План индивидуального развития ребенка раннего возраста

Индивидуальная программа развития

Е.А. Стребелева,

д.п.н., профессор

8.499-245-04-52

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДАША, 2 г. 8 мес. (февраль, 2018г.)

• Условия воспитания:

• 1.Выполнение четкого режима дня.
• 2. Индивидуальные занятия с ребенком проводить регулярно в первой половине дня.
• 3.Создать предметно-игровую среду: набор игрушек и пособий: примерный набор: прозрачные пластмассовые бутылочки, музыкальные инструменты (колокольчик, бубен, металлофон, свирель, маракассы, музыкальный центр); пирамидки, мячи, шары (шершавые, мягкие, пластмассовые), воздушные шары, кубики, большой мяч; сыпучие материалы (чечевица, горох, фасоль).

1.Социально-коммуникативное развитие

• 1.1 Совершенствовать эмоциональную реакцию ребенка на ласковое обращение к нему знакомого взрослого. Установление эмоциональных контактов, «заражение эмоцией» и поддержание положительных эмоциональных связей.
• Формировать у ребенка положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (педагога, воспитателя).

Дидактический материал:

• с

Формирование невербальных средств общения

• Специальные игры и упражнения:
• «Посмотри мне в глазки», «Поморгаем глазками», игра «Ку-ку», «Прятки», игра «Подуй, ветерок»). Игры — «Дай ручку», «Спрячем глазки», «Подуй на шарик», «Мыльные пузыри», «Хлопаем в ладоши» и др.. (Использовать совместные действия: ребенок сидит на коленях у взрослого, взрослый действует его руками).

• Обучать пониманию и воспроизведению пользоваться указательным пальцем , показывая на предметы и картинки (нажимать кнопки).
• Учить реагировать и откликаться на свое имя и называть себя по имени. Игры: «Покажи, где глазки, …ушки, …ротик, …носик, …ручки, …пальчик, …ножки» Игры на восприятие себя в зеркале: «Посмотри — угадай», «Посмотри — назови». Игры на узнавание себя — «Кто там», «Улыбнись, поклонись», «Помаши ручками», «Привет», «До свидания», «Найди себя на фотографии»). (Оформить альбом – «Наша Даша»).
• 1.2 Уточнить представление о себе: «Где глазки? – Вот они. Спрятали глазки. — Вот они снова смотрят. Где твои ручки? — Вот твои ручки. Покажи, как они хлопают. Где твои ножки? –Вот они! Покажи, как топают ножки.
• Где наша Даша? Где наша дочка? – Вот она! (перед зеркалом рука должна лежать на груди ребенка).

1.Социально-коммуникативное развитие

Задачи

• 1.3 Формировать подражание действиям взрослого.
• Продолжать формировать навык самостоятельности в быту: пользоваться туалетом, навык еды (есть ложкой, пить из чашки); навыки самообслуживания — умываться, вытирать руки полотенцем; навыки одевания — снимать колготки, трусы, надевать на себя — трусы, носки, шапку

2. Познавательное развитие

2.1. Сенсорное воспитание:

Развитие зрительной ориентировки на различные предметы и качество предметов: учить раскладывать предметы на 2 группы (матрешки- елочки); раскладывать предметы на 3 группы (матрешки, грибочки, елочки); учить накрывать коробки (кастрюли) крышками разных размеров: «Спрячь шарики»; прятать игрушки под полые кубики;

развитие ориентировки на форму :

учить различать кубик – шарик; шарик – «кати»; кубик – ставь, будем строить башню; раскладывать в одну коробку шарики, в другую кубики (здесь все шарики, а здесь кубики).

Развитие слухового восприятия : учить дифференцировать музыкальные инструменты («Угадай на чем играю? – колокольчик, свирель; металлофон – колокольчик и др.(выбор из 2-х)».

2.2 Ознакомление с окружающим

Учить ребенка обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности:

— учить ребенка сличать парные предметные изображения. (Например, «Дай такую»: цыпленок – домик; юла- машинка; собака- паровоз, выбор из 2-х, а позже из 3-х (собака- кошка- цыпленок; домик- цветок- паровоз) и др.

учить ребенка выбирать среди других определенные игрушки по слову («Где машина? Где неваляшка?; Где зайка? Где мишка? Где юла? «Возьми паровоз. Возьми машинку»);

— учить выделять из нескольких предметов предметы одежды, а затем и посуды («Покажи, где твоя тарелка, ложка? Покажи, где твоя куртка?»)

2.3. Формирование предметно-игровых действий

Учить выполнять предметно-игровые действия с игрушками: «Кати-лови», «Уложи спать мишку», «Заинька, баиньки», «Машина поехала», «Машина би-би», «Ах, какой хороший» (обыгрывание мягкой игрушки), «Успокой лялю», «Споем деткам песенку», «Колыбельная для Ванечки», «Я люблю свою лошадку», «Баю-бай, засыпай».

Элементарные предметно-игровые манипуляции и действия с игрушками.

Задания: «Разбери пирамидку», «Собери матрешку», «Сложи кубики», «Построй башню», «Прокати шарик», «Надень колечко», «Налей водички», «Пусти рыбку в аквариум», «Опусти игрушки в сосуд», «Закрой коробочку», «Накрой кастрюлю крышкой», «Поставь грибочки на место», «Собери грибы», «Построй башенку».

Выполнять действия: опускать мелкие предметы в сосуд (фасоль в прозрачную бутылочку); пересыпать ложкой чечевицу (горох, фасоль) из одного сосуда в другой, опускать в бутылку фасоль.

2.4.Формирование ПРЕДМЕТНО- Орудийных действий

• Совершенствовать целенаправленные действия с предметами-орудиями и вспомогательными средствами

3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

• 3.1. Развитие понимания обращенной речи:
• — Учить выделять предметы, объекты в ближайшем окружении: Покажи, где окно? Где дверь? Покажи носик? Где твоя кроватка? Где твоя чашка? И др.
• Учить выполнять простую инструкцию: «Возьми машину», «Посади зайку в коляску», «Покатай матрешку в машинке» и т.д.
• Петь песенки: например, Серая кошечка; Уточка и т.д.; (Взрослый поет, а ребенок смотрит на лицо взрослого, на артикуляцию).

3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

• 3.2. Формирование активной речи:
• учить дуть на лицо, играть на дудочке, подражать действиям губами: па-па-па; ба-ба-ба; ма-ма-ма; да-да-да; действиям языка – делать щелчок; надувать щечки «Надуем шарики»; хлопать ручками по лицу взрослого – вот, вот, вот.
• дуть на бабочки «бабочки летят»; дуть на снежинки «снежинки летят»;
• активизировать звукоподражания: игры –«Кто в домике живет?» , «Кто в гости пришел? (прискакал)?» и т.д.;
• активизировать простую фразу: «Дай», «На», «Возьми», «Так», «Вот»;
• учить высказывать свои желания и потребности: «Хочу пить», «Хочу кушать», «Дай сок», «Хочу спать» и др.;
• обыгрывать эпизоды из сказок: «Колобок», «Теремок», «Кто сказал мяу» и др.
• 3.3. Логопедический массаж

4.Формирование ПРЕДПОСЫЛОК К ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ ДЕТСКОЙ деятельности

Условия для интереса к рисованию

4.1.Формирование интереса к рисованию

• Рисует взрослый, а затем вместе с ребенком: Рисовать на бумаге фломастером различные линии: «Дождик-кап, кап», «Лучики от солнца», «Дорожки для колобка», «Веселые ладошки», «Радуга» и т.д. Давать возможность рисовать клубочки на доске, бумаге (мелом на доске, фломастером).

4.Формирование ПРЕДПОСЫЛОК К ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ ДЕТСКОЙ деятельности

• 4.2. Формирование интереса к конструированию
• Строит взрослый, привлекая внимание ребенка к постройкам из различного строительного материала (мягкие формы, конструктор лего, деревянные наборы, и т.д.); дорожки, башенки, лесенки, гаражи, домики и т.д.

5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Задачи:

• Совершенствовать навыки ходьбы:
• ходить по прямой дорожке, перешагивая через палочки,
• учить ходить по лесенке – вверх и вниз,
• учить ребенка удерживать мячи, шары в руке, бросать их в корзину, говорить: «Бах!»; вначале бросать вместе с ребенком, затем по показу действиям взрослого; учить бросать мяч целенаправленно другому человек и ловить его.

ВЫВОД: Индивидуальная программа

I часть:

общие рекомендации к созданию условий воспитания ребенка

III часть:

рекомендации

для родителей

II часть:

содержание

коррекционной работы

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Ильмира Гарифуллина
План индивидуальной работы для педагогов с детьми раннего возраста на 2017–2018 учебный год.

План индивидуальной работы для педагогов

с детьми раннего возраста

на 2017-2018 учебный год.

Составили: учитель-логопед Лобова Оксана Борисовна

Педагог-психолог Гарифуллина Ильмира Мунировна

1 младшая группа (возраст 2-3 года)

Месяц Оборудование, содержание деятельности

Общая (крупная) моторика Мелкая моторика Просодическая

сторона

речи Сенсорное воспитание Звуко-

произношение Формирование

лексико – грамматических компонентов

Задачи 1. Развивать и укреплять мышцы верхних и нижних конечностей.

2. Развивать правильное

физиологическое дыхание. Развивать моторику кистей и пальчиков рук. 1. Развивать речевое дыхание, голос, интонационную выразительность, ритм, темп речи.

2. Развивать эмоциональную сферу посредством мимики, жеста, пантомимики. Формировать основные психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и пространственные представления (лево – право, верх – низ, сере-

дина; предлоги: на, под, в, с; рядом и т. д.) 1. Развивать артикуляционную моторику.

2. Развивать слуховое восприятие. Помогать ребенку овладеть речью и развивать познавательную деятельность.

Ноябрь Содержание деятельности 1. Подвижные игры «Мяч», «Дождик».

2. Игра «Остуди чай». Поглаживающий массаж кистей и пальцев рук.

Игра с пальчиками «Сорока». 1.«Укачиваем куклу»: А-А-А

2.«Мамины духи» (обучать правильному вдоху – не поднимая плечи).

3. «Дуем на листики» (вырабатываем длительный выдох).

Дидактическая игра «Собери пирамидку»

Дидактическая игра «Большой – маленький». 1. Игра «На птичьем дворе».

2. Прослушивание голосов петуха, утки.

«Петушок».

Проговаривание потешек: «Ладушки, ладушки», «Петушок».

Декабрь Содержание деятельности 1. Игра «Снежок».

2. Игра «Сдуй снежинку». 1. Массаж ладоней и пальчиков.

2. Игры с пальчиками: «Переложи горох», «Нанизываем шарики на палку». 1. «Узнай фрукт по запаху» (правильный вдох).

2. «Пароход гудит»: У-У-У.

3. «Дождик» (звукоподражание «КАП»).

Дидактическая игра «Вкладыши»

Дидактическая игра «Найди такую же варежку, такой же шарик и т. д.». 1. Массаж лица, шеи с использованием потешки «Водичка, водичка, умой мое личико…».

2. «Домик открывается – домик закрывается» (опускание нижней челюсти).

Заучивание потешки «Котя»

Игра «Где же наши ручки?»

Слушание и проговаривание потешки: «Наши уточки с утра».

Январь Содержание деятельности Игры: «Тихо мы в ладошки ударим», «Согреем ручки» (длительный выдох). 1. Массаж ладоней и пальчиков.

2. Игра «Разложи в корзинки желуди и шишки». 1. «Курочка и цыплята» (звукоподражание голосом разной высоты).

2. «Нюхаем приятные запахи» (как пахнет елочка, мандаринчик). Дидактическая игра «Протолкни шарик в круглое отверстие».

Дидактическая игра «Один – много». 1. Массаж лица, шеи.

2. «Целуем мамочку» (вытягивание губ вперед).

3. «Целуем мамочку – открываем домик» (чередование). Потешка «На птичьем дворе».

Февраль

Содержание деятельности 1. Подвижная игра «Поезд».

2. Упражнение «Заморозим ручки» (длительный выдох через сомкнутые зубы)

1. Массаж. Игра «Дождик» (ударять пальчиками одной руки по ладошке другой)

2. Разложить в разные мисочки фасоль и горох»

3. Надевать прищепки на изображение ежика. Игра «Ежиные колючки» 1. «Мышка пищит» : ПИ – ПИ, ПИ-ПИ-ПИ.

2. «Дуем на бумажный кораблик, плывущий по воде» (работа над длительным речевым выдохом».

Дидактическая игра «Кто где живет?» (животные)

Игры: «Большие и маленькие игрушки».

«Найди пару варежке».

«Подбери заплатку на коврик».

1. Улыбнулись- рассердились».

2. «Заборчик для лошадки» (оскал).

3. «Бублик» (губы округлить).

Потешка «Курочка Рябушка».

Март

Содержание деятельности 1. Подвижная игра «Догонялки».

2. Игра «Футбол»

1. Массаж ладо- ней и пальчиков.

Прокатывание колючего мяча – ежика между ладошками.

2. Игры «Переложи крупу ложкой», «Мозаика». 1. «Я-Я-Я» (договаривание местоимения «я» в ритме стихотворения: «кто умеет чисто мыться?.», «кто собачек не боится?.» и т. д.

2. «Погасим свечку» (выдох на пламя свечи).

Дидактические игры «Что кому дать» (домашние животные и птицы,

«Красный — синий».

1. Упражнение «Блинчик» (выкладывание язычка на нижнюю губу и удерживание его под счет до 5).

2. Захват губами салфетки, удерживание салфетки губами. Чтение стихотворения

А. Барто «Зайка».

Беседа «Что любит зайка».

Апрель Содержание деятельности 1. Подвижная игра «Куклы хлопать все умеют».

2. Упражнение «Паровозик» (дуют в различные флаконы) 1. Массаж ладоней и пальчиков.

2. Разложи пуговицы большие и маленькие в разные коробочки.

3. Продевание шнура в дырочки. 1. Игры «Идите ко мне, бегите ко мне»,

«Принеси игрушку».

2. «Дуть на листочки» (вырабатываем длительный речевой выдох)

3. «Лесные тропинки» («топ-топ-топ» — произносить громким голосом, «животное близко»; тихим голосом – «животное далеко»). Дидактические игры «Цвет и форма»,

«Желтый – зеленый»,

«Один – много».

1. «Кусаем блинчик» (покусывание кончика язычка, лежащего на нижней губе).

2. «Язычок дружит с носиком» (потянуть язычок к носику) Стихотворение «Поезд»

пигра «Поезд».

Май Содержание деятельности 1. Подвижная игра «Птицы и автомобиль».

2. «Плывет, плывет кораблик» (поддувание) 1. Массаж ладоней и пальчиков.

2. Упражнение

«Коза рогатая».

3. Разложи в разные коробочки горох и бобы. 1. Игра «Возьми, положи, брось».

2. «Далеко – близко» (развивать силу голоса: «зайчики стоят далеко – играют на барабанчиках тихо; стоят близко – играют громко – «БАМ, БОМ, БУМ», Дидактическая игра «Принеси такие же» (по цвету, форме)

«Собери кубики и шары»

«Нанижи баранки».

«Пирамидка на конусной основе».

1. Слушание «Голоса птиц» (воробьи, вороны).

2. «Лопатка» (широкий язык лежит на нижней губе).

3. «Расчесочка» (захват верхними зубами нижней губы) Стихотворение «Козленок» (А. Барто)

Чтение потешки: «Ай, качи- качи- качи».

Методическое обеспечение

1. Д. Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет», Сфера, 2010.

2. Ануфриева А. И., Митюкова О. М. Игры и занятия для малышей. Горький, 1962.

3. Пикулева Н. В. Игры с пальчиками. Балашиха, 2001.

4. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. М., 1974.

5. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения. М., 1993.

6. Аралова М. А. Игры с детьми раннего возраста. М,2008.

Рекомендации по развитию детей раннего возраста для родителей.

Педагог-психолог.

Важно развивать мелкую моторику. Она влияет на речевые способности, внимание, мышление, координацию в пространстве, наблюдательность, зрительную и двигательную память, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Важно при выполнении рекомендаций эмоциональное общение со своим ребенком.

Развитие мелкой моторики:

– Лепка из пластилина, глины (зимой можно вылепить снеговика из снега, летом построить замок из песка или мелких камушков).

– Рисование (гуашью, акварелью, пальчиковой гуашью, восковыми мелками) и раскрашивание картинок. Особо стоить обращать внимание на рисунки детей, разнообразны ли они.

– Рисование манкой (тонким равномерным слоем рассыпать по подносу манку, проведите пальчиком ребенка по крупе. Попробовать нарисовать домик, солнце, мячик, дождик, буквы и т. д.)

–Изготовление поделок из бумаги (аппликации, поделки из природного материала: шишек, желудей, листьев). Данные виды деятельности развивают также воображение, фантазию ребенка.

– Постройки из мелкого и крупного конструктора.

–Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.

– Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке.

– Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д.

– Нанизывание бус и пуговиц.

– Перебор крупы. (Насыпать в небольшую емкость, например, горох, гречку, рис и попросить ребенка перебрать крупу).

– Собирание пазлов, мазайки, разрезных картинок из 2-х, 3-х частей.

–Собирание матрешки 3-4 составной.

–Собирание пирамидки.

–Игра «Вкладыши».

Ежедневно выполнять массаж пальцев и ладоней ребенка.

С карандашами:

Упражнение «Утюжок».

Взять толстый карандаш. Положить его на стол. Предложить ребенку «прогладь» карандаш сначала одной ладонью, потом другой. Покатай карандаш по столу.

Карандаш я покачу.

Вправо-влево –