Основные теории психического развития ребенка по выготскому

По материалам лекций по курсу «Общая психология» и «Детская и возрастная психология» кандидата психологических наук, доцента ВАК, автора проекта Free Good Education — Розен (Удовенко) Марины Викторовны

Общаясь в теме В песочнице. Часть 1. Воспитание «вдруг» заговорили о Выготском Л С

*** зоне актуального развития

*** зоне ближайшего развития…

Короткая справка, делюсь:

Л. С. Выготский выдвинул гипотезу о системном и смысловом строении сознания и его развития в онтогенезе. Он считал, что человеческое сознание — не сумма отдельных процессов, а система, структура их. Развитие каждой функции зависит от того, в какую структуру она входит и какое место в ней занимает.

Так, в раннем возрасте в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются в каждом возрасте под влиянием доминирующей в сознании функции.

Ранний возраст	Дошкольный возраст	Школьный возраст
восприятие	память	мышление
доминирующие в сознании функции	доминирующие в сознании функции	доминирующие в сознании функции

По мнению Л. С. Выготского, процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, то есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова, иначе говоря — обобщения. Развитием обобщения и, следовательно, изменением смысловой структуры сознания можно управлять через обучение ребенка. Формируя обобщение, переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания.

Высшие психические функции возникают первоначально как коллективная форма поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними, индивидуальными функциями самого ребенка. «Каждая высшая психическая функция проявляется в процессе развития поведения дважды:

сначала как функция коллективного поведения,
как форма сотрудничества или взаимодействия,
как средство социального приспособления,

то есть как категория интерпсихическая.

А затем вторично

как способ индивидуального поведения ребенка,
как средство личного приспособления,
как внутренний процесс поведения,

то есть как категория интрапсихическая».

Л. С. Выготский подчеркивал, что структуры высших психических функций представляют собой слепок коллективных социальных отношений между людьми.

Л. С. Выготский вводит понятие зоны актуального и ближайшего развития: «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания… Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день».

Зона ближайшего развития — логическое следствие закона становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта Когда психический процесс формируется в совместной деятельности, он находится в зоне ближайшего развития, после чего становится формой актуального развития субъекта.

Другие статьи на сайте b-t.com.ua

==============================================

все статьи атовра Типатов Николай в группе Онлайн тесты, психология и самопознание


другие статьи автора в группе:

Онлайн-тесты Тест Герчикова — мотивационный профиль Тест Пушкин или нет? Кейсы для управленцев от Соловьева Стиль поведения в конфликте — тест К.Томаса Арт-тесты! Где путешествовал фотограф? Методика Реана — Мотивация успеха и боязнь неудачи / МУН У шизофреников нет иллюзий? Тест Соловьева `Оценка мотивационной направленности личности` Тест Соловьева. Сравнительный анализ Тест-тренажер `Кратковременная память` Статистика теста `16 ассоциаций` / 32465 респондентов Тестирование для бухгалтеров Тест-тренажер по немецкому языку — `Немецкие артикли` Методика «перекрестного опроса» Текущее психологическое состояние человека Визуализация — Тесты с результатами Способности к языкам Тесты-тренажеры по английскому языку Тест `Языковые Барьеры` Тесты для дайверов — эндемики Тест: Неправильные глаголы Опросник удовлетворенности браком Онлайн-тест для дайверов — «Угадай рыбу» Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет ИТО — Индивидуально-Типологический Опросник (Л.Н.Собчик) Жесты дайверов под водой Тест `Крутящаяся девушка` (на доминирующее полушарие) `Тревожность, ригидность, экстраверсия (Моудсли)` `Исследование склонности к риску Шмелева` Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF) Тесты Здоровья Диагностика уровня личностной готовности к риску («РSК» Шуберта) Родитель-Взрослый-Дитя Оценка структуры мотивации к работе` `Оценка мотивации к работе Диагностика социально-психологических установок — тест Потемкиной Тестовые задания — Социология Стиль поведения в конфликте Томаса Тест Херцберга (гигиенические /мотивационные факторы АРТ-Тест `Великие крепости Украины` Арт-тесты! Лидирует Денис Чернов Психология Трансакционый анализ Уроки Конфуция, или переводим негатив в позитив Конфликт как развитие Психологическая деформация программистов Mark Gungor о мозге мужчины и женщины Без работы: Как держать себя Ловушки на собеседовании Руководитель — творческим человеком? Шизофрения — Игры с архетипами Как заставить сотрудников учиться Обсуждение Компетенций: Ответственность Вижу, слышу, понимаю… Аутистам свойственна низкая религиозность? «…Не под седлом и без узды» Почему на тренингах не вырабатывается навык Графический тест Вартегга «Простое» манипулирование Исследование уровня субъективного контроля Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну Малые разговоры по Сидоренко О чем поведают наши рисунки Акцентуации личности Настоящий Люшер Интервью с Бертом Хеллингером Определение ценностных ориентаций Функция историй Введение в позитивную психологию и психотерапию Мотивация успеха и боязнь неудачи — иллюстрация Поймайчик Агао с планеты Лютчей Социология Вопросы к немецкой памяти Визуальная антропология \| Женщина в роддоме Визуальная антропология \| Образ учителя в советском кино Традиции семьи «Я — домашний козёл» фильм, наполненный символами Россияне не любят профессии: депутат, полицейский Разные семейные традиции Казань, музей Соцбыта — 2 Казань, музей Соцбыта — 1 Можем влиять на дату смерти? Неформальные группы внутри организации Семейные ценности в России Исследования религиозной самоидентификации Женщины всё чаще первыми делают предложение Маркетинг, продажи, тренинги Пример креативной рекламы Что не так с соцсетями и маркетингом в них Методы оценки психологической эффективности рекламы Различие Facebook и ВКонтакте Социальные сети повышают избирательную активность Теория «лайков» Почему людей притягивают социальные сети Креативный алгоритм: ролевое моделирование Миф о сетевом маркетинге Переговоры — техника ухода от спора Отношение к возражениям Интересно Истории происхождения знаков «!», «?», «#», «@» Как появляются крылатые выражения Спасибо вам Аркадий и Борис Стругацкие Смайлики из прошлого века 🙂 Шкала вселенной — путешествия от микромира до макромира! Флэшки для настроения Реальные левитации Перечитать тексты фильмов Пародии на Отца / почти юмор Против курения Бутан — ремикс из местных звуков Работа над ошибками от Яндекс Ложь во спасение Заставь Его убирать Икра слов от автора мемов Сергей Петрович Капица Иллюзии — перевертыши Учение Хуана Матуса — концентрат Птицы — Позитивное видео Интересные видео о природе Свинка и печеньки — Видео Англия. Пространство и я Найдите 14 лошадей на картике Быть иль не быть		Дети Теория психического развития Л.С.Выготского Что такое развивающее обучение для детей? Недоношенные дети после кесарева сечения Возрастная периодизация по Эльконину Тренируем мышление дошкольника Игры, игрушки, гаджеты… и дети Выделяем ребенку карманные деньги Какой ребенок в семье талантлив? Что делать с гневом на детей? Об ответственности и работе над ошибками Новые роли: дети играют в родителей Какие мультики показывать детям? Профессор помог разобраться маленькой леди Зачем ребенку музыка? Песни, раскраски детям Развивающие игры с ребенком Дебби помогает девочкам стать инженерами Пальчиковые краски — самому Рисовать пальчиковыми красками? Кружки и секции: — развитие ребенка Ребенок и библиотека «Косвенная» подростковая агрессия выгоднее прямой Отношение к детям в русской культуре Мой ребенок – самый лучший! О детях, родителях и электронных устройствах Не судите Как научить ребенка быть семьянином? Воспитание «вдруг» Готы, эмо: о чем не знать нельзя Можно ли устать быть мамой? Темные краски детства Сложные детские вопросы… Если рабочий день отца не нормирован? Дети и компьютерные игры Фото, видео, походы На байдарках по Белому — 2 На байдарках по Белому — 1 Ковдозеро, Карелия 2012 / Рыбалка Ковдозеро, Карелия 2012 / Дети Карелия 2012, видео: природа, закаты, скалы Водные походы в Карелию — 2012 Фото от Михаила Псарева. Крым в ноябре На байдарке по Волге в сентябре Дно Белого моря История одной любви Песни для души Автор одной песни / Аркадий Мадатов Александр Иванов — ХАНДРА Песни Александра Суханова Маленький фонарщик в легендах Юрий Визбор — песни диалоги Поэт — математик Автор одной песни / Сергей Шалденков Песни бардов — Владимир Васильев Песни бардов — Валентин Ламм НЕпечальные песни Песни бардов… ответы на вопросы Автор одной песни — Александр Решетько Автор одной песни — Обещанное Тубо Три станции: Мечта, Любовь, Разлука Ах какая пропажа — Юрий Визбор Сегодня дождь со снегом Песни бардов — не любивший меня Песни бардов… ответы на вопросы? Обсуждение Документальный фильм Клеймо Пасхальный кулич — христианский символ или языческий? «Закон бумеранга» в образах Толстая и неправильная? Чьи стандарты красоты? Клакер — кто хлопает за денежку Голосование «А кого бы оставили вы? Мальчики и девочки — отдельно? А вы когда-нибудь стояли у окна? Ошибка в локализации телефона оборвала жизни Господин Немо: снежинка может согнуть лист бамбука Добро это или зло? Брак со знаком неравенства? `Мельница кота` Путь к себе Про светофор, Мэрилин Монро и грязную посуду Будда и ученик Притча «Куда ты идешь?» Притча «А может быть, это он мессия?» Три мудрых совета Притча «Поставь на 37!» Sprechen Sie Türkisch? Суррогатное материнство Английские песни при изучении английского Синдром опустевшего гнезда Мои самокопания благодаря водителю Изменить `НЕ Хочу` при изучении английского? Правила семейных отношений Дайверы поют под водой — О жестокости человека Казка Про Богиню Мокошу Притча: оставь подарок себе Суббота (проба пера) Человек с ножом во сне, как его победить? Цепочка любви Далеко по соседству… или глазами 50-летнего `Притяжению вопреки` закрыли `Мельница кота` о Пути к себе Раскрути девушку… ?

14.12.2013 , обновлено 11.03.2016

В избранное

Пожаловаться

Источник

Культурно-историческое направление в психологии развития

1. Теория развития Л. С. Выготского.

2. Деятельностная теория онтогенеза А.Н. Леонтьева.

3. Концепция Д.Б. Эльконина.

4. Теория развития личности Л.И Божович.

5. Модель развития общения М.И. Лисиной.

6. Теория развития психики А. Валлона.

7. Эко-психологическое направление (У. Бронфенбреннер, К. Ригель, В.А. Петровский).

Теория развития Л. С. Выготского

Согласно представлению Л.С. Выготского, психическое развитие человека должно рассматриваться в культурно-историческом контексте его жизнедеятельности. С точки зрения сегодняшнего понимания выражение «культурно-историческая» вызывает ассоциации с этнографией и культурной антропологией, взятых в исторической перспективе. Но во времена Л.С. Выготского слово «историческая» несло идею внесения в психологию принципа развития, а слово «культурная» подразумевало включенность ребенка в социальную среду, являющуюся носителем культуры как опыта, наработанного человечеством.

В работах Л.С. Выготского нет описания социально-культурного контекста того времени, но есть конкретный анализ структур взаимодействия с окружающей его социальной средой. Поэтому в переводе на современный язык, может быть, теорию Л.С. Выготского следовало бы называть «интерактивно-генетической». «Интерактивно» — потому что он рассматривает реальное взаимодействие ребенка с социальным окружением, в котором развиваются психика и сознание, а «генетической» — потому что реализуется принцип развития.

Одна из фундаментальных идей Л.С. Выготского — о том, что в развитии поведения ребенка надо различать две сплетенные линии. Одна — естественное «созревание». Другая — культурное совершенствование, овладение культурными способами поведения и мышления.

Культурное развитие заключается в овладении такими вспомогательными средствами поведения, которые человечество создало процессе своего исторического развития и какими являются язык письмо, система счисления и др.; культурное развитие связано с усвоением таких приемов поведения, которые основываются на использовании знаков в качестве средств для осуществления той или иной психологической операции.

Культура видоизменяет природу сообразно целям человека: изменяется способ действия, структура приема, весь строй психологических операций наподобие того, как включение орудия перестраивает весь строй трудовой операции. Внешняя деятельность ребенка может переходить во внутреннюю деятельность внешний прием как бы вращивается и становится внутренним (интериоризироваться).

Л.С. Выготский создал законы психического развития ребенка:

— Закон сложной организации развития во времени: развитие имеет ритм, не совпадающий с ритмом времени и меняющийся в разные годы жизни (например, год жизни младенца не будет равен году жизни взрослого по степени изменений личности).

— Закон метаморфозы: развитие является цепью качественных изменений, поэтому ребенок является не просто маленьким взрослым, но существом с качественно отличной психикой.

— Закон неравномерности (гетерохронности) детского развития: каждая сторона психики имеет свой оптимальный период развития.

— Закон формирования высших психических функций, которые первоначально возникают как форма коллективного поведения, сотрудничества с другими людьми, а позже становятся внутренними индивидуальными функциями самого ребенка (интериоризируются).

В своей периодизации развития Л.С. Выготский предлагает чередовать стабильные и критические возрасты. В стабильных периодах (младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и т.д.) происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды (кризис новорожденнсти, кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис семи лет, пубертатный кризис, кризис 17 лет и т.д.) эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований.

Огромная многосторонняя работа привела Л. С. Выготского к построению концепции связи обучения и развития, фундаментальными понятиями которой являются зона ближайшего и актуального развития. Мы определяем тестами или другими способами уровень психического развития ребенка. Но при этом совершенно недостаточно учитывать, что ребенок может и умеет сегодня и сейчас, важно, что онсможет и сумеет завтра, какие процессы, пусть сегодня не завершившиеся, уже «зреют». Иногда ребенок нуждается для решения задачи в наводящем вопросе, в указании на способ решения и т.д.

Тогда возникает подражание, как все то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но чему он может обучиться или что может выполнить под руководством или в сотрудничестве с другим, более взрослым или более знающим человеком. Но то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно. Исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня — зону ближайшего развития.

Л. С. Выготский критикует позицию исследователей, считающих, что ребенок должен достичь определенного уровня развития, его функции должны созреть, прежде чем можно будет приступить к обучению. Получается, считал он, что обучение «плетется в хвосте» у развития, развитие всегда идет впереди обучения, обучение просто надстраивается над развитием, ничего не меняя в нем по существу.

Л. С. Выготский предложил совершенно противоположную позицию: только то обучение является хорошим, которое опережает развитие, создавая зону ближайшего развития. Обучение — это не развитие, но внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но культурно-исторических особенностей человека. В обучении создаются предпосылки будущих новообразований, и, чтобы создать зону ближайшего развития, т.е. породить ряд процессов внутреннего развития, нужны правильно построенные процессы обучения.

Ранняя смерть помешала Л. С. Выготскому эксплицировать свои идеи. Первый шаг в реализации его теории был сделан в конце 30-х гг. психологами Харьковской школы (А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, П.И. Зинченко, П.Я. Гальпериным, Л.И. Божович и др.) в комплексной программе исследований развития психики ребенка (изучалась роль ведущей деятельности в психическом развитии ребенка» содержание и структура детской игры, сознательность учения и т.д.). Ее концептуальным стержнем стало действие, выступившее и какпредмет исследования и как предмет формирования.

Дата добавления: 2015-05-27; просмотров: 35672; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. 9784 — | 7481 — или читать все…