Образовательная программа доу центр развития ребенка

     Наш детский сад работает по образовательной программе Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка — детского сада № 3, которая составлена на базе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2014).

     Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий, вида дошкольного учреждения, приоритетных направлений, структуры и кадрового потенциала ДОУ, а также особенностей контингента воспитанников и социального статуса семей создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в МДОУ ЦРР -детском саду №3. 

   Цель деятельности ДОУ по реализации образовательной программы: обеспечение целостности и единства воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

    Задачи:

— создание условий, способствующих охране жизни и укреплению физического и психического здоровья детей, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребёнка;

— формирование культуры, самостоятельности мышления и восприятия целостной картины мира, формирование основ личной гигиены и здорового образа жизни;

— создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для разнообразных видов деятельности детей, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;

— обеспечение вариативности использования образовательного материала, позволяющей развивать индивидуальные способности каждого ребёнка в соответствии с интересами и наклонностями;

— осуществление квалифицированной помощи по коррекции отклонений в психическом развитии детей;

— ранняя диагностика и коррекция развития детей младшего возраста для предоставления равных стартовых возможностей;

— соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста;

— взаимодействие с семьями воспитанников с целью обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

      В работе с дошкольниками педагоги ДОУ используют парциальные программы узкой направленности:

— «Юный эколог» С. Николаевой, основой которой является формирование у дошкольников начал экологической культуры;

— «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Стеркиной. Ее целью является работа с детьми по обеспечению их безопасности в разных жизненных ситуациях и обеспечение здорового образа жизни;

— «Топ-хлоп, малыши» Т.Сауко по развитию музыкально-ритмических движений у малышей;

— «Физкультурные занятия с детьми от 3 до 7 лет» Л. Пензулаевой. Основной целью является всестороннее развитие физических способностей и двигательных навыков, укрепление психофизического здоровья;

— «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыковой. Данная программа способствует развитию детского творчества в различных видах изобразительной деятельности.

    Образовательный процесс строится на приемлемых возрасту формах работы с детьми дошкольного возраста. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, также является ведущим видом деятельности. Игра как форма работы с детьми используется не только для организации игровой деятельности. В форме игры частично осуществляется и организация двигательной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной деятельности. Используются такие формы работы детской деятельности как: двигательная (подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования); сюжетные игры (сюжетные игры, игры с правилами); продуктивная (мастерская по изготовлению продуктов детского творчества); коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами); трудовая (совместные действия, дежурство, поручение, задание); познавательно-исследовательская (наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций); музыкально-художественная (слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением, музыкально-дидактические игры); чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

    К характерным особенностям образовательного учреждения относятся:

• построение образовательного процесса с учетом выявленных индивидуальных особенностей каждого ребенка, отбор содержания, адекватных форм и методов работы с ним;

• использование современных программ, развивающих технологий, обеспечивающих качественное выполнение ФГОС;

• профессионализм педагогов;

• наличие диагностической службы, работающей на междисциплинарном уровне (учитель – логопед, педагог – психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели);

• в основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

     Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач (программа).

      Программа строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастом детей. Интеграция разных образовательных областей – важный сдвиг в структурировании программного материала.

    Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Безусловно, в новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей. Например, инструктор по физической культуре будет участвовать в проведении прогулок, организуя подвижные игры, эстафеты по теме. Музыкальный руководитель будет осуществлять подбор музыкального сопровождения для проведения мастерских, релаксации, разминок, гимнастик и др.

     С 1 декабря 2012 года в МДОУ ЦРР – детский сад № 3 функционирует логопедическая группа, в цели и задачи которой входит:

• стимулирование речевой активности детей;

• устранение нарушений устной речи: нормализация и развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие просодических элементов, устранение недостатков звукопроизношения, формирование и развитие фонематического восприятия, ликвидация пробелов и совершенствование лексико-грамматической стороны связной речи;

• предупреждение (профилактика) нарушений письменной речи: развитие неречевых и речевых функций, необходимых для овладения грамотой;

• повышение уровня компетентности родителей, вовлечение их в процесс коррекции и развития речи ребенка.

    Зачисление в неё производится на основании обследования речи детей, которое проводит учитель-логопед нашего учреждения.

      Коррекционную работу в логопедической группе осуществляет учитель-логопед и воспитатели логопедической группы по программам:

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. М.:Издательство «Скрипторийй 2003»», 2010.

2. Кузнецова Е.В. , Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.М.: ТЦ Сфера, 2001.

      Виды помощи, оказываемые в логопедической группе детям с нарушениями речи:

— обследование ребенка: диагностика, создание индивидуально разработанной для каждого ребенка коррекционной программе с учетом речевого дефекта и степени тяжести нарушения;

— фронтальные, подгрупповые и индивидуальные коррекционно – развивающие занятия;

— коррекционно-развивающие занятия с обучением родителей.

    Для обеспечения психологической поддержки воспитанников в детском саду работает психологическая служба, оборудован кабинет психолога. Педагог – психолог Розова Н. А. в своей работе использует нетрадиционные формы работы с детьми, применяя игровые методы для психологической разгрузки детей, широко используется продуктивный метод работы. Рекомендации психолога помогают воспитателям и родителям найти индивидуальный подход к детям.

        Одно из приоритетных направлений работы МДОУ – это физкультурно-оздоровительное.

      Ведущие цели физкультурно-оздоровительной работы в детском саду — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.