует звуки речи взрослых. Откликается на имя. Понимает значение слова «нет».

7. 11 – 13 месяцев. Первые осмысленные слова из двух одинаковых слогов: «папа», «мама», «баба», «дядя». 12 месяцев. Малыш всем видом демонстрирует интерес и внимание к речи других, повторяет и по-новому комбинирует звуки, соединяет их в «слова», имитируя речь взрослого. Понимает и выполняет простые односложные инструкции («садись»). Машет рукой «пока-пока», покачивает головой «нет». Использует жесты и звуки для привлечения внимания. Интересуется книжками.

8. 18 месяцев. Малыш легко повторяет часто слышимые слова. Знает различные части тела и указывает на них. Осваивает несложные слова (к возрасту 2 лет их запас может колебаться от 20 до 50). Отвечает словами или жестами на вопросы: «Где мишка?», «Что это?». Любит, когда ему читают. По просьбе взрослого указывает пальцем на картинки в книге. 2 года. Первые предложения (из двух слов). Усвоенные к 2 годам простые слова двухлетний ребенок может легко соединять в сочетания: «Мама, дай», «Хочу это», «Где киса?». Понимает простые инструкции из двух последовательных действий: «Найди своего мишку и покажи бабушке». Словарный запас может расшириться до 150 – 200 лексем, а окружающие уже могут понимать половину произносимых ребенком слов. Малыш начинает использовать местоимения, прилагательные и предлоги. Правильно держит в руках книгу. «Читает» своим игрушкам.

С 11-18 месяцев активное наращивание словаря, освоение первых грамматических категорий.

8. 3 года. Многословные предложения (из трех и более слов). В 3 года заканчивается период раннего детства. К этому переломному моменту ребенок умеет составлять предложения из трех и более слов. Различает цвета и определения размера. Помнит и повторяет знакомые ритмы, мелодии, истории. Некоторые трудности звукопроизношения все еще могут сохраняться (свистящие, шипящие, гласные звуки). Словарный запас расширяется настолько, что родители уже не могут с точностью подсчитать, из скольких слов он состоит. В целом малыш уже готов высказаться по любому поводу.

Наряду с нормами речевого развития существуют и отклонения от нормы. В таком случае речь идет о дизонтогенезе речевого развития.

что должно стать поводом для обращения к специалистам:

Отсутствие крика (афония), слабый крик может быть следствием проведения реанимационных мероприятий (травматичная интубация трахеи) или показателем поражения ЦНС: субдуральной гематомы, кровоизлияния в желудочки мозга, внутриутробных инфекций или тяжелого соматического заболевания. Слабый и неэмоциональный крик может быть при гипогликемии.

Раздраженный (мозговой) крик сопровождает субарахноидальные кровоизлияния, повышение внутричерепного давления иного генеза, болевой синдром.

Монотонный (неэмоциональный) оттенок крика бывает при врожденной гидроцефалии и билирубиновой энцефалопатии, гипогликемии.

Гнусавый крик свидетельствует о поражении каудальной группы черепно-мозговых нервов (чаще проводящих путей, нежели ядер) или надъядерных волокон, связанных с этими ядрами. Высокочастотный крик характерен для гипомагниемий и гипокальциемий.. Особенности крика новорожденного могут способствовать диагностике некоторых наследственных заболеваний (синдром кошачьего крика (синдром Лежена), болезнь Дауна).

Если вы заметили какие либо из этих проявлений, то необходимо обратиться к специалистам: педиатр, невропатолог, ЛОР, невролог.

Как помочь развитию речи 

Что же мы, родители, можем делать с самого рождения ребенка для того, чтобы он заговорил естественным образом?

Напомню вам, что сенсорный канал восприятия информации о внешней среде (зрение, слух, вкус, обоняние и осязание) у детей в первые годы жизни основной. Поэтому ответ лежит на поверхности: необходимо давать ребенку как можно больше информации об окружающем мире, как можно больше любого рода сенсорных ощущений и стимулов.

И сегодня в практической части поговорим о мелкой моторике.

Мелкая моторика – основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.

Чем Выше уровень развития мелкой моторики, тем выше функциональная зрелость коры головного мозга.

Эта Связь объясняется близостью расположения речевых моторных и двигательных центров в головном мозге.

Условно, все приемы для развития мелкой моторики , можно разделить на 4 блока.

Сопряжённая гимнастика – это инновационная технология по развитию речи через упражнения для одновременной работы пальцев и языка. Все упражнения объединены простым сюжетом, что и позволяет назвать их театром пальчиков и языка.

(широко открыли ротик, получился бегемотик, а затем закрыли рот. Отдыхает бегемот. Тик так – ходят часики вот так. Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить. )

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

 Развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Упражнение «Ухо — нос»

Левая рука — взяться за кончик носа, правая рука — взяться за левое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью наоборот».

Упражнение «Змейка»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. 1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог. 2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.

Колечко.

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

Кулак-ребро-ладонь.

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды(кулак -ребро-ладонь)

Упражнение «Скорая помощь»

Перед вами на столе лежит листок бумаги, на котором изображены буквы нашего алфавита. Под каждой буквой написаны буквы В, Л или П. Для чего это нужно? Во время упражнения верхняя буква проговаривается вслух, а нижняя указывает на действие, которое вам необходимо выполнить. В — обе руки поднимаются вверх, Л — левая рука поднимается в левую сторону, П — правая рука поднимается в правую сторону. Вроде все просто, если бы не было так сложно выполнять все действия одновременно.

Выполняется упражнение последовательно от первой буквы до последней, а затем от последней к первой. А вот что записано на листке бумаги:

А  Б  В  Г  Д

Л  П  П  В  Л

Е  Ё  Ж  З  И

В  Л  П  В  Л

К  Л  М  Н  О

Л  П  Л  Л  П

П  Р  С  Т  У

В  П  Л  П  В

Ф Х  Ц  Ч  Ш

Л  В  В  П  Л

Щ  Ы  Э  Ю  Я

 Л  П  В  Л  В

Массаж кистей у детей можно делать с возраста 2-х месяцев. Желательно уделять на это хотя бы 15 минут в день. С 3 месяцев можно вкладывать в руку предметы с шероховатой поверхностью. К 1 году можно использовать спец. Массажеры.
. Правило: развиваем обе руки, сначала активизируем ведущую руку, затем другую.
1. Прятать орех в плотно сжатой ладони сначала одной, потом другой руки.

2.Кончиками пальцев одной руки «ввинчивать» орех в середину ладони другой руки.

3. Прокатывать орех по поверхности ладони, лежащей на столе, от кончиков пальцев до запястья.

4. Скатывать орех с тыльной стороны кисти рук, как с горки.

5. Прокатывать орех между ладонями от пальцев к запястью и обратно.

6. Раскатывать орех по поверхности стола ладонью кругообразными движениями, как пластилин.

7. Удерживать орех между пальцами обеих рук, сложив их в щепоть.

1. Самомассажладоней катушкой в различных направлениях.

 2. «Перевертыши». Приподнять катушку над столом, зажав ее боковыми поверхностями пальцев, перевернуть кисть руки ладонью вверх и поставить катушку на стол противоположной стороной.

3.«Круги». Повернуть катушку на столе кончиками пальцев по часовой стрелке, а затем обратно, так чтобы катушка описала круг.

4.«Штанга». Поднять катушку усилием мышц среднего и указательного пальцев над столом как можно выше, как штангу. Большой, указательный пальцы и мизинец плотно прижаты к поверхности стола.

5.«Прижми к ладошке». Катушка удерживается за внешние стороны дисков в горизонтальном положении между большим пальцем и мизинцем. Ребенок старается плотно прижать катушку к ладони, а потом максимально выдвинуть ее вперед.

6.«Заведи мотор». Удерживая катушку горизонтально за диски подушечками указательных и средних пальцев, вращать ее вперед, словно заводя мотор.

Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Играть с пальчиками рук можно  дома, в гостях, на улице, в транспорте, в песочнице и т.д. Дети с удовольствием принимают участие в таких играх.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много.. И главное здесь — учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. И  задача взрослых, наша с вами задача, поддержать ребенка, при необходимости оказать помощь, Ведь умелыми пальцы станут не сразу.

и конечно быть терпеливыми и спокойными.