Обзор литературы по периоды развития ребенка

Абрамова Г.С.
Возрастная психология. — М., 1997.
Авдеева Н.Н.,
Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков
общения. — М., 1994.
Бауэр Т.Дж.Р.
Психическое развитие младенца. – М.,
1979.
Бауэр Т. Психическое
развитие младенца. – М., 1985.
Большой
энциклопедический словарь. – М., 1991.
Возрастная и
педагогическая психология. — М., 1992.
Возрастная и
педагогическая психология. / Под ред.
А.В.Петровского. —М., 1979.
Возрастная
и педагогическая психология. / Под ред.
М.В.Гамезо. — М., 1984.
Выготский Л.С.
Собрание сочинений: В 6 т. Т.2, 4. – М.,
1984.
Детская
психология. / Под ред. Я.Л.Коломинского.
— Минск, 1988.
Запорожец
А.В. Избранные психологические труды:
В 2-х томах – М.,1986. — Т. 1. Психологическое
развитие ребенка.
Исследования по
вопросам возрастной и педагогической
психологии. – М., 1980.
Крайг
Г. Психология развития. – СПб., 1991.
Кушнир
Н.Я. Динамика плача ребенка в первые
месяцы жизни. / Вопр. Психол. – 1994 – №3.
Кушнир
Н.Я. Плач как показатель психического
развития младенца в первые месяцы
жизни. / Вопр. психол. – 1993 – №3.
Лисина
М.И. Общение, личность и психика ребенка.
— М., 1997.
Люблинская
А.А. Детская психология. – М., 1971.
Менчинская
Н.А. Развитие психики ребенка. Дневник
матери. — М., 1957.
Мещерякова С.Ю.
Психологический анализ комплекса
оживления у младенцев// Вопросы
психологии. — 1994. — № 6.
Мозг и психика
младенца. — М., 1993.
Мухамедрахимов
Р.Ж. Мать и младенец: Психологическое
взаимодействие. – СПб., 1999.
Мухина В.С. Детская
психология. – М.: Просвещение, 1985.
Павлов И.П.
Двадцатилетний опыт. – 4-е изд. Госиздат,
1928.
Развитие общения
дошкольников со сверстниками/ Под ред.
А.Г. Рузской. — М., 1989.
Рыбалко Е.Ф.
Возрастная и дифференциальная
психология. – СПб., 1990.
Сергиенко
Е.А. Антипатии в раннем онтогенезе
человека. – М., 1992.
Уайт Б. Первые
три года жизни. – М., 1982.
Уругтаева Г.А.
Дошкольная психология. — М., 1996.
Флейк — Хобсон и
др. Мир входящему: Развитие ребенка и
его отношения с окружающими. – М., 1992.
Хрестоматия по
возрастной и педагогической психологии.
/ Под ред. И.В.Ильясова, В.Я. Ляудис. –
М., 1981.
Эльконин Д.Б.
Детская психология (развитие ребенка
от рождения до семи лет). – М., 960.

Глава . Психические особенности развития ребенка в период раннего детства (от 1 до 3 лет)

1. Социальная ситуация развития и ведущий вид деятельности ребенка в период раннего детства

В период раннего
детства изменяется социальная
ситуация развития ребенка.
К концу первого года жизни ребенок
приобретает некоторую степень автономии
и самостоятельности, а ситуация полной
слитности ребенка с взрослым изменяется
кардинальным образом. В ней появляются
двое – ребенок и взрослый, а между ними
строится ситуация совместной деятельности.
Содержание этой деятельности — усвоение
общественно выработанных способов
употребления предметов, которые ребенку
открылись, а затем он их освоил.
Социальную ситуацию развития в раннем
возрасте можно представить следующим
образом: «ребенок – предмет — взрослый».

В данном возрасте
ребенок полностью поглощен индивидуальными
действиями с предметами, а взрослый –
образец действия и консультант. В этой
деятельности возникают и речь, смысловое
обозначение вещей, обобщенно-категориальное
восприятие предметного мира,
наглядно-действенное мышление. В
результате совместной деятельности
со взрослым у ребенка формируется
предметно-манипулятивная
(орудийно-предметная)

деятельность, которая является
ведущим
типом деятельности
на данном этапе развития.

В то же время,
некоторыми исследователями отмечается,
что в раннем детстве происходит
разделение линий психического развития
мальчиков и девочек. Им характерны
разные типы ведущей деятельности. У
мальчиков на основе предметной
деятельности формируется предметно-орудийная.
У девочек на основе речевой деятельности
– коммуникативная. Предметно-орудийная
деятельность включает манипуляцию с
человеческими предметами зачатки
конструирования. Коммуникативная
деятельность предполагает освоение
логики человеческих отношений. Однако
это частные различия, в основном мальчики
и девочки развиваются параллельно и
проходят одинаковые этапы.

Развитие предметного
действия проходит ряд стадий.

Так, 7— 8-месячные
дети с любыми предметами действуют
одинаково — постукивают ими, размахивают,
тащат в рот, бросают и т.д. Приблизительно
в 10—14 месяцев дети могут повторить с
предметом то действие, которое
продемонстрирует взрослый (сначала
вместе с ним, а потом самостоятельно).
Содержание таких действий обычно очень
бедно и не выходит за рамки 2—3 освоенных
манипуляций. Особенность первых
специфических манипуляций (укачивать
куклу, кормить медвежонка, листать
книжку и т.д.) состоит в том, что они
закреплены за теми единичными предметами,
на которых были первоначально выполнены
вместе со взрослыми и усвоены. Даже на
сходных предметах годовалые дети часто
не в состоянии повторить известные
способы действия. И только на 2-м году
жизни они начинают осваивать действия
с предметами по их назначению.

Эволюция самого
предметного действия описывается тремя
фазами: на первой с предметом могут
выполняться любые известные ребенку
действия (манипуляции). На второй фазе
предмет употребляется только по своему
прямому назначению. На третьей фазе
происходит как бы возврат к свободному
употреблению предмета, но на новом
уровне, так как теперь ребенок знает
основную функцию предмета и легко
отрывает действие от предмета-носителя.

П. Я. Гальперин
объяснял эволюцию предметного действия
так: сначала ребенок действует с
предметом так, как действует самой
рукой — предмет становится как бы
простым удлинением или придатком руки
(такие действия он называл ручными). Но
постепенно рука начинает подчиняться
требованиям орудийных приемов: ее
движения перестраиваются в той мере,
в какой они противоречат логике орудия.
Именно в усвоении орудийных операций
для ребенка возникает и само орудие
как та новая действительность, которой
можно овладеть. Именно такие действия
П. Я. Гальперин назвал орудийными.

Действия с одним
и тем же предметом могут быть у ребенка
раннего возраста то ручными, то
орудийными. Это хорошо заметно, если
пронаблюдать, как ребенок овладевает
действиями с ложкой. Сначала он действует
ложкой, как продолжением собственного
кулачка, потому что это орудийное
действие ребенок сразу освоить не
может. Ложка «устроена» так, что,
зачерпнув ею еду, мы должны поднять ее
вертикально, не наклоняя, и в таком
положении отправить в рот. Но
«невооруженная» ложкой рука действует
иначе — двигается по прямой линии ко
рту, поэтому ребенок захватывает ложку
как можно ближе к ее рабочему концу и
даже залезает пальцами в ее углубление,
лишь бы часть, которой он непосредственно
орудует, по возможности сливалась с
его кулачком. Зачерпнув еду, ребенок
резким движением косо снизу вверх
поднимает ложку ко рту. Все внимание
его сосредоточено не на ложке, а на
пище, поэтому часть содержимого ложки
вываливается. Простая «логика ложки»
долго не выступает перед ребенком, и
пройдет немало времени, пока действие
не перестроится в соответствии с ней.
Но еще долго впоследствии он будет
пытаться взять ложку кулачком ниже
верхнего широкого края ручки.

Орудийные действия,
которыми овладевает ребенок в раннем
детстве, еще несовершенны, развитие их
будет осуществляться и дальше. Но
основным достижением ребенка является
не столько точность отработки
соответствующих движений, сколько то,
что он усваивает сам принцип употребления
орудий: воздействовать на предметы
можно не только руками, ногами, зубами,
но и вещами, специально для этого
созданными. Этот принцип принято
называть принципом опосредованного
действия: между предметом действия и
его результатом человек помещает орудие
как средство преобразования предмета
в продукт.

В процессе овладения
орудийными действиями в раннем детстве
происходит и формирование первых
интеллектуальных операций. Это
происходит, во-первых, потому, что
орудийные действия являются более
определенными и постоянными, чем другие
виды действий, а поэтому легче выделяются
и фиксируются. Во-вторых, в орудийных
операциях гораздо рельефнее выражена
связь орудия с предметами, на которые
направлено действие орудия, и тем самым
создаются оптимальные условия
ориентировки именно на эту связь.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Список литературы

1. Авдеева, Н. Н. Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 224 c.
2. Андрущенко, Т. Ю. Кризис развития ребенка семи лет / Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашлова. — М.: Академия, 2003. — 645 c.
3. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. — М.: Академия, 2009. — 416 c.
4. Белошистая, А. В. Большая обучалка. Развитие ребенка 5-6 лет. Мои первые уроки / А.В. Белошистая. — М.: АСТ Москва, У-Фактория, Харвест, 2008. — 128 c.
5. Большая энциклопедия. Здоровье и развитие ребенка. — М.: Олма Медиа Групп, 2009. — 800 c.
6. Борисенко, М. Г. Диагностика развития ребенка 4-5 лет. Практическое руководство по тестированию / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. — М.: Паритет, 2007. — 727 c.
7. Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст / Л.Н. Галигузова и др. — М.: Мозаика-Синтез, 2013. — 176 c.
8. Журбина, О. А. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе / О.А. Журбина, Н.В. Краснощекова. — М.: Феникс, 2007. — 158 c.
9. Казьмин, А. М. Дневник развития ребенка от рождения до трех лет / А.М. Казьмин, Л.В. Казьмина. — М.: Когито-Центр, 2006. — 303 c.
10. Козырева, Л. М. Дневник развития ребенка от 1 года до 4 лет. Нормы развития, тесты, наблюдения родителей / Л.М. Козырева. — М.: Академия развития, 2008. — 128 c.
11. Корабельникова, Е. А. Детский сон. Зеркало развития ребенка / Е.А. Корабельникова. — М.: Владос-Пресс, 2009. — 424 c.
12. Люблинская, А.А. Воспитателю о развитии ребенка / А.А. Люблинская. — М.: Просвещение; Издание 2-е, испр., 2010. — 256 c.
13. Попова, Дарья Лучшие игры для развития ребенка и подготовки к школе. От 3 до 6 лет (+ CD-ROM) / Дарья Попова. — М.: Питер, 2010. — 240 c.
14. Потапчук, А. А. Диагностика развития ребенка / А.А. Потапчук. — М.: Речь, 2007. — 160 c.
15. Соколова, Е. И. Дневник развития ребенка от 3 до 4 лет / Е.И. Соколова. — М.: Академия Развития, Академия Холдинг, 2004. — 435 c.
16. Соколова, Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка четырех лет / Ю.А. Соколова. — М.: Эксмо, 2006. — 190 c.
17. Соколова, Юлия Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет / Юлия Соколова. — М.: Эксмо, 2006. — 494 c.
18. Соколова, Юлия Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка трех лет / Юлия Соколова. — М.: Эксмо, 2006. — 761 c.
19. Флэйк-Хобсон, Кэрол Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Кэрол Флэйк-Хобсон , Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. — 512 c.
20. Шалаева, Г.П. Воспитание и развитие ребёнка от 0 до 3 лет / Г.П. Шалаева. — М.: «Издательство АСТ», 1991. — 320 c.
21. Шульман, Татьяна Игры, очень полезные для развития ребенка! 185 простых игр, в которые должен сыграть каждый умный ребенок / Татьяна Шульман. — М.: «Издательство АСТ», 2009. — 160 c.
22. Щеглова, Ю. В. 99 практических советов по развитию ребенка / Ю.В. Щеглова. — М.: Феникс, 2007. — 192 c.

Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!

Книги, использованные при создании данного списка литературы:

Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю.Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года	Андрущенко Т. Ю., Шашлова Г. М.Кризис развития ребенка семи лет	Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А.Возрастная физиология (физиология развития ребенка)
Белошистая А. В.Большая обучалка. Развитие ребенка 5-6 лет. Мои первые уроки	[автор не указан]Большая энциклопедия. Здоровье и развитие ребенка	Борисенко М. Г., Лукина Н. А.Диагностика развития ребенка 4-5 лет. Практическое руководство по тестированию
Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю., Смирнова Е. О.Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст	Журбина О. А., Краснощекова Н. В.Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе	Казьмин А.М.Дневник развития ребенка от рождения до трех лет
Козырева Л. М.Дневник развития ребенка от 1 года до 4 лет. Нормы развития, тесты, наблюдения родителей	Корабельникова Е.А.Детский сон. Зеркало развития ребенка	Люблинская, А.А.Воспитателю о развитии ребенка
Попова Дарья Лучшие игры для развития ребенка и подготовки к школе. От 3 до 6 лет (+ CD-ROM)	Алла ПотапчукДиагностика развития ребенка	Соколова Е. И.Дневник развития ребенка от 3 до 4 лет
Соколова Ю.Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка четырех лет	Соколова ЮлияИгры и задания на интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет	Соколова Юлия Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка трех лет
Флэйк-Хобсон Кэрол , Брайн Е. Робинсон, Скин ПэтсиМир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими	Шалаева Г. П.Воспитание и развитие ребенка от 0 до 3 лет	Шульман ТатьянаИгры, очень полезные для развития ребенка! 185 простых игр, в которые должен сыграть каждый умный ребенок
Щеглова Ю. В.99 практических советов по развитию ребенка

Источник

Меню

Главная

Авторизация/Регистрация

Главная

Педагогика

Особенности развития детей раннего возраста

< Предыдущая		СОДЕРЖАНИЕ

Перейти к загрузке файла

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. Вузов/Г.С. Абрамова. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 672 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 352 с.
3. Будинайте Г.Л. Современный стратегии воспитания/ Г.Л. Буденайте// Отечественные записки. — 2004. — №3, С. 76-90.
4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия/ А.Я. Варга //Основные направления современной психотерапии. — М.: «Когито-Центр», 2000 г. — С. 26 — 38.
5. Возрастная и педагогическая психология/под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С.Михальчик. — М.: Педагогика, 1984. — 256с.
6. Вопрос про кризисы [Электронный ресурс]/ Сообщество Профессионалов Информация и помощь. — Электрон. Дан. — М., [199-] — режим доступа: https://webcommunity.ru/201/
7. Выготский Л.С. Кризис трех лет / Л.С. Выгодский//Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4. — С. 145 — 150
8. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста [Текст]/Л.Н. Галигузова, И.А. Мещерякова. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 301с.
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] /Ю.Б. Гиппенрейтер /. — М.: Сфера. 2003, — 300с.
10. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. [Текст] / Грановская, 2-е изд.— Л.: ?Изд-во Ленинградского университет. 1988, — 560с.
11. Давыдова Е.В. Психологическое сопровождение ребенка раннего возраста: из опыта работы. [Текст] / Е.В. Давыдова. — Петропавловск-Камчатский: изд-во КОИПКПК, 2008. — 38с.
12. Детская практическая психология: учебник/ под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2004. — 255 с.
13. Ефимкина Р.П. Детская психология. [Текст] / Р.П. Ефимкина. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. — с.
14. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. [Текст] / А.И. Захаров. — М.: Просвещение. 1986, — 128с.
15. Зимняя И.А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания/И.А. Зимняя // Классный руководитель. — 2002. — №5. — С.70-78
16. Зимняя И.А. Общая стратегия воспитания в системе непрерывного образования: подход, концепция, стратегия [Электронный ресурс]/ Ярославский государственный педагогический университет — Электрон. Дан. — Ярославль, [8101]. — режим доступа: www.yspu.yar.ru:8101/parts/ facultets/institut/conf/conf4.htm
17. Ильина В. Развитие личности ребенка от года до трех лет. [Текст] / В. Ильина. — — М.: изд-во У-фактория, издательская группа. 2003, — 432с.
18. Коломинский Я. П. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция.// Я.П. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов — СПб.: Питер, 2004. —480 с.: ил.
19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. [Текст] / И.Ю. Кулагина — М.: Изд. УРАО. 1997, — 176 с.
20. Люблинская А.А. Детская психология. [Текст] / А.А. Любинская — М.: Педагогика. 1971, — 415с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология. [Текст] / В.С. Мухина. — М.: Изд. Академия. 1998, — 456 с.
22. Эльконин Д. Б. Детская психология. [Текст]: учебное пособие для ВУЗов / Д.Б. Эльконин. — М.: Академия, 2008. — 384с.
23. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. [Текст]: учебник. / Л.Ф. Обухова. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.
24. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) / Под общей ред. И.А.Зимней. — М., 2001. — Кн. 1, 2.- 316с.
25. Отрывки из дневников и монографии Эльзы Келер. [Электронный ресурс]/ Структура и развитие нервной системы ребенка. — Электрон. Дан. — М., [199-] — режим доступа: https://www.kidsnerve.ru/chast-11
26. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ К.Н. Поливанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 184 с.
27. Ребенок от года до трех. [Электронный ресурс]/ Электронная библиотека Куб. — Электрон. Дан. — М., [199-] — режим доступа: https://www.koob.ru
28. Рожков М.И. Стратегии и модели воспитания/ М.И. Рожкова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. — Волгоград: Перемена, 2004. — С.134.
29. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). [Текст]/ И.В. Шаповаленко. — М.: Гардарики. 2005, — 349с.
30. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр. психол. труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика. 1989, — С. 156
31. Эльконин Д. Б. Психология игры в дошкольном возрасте: Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. — М, 1965.
32. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника. // Избр. психол. труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика. 1989, — С. 134
33. Энциклопедия детской психологии. [Электронный ресурс]/Детская психология — Электрон. дан. и прогр. — М. : Мультитрейд . 2004 — CD — ROM: (С)

Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter

< Предыдущая		СОДЕРЖАНИЕ

Предметы

Агропромышленность

Банковское дело

БЖД

Бухучет и аудит

География

Документоведение

Естествознание

Журналистика

Информатика

История

Культурология

Литература

Логика

Логистика

Маркетинг

Математика, химия, физика

Медицина

Менеджмент

Недвижимость

Педагогика

Политология

Право

Психология

Религиоведение

Социология

Статистика

Страховое дело

Техника

Товароведение

Туризм

Философия

Финансы

Экология

Экономика

Этика и эстетика

Прочее

Источник