Особенности физического и психического развития ребенка в младшем школьном возрасте

Особенности физического и психологического развития детей младшего школьного возраста

1. Физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.

Младший школьный возраст время не только начало обучения в школе, но и период активной перестройки организма.

В этот период активно развивается нервная система, увеличивается интенсивность работы многих внутренних органов. В нервной системе процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, дети младшего школьного возраста очень эмоциональны и непоседливы.

К 7 годам созревают отделы лобной доли головного мозга, это основа для формирования произвольного поведения в будущем.

Младший школьный возраст характеризуется ростом физической выносливости, работоспособности, но этот рост весьма относительный, потому что для этого возраста нормальна повышенная утомляемость, эмоциональная чувствительность и ранимость. Учителя начальных классов знают, что работоспособность детей через 20-25 минут урока значительно снижается, дети младшего школьного возраста устают при посещении группы продленного дня, после шумных мероприятий, требующих активного включения.

Не может не отражаться на психологическом состоянии и здоровье школьников и принципиально новая ситуация, необходимость учиться, быть дисциплинированным, сдержанным, организованным, налаживать отношения с новым коллективом.

Здоровье школьников в этот ответственный период вещь хрупкая, но поддающаяся усовершенствованию.

И что не может не радовать, по сравнению с дошкольниками дети младшего школьного возраста болеют реже. Если для здорового дошкольника нормальное количество ОРВИ и простудных заболеваний 5-6 в год, то младший школьный возраст уменьшает это число «болячек» до 4.

Дети младшего школьного возраста также имеют особенности в развитии костно-мышечной системы и организации движений. Крупные мышцы развиваются быстрее, чем мелкие, поэтому детям сложно выполнять мелкие точные движения, необходимые при письме.

К 7 годам активно развивается двигательный организатор, дети легко выполняют размашистые и широкие движения. Спектр движений, которые младший школьный возраст делает доступными, становится более широким. Развивается координация, поэтому обучение новым видам движений проходит успешно и приносит детям искреннюю радость и удовольствие. Многие родители стараются подобрать для ребенка спортивную секцию в надежде укрепить здоровье школьника, и это правильное решение.

Дети младшего школьного возраста предпочитают те виды спорта, которые легче освоить, лучше, если занятия проходят в подвижной, игровой форме. Хуже дети справляются с однообразными упражнениями, с упражнениями, где требуется фиксация отдельных частей тела в определенных положениях.

Младший школьный возраст – время, когда спорт призван развить и укрепить мышечную систему, увеличить эффективность работы дыхательной мускулатуры, усовершенствовать координацию движений, развить навыки владения телом. Упражнения для наращивания мышечной массы и силовые виды спорта в этом возрасте неэффективны. Выбор достаточно широк: младший школьный возраст принимают наплавание и на танцы, в секции гимнастики, легкой атлетики, боевых искусств, тенниса и многие другие.

Чтобы вы не выбрали, если эти занятия нравятся ребенку, они окажут только благотворное влияние на здоровье школьника.

Не секрет, что малоподвижный образ жизни, необходимость много времени проводить в классах, а не на свежем воздухе, запрет на подвижные игры и беготню на переменах, высокая зрительная нагрузка, стрессы – все это негативно отражается на здоровье школьника. Это одна из причин, по которой дети младшего школьного возраста должны уделять время прогулкам и занятиям спортом. Физическая активность укрепляет работу всех систем органов, в том числе и нервной системы.

Выводы:

Правильная организация режима дня (продолжительность сна 10-12 часов, дневной сон).
Мотивирование ребенка на сохранение собственного здоровья (отметка за правильную посадку, здоровое питание).
Выбор дополнительных занятий, предполагающий активные движения и свежий воздух.

2. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко меняется весь уклад его жизни, социальное положение в коллективе, семье. Его первой и важнейшей обязанностью становится отныне учение. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению как к приобретению новых знаний, умений и навыков, накоплению систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Но вскоре оказывается, что это труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. Если ребенок не привык трудиться, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к школе. Для того чтобы этого не случилось, учитель и родители должны объяснять ребенку мысль, что учение – это серьезное и очень интересное дело, позволяющее узнать много нового, занимательного, нужного.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление

Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. Школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года дети много работают с наглядными образцами, то дальше объем таких заданий сокращается. Это соответствует возрастным тенденциям, но обедняет интеллект ребенка. Поэтому большое значение имеет развитие творческого мышления по средствам курса «Учусь творчески мыслить». Хорошо, когда развивается и словесно-логическое и образное мышление.

Овладение в процессе обучения системой научных понятий дает возможность говорить о развитии у младших школьников основ теоретического мышления. Развитие теоретического мышления зависит от того, как и чему учат ребенка. Поэтому использование различных типов развивающего обучения дает значительный эффект.

Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание

Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время. Ребенок в этом возрасте может сосредоточенно заниматься одним делом только 10–20 минут. Функция внимания имеет некоторые возрастные особенности. Для учащихся начальных классов основная из них – слабость произвольного внимания, при этом возможности волевого регулирования, управления им ограниченны.

Если учащиеся старших классов могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем, то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т.д.).

Значительно лучше в этом возрасте развито непроизвольное внимание. Все новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Дети бывают невнимательными по различным причинам: у одних – леность мысли, у других – отсутствие серьезного отношения к учебе, у третьих – повышенная возбудимость центральной нервной системы и др.

Правильная организация рабочего места!

Возрастные особенности памятиразвиваются под влиянием обучения. Усиливаются роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления.

Младшие школьники лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склоннык механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

Поэтому необходимо учить школьников дифференцировать задачи запоминания: что надо запомнить дословно, а что в общих чертах, научить школьника правильно ставить цели для запоминания материала, именно от мотивации зависит продуктивность запоминания.

У мальчиков и девочек младшего школьного возраста есть различия в запоминании. Девочки умеют заставить себя, их произвольная механическая память лучше. Мальчики оказываются более успешными в овладении способами запоминания.

Продуктивность запоминания повышает также осмысливание материала. Пути осмысления различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеетсоставление плана.

Самым маленьким доступно и полезно составлять план в виде последовательного ряда картин. Если нет иллюстраций, то можно называть, какую картину следовало бы нарисовать к началу рассказа, какую потом. Затем картины следует заменить перечнем основных мыслей: «О чем говорится в начале рассказа?

Пересказ того, что было на уроках, какие сведения запомнил ребенок, какую физкультминутку разучивали и т.п.

Мотивация

Что движет ребенком, какие желания у него возникают в начале школьной жизни? Приобретая внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться, причем учиться хорошо, отлично.

Один из самых важных для ребенка мотивов учения связан с подтверждением своего нового статуса школьника. Когда ребенок успешно учиться, его хвалит учитель и родители, его ставят в пример другим. Это обеспечивает ему особый статус в классе, ребенок ощущает эмоциональное благополучие.

К широким социальным мотивам помимо статуса хорошего школьника относятся также долг, ответственность, необходимость получить образование.

Как же обстоит дело с познавательной мотивацией — стремление получать знания, стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний?

Большинству младших школьников присущи познавательные интересы не слишком высокого уровня.

Глубокий интерес к изучению какого-либо учебного предмета в начальных классах свойственно детям одаренным. Их немного, но родители школьников, которые проявляют повышенный интерес к изучению какой-либо дисциплины, должны обязательно поговорить с учителем и познакомиться с информацией о сопровождении одаренных детей.

Большое значение в младшем школьном возрасте имеет становление самооценки, которая напрямую зависит от оценки учителя и родителей учебной деятельности ребенка. Школьники, ориентируясь на оценки учителя, считают себя хорошо или не очень хорошо успевающими. Оценка успеваемости в начале школьного обучения, по существу, является оценкой личности и определяет социальный статус ребенка. Для успевающих детей свойственна завышенная самооценка, а для других — заниженная.

Ведущая деятельность – учебная

Центральное новообразование – чувство компетентности

Источник

Кожа
детей обильно снабжена кровеносными
сосудами. Ее состояние, окраска,
пластичность позволяют до некоторой
степени судить о состоянии здоровья
ребенка. Будучи защитным покровом, она
регулирует отдачу тепла, участвует в
газовом обмене.

От
правильного развития опорно-двигательного
аппарата ребенка, включающего костный
скелет, суставы, связки, мышцы, зависит,
как впоследствии он будет передвигаться,
приобретать трудовые и другие навыки.
Посильная, систематически выполняемая
работа вызывает обильный приток крови
в мышцах, улучшает их питание, способствует
правильному росту и развитию мышечной
ткани. Именно в младшем школьном возрасте
часто возникает искривление позвоночника,
поэтому надо обязательно следить за
правильным положением ребенка во время
занятий, чтения. Укреплению
опорно-двигательного аппарата ребенка
способствуют занятия плаванием.

Физические
упражнения на воздухе, дыхательная
гимнастика тренируют органы дыхания.
Сердечно-сосудистая система ребенка
отличается большой выносливостью и
работоспособностью.

К
7–8 годам, в основном, заканчивается
развитие нервного аппарата, регулирующего
деятельность сердца, увеличивается
количество крови, выбрасываемой сердцем
за 1 удар (в 9–10 раз по сравнению с
новорожденным). Изменяется частота
пульса (у ребенка в 7 лет в среднем 87
ударов в 1 мин.). Но резервные возможности
сердечно-сосудистой системы не
безграничны, и физическая нагрузка,
способствующая тренировке сердечно-сосудистой
системы, должна быть обоснованной и
систематической.

Кроветворная
система детей младшего школьного
возраста по мере роста ребенка претерпевает
различные изменения. С возрастом
количество эритроцитов и гемоглобина
в крови снижается. В отношении лейкоцитов
наблюдается та же закономерность.

Функция
почек у детей в возрасте 7–10 лет легко
нарушается при различных заболеваниях
других органов и систем, поэтому необходим
постоянный контроль за составом мочи,
чтобы предупредить и своевременно
выявить возможные заболевания
мочевыделительной системы.

Обмен
веществ у детей имеет свои особенности.
Растущий организм требует непрерывного
восполнения энергетических затрат и
поступления веществ, необходимых для
развития органов и тканей. Распределение
энергии у ребенка младшего школьного
возраста отличается тем, что ее
значительная часть расходуется на рост
и отложение питательных веществ, а
меньшая — на работу мышц. Для обеспечения
нормального основного обмена (в состоянии
покоя, натощак, при температуре окружающей
среды 20°С) ребенку необходимо больше
калорий, чем взрослому (соответственно
44 и 23 ккал на 1 кг веса тела).

К
10 годам продолжают меняться и прорезываться
зубы: сменяются боковые резцы и клыки.
Как правило, этот процесс не вызывает
каких-либо осложнений.

У
девочек раньше, чем у мальчиков, начинают
происходить серьезные изменения в
организме. Уже примерно с 8 лет отмечается
округление таза и ягодиц, а в 9 лет
околососковый кружок начинает выступать
над кожей груди, единичные волосы
появляются на лобке и под мышками. До
10 лет мальчики немного превосходят
девочек в росте и в массе (примерно до
8,5 лет).

Появляются
элементы познавательных эмоций,
формируются высшие нравственные эмоции:
чуткость, забота, чувство дружбы и долга.
Возраст 7–8 лет — второй кризисный
период в развитии психики человека.
Нередко в этом возрасте могут выявляться
первые несоответствия между ускоренным
физическим (в том числе половым) и
психическим развитием. В этом возрасте
совесть ребенка не терпит никаких
компромиссов, для него существуют только
крайности: плохой – хороший, черное –
белое, да – нет.

В
возрасте до 8 лет ребенок находится
где-то в промежуточном состоянии: он
уже не малыш, но еще и не подросток с его
трудностями.
Тем
не менее, именно в этом возрастепроисходит
коренная смена приоритетов, и ребенок
начинает подражать не окружающим его
взрослым, а сверстникам, в первую очередь
одноклассникам. Взрослые должны быть
готовы к этому и ни в коем случае не
реагировать болезненно на такие перемены
в душе ребенка. К тому же ничего страшного
не случилось, просто ваш малыш повзрослел,
у него теперь новые друзья и новые
интересы. Кстати, одним из авторитетов
младшего школьника является его учитель.

Мнение
сверстников не просто важно для ребенка,
оно играет большую роль в его повседневной
жизни. Если раньше ваш сын или дочь
послушно надевали те костюмы, которые
вы им выбрали, то теперь они делают, это
с оглядкой на приятелей: «Что они скажут,
не выгляжу ли я в нем слишком маленьким?»
и т. д. Задача взрослых на этом этапе —
с пониманием отнестись к изменившимся
взглядам ребенка, к его новым приоритетам.
Не следует заставлять ребенка надевать
то, что ему совершенно не нравится, но
и не надо полностью идти у него на поводу.
Попробуйте пойти на компромисс и выберите
вместе с ним такую одежду, которая
устроит вас обоих. Поверьте, для
6-7-летнего ребенка очень важно, что
скажут о нем окружающие, и никакие ваши
контрдоводы не изменят сложившегося
положения.

Вот
что обязательно следует делать — это
уделять вашему подросшему малышу хотя
бы немного времени на душевные разговоры.
Если вы на данном этапе его жизни сможете
остаться ему другом, вам гораздо легче
будет общаться с подростком максимум
лет через пять. Умейте выслушивать
своего ребенка, поймите, что ему нужно
не только вкусно и сытно покушать, хорошо
одеваться и отлично учиться. В любом
возрасте для ребенка важно, чтобы его
понимали.

Если
он будет чувствовать в вас поддержку и
понимание, его равнение на сверстников
останется практически формальным, хотя
бесследно не исчезнет — такова жизнь.

Попробуйте
вместе с вашим ребенком разобраться,
чем хороши его друзья, что следует
делать, как они, а чего надо избегать. В
этом возрасте еще хорошо действуют
разговоры по душам, и ребенок чаще всего
внемлет вашим поучениям, если только
они не сделаны в грубой или слишком
нудной форме. Давайте ребенку больше
самостоятельности, но ни в коем случае
не пускайте все его поступки и дела на
самотек — он еще недостаточно взрослый
и ответственный для этого.

Не
торопитесь критиковать друзей ребенка
— они на самом деле такие же дети, как
и ваш сын или ваша дочь. Присмотритесь
к ним: может быть, общение с ними приносит
вашему ребенку больше пользы, чем чего-то
отрицательного. Приглашайте друзей
вашего ребенка в гости, старайтесь
общаться с ними на равных. Это не только
поможет вам лучше разобраться в их
характерах, но и доставит удовольствие
вашему ребенку.

Ни
в коем случае нельзя сравнивать вашего
ребенка с кем-то постоянно или в
нетактичной форме. Например, вы говорите
пришедшей из школы дочери: «А что получила
Света за эту контрольную? Пять? А почему
же у тебя четыре?» Или: «Я знаю мальчика,
который замечательно рисует и помогает
маме по дому, а ты только и можешь, что
бегать с друзьями на улице». Постоянные
сравнения вашего ребенка с преуспевающими
(часто вымышленными) учениками вызовут
такие же отрицательные чувства, как и
у вас, если ваш близкий человек будет
постоянно критиковать вашу стряпню или
умение вести хозяйство. Кстати, согласно
статистике, именно учащиеся со средней
успеваемостью гораздо лучше преуспевают
во взрослой жизни, чем отличники-зубрилы.

Для
ребенка очень унизительно, когда его
считают хуже других. В этом случае он
вообще перестанет прислушиваться к
мнению взрослых и найдет себе какой-нибудь
совершенно потрясающий идеал среди
своих сверстников, скорее всего из числа
двоечников и хулиганов. Обязательно
говорите ребенку, что он самый хороший,
разумный и добрый и что друзья у него
должны быть такими же. В этом случае ваш
ребенок не будет спрашивать мнения у
кого-то еще, а авторитетом для него еще
несколько лет, а, может быть, и всю жизнь
будут понимающие его близкие люди.

Дети
в младшем школьном возрасте подвержены
перепадам настроения, приступам
раскаяния, угрызениям совести, которая
только начинает формироваться. Часто
поведение детей в этом возрасте приносит
им самим больше неприятностей, чем
взрослым. Не выполняя

требования
родителей, нарушая порядки и правила,
ребенок сам мучается от своих поступков.
Из чистого упрямства он может сказать
грубое слово младшей сестре, а потом
долго переживает, но не решится попросить
прощения. Возраст младшего школьника
полон сложностей и противоречий.

Кроме
того, возраст 7 лет — переломный момент
в жизни каждого ребенка в связи с
поступлением в школу. И родители, и
учителя должны помочь в преодолении
трудностей, ставших перед ним. При
подготовке ребенка к школе обязательно
советуйтесь с ним, обсуждайте все мелочи
приобретений: какой купить ранец, какой
пенал и т. д. Будущий школьник почувствует
себя более взрослым и нужным человеком,
с которым советуются и которому доверяют
решение проблем.

Нельзя
нагружать еще не окрепший ум ребенка
лишними занятиями, а мышцы — излишне
тяжелыми физическими упражнениями. В
то же время ребенку в этом возрасте
требуется развитие умственных и
физических способностей. Составьте
распорядок ребенка так, чтобы у него
было все, и ничего сверх меры.

Спать
маленькому школьнику требуется не менее
10 ч. При недосыпе хотя бы 1 часа уровень
работоспособности ребенка упадет сразу
на 30%. Хроническое недосыпание, как и
переутомление, могут вызвать неврозы
и, как следствие, раздражительность,
грубость, рассеянность,

В
качестве отдыха от умственных занятий
хорошо использовать активный отдых на
свежем отдыхе; особый эффект дадут
командные игры: волейбол, футбол,
баскетбол и т. д. Подойдут также ролевые
игры. Ролевая игра помогает ребенку еще
в раннем детстве получить первый опыт
общения с другими людьми, а в дальнейшем
— лучше адаптироваться к окружающей
его обстановке. Эффективность использования
игровых технологий опирается на следующие
аспекты возрастной психологии:

– человеку
на протяжении всей жизни свойственно
обыгрывать различные ситуации;

– в
младшем школьном возрасте игра является
основной формой общения с окружающим
миром вне школьных занятий;

– вырастая
и приобретая навыки общения, подростки
склонны воспринимать игру как наиболее
привлекательную форму взаимного общения.

Наиболее
привлекательной и для детей, и для
взрослых, и для подростков является
ролевая игра, так как именно в ней человек
может попробовать себя в различных
ролях, продемонстрировать способности
и таланты.

Игра
принимает для младших школьников
социальную окраску, они выдумывают
тайные общества, клубы, секретные карты,
шифры, пароли и особые ритуалы. Становясь
старше, подросток все больше времени
проводит, просто общаясь со сверстниками.
Постепенно большинство игр отходят на
второй план, однако не исчезает потребность
осваивать новые формы отношений между
людьми, пробовать себя в разных социальных
ролях, добиваться признания окружающих.
Но своими силами ребенок уже не способен
создать удовлетворяющую его модель.
Здесь-то на помощь и приходят ролевые
игры. Самая распространенная форма
ролевых игр для детей — это игры-драматизации
(разыгрывание сценок, исполнение ролей).
Такие игры можно проводить и дома, во
время семейных праздников и дней
рождений, и во время выездов на природу.

Подвижные
и ролевые игры помогут ребенку не только
развить свои таланты и умения, но и
окажут незаменимую поддержку по адаптации
его в обществе.

Учащиеся
начальных классов не всегда готовы
выполнять задания учителя. Большинство
из них не понимают команд учителя, плохо
подчиняются его требованиям, слабо
ориентируются в пространстве.

Необходимо
помнить о том, что, для того чтобы класс
был хорошо организован, детей с нарушениями
интеллекта начиная с подготовительного
класса надо учить всему: передвигаться
к месту занятий; переодеваться; складывать
одежду; раздавать товарищам мячи,
скакалки, гимнастические палки; помогать
убирать гимнастические скамейки, маты.
Начиная со 2 класса детей учат сдавать
рапорт, проводить расчет на «раз-два»,
по порядку.

Урок
должен начинаться строго по расписанию
и своевременно заканчиваться. При
построении учащихся в колонну по одному
сам учитель является направляющим.
Сигналом для построения служит свисток
учителя или поднятая вверх правая рука.
Можно строить детей в одну шеренгу.
Тогда ориентирами для построения будет
начерченная линия или разметка на полу
для каждого ученика.

В
зависимости от темы и задач урока
учащихся можно разделить на две подгруппы
по уровню двигательных возможностей и
уровню интеллекта. Если в классе 12
учеников, то деление на подгруппы
необязательно.

В
подготовительном и 1 классах деление
на подгруппы проводится для того, чтобы
во время урока учитель мог помогать
каждому ученику, сравнивать качество
выполнения упражнений сильными и слабыми
учащимися, контролировать их поведение,
выбирать методы поощрения.

Во
время урока учитель оценивает действия
не только каждого ученика, но и всей
подгруппы, выбирает методы воздействия
на ученика и подгруппу, дает возможность
детям оценить действия своих товарищей
в группе и в классе.

Очень
важно давать четкие задания, сочетать
объяснение с показом и проверять, как
усвоили ученики инструкцию, понимают
ли они ее.

Действия
учащихся будут успешными, если учитель:

– хорошо
знает возможности учащихся класса
(физические, интеллектуальные);

– ведет
Карточку здоровья каждого ученика;

– сам
владеет физкультурной терминологией,
приучает детей слушать эти слова-термины
и постепенно вводит их в речь учащихся.

Деятельность
учащихся при разучивании, закреплении
упражнений организуется различными
способами. Так, при проведении ходьбы,
бега, общеразвивающих и коррекционных
упражнений, выполняемых в движении и
на месте, лучше пользоваться фронтальным
способом.

Фронтальный
способ предполагает выполнение одного
и того же упражнения всеми учащимися
одновременно. При этом хорошо заметен
ученик, который по какой-то причине не
успевает за остальными.

Поточный
способ. Суть этого способа заключается
в том, что ученики выполняют упражнения
друг за другом. Один ученик еще не
закончил выполнять упражнение, а другой
уже приступает к выполнению. Это могут
быть упражнения с продвижением вперед,
с передачей предметов, с бросками и
ловлей мяча, упражнения в равновесии.
Этот способ используется в основном в
4 классе и в старших классах (в это время
совершенствуются двигательные умения
и навыки).

Посменный
способ организации учащихся заключается
в том, что они выполняют упражнения
сменами по нескольку человек (или по
два) одновременно. В начале обучения,
когда учитель должен контролировать
действия каждого ученика, упражнения
выполняются группами по два-три ученика.
Если они овладели навыками выполнения,
то количество учащихся в группе можно
увеличить, если не овладели — уменьшить.

Этот
способ можно представить и по-другому.
Учитель делит учащихся на группы с
учетом их возможностей. Например,
три-четыре сильных ученика выполняют
упражнение на гимнастической скамейке
с обручами. После выполнения этого
упражнения три-четыре более слабых
ученика начинают упражнение с
гимнастической палкой на полу, по
начерченной линии.

Круговой
способ предполагает выполнение упражнений
учащимися друг за другом. Например,
ученики 4 класса сначала выполняют
опорный прыжок, затем упражнения в
равновесии и переходят к ходьбе по
ориентирам. После этого порядок выполнения
предложенных упражнений повторяется.

На
уроках физкультуры очень важна
индивидуальная работа, преимущество
которой состоит в том, что можно быстро
определить виды ошибок и помочь устранить
их сразу или постепенно. Кроме того,
больше внимания можно уделить с более
слабой двигательной подготовкой.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник