Особенности развития ребенка в разных возрастах реферат
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ è ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïåðèîäèçàöèè äåòñêîãî âîçðàñòà. Îñîáåííîñòè âîñïèòàíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ. Áèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè âîçðàñòà. Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü, èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè äåòåé. Ïîìîùü ñåìüè â ïåðèîä àäàïòàöèè ðåáåíêà ê øêîëå.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
1. Âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ äåòåé
Òî, ÷òî ðàçâèòèå êàê ôèçè÷åñêîå, òàê è óìñòâåííîå òåñíî ñâÿçàíî ñ âîçðàñòîì, ïîíèìàëè óæå â ãëóáîêîé äðåâíîñòè. Ýòà ñàìîî÷åâèäíàÿ èñòèíà íå òðåáîâàëà îñîáûõ äîêàçàòåëüñòâ: áîëüøå ïðîæèë ÷åëîâåê íà ñâåòå — ñòàë âûøå ðîñòîì è êðåï÷å òåëîì, ñ âîçðàñòîì ïðèõîäèò ìóäðîñòü, íàêàïëèâàåòñÿ îïûò, óìíîæàþòñÿ çíàíèÿ. Êàæäîìó âîçðàñòó ñîîòâåòñòâóåò ñâîé óðîâåíü ôèçè÷åñêîãî, ïñèõè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ. Ðàçóìååòñÿ, ýòî ñîîòâåòñòâèå ñïðàâåäëèâî ëèøü â îáùåì è öåëîì, ðàçâèòèå êîíêðåòíîãî ÷åëîâåêà ìîæåò îòêëîíÿòüñÿ â òó èëè äðóãóþ ñòîðîíó.
Äëÿ ïðàâèëüíîãî óïðàâëåíèÿ ïðîöåññàìè ðàçâèòèÿ ïåäàãîãè óæå â äàëåêîì ïðîøëîì äåëàëè ïîïûòêè êëàññèôèöèðîâàòü ïåðèîäû ÷åëîâå÷åñêîé æèçíè, çíàíèå êîòîðûõ íåñåò âàæíóþ èíôîðìàöèþ äëÿ ïîñâÿùåííûõ. Åñòü öåëûé ðÿä ðàçðàáîòîê ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ. Íå ñòàíåì âíèêàòü â òåîðåòè÷åñêèå òîíêîñòè âûáîðà êðèòåðèÿ.
Ïåðèîäèçàöèÿ îñíîâûâàåòñÿ íà âûäåëåíèè âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé. Âîçðàñòíûìè îñîáåííîñòÿìè íàçûâàþòñÿ õàðàêòåðíûå äëÿ îïðåäåëåííîãî ïåðèîäà æèçíè àíàòîìî-ôèçèîëîãè÷åñêèå è ïñèõè÷åñêèå êà÷åñòâà. Ïîñêîëüêó áèîëîãè÷åñêîå è äóõîâíîå ðàçâèòèå ÷åëîâåêà òåñíî ñâÿçàíî ìåæäó ñîáîé, òî ñîîòâåòñòâóþùèå âîçðàñòó èçìåíåíèÿ íàñòóïàþò è â ïñèõè÷åñêîé ñôåðå. Ïðîèñõîäèò, õîòÿ è íå â òàêîì ñòðîãî ïîðÿäêå, êàê áèîëîãè÷åñêîå, ñîöèàëüíîå ñîçðåâàíèå, ïðîÿâëÿåòñÿ âîçðàñòíàÿ äèíàìèêà äóõîâíîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè. Ýòî è ñëóæèò åñòåñòâåííîé îñíîâîé äëÿ âûäåëåíèÿ ïîñëåäîâàòåëüíûõ ýòàïîâ ÷åëîâå÷åñêîãî ðàçâèòèÿ è ñîñòàâëåíèÿ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè.
Ïîëíûå ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ îõâàòûâàþò âñþ ÷åëîâå÷åñêóþ æèçíü ñ íàèáîëåå õàðàêòåðíûìè ñòàäèÿìè, à íåïîëíûå (÷àñòè÷íûå, óðåçàííûå) — òîëüêî òó ÷àñòü æèçíè è ðàçâèòèÿ, êîòîðàÿ èíòåðåñóåò îïðåäåëåííóþ íàó÷íóþ îáëàñòü. Äëÿ ïåäàãîãèêè øêîëû íàèáîëüøèé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿåò ïåðèîäèçàöèÿ, îõâàòûâàþùàÿ æèçíü è ðàçâèòèå ÷åëîâåêà øêîëüíîãî âîçðàñòà.  ñîâðåìåííîé íàóêå ïðèíÿòû ñëåäóþùèå ïåðèîäèçàöèè äåòñêîãî âîçðàñòà:
Òàáëèöà 1.
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ | Ïåäàãîãè÷åñêàÿ |
Ïðåíàòàëüíûé ïåðèîä | Ìëàäåí÷åñòâî (1 ãîä æèçíè) |
Ïåðèîä íîâîðîæäåííîñòè (äî 6 íåäåëü æèçíè) | Ïðåääîøêîëüíûé âîçðàñò (îò 1 äî 3 ëåò) |
Ãðóäíîé ïåðèîä (äî 1 ãîäà) | Äîøêîëüíûé âîçðàñò (îò 3 äî 6 ëåò): |
Ïîëçóíêîâûé âîçðàñò (1-3 ãîäà) | Ìëàäøèé äîøêîëüíûé âîçðàñò (3-4 ãîäà) |
Äîøêîëüíûé âîçðàñò (3 — 6 ëåò) | Ñðåäíèé äîøêîëüíûé âîçðàñò (4 — 5 ëåò) |
Ñòàðøèé äîøêîëüíûé âîçðàñò (5 — 6 ëåò). | |
Øêîëüíûé âîçðàñò (6-11 ëåò) | Ìëàäøèé øêîëüíûé âîçðàñò (6-10 ëåò) |
Ïóáåðòàòíûé ïåðèîä (11-15 ëåò) | Ñðåäíèé øêîëüíûé âîçðàñò (10 — 15 ëåò) |
Þíîøåñêèé ïåðèîä (15-20 ëåò) | Ñòàðøèé øêîëüíûé âîçðàñò (15-18 ëåò) |
Íåòðóäíî çàìåòèòü, ÷òî îñíîâó ïåäàãîãè÷åñêîé ïåðèîäèçàöèè ñîñòàâëÿþò ñòàäèè ôèçè÷åñêîãî è ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû, è óñëîâèÿ, â êîòîðûõ ïðîòåêàåò âîñïèòàíèå, — ñ äðóãîé.
Âîçðàñò öåïêî óäåðæèâàåò ðàçâèòèå è äèêòóåò ñâîþ âîëþ. Çàêîíîìåðíîñòè, äåéñòâóþùèå â ýòîé îáëàñòè, æåñòêî ëèìèòèðóþò âîçìîæíîñòè ðàçâèòèÿ.
ß.À. Êîìåíñêèé áûë ïåðâûì, êòî íàñòàèâàë íà ñòðîãîì ó÷åòå â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòå âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé äåòåé. Îí âûäâèíóë è îáîñíîâàë ïðèíöèï ïðèðîäîñîîáðàçíîñòè, ñîãëàñíî êîòîðîìó îáó÷åíèå è âîñïèòàíèå äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü âîçðàñòíûì ýòàïàì ðàçâèòèÿ. Êàê â ïðèðîäå âñå ïðîèñõîäèò â ñâîå âðåìÿ, òàê è â âîñïèòàíèè âñå äîëæíî èäòè ñâîèì ÷åðåäîì — ñâîåâðåìåííî è ïîñëåäîâàòåëüíî.
Ó÷åò âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé — îäèí èç îñíîâîïîëàãàþùèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ. Îïèðàÿñü íà íåãî, ó÷èòåëÿ ðåãëàìåíòèðóþò ó÷åáíóþ íàãðóçêó, óñòàíàâëèâàþò îáîñíîâàííûå îáúåìû çàíÿòîñòè ðàçëè÷íûìè âèäàìè òðóäà, îïðåäåëÿþò íàèáîëåå áëàãîïðèÿòíûé äëÿ ðàçâèòèÿ ðàñïîðÿäîê äíÿ, ðåæèì òðóäà è îòäûõà. Âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè îáÿçûâàþò ïðàâèëüíî ðåøàòü âîïðîñû îòáîðà è ðàñïîëîæåíèÿ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ è ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà â êàæäîì ïðåäìåòå. Îíè îáóñëîâëèâàþò òàêæå âûáîð ôîðì è ìåòîäîâ ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
âîñïèòàíèå øêîëüíèê âîçðàñò ñåìüÿ
2. Îñîáåííîñòè âîñïèòàíèÿ äåòåé ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà
2.1 Âåäóùàÿ äåÿòåëüíîñòü äàííîãî âîçðàñòíîãî ýòàïà
Ïåðåõîä â øêîëüíûé âîçðàñò ñâÿçàí ñ ðåøèòåëüíûìè èçìåíåíèÿìè â åãî äåÿòåëüíîñòè, îáùåíèè, îòíîøåíèÿõ ñ äðóãèìè ëþäüìè. Âåäóùåé äåÿòåëüíîñòüþ ñòàíîâèòñÿ ó÷åíèå, èçìåíÿåòñÿ óêëàä æèçíè, ïîÿâëÿþòñÿ íîâûå îáÿçàííîñòè, íîâûìè ñòàíîâÿòñÿ è îòíîøåíèÿ ðåáåíêà ñ îêðóæàþùèìè.
Ïîñòóïèâøèé â øêîëó ðåáåíîê àâòîìàòè÷åñêè çàíèìàåò ñîâåðøåííî íîâîå ìåñòî â ñèñòåìå îòíîøåíèé ëþäåé: ó íåãî ïîÿâëÿþòñÿ ïîñòîÿííûå îáÿçàííîñòè, ñâÿçàííûå ñ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòüþ. Áëèçêèå âçðîñëûå, ó÷èòåëü, äàæå ïîñòîðîííèå ëþäè îáùàþòñÿ ñ ðåáåíêîì íå òîëüêî êàê ñ óíèêàëüíûì ÷åëîâåêîì, íî è êàê ñ ÷åëîâåêîì, âçÿâøèì íà ñåáÿ îáÿçàòåëüñòâî (íåâàæíî — âîëüíî èëè ïî ïðèíóæäåíèþ) ó÷èòüñÿ, êàê âñå äåòè â åãî âîçðàñòå.
2.2 Áèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè âîçðàñòà
 áèîëîãè÷åñêîì îòíîøåíèè ìëàäøèå øêîëüíèêè ïåðåæèâàþò ïåðèîä âòîðîãî îêðóãëåíèÿ: ó íèõ ïî ñðàâíåíèþ ñ ïðåäûäóùèìè âîçðàñòîì çàìåäëÿåòñÿ ðîñò è çàìåòíî óâåëè÷èâàåòñÿ âåñ; ñêåëåò ïîäâåðãàåòñÿ îêîñòåíåíèþ, íî ýòîò ïðîöåññ åùå íå çàâåðøàåòñÿ. Èäåò èíòåíñèâíîå ðàçâèòèå ìûøå÷íîé ñèñòåìû. Ñ ðàçâèòèåì ìåëêèõ ìûøö êèñòè ïîÿâëÿåòñÿ ñïîñîáíîñòü âûïîëíÿòü òîíêèå äâèæåíèÿ, áëàãîäàðÿ ÷åìó ðåáåíîê îâëàäåâàåò íàâûêîì áûñòðîãî ïèñüìà. Çíà÷èòåëüíî âîçðàñòàåò ñèëà ìûøö. Âñå òêàíè äåòñêîãî îðãàíèçìà íàõîäÿòñÿ â ñîñòîÿíèè ðîñòà.  ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå ñîâåðøåíñòâóåòñÿ íåðâíàÿ ñèñòåìà, èíòåíñèâíî ðàçâèâàþòñÿ ôóíêöèè áîëüøèõ ïîëóøàðèé ãîëîâíîãî ìîçãà, óñèëèâàåòñÿ àíàëèòè÷åñêàÿ è ñèíòåòè÷åñêàÿ ôóíêöèè êîðû. Âåñ ìîçãà â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå ïî÷òè äîñòèãàåò âåñà ìîçãà âçðîñëîãî ÷åëîâåêà è óâåëè÷èâàåòñÿ â ñðåäíåì äî 1400 ãðàììîâ. Áûñòðî ðàçâèâàåòñÿ ïñèõèêà ðåáåíêà. Èçìåíÿåòñÿ âçàèìîîòíîøåíèå ïðîöåññîâ âîçáóæäåíèÿ è òîðìîæåíèÿ: ïðîöåññ òîðìîæåíèÿ ñòàíîâèòñÿ áîëåå ñèëüíûì, íî ïî-ïðåæíåìó ïðåîáëàäàåò ïðîöåññ âîçáóæäåíèÿ è ìëàäøèå øêîëüíèêè â âûñîêîé ñòåïåíè âîçáóäèìû. Ïîâûøàåòñÿ òî÷íîñòü ðàáîòû îðãàíîâ ÷óâñòâ. Ïî ñðàâíåíèþ ñ äîøêîëüíûì âîçðàñòîì ÷óâñòâèòåëüíîñòü ê öâåòó óâåëè÷èâàåòñÿ íà 45%, ñóñòàâíî-ìóñêóëüíûå îùóùåíèÿ óëó÷øàþòñÿ íà 50%, çðèòåëüíûå — íà 80% (À.Í. Ëåîíòüåâ).
Íåñìîòðÿ íà âûøåñêàçàííîå, íè â êîåì ñëó÷àå íåëüçÿ çàáûâàòü, ÷òî åùå íå ïðîøëî âðåìÿ áóðíîãî ðîñòà, êîãäà äåòè òÿíóòñÿ ââåðõ. Îñòàåòñÿ è äèñãàðìîíèÿ â ôèçè÷åñêîì ðàçâèòèè, îíî ÿâíî îïåðåæàåò íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà. Ýòî ñêàçûâàåòñÿ âî âðåìåííîì îñëàáëåíèè íåðâíîé ñèñòåìû, ÷òî ïðîÿâëÿåòñÿ â ïîâûøåííîé óòîìëÿåìîñòè, áåñïîêîéñòâå, ïîâûøåííîé ïîòðåáíîñòè â äâèæåíèÿõ. Âñå ýòî, à îñîáåííî íà Ñåâåðå, óñóãóáëÿåò ñèòóàöèþ äëÿ ðåáåíêà, èñòîùàåò åãî ñèëû, ñíèæàåò âîçìîæíîñòü îïîðû íà ðàíåå ïðèîáðåòåííûå ïñèõè÷åñêèå îáðàçîâàíèÿ.
Èç ñêàçàííîãî ñëåäóåò, ÷òî ñàìûå ïåðâûå øàãè ðåáåíêà â øêîëå äîëæíû íàõîäèòñÿ ïîä ïðèñòàëüíûì âíèìàíèåì ðîäèòåëåé, ïåäàãîãîâ è âðà÷åé.
2.3 Íà ÷òî íàïðàâëåíà ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü
Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ìëàäøåãî øêîëüíèêà ïðåèìóùåñòâåííî ïðîõîäèò â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ. Íåìàëîâàæíîå çíà÷åíèå èìååò è ðàñøèðåíèå ñôåðû îáùåíèÿ. Áûñòðîòåêóùåå ðàçâèòèå, ìíîæåñòâî íîâûõ êà÷åñòâ, êîòîðûå íåîáõîäèìî ñôîðìèðîâàòü èëè ðàçâèâàòü ó øêîëüíèêîâ, äèêòóþò ïåäàãîãàì ñòðîãóþ öåëåíàïðàâëåííîñòü âñåé ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Áîëüøîå çíà÷åíèå â ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêà èìååò ïàìÿòü.
Êàêàÿ ñôåðà ðàçâèâàåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî (èíòåëëåêòóàëüíî-ïîçíàâàòåëüíàÿ; ëè÷íîñòíàÿ; ìîòèâàöèîííî-ïîòðåáíîñòíàÿ)
Ìûøëåíèå ó äåòåé íà÷àëüíîé øêîëû ðàçâèâàåòñÿ îò ýìîöèîíàëüíî-îáðàçíîãî ê àáñòðàêòíî-ëîãè÷åñêîìó. «Äèòÿ ìûñëèò ôîðìàìè, êðàñêàìè, çâóêàìè, îùóùåíèÿìè âîîáùå», — íàïîìèíàë ó÷èòåëÿì Ê.Ä. Óøèíñêèé, ïðèçûâàÿ îïèðàòüñÿ íà ïåðâûõ ïîðàõ øêîëüíîé ðàáîòû íà ýòè îñîáåííîñòè äåòñêîãî ìûøëåíèÿ. Çàäà÷à øêîëû ïåðâîé ñòóïåíè — ïîäíÿòü ìûøëåíèå ðåáåíêà íà êà÷åñòâåííî íîâûé ýòàï, ðàçâèòü èíòåëëåêò äî óðîâíÿ ïîíèìàíèÿ ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûõ ñâÿçåé.  øêîëüíûé âîçðàñò, óêàçûâàë Ë.Ñ. Âûãîäñêèé, ðåáåíîê âñòóïàåò ñ îòíîñèòåëüíî ñëàáîé ôóíêöèåé èíòåëëåêòà (ñðàâíèòåëüíî ñ ôóíêöèÿìè âîñïðèÿòèÿ è ïàìÿòè, êîòîðûå ðàçâèòû ãîðàçäî ëó÷øå).  øêîëå èíòåëëåêò îáû÷íî ðàçâèâàåòñÿ òàê, êàê íè â êàêîå äðóãîå âðåìÿ. Çäåñü îñîáåííî âåëèêà ðîëü øêîëû, ó÷èòåëÿ. Èññëåäîâàíèÿ ïîêàçàëè, ÷òî ïðè ðàçëè÷íîé îðãàíèçàöèè ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà, ïðè èçìåíåíèè ñîäåðæàíèÿ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ìåòîäèêè îðãàíèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ìîæíî ïîëó÷èòü ñîâåðøåííî ðàçíûå õàðàêòåðèñòèêè ìûøëåíèÿ äåòåé ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà.
2.4 Íîâîîáðàçîâàíèÿ, èìåþùèå ìåñòî â äàííîì âîçðàñòíîì ïåðèîäå
Ïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå ðàçâèâàåòñÿ âìåñòå ñ äðóãèìè ôóíêöèÿìè è ïðåæäå âñåãî — ìîòèâàöèåé ó÷åíèÿ, ÷óâñòâîì îòâåòñòâåííîñòè çà óñïåõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
 ïåðâîì-âòîðîì êëàññàõ óðîâåíü ïðîèçâîëüíîãî ïîâåäåíèÿ âñå åùå íåâûñîêèé, äåòè åùå âåñüìà èìïóëüñèâíû è íåñäåðæàííû.
Åñòåñòâåííûå âîçìîæíîñòè øêîëüíèêà ïåðâîé ñòóïåíè î÷åíü âåëèêè: åãî ìîçã îáëàäàåò òàêîé ïëàñòè÷íîñòüþ, êîòîðàÿ ïîçâîëÿåò åìó ëåãêî ñïðàâëÿòüñÿ ñ çàäà÷àìè äîñëîâíîãî çàïîìèíàíèÿ. Ñðàâíèì: èç 15 ïðåäëîæåíèé äîøêîëüíèê çàïîìèíàåò 3-5, à ìëàäøèé øêîëüíèê — 6-8.
Ìûøëåíèå äåòåé ðàçâèâàåòñÿ âî âçàèìîñâÿçè ñ èõ ðå÷üþ. Ñëîâàðíûé çàïàñ íûíåøíèõ ÷åòâåðîêëàññíèêîâ íàñ÷èòûâàåò ïðèìåðíî 3500-4000 ñëîâ. Âëèÿíèå øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ïðîÿâëÿåòñÿ íå òîëüêî â òîì, ÷òî çíà÷èòåëüíî îáîãàùàåòñÿ ñëîâàðíûé çàïàñ ðåáåíêà, íî ïðåæäå âñåãî â ïðèîáðåòåíèè èñêëþ÷èòåëüíî âàæíîãî óìåíèÿ óñòíî è ïèñüìåííî èçëàãàòü ñâîè ìûñëè.
Ó ó÷åíèêîâ ìëàäøèõ êëàññîâ ðàçâèâàþòñÿ ýëåìåíòû ñîöèàëüíûõ ÷óâñòâ, ôîðìèðóþòñÿ íàâûêè îáùåñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ (êîëëåêòèâèçì, îòâåòñòâåííîñòü çà ïîñòóïêè, òîâàðèùåñòâî, âçàèìîïîìîùü è äð.) Âîçíèêàþò êîëëåêòèâíûå ñâÿçè, ôîðìèðóåòñÿ îáùåñòâåííîå ìíåíèå. Ìëàäøèé øêîëüíûé âîçðàñò ïðåäîñòàâëÿåò áîëüøèå âîçìîæíîñòè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ êà÷åñòâ è ïîëîæèòåëüíûõ ÷åðò ëè÷íîñòè.
2.5 Îòëè÷èòåëüíûå îñîáåííîñòè è ïðîáëåìû, âîçíèêàþùèå â ïðîöåññå âîñïèòàíèÿ äåòåé äàííîãî âîçðàñòà
Âîñïðèÿòèå ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ îòëè÷àåòñÿ íåóñòîé÷èâîñòüþ è íåîðãàíèçîâàííîñòüþ, íî â òî æå âðåìÿ îñòðîòîé è ñâåæåñòüþ, «ñîçåðöàòåëüíîé ëþáîçíàòåëüíîñòüþ». Ìëàäøèé øêîëüíèê ìîæåò ïóòàòü öèôðû 9 è 6, ìÿãêèé è òâåðäûé çíàêè ñ áóêâîé «ð», íî â òî æå âðåìÿ ñ æèâûì ëþáîïûòñòâîì âîñïðèíèìàåò îêðóæàþùóþ æèçíü, êîòîðàÿ êàæäûé äåíü ðàñêðûâàåò ïåðåä íèì ÷òî-òî íîâîå. Ìàëàÿ äèôôåðåíöèðîâàííîñòü âîñïðèÿòèÿ, ñëàáîñòü àíàëèçà ïðè âîñïðèÿòèè îò÷àñòè êîìïåíñèðóþòñÿ ÿðêî âûðàæåííîé ýìîöèîíàëüíîñòüþ âîñïðèÿòèÿ. Îïèðàÿñü íà íåå, îïûòíûå ó÷èòåëÿ ïîñòåïåííî ïðèó÷àþò øêîëüíèêîâ öåëåíàïðàâëåííî ñëóøàòü è ñìîòðåòü, ðàçâèâàþò íàáëþäàòåëüíîñòü. Ïåðâóþ ñòóïåíü øêîëû ðåáåíîê çàâåðøàåò òåì, ÷òî âîñïðèÿòèå, áóäó÷è îñîáîé öåëåíàïðàâëåííîé äåÿòåëüíîñòüþ, óñëîæíÿåòñÿ è óãëóáëÿåòñÿ, ñòàíîâèòñÿ áîëåå àíàëèçèðóþùèì, äèôôåðåíöèðóþùèì, ïðèíèìàåò îðãàíèçîâàííûé õàðàêòåð.
Âíèìàíèå ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íåïðîèçâîëüíî, íåäîñòàòî÷íî óñòîé÷èâî, îãðàíè÷åííî ïî îáúåìó. Ïîýòîìó âåñü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ ðåáåíêà íà÷àëüíîé øêîëû ïîä÷èíåí âîñïèòàíèþ êóëüòóðû âíèìàíèÿ. Øêîëüíàÿ æèçíü òðåáóåò îò ðåáåíêà ïîñòîÿííûõ óïðàæíåíèé â ïðîèçâîëüíîì âíèìàíèè, âîëåâûõ óñèëèé äëÿ ñîñðåäîòî÷åíèÿ.
Ïàìÿòü â ýòîò ïåðèîä ïàìÿòü èìååò ïðåèìóùåñòâåííî íàãëÿäíî-îáðàçíûé õàðàêòåð. Áåçîøèáî÷íî çàïîìèíàåòñÿ ìàòåðèàë èíòåðåñíûé, êîíêðåòíûé, ÿðêèé. Îäíàêî ó÷åíèêè íà÷àëüíîé øêîëû íå óìåþò ðàñïîðÿäèòüñÿ ñâîåé ïàìÿòüþ è ïîä÷èíèòü åå çàäà÷àì îáó÷åíèÿ. Íåìàëûõ óñèëèé ñòîèò ó÷èòåëÿì âûðàáîòêà óìåíèé ñàìîêîíòðîëÿ ïðè çàó÷èâàíèè, íàâûêîâ ñàìîïðîâåðêè, çíàíèé ðàöèîíàëüíîé îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî òðóäà.
Ïîäàòëèâîñòü è èçâåñòíàÿ âíóøàåìîñòü øêîëüíèêîâ, èõ äîâåð÷èâîñòü, ñêëîííîñòü ê ïîäðàæàíèþ, îãðîìíûé àâòîðèòåò, êîòîðûì ïîëüçóåòñÿ ó÷èòåëü, ñîçäàþò áëàãîïðèÿòíûå ïðåäïîñûëêè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ âûñîêîìîðàëüíîé ëè÷íîñòè. Îñíîâû íðàâñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ çàêëàäûâàþòñÿ èìåííî â íà÷àëüíîé øêîëå, åå ðîëü â ïðîöåññå ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè îãðîìíà.
Íà÷àëüíàÿ øêîëà äîëæíà âêëþ÷àòü ñâîèõ âîñïèòàííèêîâ â ðàçóìíî îðãàíèçîâàííûé, ïîñèëüíûé äëÿ íèõ ïðîèçâîäèòåëüíûé òðóä, çíà÷åíèå êîòîðîãî â ôîðìèðîâàíèè ñîöèàëüíûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè íè ñ ÷åì íå ñðàâíèìî. Ñòðåìëåíèå ìëàäøåãî øêîëüíèêà ê ÿðêîìó, íåîáû÷íîìó, æåëàíèå ïîçíàòü ïðåêðàñíûé ìèð ÷óäåñ è èñïûòàíèÿ, äâèãàòåëüíóþ àêòèâíîñòü — âñå ýòî äîëæíî óäîâëåòâîðÿòüñÿ â ðàçóìíîé, ïðèíîñÿùåé ïîëüçó è óäîâîëüñòâèå èãðå, ðàçâèâàþùåé ó äåòåé òðóäîëþáèå, êóëüòóðó äâèæåíèé, íàâûêè êîëëåêòèâíûõ äåéñòâèé è ðàçíîñòîðîííþþ àêòèâíîñòü.
2.6 Ïîìîùü ðåáåíêó íà ýòîì âàæíîì ýòàïå â ñåìüå
Íåñêîëüêî ñòðàííî ãîâîðèòü î òîì, ÷òî â ýòîò ìîìåíò âîçðàñòàåò ðîëü ñåìüè. Åñòåñòâåííî, ýòà ðîëü âàæíà âî âñå ýòàïû æèçíè ðåáåíêà. Ðîëü ïåäàãîãîâ ÄÎÓ, â ò.÷. è êàê ïðåäñòàâèòåëåé îòëè÷íûõ îò ñåìüè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé, â äîøêîëüíûé ïåðèîä òîæå áûëà êðàéíå àêòóàëüíà. Èìåííî â ýòîò ïåðèîä øëî ôîðìèðîâàíèå çäîðîâüÿ è çäðàâèÿ ðåáåíêà, åãî áàçîâûõ ëè÷íîñòíûõ îáðàçîâàíèé. Ñóäüáà ëþáîãî ÷åëîâåêà âî ìíîãîì çàâèñèò îò òîãî, êàê ïðîøëî ó íåãî äîøêîëüíîå äåòñòâî. Ýòî õîðîøî ïîíèìàëè ñâÿùåííèêè, êîãäà ãîâîðèëè «Îñòàâüòå ìíå äèòÿ äî 6-òè ëåò, à ïîòîì áåðèòå îáðàòíî. Òîëüêî ðîëü, åå ñîäåðæàíèå âî âðåìåíè — ðàçíûå. Ñ÷èòàþ íåîáõîäèìûì çàìåòèòü, ÷òî âñå, ÷òî îòíåñåíî â ðàáîòå ê øêîëüíîé ïåäàãîãèêå îòíåñåíî ê íåé óñëîâíî. Ïîä ýòîé óñëîâíîñòüþ ÿ ïîäðàçóìåâàþ, ÷òî øêîëà è ñåìüÿ, ñåìüÿ è øêîëà, îíè âìåñòå, ðóêà îá ðóêó, ó÷àñòâóþò â âîñïèòàíèè è îáó÷åíèè ðåáåíêà. Ãîâîðèòü îá ýòîì âçàèìîäåéñòâèè ìîæíî äîëãî, ðàññìàòðèâàÿ ðàçëè÷íûå àñïåêòû, ïîýòîìó ÿ âîçâðàùàþñü ê áîëåå óçêîé òðàêòîâêå â ðàìêàõ ìîåé ðàáîòû.
Ñ ïåðâûì ïðèõîäîì â øêîëó íà÷èíàåòñÿ òðóäíûé ïåðèîä èñïûòàíèÿ ðåáåíêà íå òîëüêî íåîáõîäèìîñòüþ õîäèòü â øêîëó, áûòü äèñöèïëèíèðîâàííûì (ïðàâèëüíî âåñòè ñåáÿ â êëàññå, áûòü âíèìàòåëüíûì ê õîäó óðîêà, ê óìñòâåííûì îïåðàöèÿì, êîòîðûå íàäî ñîâåðøàòü ïðè èñïîëíåíèè çàäàíèé ó÷èòåëÿ è äð.), íî è íåîáõîäèìîñòüþ îðãàíèçàöèè ñâîåãî äíÿ äîìà, â ñåìüå.
Íå äîáðàÿ âîëÿ «ß ñàì», êàê â äîøêîëüíîì äåòñòâå, à íåîáõîäèìîñòü ñàìîñòîÿòåëüíî è îòâåòñòâåííî èç äíÿ â äåíü îðãàíèçîâûâàòü ñâîþ ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü âûçûâàåò ó ðåáåíêà ÷óâñòâî ïîêèíóòîñòè ðîäíûìè è âûñîêóþ ñåíçèòèâíîñòü ê îòíîøåíèþ ñî ñòîðîíû ÷ëåíîâ ñåìüè.
Ðîäèòåëè ñòàðàþòñÿ îðãàíèçîâàòü åãî ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ê ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè — îòíîøåíèå âçÿòîé íà ñåáÿ îòâåòñòâåííîñòè. Îíè, êàê ïðàâèëî, ñïåöèàëüíî áåðóò îòïóñê â ñåíòÿáðå, ÷òîáû ïîìî÷ü ðåáåíêó âîéòè â ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü è îïðåäåëèòü åãî ñàìî÷óâñòâèå è óñïåõè íà ãîäû âïåðåä. Îðãàíèçóåòñÿ ðàáî÷åå ìåñòî, âåäóòñÿ áåñåäû î íåîáõîäèìîñòè ïðàâèëüíî ñïëàíèðîâàòü ñâîå âðåìÿ, ÷òîáû õîðîøî ó÷èòüñÿ è óñïåâàòü èãðàòü, ãóëÿòü, çàíèìàòüñÿ äðóãèìè ïðèÿòíûìè èëè îáÿçàòåëüíûìè äåëàìè. Íåêîòîðûå ðîäèòåëè ðåàëüíî, ïðàêòè÷åñêè ó÷àò îðãàíèçîâûâàòü ðàáî÷åå âðåìÿ äëÿ çàíÿòèé. Òàê, â îäíîì ñåìåéñòâå äåòÿì äëÿ èñïîëíåíèÿ äîìàøíèõ çàäàíèé äàâàëè ñïåöèàëüíî îïðåäåëåííîå âðåìÿ, òåì ñàìûì ñòðîãî êîíòðîëèðóÿ èõ äåÿòåëüíîñòü. Çàâåäåííûé áóäèëüíèê ñòàâèëñÿ ïåðåä ðåáåíêîì íà ñòîëå. Òèêàþùèé áóäèëüíèê, ïðûãàþùàÿ ïîìèíóòíî ñòðåëêà äîâîëüíî áûñòðî ïðèó÷èëè äåòåé êîíòðîëèðîâàòü ñåáÿ âî âðåìÿ ðàáîòû è íå îòâëåêàòüñÿ íà ïîñòîðîííåå.
Ñàìîå ãëàâíîå, ÷òî ìîæåò äàòü ñåìüÿ ìëàäøåìó øêîëüíèêó, — íàó÷èòü åãî âîçäåðæèâàòüñÿ îò ðàçâëå÷åíèé â óðî÷íîå âðåìÿ, ïî÷óâñòâîâàòü, ÷òî çíà÷èò «äåëó — âðåìÿ, ïîòåõå — ÷àñ», áðàòü îòâåòñòâåííîñòü íà ñåáÿ, òåì ñàìûì íàó÷èòüñÿ óïðàâëÿòü ñâîåé âîëåé.
Ðàçóìíàÿ è ëþáÿùàÿ ðåáåíêà ñåìüÿ ïîìîãàåò åìó îñâîèòü ïðåäúÿâëÿåìûå ê íåìó òðåáîâàíèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è ïðèíÿòü ýòè òðåáîâàíèÿ êàê íåèçáåæíîå è íåîáõîäèìîå. Âàæíî íå çàáûâàòü ñîïðîâîæäàòü ïåäàãîãè÷åñêèé è ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðîöåññû ñáàëàíñèðîâàííûì ïèòàíèåì, ïðîãóëêàìè íà ñâåæåì âîçäóõå è âèòàìèíîòåðàïèåé.
Óñïåõè ðåáåíêà â îñâîåíèè íîðì æèçíè â íîâûõ óñëîâèÿõ ôîðìèðóþò ó íåãî ïîòðåáíîñòü â ïðèçíàíèè íå òîëüêî â ïðåæíèõ ôîðìàõ îòíîøåíèé, íî è â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Õàðàêòåð àäàïòàöèè ê óñëîâèÿì æèçíè â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå è îòíîøåíèå ê ðåáåíêó ñî ñòîðîíû ñåìüè îïðåäåëÿþò ñîñòîÿíèå è ðàçâèòèå åãî ÷óâñòâà ëè÷íîñòè.  óñëîâèÿõ ÷óâñòâèòåëüíîé ê èçìåíåíèþ ñîöèàëüíîãî ñòàòóñà ðåáåíêà ñåìüè ðåáåíîê îáðåòàåò íîâîå ìåñòî è âíóòðè ñåìåéíûõ îòíîøåíèé: îí ó÷åíèê, îí îòâåòñòâåííûé ÷åëîâåê, ñ íèì ñîâåòóþòñÿ, ñ íèì ñ÷èòàþòñÿ.
2.7 Èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ
Ãîâîðÿ îá èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòÿõ äåòåé â ïåðâóþ î÷åðåäü ìîæíî âñïîìíèòü î ÿâëåíèè àêñåëåðàöèè, âåäü óæå â äîøêîëüíîì âîçðàñòå îêîëî 8 % äåòåé èìåþò «ðàçáðîñ» ôèçèîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïî ïîêàçàòåëÿì áèîëîãè÷åñêîãî âîçðàñòà â 2-3 ãîäà! Ïåäàãîãó îñîáåííî òðóäíî áóäåò ðàáîòàòü â êîëëåêòèâå, ãäå âûÿâèòñÿ ïîäîáíûé ôåíîìåí.
Äðóãîé àñïåêò: îäèí ó÷åíèê ïðèõîäèò â øêîëó óõîæåííûé, äîìà èíòåðåñóþòñÿ åãî óñïåõàìè, ïîìîãàþò ïðåîäîëåòü òðóäíîñòè — âñå ýòî ñîçäàåò ó ðåáåíêà ñîñòîÿíèå âíóòðåííåé óâåðåííîñòè è çàùèùåííîñòè, ñ íèì è ó÷èòåëþ ëåã÷å íàéòè êîíòàêò. À ó ñèäÿùåãî ðÿäîì ìîæåò áûòü èíàÿ ñðåäà îáèòàíèÿ â ñåìüå: íåóñòðîåííîñòü áûòà, ñêàíäàëû ìåæäó ðîäèòåëÿìè — âñå ýòî âëèÿåò íà óñâîåíèå ìîðàëüíûõ è íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, îò ýòîãî çàâèñèò åãî ðåàêöèÿ íà øêîëüíûå ñîáûòèÿ.
Ïîìèìî ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ óñëîâèÿìè ðàçâèòèÿ ðåáåíêà â ïîëíîé ñåìüå, ñóùåñòâóþò ïðîáëåìû âîñïèòàíèÿ â íåïîëíîé ñåìüå èëè óñûíîâëåííîãî ðåáåíêà.
Ðåáåíîê èçî âñåõ ñèë ñòàðàåòñÿ ïðåîäîëåòü âñå âñòàþùèå íà ïóòè ïðåãðàäû, âåäü îãðîìíîå çíà÷åíèå äëÿ ðàçâèòèÿ åãî ëè÷íîñòè ïðèîáðåòàþò ìîòèâû óñòàíîâëåíèÿ è ñîõðàíåíèÿ ïîëîæèòåëüíûõ âçàèìîîòíîøåíèé ñ äðóãèìè äåòüìè. Ãëàâíûì ìåðèëîì, îïðåäåëÿþùèì ïîëîæåíèå ðåáåíêà â ãðóïïå ñâåðñòíèêîâ, ñòàíîâèòñÿ îöåíêà ó÷èòåëÿ, óñïåõè â ó÷åáå. Èìåííî îí ìîæåò ïîìî÷ü ðåáåíêó â åãî ïñèõîëîãè÷åñêîì è ñîöèàëüíîì ñòàíîâëåíèè.  äåòÿõ çàêëþ÷åíî áóäóùåå íàøåé ñòðàíû è ìèðà â öåëîì, è äëÿ ó÷åáû è äëÿ äîëãîé äîðîãè æèçíè èì íóæíî çäîðîâüå, à â Óñòàâå ÂÎÇ ñêàçàíî: Çäîðîâüå — ýòî ñîñòîÿíèå ïîëíîãî ôèçè÷åñêîãî, äóõîâíîãî è ñîöèàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ, à íå òîëüêî îòñóòñòâèå áîëåçíåé èëè ôèçè÷åñêèõ äåôåêòîâ.
Ñ ïîñòóïëåíèåì â øêîëó ðåáåíîê âêëþ÷àåòñÿ â íîâóþ ñèñòåìó îòíîøåíèé; åãî ýìîöèîíàëüíîå áëàãîïîëó÷èå, îòíîøåíèÿ ñ ðîäèòåëÿìè óæå âî ìíîãîì çàâèñèò îò ó÷èòåëÿ: ïîõâàëèò ó÷èòåëü ðåáåíêà — ìàìà ðàäóåòñÿ è äàðèò åìó ëþáîâü è ëàñêó, à ÷óòü ïðîâèíèòñÿ â øêîëå èëè íåóäà÷íî âûïîëíèò çàäàíèå — è îòíîøåíèå ê íåìó ìîæåò ðåçêî èçìåíèòüñÿ.  ýòîò ïåðèîä ó÷èòåëü ñòàíîâèòñÿ äëÿ ðåáåíêà ôèãóðîé, îïðåäåëÿþùåé åãî ïñèõè÷åñêîå ñîñòîÿíèå íå òîëüêî â êëàññå, íà óðîâíå è â îáùåíèè ñî ñâåðñòíèêàìè, åãî âëèÿíèå ïðîñòèðàåòñÿ è íà îòíîøåíèÿ â ñåìüå.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Введение
Память как способность запечатлевать и сохранять, впечатления дарована человеку с самого рождения, но владеть и управлять ею мы учимся всю жизнь. Люди с древних времен старались изобретать приемы, помогающие запоминать нужную информацию, передавая их из поколения в поколение под общим названием «мнемотехника» (от греч. «мнемо» — память). На протяжении детства ребенок начинает последовательно вступать в права владения собственной памятью.
С точки зрения известного психолога П. П. Блонского, раньше всего дети сохраняют в памяти выполненные ими движения, затем запоминаются пережитые чувства и эмоциональные состояния. Далее доступными сохранению становятся образы вещей, и лишь на самом высоком, последнем уровне ребенок может запомнить и воспроизвести смысловое содержание воспринятого, выраженное в словах. [1]
1. Существует память произвольная
и непроизвольная
. При непроизвольном
запоминании объекты запечатлеваются в памяти без приложения со стороны человека каких-то волевых усилий. При произвольном
запоминании человеку необходимо специальное сознательное усилие, чтобы что-то запомнить.
2. Память можно также разделить на непосредственную
и опосредованную
. При непосредственном
(механическом) запоминании процесс сохранения информации происходит без участия мышления, т.е. без осмысления материла, без установления логической структуры и использования ассоциативных приемов запоминания. В обычной жизни это называется «зазубрил». При опосредствованном
логикой, мышлением запоминании, материал необходимо предварительно осмыслить.
В дошкольном возрасте у детей преобладает механическое
запоминание.
3. Существует также несколько видов памяти, выделяемых по времени сохранения информации: кратковременная память
, позволяющая удерживать полученную информацию в течение короткого времени, около 20 секунд; долговременная память
, предназначенная для хранения информации в течение длительного времени; оперативная память
, удерживающая информацию в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения какого-либо действия или операции. Недостатки каждого из видов памяти приводят к нарушению ее работы в целом.
4. Также память классифицируют по типу запоминаемой информации: зрительная
, слуховая
, двигательная
; память на слова, цифры, лица и т.д.
5. Память субъективна и подвержена искажениям, т.к. воспоминания видоизменяются после каждого их извлечения. [2]
Двигательная память
Двигательная память обнаруживает себя уже в младенчестве, когда малыш начинает схватывать руками предметы, учится ползать, ходить. В раннем возрасте ребенок учится бегать, прыгать, умываться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки. В дошкольном возрасте работа двигательной памяти становится все более сложной. Занятия спортом, танцами, игрой на музыкальных инструментах предполагают умения ребенка запоминать, сохранять и воспроизводить в определенном порядке все более сложные движения. Это, конечно же, требует специальной тренировки под руководством взрослого, который сначала показывает детям последовательность движений, а затем следит за правильностью их выполнения.[3]
Эмоциональная память
Эмоциональная память хранит впечатления об отношениях и контактах с окружающим, предостерегает от возможных опасностей или же, наоборот, подталкивает к действиям.
Например, если вдруг ребенок обжегся о горячий утюг или был исцарапан кошкой, то полученные впечатления могут ограничивать его любопытство в будущем лучше всяких запретительных слов взрослых. Или же ребенок просит родителей о просмотре определенного фильма, который он уже много раз смотрел. Рассказать его содержание малыш не может, но зато помнит, что этот фильм очень смешной. Так действует память чувств.
Особенно богата детская память образами отдельных конкретных объектов, когда-то воспринятых ребенком: вкус напитка и торта, запах мандаринов и цветов, звуки музыки, мягкая на ощупь шерстка кошки и т. п. Это образная память — память на то, что воспринимается при помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Поэтому образную память подразделяют на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную. В связи с тем, что у человека наиболее важное значение имеют зрение и слух, лучше всего обычно развиты зрительная и слуховая память. [3]
У некоторых детей дошкольного возраста встречается особый вид зрительной памяти — эйдетическая память. Ее называют иногда фотографической памятью: ребенок, словно фотографируя, очень быстро, ярко, четко запечатлевает в памяти определенные объекты и потом легко может их вспомнить до мелочей, он как бы снова видит их и может описать во всех подробностях. Эйдетическая память
— возрастная особенность дошкольников, при переходе в младший школьный возраст дети обычно утрачивают эту способность.
Д. Б. Эльконин
: «Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Уже при простом наблюдении за дошкольниками обнаруживается бурное развитие их памяти. Ребенок относительно легко запоминает большое количество стихотворений, сказок и т. д. Запоминание часто происходит без заметных усилий, а объем запоминаемого увеличивается настолько, что некоторые исследователи считают, будто именно в дошкольном возрасте память достигает кульминационного пункта своего развития и в дальнейшем лишь деградирует».
Следует отметить и такую особенность детской памяти. Представления детей о малознакомых вещах часто оказываются смутными, нечеткими и хрупкими. Например, после посещения зоопарка сохранившиеся в памяти ребенка образы животных тускнеют, сливаются, «спутываются» с образами других объектов. Фрагментарность (клочкообразность) детских представлений — это следствие разрозненности их восприятия. Кое-что выпадает со временем, кое-что искажается или подменяется другим. Такая ошибка памяти — прямое следствие незрелости детского восприятия и неумения детей пользоваться своей памятью. [3]
Словесная память
Словесная память — память на информацию, представленную в словесной форме, — развивается у дошкольника параллельно с развитием речи. Задачу припоминания слов взрослые начинают ставить перед детьми уже в раннем детстве. Они спрашивают у ребенка названия отдельных предметов, имена людей, которые находятся с ним рядом. Такое припоминание важно, прежде всего, для развития общения и отношений ребенка с другими людьми. В младшем дошкольном возрасте ребенок особенно хорошо запоминает стихи, песенки и потешки, то есть те словесные формы, которые имеют определенную ритмичность, звучность. Их смысл ребенку может быть не совсем понятен, но они прекрасно запечатлеваются в памяти именно благодаря внешнему звуковому рисунку, к которому ребенок очень чувствителен. Запоминание литературных произведений — сказок, стихотворений — в старшем дошкольном возрасте происходит через развитие сопереживания их героям, а также благодаря осуществлению мысленных действий с персонажами.
Так, в исследованиях Р. И. Жуковской показано, что малыши лучше запоминают стихотворения, в которых они могут прямо поставить себя на место действующего лица. Средние и старшие дошкольники лучше запоминают стихи с помощью активных игровых или мысленных действий. Например, мальчик после троекратного чтения стихотворения запомнил всего 3 строчки; после участия в драматизированной игре по этому стихотворению — 23 строчки; после повторной игры и показа картинок — 38 строчек. Таким образом, активное действие — игровое или мысленное — значительно повышает словесное запоминание. [3]
Логическое запоминание
Для старших дошкольников становятся доступны и элементы логического запоминания, которое основывается не на дословном, механическом воспроизведении материала, а на определенных схваченных ребенком нормах изложения. Этот вид памяти проявляется обычно при запоминании понятного детям содержания. Например, пересказывая сказку, дети могут, не нарушая последовательности изложения материала, упускать какие-то подробности или добавлять свои. Так, если обучать старших дошкольников тому, как осуществлять выбор картинок к слову, чтобы потом по картинкам припомнить слова, то дети постепенно усваивают такие приемы логического запоминания, как смысловое соотнесение и смысловая группировка(по3.М.Истоминой).[3]
Непроизвольная память
Детская память удивительно пластична. Стишки, песенки, реплики героев фильмов и мультфильмов, незнакомые иностранные слова, кажется, словно «прилипают» к ребенку. Ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Он запоминает то, на что обращено его внимание, что произвело на него впечатление, что было интересно. Это непроизвольная память
. Психолог П. И. Зинченко, исследовавший непроизвольное запоминание, выявил, что его продуктивность увеличивается в том случае, если задание, которое предлагается ребенку, предполагает не просто пассивное восприятие, а активную ориентировку в материале, выполнение мыслительных операций (придумывание слов, установление конкретных связей). Так, при простом рассматривании картинок ребенок запоминает гораздо хуже, чем в тех случаях, когда ему предлагают придумать какое-то слово к картинке или же разложить отдельно изображения предметов для сада, кухни, детской комнаты, двора и т. п.
Произвольная память
Заключение
Важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется человеком в его дальнейшем поведении. Постоянное усложнение поведения осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Наш мозг обладает очень важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит, накапливает ее. Каждый день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть надолго сохранено в «кладовых» его мозга.
Память
– это основа психической жизни человека, основа нашего сознания. Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чем думал.
Память
человека тесно связана с его мышлением, волей, чувствами и другими психическими процессами.
Память
необходима человеку. Она позволяет ему накоплять, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт и некоторую часть опыта других людей, которые усваивает человек в виде знаний, умений и навыков.
В заключение, несколько слов о полезной для памяти пищи, которая обязательно должна быть в рационе ребенка.
Во-первых
, кормить малыша надо понемногу, но часто, чтобы поддерживать стабильный уровень сахара в крови: это важно для оптимальной работы мозга. Врачи рекомендуют отдавать предпочтение следующей пищи: цельнозерновым продуктам, орехам, семечкам, сыру, жирным сортам рыбы, бобовым, гречневой крупе, фруктам и овощам. В них высока концентрация полезных веществ и витаминов, которые очень полезны для мозга и его кровоснабжения. Очень полезны некоторые виды растительных масел: оливковое, соевое, подсолнечное, арахисовое. А вот «быстрые сахара», содержащиеся в сахаре, конфетах, пирожных, плохо усваиваются в организме и могут вызвать ухудшение памяти. Так что сладкоежкам грозит не только кариес.
Во-вторых
, надо дополнять рацион ребенка следующими пищевыми добавками: поливитаминно-минеральными препаратами, витамином Е, рыбьим жиром.
В-третьих
, не забывать о физической нагрузке, спорте. Ежедневные полчаса интенсивной физической зарядки улучшают кровоснабжение мозга более чем на 24 часа и помогают крепко спать. Прерывистый сон и недосыпание способствуют забывчивости.
Литература
1. https://www.detskiysad.ru/ (детский сад. ру)
2. https://adalin.mospsy.ru/ (психологический центр «адалин»)
3. https://www.karapuz.kz/ (сайт карапуз)
Источник
