Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста таблица

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________ Возраст_______

Дошкольное учреждение __________________________________(группа)_____________________

Педагог-воспитатель___________________________________________________________________

Инструкция: Вам предлагается оценить выраженность некоторых поведенческих характеристик ребен­ка, находящегося в Вашей группе. Это поможет другим специалистом организовать адекватную работу с ре­бенком. Необходимо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), отметить (поставить крестик или галочку) только одно на трех значений: «О», «1» или «2», что характеризует выраженность данной ха­рактеристики в настоящий момент. Значение «0» — показывает, что данный признак поведения (развития) отсутствует, «1» — признак выражен в средней степени, «2» — означает, что данный признак выражен в значительной степени. Постарайтесь работать внимательно, не пропуская утверждений.

Если Вы сомневаетесь, кок отмечать ту или иную характеристику поведения (развития) ребенка, вспомните, как вел себя ребенок в недавнем прошлом.

Умножьте количество крестиков (галочек) на соответствующее число (0, 1, 2) в данном столбце и запишите получившуюся цифру в графе «Общее количество баллов по каждому столбцу», суммируйте по­лученные баллы по всем столбцам и запишите полученную цифру в графу«Общее количество баллов».*

Какие дополнительные особенности развития ребенка (его положительные или отрицательные качества) Вы хотели бы отметить?_______________________________________

Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка _________________________

(Общая характеристика, учитывающая отмеченные особенности по всем разделам анкеты, написанная в свободной форме)

* Примечание: Ребенок может быть отнесен к группе риска и направлен на углубленное обследование (психолога, врача, логопеда и др.) в том случае, если общее количество баллов превышает 28 баллов.

РАБОЧИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕРКИ СОСТОЯНИЯ СЛУХА

(СПИСОК Л.В. НЕЙМАНА)

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА РЕБЕНКА

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Фамилия, имя, отчество ребенка _________________________________________________

Дата рождения __________________Возраст на момент обследования__________________

Речевое окружение ___________________________________________________________

(недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность и т.д.)

Краткий анамнез ______________________________________________________________

(беременность, ее течение, роды, раннее физическое развитие, заболевания раннего возраста)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раннее речевое развитие: лепет______, гуление________слово______фраза_____________

Когда заметили нарушения речи?________________________________________________

Занятия с логопедом в дошкольном возрасте_______________________________________

(где, с каким результатом?)

Слух, зрение__________________________________________________________________

Связная речь

Общая характеристика речи _____________________________________________________

(в соответствии с возрастным уровнем)

_____________________________________________________________________________

Качество рассказа, пересказа_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Уровень наглядности __________________________________________________________

Уровень связности_____________________________________________________________

Типы используемых предложений________________________________________________

Уровень необходимой помощи___________________________________________________

Общее звучание речи__________________________________________________________

(внятность, темп, плавность, голос, дыхание, интонированность)

_____________________________________________________________________________

Звуковая сторона речи

Артикуляционный аппарат:

Строение_____________________________________________________________________

Двигательная функция__________________________________________________________

Звукопроизношение :

Отсутствие звука_______________________________________________________________

Смешение звуков______________________________________________________________

Замена звука__________________________________________________________________

(отраженно, в самостоятельной речи)

Искажение произношения______________________________________________________

Слоговая структура слова_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Звуковой анализ и синтез_______________________________________________________

(по какой группе или нескольким группам фонем есть нарушения)

_____________________________________________________________________________

Начальные навыки чтения и письма ___________________________________________

(только для читающих и пишущих)

_____________________________________________________________________________

Словарный запас

Общая характеристика словарного запаса _________________________________________

_____________________________________________________________________________

Количественный объем ________________________________________________________

Качественное употребление _____________________________________________________

Использование слов в расширенном или суженом значении __________________________

_____________________________________________________________________________

Соотношение активного и пассивного словаря _____________________________________

Преимущественное употребление слов различных частей речи ______________________

Иные особенности ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Фамилия, имя ребенка_________________________________

Возраст__________________

Группа______________________

Инструкция: Вам предстоит оценить выраженность некоторых по­веденческих характеристик ребенка, находящегося в Вашей группе. Это поможет организовать адекватную работу с ребенком. Необходимо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), отметить (поставить крестик или галочку) только одно из трех значений: «0», «1»или «2», что характеризует выраженность данной характеристики в настоящий мо­мент. Значение «0» — показывает, что данный признак поведения (разви­тия) отсутствует, «1» — признак выражен в средней степени, «2» — означа­ет, что данный признак выражен в значительной степени. Постарайтесь работать внимательно, не пропуская утверждений.

Умножьте количество крестиков (галочек) на. соответствующее чис­ло (0, 1, 2) и запишите получившуюся цифру в графе «Общее количество баллов по каждому столбцу», суммируйте полученные баллы по всем столбцам и запишите полученную цифру в графу «Общее количество баллов».*

Необходимо также оценить область наиболее выраженных проблем ребенка (при сумме баллов, равной 6-8), для того чтобы осуществить за­тем более развернутую их диагностику:

· если ребенок набирает 6-8 баллов по «Внешнему виду. Отношению
родителей», то необходимо провести семейную консультацию и анализ
семейного воспитания по методике «Анализ стиля воспитания» или с по­
мощью теста «Определение родительских отношений».

· при наличии высокого балла по пунктам «поведение в группе», «Игра и общение с детьми и взрослыми» необходима диагностика инди­видуальных особенностей ребенка, оценка его стиля поведения (методи­ка «Определение адаптивного стиля поведения»), характера, темперамен­та;

· высокие баллы по «Речевому развитию» требуют расширенной ди­агностики логопеда;

· обследование дефектолога необходимо при высоких баллах по пунктам «Социально-бытовые и ориентировка в окружающем», «Отно­шение к занятиям»;

· обследование соматического состояния и психоневрологического статуса ребенка необходимо при высоких показателях по пунктам VII, VIII, IX.

Какие дополнительные особенности развития ребенка (его положи­тельные или отрицательные качества) Вы хотели бы отметить?

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика ребенка, учитывающая отмеченные особенности по всем разделам анкеты, написанная в свободной форме

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

Дата заполнения анкеты___________________________________________

Подпись практиканта______________________________________________

*Примечание: Ребенок может быть отнесен к группе риска и направлен на углубленное обследование (психолога, врача, логопеда и др.) в том случае, если общее количество баллов превышает 28 баллов.

Задание 6. Проведите обследование ребёнка. Данные внесите в таблицу.

Критерии оценки исследуемых параметров

Оценка результатов по всем свойствам проводится с помощью пятибалльной шкалы, в которой наивысший балл ставится, если ребенок вы­полняет задания наилучшим способом, средний (3 балла), — если имеются умеренные трудности и низший (1 балл), — если задание выполняется наихудшим образом.

Первичный диагностический материал прилагается.

Общая моторика

Качественная оценка

5баллов.Движения координированные, ловкие, ритмичные.

4 балла.Незначительные нарушения координации, элементы «лиш­них» движений, некоторое снижение ловкости.

3 балла.Умеренные нарушения координации, ловкости, затрудне­ния в произвольной регуляции темпа и ритма движений. Повышенная двигательная активность, хаотичность, моторная скованность, напряженность.

2 балла.Выраженные нарушения координации, ловкости, аритми­ческие движения, моторная расторможенность или пассивность, непроиз­вольные, неконтролируемые движения.

1 балл.Полная некоординируемость движений, неспособность без внешнего контроля выполнять операции самообслуживания, функции передвижения.

Навыки основных движений

5 баллов. Владеет гимнастической ходьбой, бегает с захлестывани­ем голени и высоким подниманием бедра, прыгает в длину, в высоту, с разбега, владеет элементами баскетбола.

4 балла. Выполняет разные виды ходьбы в разных темпах, делает поскок на месте в ритм, отбивает мяч от земли и ловит его, лазает по вертикальной и наклонной плоскости.

3 балла. Ходит маршем (ритмично), бегает с ускорением, прыгает
на одной ноге, кидает мяч в горизонтальную цель, подлезает, под предметы разными способами.

2 балла. Обходит препятствия, ходит «змейкой», прыгает на месте,
ловит и кидает мяч двумя руками снизу, от груди, из-за головы.

1 балл. Ходит на носках. Подпрыгивает на месте. Ловит мяч двумя

руками.

Мелкая моторика

Качественная оценка

5 баллов. Движения точные, координированные, в полном объеме, хорошее переключение с одного на другое.

4 балла. Незначительная замедленность, редкие ошибки, трудности переключения.

3 балла. Умеренная замедленность, неточность, аритмичность дви­жений, дезавтоматизация на истощении.

2 балла. Выраженная замедленность, неточность, аритмичность, дискоординация движений.

1 балл. Полная некоординированность движений пальцев.

Навыки рисования

5 баллов. Рисунки: стадия правдоподобных изображений — отказ от
схематичных рисунков, попытки воспроизвести действительный вид
предметов. Рисунок человека — в наличии все части тела, они соразмерны,
приобретают округлость, дети пытаются передать движение. Большое
внимание уделяется одежде, рисунок «непрозрачный». Иногда может не
соблюдаться пропорциональность изображения (например, человек больше дома).

4 балла. Рисунки: стадия схематичного изображения. Рисунок чело­века — присутствуют все части тела, но тело не пропорционально, имеют­ся элементы изображения одежды, рисунок «прозрачный».

3 балла. Рисунки: стадия схематичного изображения. Рисунок чело­века — в фигуре четко выделены голова, туловище, руки, ноги.

2 балла. Рисунок: стадия рисования бесформенных изображений.
Ребенок стремится выразить на бумаге какой-то образ, но без его помощи
посторонний наблюдатель не может определить смысл нарисованного.
Рисунок человека — головоног. Но к неполному рисунку человека ребенок
может дорисовать отдельные части — голову, руку, ногу.

1 балл. Рисунок: стадия штрихов. Штрихи разнообразные, перекрещиваются, принимают округлые формы, зигзаги.

Графомоторика

5 баллов. Ребенок может срисовать фразу, написанную письменным шрифтом, сохраняя все элементы и размер образца; при письме по строчкам соблюдает строку; на нелинованной бумаге — отклонение от горизон­тальной линии не больше 30.

4 балла. Ребенок может переписать фразу, не соблюдая величин букв и строку, как на нелинованной бумаге, так и при письме по строч­кам. Хорошо обводит по контуру. Может точно срисовать любую геометрическую фигуру и сочетания фигур, сохраняя размеры.

3 балла. Ребенок может срисовать круг, квадрат, треугольник, углы сглажены. Самостоятельно переписывает отдельные слова, написанные печатным шрифтом.

2 балла. Ребенок может нарисовать круг, квадрат (округляя углы) и пересекающиеся линии. Рисует буквы; соотношение штрихов неправильное, многие буквы пишет зеркально. Движения глаз при слежении легче в горизонтальной плоскости, труднее сверху вниз и снизу вверх.

1 балл. Ребенок не может рисовать округлые формы и ритмичные параллельные линии.

Зрительное восприятие

Восприятие цвета

5 баллов. Различает оттенки цветов (до 20), может выложить ряд из семи цветов по интенсивности цвета; называет оттенки, имеющие собст­венное название (малиновый, алый, бирюзовый и т.д.).

4 балла. Различает оттенки цветов (до 20), может выложить ряд из
семи цветов по интенсивности цвета с некоторыми ошибками и помо­щью; называет оттенки, имеющие сложносочиненные названия (светло­
серый, темно-коричневый и т.д.).

3 балла. Различает и называет основные цвета.

2 балла. Различает основные цвета, называет четыре.

1 балл. Различает 4 цвета.

Восприятие формы

5 баллов. Узнает контурные изображения объемных предметов
(тест Попельрейтора), буквы в затрудненных условиях (наложенные, перечеркнутые).

4 балла. Ребенок выполняет так же, как на 5 баллов, но с помощью педагога и некоторыми ошибками, которые может исправить.

3 балла. Узнает контурные изображения предметов, собирает «Поч­товый ящик» на основе зрительного соотнесения без ошибок (далее похо­жие фигуры), называет некоторые из них.

2 балла. Собирает «Почтовый ящик» на манипулятивном уровне — методом проб и ошибок; различает четыре геометрические фигуры.

1 балл. Собирает «Доску Сегена», подкладывает парные картинки под образец (на уровне практических действий без речи).

Восприятие размера

5 баллов. Ранжирует по величине в ряд 10 элементов на основе абстрактного восприятия, может определить, куда нужно поставить в ряд ту фигуру, которую убрал экспериментатор.

4 балла. Ребенок выполняет так же, как на 5 баллов, но требуется 2-3 практические пробы для выполнения задания.

3 балла. Ранжирует по величине ряд из 5 элементов.

2 балла. Ранжирует предметы на манипулятивном уровне; собирает
матрешку из 3-5 элементов самостоятельно, может выбрать самый большой предмет, самый маленький го 3-4 предметов.

1 балл. Собирает матрешку из 3-4 элементов методом проб и оши­бок, с помощью; операция сериации не сформирована. Не выделяет са­мый большой и самый маленький предмет.

Рекомендуемые страницы:

Воспользуйтесь поиском по сайту: