Периодизация психического развития ребенка в зарубежной психологии
Периодизация
– делениие онтогенеза на отдельные
периоды в соответствии с общим для
всего онтогенеза законом.
Существуют
периодизации по одному внешнему
критерию, но
связанному с процессом психического
развития ребенка. Примером такой
периодизации может являться периодизация
Рене Заззо
на основе ступеней системы воспитания
и обучения детей. В данной периодизации
выделены следующие стадии развития:
—
стадия раннего детства (до 3 лет), ее
основное содержание – воспитание в
семье;
—
стадия дошкольного возраста (3-6 лет),
ее основное содержание – воспитание
в семье или дошкольном учреждении;
—
стадия начального школьного образования
(6-12 лет), ее основное содержание –
приобретение основных интеллектуальных
навыков в начальной школе;
—
стадия обучения в средней школе (12-16
лет), ее содержание – получение общего
образования;
—
после 16 лет – стадия высшего или
университетского образования.
Существуют
также периодизации
по одному внутреннему критерию, т.е. на
основе какой-либо одной стороны детского
развития. Примером таких периодизаций
является периодизация
Πавла Петровича Блонского
на основе физиологического признака
– появления и смены зубов. В данной
периодизации выделяются следующие
стадии;
—
беззубое детство – до прорезывания
всех молочных зубов (от 8 мес. до 2-2,5
лет);
—
молочнозубое детство – до начала смены
зубов (приблизительно до 6,5 лет);
—
постояннозубое детство – до появления
третьих задних коренных зубов (зубы
мудрости).
Американский
психолог Лоренц
Колберг
сделал акцент на моральное развитие и
выделил:
1. Страх
наказания (до 7 лет): страх перед правом
силы, страх быть обманутым и недополучить
благ.
2. Стыд
перед окружающими людьми (13 лет): перед
товарищами, ближайшим окружением; стыд
общественного осуждения, негативной
оценки больших социальных групп.
3. Совесть
(после 16 лет): желание соответствовать
своим нравственным принципам, собственной
системе нравственных ценностей.
Лев
Семенович Выготский
анализирует онтогенез как регулярный
процесс смены стабильных и критических
возрастов. Соответственно выделяются
стабильные и кризисные стадии развития:
1.кризис
новорожденности (от 0 до 2 месяцев);
2.младенческий
возраст (от 2 до 12 месяцев);
3.кризис
1 года;
4.раннее
детство (от 1 до 3 лет);
5.кризис
3 лет;
6.дошкольное
детство (от 3 до 7 лет);
7.кризис
7 лет;
8.школьный
возраст (от 7 до 12 лет);
9.кризис
13 лет;
10.пубертальный
возраст (от 14 до 17 лет);
11.кризис
17 лет.
Даниил
Борисович Эльконин.
Психическое развитие ребенка протекает
в системе отношений двух типов: «ребенок
— общественный предмет» и «ребенок
— общественный взрослый». «Общественный
взрослый» выступает носителем
«общественно выработанных способов
действия» с предметами, воплощением
смыслов и норм жизни. Овладевая основами
культуры, ребенок не приспосабливается
к условиям жизни, а выступает как
активный субъект деятельности, в
процессе осуществления которой у него
возникают и
развиваются
различные психические новообразования.
Основные
положения периодизации развития таковы:
процесс детского развития делится на
три этапа:
—
Дошкольное детство (от рождения до 6-7
лет);
—
Младший школьный возраст (от 7 до 10-11
лет, с первого по четвертый класс школы);
—
Средний и старший школьный возраст (от
11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый
класс школы).
Весь
период детства по возрастной физической
классификации делится на семь периодов:
—
Младенчество (от рождения до одного
года жизни);
—
Раннее детство (от 1года до 3-х лет);
—
Младший и средний дошкольный возраст
(от 3 до 5 лет);
—
Старший дошкольный возраст (от 5 до 7
лет);
—
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);
—
Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);
—
Ранний юношеский возраст (от 13-14 до
16-17 лет).
Артур
Владимирович Петровский рассматривает процесс
развития с позиции интеграции человека
в различные социальные группы. На каждой
стадии развития ребенок входит в
определенную социальную группу,
приспосабливаясь и усваивая ее
нормы. Выделяет
следующие возрастные периоды:
1.
Эпоха детства – преобладает адаптация,
ребенок в основном приспосабливается
к социальной среде.
—
период раннего детства (0-3 года)
—
период дошкольного детства (3-7 лет)
—
период младшего школьного возраста
(7-11 лет).
2.
Эпоха отрочества (период среднего
школьного возраста – 11-15 лет) – доминирует
индивидуализация, человек проявляет
свою индивидуальность.
3.
Эпоха юности (период старшего школьного
возраста – 15-17 лет) – должна произойти
интеграция в общество.
3игмунд
Фрейд
сформулировал идеи генеза детской
психики и детской личности: стадии
детского развития соответствуют
стадиям перемещения зон, в которых
находит свое удовлетворение первичная
сексуальная потребность. Психосексуальное
развитие по Фрейду состоит из:
1)
оральной (младенчество) – 0-1 год.
Отвыкание (от груди или рожка). Отделение
себя от материнского тела.
2)
анальной (раннее детство) – 1-3 года.
Приучение к туалету (самоконтроль).
3)
фаллической (дошкольное детство) –
3-5. Идентификация со взрослыми того же
пола, выступающими в роли образца для
подражания.
4)
латентной (младший школьный возраст)
– 5-12. Расширение социальных контактов
со сверстниками.
5)
генитальной (подростковый и вся
последующая жизнь взрослого человека)
– 12-18 лет. Установление интимных
отношений или влюбленность; внесение
своего трудового вклада в общество.
Становление
личности в концепции Эрика
Эриксона
понимается как смена этапов, на каждом
из которых происходит качественное
преобразование внутреннего мира
человека и радикальное изменение его
отношений с окружающими людьми.
1.
Кризис доверия — недоверия (в течение
первого года жизни).
2.
Автономия в противоположность сомнениям
и стыду (в возрасте около 2-3 лет).
3.
Появление инициативности в противовес
чувству вины (примерно от 3 до 6 лет).
4.
Трудолюбие в противоположность комплексу
неполноценности (возраст от 7 до 12 лет).
5.
Личностное самоопределение в
противоположность индивидуальной
серости и конформизму (от 12 до 18 лет).
6.
Интимность и общительность в противовес
личностной психологической изолированности
(около 20 лет).
7.
Забота о воспитании нового поколения
в противоположность «погружению в
себя» (между 30 и 60 годами).
8.
Удовлетворенность прожитой жизнью в
противоположность отчаянию (старше 60
лет).
Жан
Пиаже за
основу своей периодизации взял
интеллектуальное развитие и выделил
следующие четыре стадии:
—
от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок
начинает отделять себя от внешнего
мира, возникает понимание постоянства,
устойчивости внешних объектов. В это
время не развита речь и отсутствуют
представления, а поведение строится
на основе координации восприятия и
движения.
—
от 2 до 7 лет дооперациональная стадия —
мышление с помощью представлений.
Сильное образное начало при недостаточном
развитии словесного мышления приводит
к своеобразной детской логике. На этапе
дооперационных представлений ребёнок
не способен к доказательству, рассуждению.
Мышление ориентируется на внешние
признаки предмета. Ребёнок не видит
вещи в их внутренних отношениях, он
считает их такими, какими их дает
непосредственное восприятие. (Он думает,
что ветер дует потому, что раскачиваются
деревья).
—
от 7 до 12 лет стадия конкретных операций —
возникновение элементарного логического
рассуждения.
—
от 12 лет — стадия формальных операций —
формирование способности мыслить
логически, пользоваться абстрактными
понятиями, выполнять операции в уме.
Виктор
Иванович Слободчиков
предложил схему – «матрицу возраста»,
в которой каждая ступень является
относительно завершенным циклом
психического развития, выстроена
горизонтальная последовательность
периодов (становления и реализации) и
стадий (критических и стабильных)
психического развития.
1.
Оживление.
—
родовой кризис: 7-й месяц эмбрионального
развития – 3 недели после рождения;
—
стадия принятия: новорожденность –
0,5-4-й месяц жизни;
—
кризис новорожденности: 3,5-7-й месяц;
—
стадия освоения (младенец): 6-12-й месяц.
2.
Одушевление.
—
кризис младенчества: 11 – 18 месяцев;
—
стадия принятия – раннее детство: 1 год
3 месяца – 3 года;
—
кризис раннего детства: 2,5-3,5 года;
—
стадия освоения – дошкольное детство:
3 года – 6,5 лет.
3.
Персонализация.
—
кризис детства: 5,5-7,5 лет;
—
стадия принятия – отрочество: 7-11,5 лет;
—
кризис отрочества: 11 – 14 лет;
—
стадия освоения – юность: 13,5-18 лет.
4.
Индивидуализация.
—
кризис юности: 17лет – 21 год;
—
стадия принятия – молодость: 19-28 лет;
—
кризис молодости: 27 лет – 33 года;
—
стадия освоения – взрослость: 32-42 года.
5.
Универсализация.
—
кризис взрослости: 39-45 лет;
—
стадия принятия – зрелость: 44 года –
66 лет;
—
кризис зрелости: 55-65 лет;
—
стадия освоения – старость: 62 года.
Источник
1.Понятие возраста в психологии
2.Основные группы периодизации развития
в отечественной и зарубежной психологии
3.Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина
1. Понятие возраста в психологии
Понятие возраста включает в себя ряд аспектов:
1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью
жизни человека (по паспорту);
2) Биологический возраст — совокупность биологических
показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная,
пищеварительная системы и т.п.);
3) Психологический возраст — определенный уровень развития
психики, в который включается:
а) умственный возраст
Для определения умственного возраста детей от 4 до 16 лет используется
тест Векслера, который включает вербальные и данные в наглядной (образной)
форме задания. При его применении получают суммарный «общий интеллектуальный
показатель». Психолог вычисляет IQ — интеллектуальный коэффициент:
умственный возраст x 100%
IQ = хронологический возраст
б) социальная зрелость — SQ — социальный интеллект (человек должен
быть адаптирован к среде, которая его окружает)
в) эмоциональная зрелость: произвольность эмоций, уравновешенность,
личностную зрелость.
В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.
2. Основные группы периодизации развития в отечественной
и зарубежной психологии
Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют
разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные
границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии.
Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций:
I. Для первой группы характерно построение периодизации НА
ОСНОВЕ ВНЕШНЕГО, НО СВЯЗАННОГО С САМИМ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ КРИТЕРИЯ.
Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому
принципу.
1) Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают
с этапами детства):
0-3 года раннее детство
3-5 лет дошкольный возраст
6-12 лет начальное школьное образование
12-16 лет обучение в средней школе
17 и старше высшее или университетское образование
2) Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный
наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего
организма признак — появление и смену зубов.
0-8 мес. — 2,5 года — беззубое детство
2,5 — 6,5. лет — детство молочных зубов
6,5 и старше — детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости)
II. Для второй группы характерно построены на основе ОДНОГО,
ПРОИЗВОЛЬНО ВЫБРАННОГО автором, ВНУТРЕННЕГО
критерия.
1) Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого
поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская
сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное
удовольствие, — поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д.
0 — 1год оральная стадия (эрогенная зона — слизистая рта и губ). Ребенок
получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши — собственный
палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов
и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного
«Оно» формируется «Я» ).
1 — 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку
кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность.
Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности
ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция — «Сверх-Я»
как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть).
3 — 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности).
Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская
сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать
сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов
комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих
запретов и интенсивного формирования «Сверх-Я».
5 — 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие
ребенка. Влечения, исходящие из «Оно», хорошо контролируются.
Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются
на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.
12 — 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию
ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному
сексуальному общению.
2) Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже.
Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов,
в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных
структур (см. упрощённую схему, данную в таблице). Сначала формируются
сенсомоторные структуры — системы последовательно выполняемых материальных
действий. Затем возникают структуры конкретных операций — системы действий,
выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже
происходит становление формально — логических операций.
Основной критерий — интеллект.
— от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает
отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости
внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления,
а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда
и название «сенсомоторный»).
— от 2 до 7 лет дооперациональная стадия — мышление с помощью представлений.
Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления
приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений
ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется
на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних
отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие.
(Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).
— от 7 до 12 лет стадия конкретных операций — возникновение элементарного
логического рассуждения.
— от 12 лет — стадия формальных операций — формирование способности
мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции
в уме.
3) Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального
развития человека.
Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного
развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека
на страх, стыд и совесть при выборе поступка.
I уровень: Страх наказания (до 7 лет).
1. Страх перед правом силы.
2. Страх быть обманутым и недополучить благ.
II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).
3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.
4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных
групп.
III уровень: Совесть (после 16 лет).
5. Желание соответствовать своим нравственным принципам.
6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.
1) Э. Эриксон. Периодизация личностного развития
Стадия развития | Нормальная линия | Аномальная линия |
0 — 1 год — раннее младенчество |
|
|
1-3 года — позднее младенчество |
|
|
3-5 лет — возраст игры |
|
|
5-11 лет среднее детство социальное |
|
|
11-20 лет половая зрелость, подростничество, |
|
|
20-40 (45) лет ранняя взрослость |
|
|
40 (45) — 60 лет средняя взрослость |
|
|
3. Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина
III Группа периодизаций выделяет периоды на основе СУЩЕСТВЕННЫХ
КРИТЕРИЕВ, признаков.
1) В.И. Слободчиков
1 ступень — оживление (0-12мес)
2 ступень — одушевление (11-12мес — 5-6 лет)
3 ступень — персонализация (5,5 — 18 лет)
4 ступень — индивидуализация (17-42года)
2) Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича
Эльконина. В них используются три критерия — социальная ситуация
развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития — это своеобразное сочетание
того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые
устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие «ведущая деятельность» было введено
Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее
влияние на развитие психики.
Новообразование — те качественные особенности психики,
которые впервые появляются в данный возрастной период.
Период | Годы | Ведущая деятельность | Новообразование | Социальная ситуация |
Младен- | 0-1 | эмоциональное общение ребенка со взрослым | ходьба, первое слово | Освоение норм отношений между людьми |
Ранний возраст | 1-3 | предметная деятельность | «внешнее Я сам» по Выготскому | Усвоение способов деятельности с предметами |
Дошкольный возраст | 3-6(7) | ролевая игра | произвольность поведения | Освоение социальных норм, взаимо- |
Младший школьный возраст | 6(7)-10(11) | учебная деятелльность | произвольность всех психических процессов, кроме | Освоение знаний, развитие интелектуально-познавательной |
Средний школьный возраст, подросток | 10(11) — | интимно-личностное общение в учебной и других | чувство «взрослости», возникновение | Освоение норм и отношений между людьми |
Старший школьник (ранняя юность) | 14(15) — | учебно-профес- | профессиональное и личностное самоопределение | Освоение профес- |
Поздняя юность или ранняя зрелость | 18-25 | Трудовая деятельность, профес- | Освоение профес- | |
Зрелость | после 25 | 20-50 лет — зрелость, |
Источник
