Нормы развития речи у ребенка
Развитие речи в норме описывается ВОЗ (всемирной организацией здравоохранения), педиатрами РФ. Многолетний опыт позволяет ученым и практикам сделать вывод, как должно протекать развитие малыша от рождения до школьного возраста, когда появляются в норме первые слова, речь становится связной и логичной. Опираясь на имеющиеся данные, можно понять, имеются ли у ребенка нарушения, стоит ли обращаться к логопеду, неврологу.
Что такое норма речевого развития
Педиатры, неврологи, логопеды, педагоги в работе с детьми опираются на нормы речевого развития. К ним относятся свойственные каждому отдельному периоду жизни ребенка прогрессы в говорении, эмоциональном развитии. С рождения специалисты наблюдают за малышом, как он учится отзываться на голос взрослого, реагирует на речь извне, начинает «гулить», лепетать и постепенно приходит к полноценному процессу говорения.
Психологи предупреждают, опираться полноценно на критерии ВОЗ не стоит. Каждый ребенок индивидуальность, личность, которой свойственны отличительные качества. Один малыш может заговорить в 2 года, другой в 3 и это будет являться нормой. Главное, вовремя реагировать на отставание в речевом развитии, заниматься с ребенком, проходить обследование. Зачастую проблемы кроятся в свойствах характера крохи.
Нормы речевого развития по возрастам
Ошибочно мнение, что речь зарождается, когда малыш произносит первое небольшое слово. Формирование происходит сразу после рождения, когда новорожденный учится воспринимать и понимать родителей, слушать и слышать, воспроизводить звуки (акт гуления), лепетать. Первая улыбка − это тоже речевое развитие. Для малышей до года свойственно эмоциональное жестовое общение с помощью движений, мимики.
После года наступает пора, когда ребенок может не только показать, но и пытается объяснить, что ему нужно. В такой период важно подыграть крохе и можно специально попросить его проговорить слово, сделать вид, что взрослый не понимает малыша. Это стимулирует к познанию, процессу говорения. Ребенок понимает, если он хочет что-то получить, нужно потрудиться, произнести слово так, чтобы его поняли.
От 0 до года
Представленная таблица помогает определить наличие отклонений у ребенка от норм, понять, стоит ли обращаться за помощью к профессионалу. Не стоит забывать, что может быть отклонение от нормы в несколько недель, месяц. Воспринимать информацию нужно в совокупности. Только если ребенок на протяжении нескольких месяцев отстает от параметров ВОЗ, можно обращаться к неврологу.
| Возрастной этап | Характеристика |
| 0-2 месяца | Появление реакции на взрослую речь, ребенок смотрит в сторону того, кто обращается к нему. Возникают первые звуки, улыбка, спонтанные вокализации, эмоциональные всплески при общении с близким человеком. |
| 3 месяца | Важный этап в развитии речевого дыхания. Появляется первый смех, «гуление», «воркование». Новорожденный экспериментирует с гласными: протягивает, поет. |
| 4 месяца | Возраст, когда появляется комплекс оживления, ребенок проявляет радость в ответ на общение со взрослым. Плавно один звук переходит в другой: «ооооооуууу, ааааааооооо». |
| 5 месяцев | Возникают первые попытки сказать что-либо с помощью звукослияния: ма, ба, па, ня, ди и т. д. Гласные начинают соединяться с согласными, возникает активное гуление. |
| Полгода | Малыш всё больше пытается войти в контакт со взрослым при помощи лепета, гуления, возникает спонтанное соединение слогов: гуга, дади, нати, мами, баба и т. д. |
| 7 месяцев | Ребенок активно использует лепет в разговоре, понимает, что речь диалогична. После произнесенных фраз (гага, ба, мама, ня и т. д.) малыш делает паузу, ждет ответную реакцию собеседника. |
| 8-12 месяцев | Кроха может произносить цепочку слогов с различной интонацией. Появляются первые несложные слова: мама, дай, папа, на, незя. К 11-12 месяцам ребенок знает до 15 слов, активно использует их в речи. |
От года до 7 лет
Активно проявляются зачатки речи в дошкольном периоде. В 3 года важно провести первую диагностику, показать ребенка логопеду, если имеется отставание в развитии, возникли неврологические проблемы. Ранняя консультация поможет малышу легче адаптироваться в детском саду, освоить процесс говорения.
| Возраст | Характеристика |
| От 1 до 2 лет | На втором году жизни появляются несложные предложения в общении: «Мама кушать», «Баба дай» и т. д. Словарный запас колеблется от 30 до 50 слов к 1,5 годам. В 2 года ребенок должен знать до 200-300 слов. Появляются первые слова и интерес к окружающему миру: что это, кто это, зачем? Таким образом малыш познает действительность, важно помогать ему в этом. |
| От 2 до 3 лет | Нормы речевого развития детей дошкольного возраста связаны в большей степени с поступлением ребенка в дошкольное учреждение, внедрением в социальную среду. У крохи появляются первые предложения, окрашенные по смыслу и контексту: «Хочу домой», «Мама пойдём гулять». К 3 годам сохраняются трудности в звукопроизношении свистящих, шипящих, сонорных: р, н, л, м, щ, ш, ч, ц, с. Словарный запас к 3 годам увеличивается до 100 слов. |
| От 4 до 5 лет | Возникает второй период вопросов: почему, зачем, как? Малыш активно познает окружающий мир с помощью взрослого и самостоятельно. Дети разговаривают к 4 годам предложениями, речь дошкольника становится более связной, контекстной, содержательной. В 4 года кроха может называть группу предметов, пересказывать с помощью взрослого небольшой рассказ, заучивать стишки. Словарный запас к 5 годам увеличивается до 2000 слов. В речи малыша присутствуют все части речи: местоимения, причастия, наречия, прилагательные, глаголы, существительные. |
| От 5 до 7 лет | Ребенок активно участвует в разговоре, может составлять содержательные рассказы к 6 годам. Без помощи взрослого способен пересказать небольшой рассказ, стихотворение. Умеет составлять несколько предложений, текст по картинке. К 6-7 годам должны отсутствовать дефекты в произношении звуков. Словарный запас к 7 годам до 2500 слов. |
Советы логопеда
Если невролог или психиатр при первом осмотре поставил ребенку диагноз ЗРР (задержка речевого развития), не стоит паниковать. У каждого ребенка имеется запас времени до 3 лет, когда он может начать говорить. Это может произойти в год, опережая развитие по нормам ВОЗ или ближе к 3 годам. Главное, при недоразвитии речи пройти полноценное обследование, чтобы исключить наличие патологий неврологического или органического характера.
Если помимо ЗРР врачи не ставят малышу сопутствующих диагнозов, ребенок вполне здоров, задержка речи − его индивидуальная особенность, он заговорит позже. Родители в силах помочь крохе быстрее справиться с трудной задачей, для этого нужно:
- больше читать сказки, петь песенки, рассказывать истории и стихи малышу;
- гулять на свежем воздухе и общаться с крохой во время прогулки, обсуждая окружающие явления природы;
- играть в подвижные и настольные игры, проговаривая цвета, формы, времена года и т. д.;
- собирать с малышом пирамидку, кубики, мозаику;
- больше разговаривать с малышом, даже если он пока не может полноценно ответить взрослому;
- посещать театры, спектакли, цирк музеи.
Следует уделять достаточно времени для общения с ребенком. Желательно отказаться от просмотра телепередач и компьютерных игр. Внимание и родительская любовь помогут в речевом развитии и создании хорошей базы для получения новых знаний.
Источник
1 год — 1 год 6
месяцев.
Говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода
появляются двухсловные предложения. Отдельные слова и предложения дополняются
жестами, мимикой, интонацией. Среди тех 30 слов, которыми малыш овладевает к
полутора годам, преобладают названия предметов и обозначения действий. Но
если взрослые чаще будут называть не только предметы, но и их
качества (мяч круглый, чай горячий, цветок красный), ребенок быстро усвоит эти
понятия.
1 год 6 месяцев – 2 года.
Запас употребляемых слов быстро растет. Облегченные слова заменяются
правильными. Появляются прилагательные и местоимения. Начинает употреблять
простые двух-трехсловные предложения, а к 2м годам – трех-четырехсловные. В
словах появляются грамматические изменения. Речь эмоциональна и выразительна.
2 года – 2 года 6 месяцев.
Легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти.
Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются
вопросы: «Где?», «Почему?», «Куда?». Предложения становятся многословными,
появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные,
начинается употребление предлогов и союзов. Речь становится основным средством
общения не только со взрослыми, но и с детьми.
2 года 6 месяцев – 3 года.
Словарь быстро увеличивается. Может понимать смысл речи взрослого о
событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте, но отдельные
элементы которых ранее воспринимались ребенком. Речь взрослого становится для
ребенка средством познания. Он говорит сложными фразами, появляются придаточные
предложения, хотя грамматически предложения продолжают оставаться еще не всегда
правильными. По словам может передать содержание ранее рассказанной сказки или
рассказа (по картинкам или без показа картинок). Выполняет просьбы,
состоящие из двух действий. Использует некоторые падежи, начинает говорить от
первого лица.
Понимает значения предлогов на, под. Пропускает слоги в середине слов для
упрощения, неустойчивое произношение звуков (то правильно, то неправильно).
3 года – 4 года.
К уже имевшимся звукам добавляется произношение твердых звуков
С, 3, Ц. Замечает неправильное звукопроизношение у других детей.
Ребенок адекватно использует названия цветов, местоимения «я», «ты», «мне»,
называет свое имя, пол, возраст.
Понимает разницу между словами «большой» и «маленький», осваивает
падежи, времена глаголов, согласует глаголы прошедшего времени с
существительными в роде. Согласует имена прилагательные с существительными
женского и мужского рода. Понимает слова-обобщения (игрушки, посуда), начинает
использовать их в активной речи. Пользуется уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Увеличивается количество слов во фразе, ребенок вначале использует самые
значимые слова в предложении, опуская, например, второстепенные члены, поэтому
предложение чаще всего имеет прямой порядок слов: «Киса пьет молоко» или
обратный: «Дай, мама, мишку». Связь слов в предложении налажена с помощью
окончаний и предлогов, употребляются союзы, используются все основные части
речи.
Словарный запас характеризуется не только словами чисто бытовой тематики,
встречаются обобщения понятий, оценочные слова («хорошо», «плохо»). Словарь
ребенка составляет 1200—1300 слов
Любит слушать по многу раз знакомые сказки и стихи, может дословно
запоминать текст, однако пересказа своими словами еще не дает. Понимает
несложные сюжетные картинки.
Начинает подбирать рифмы к словам.
В это время у детей наблюдается увлечение игрой словами, звуками. Создаются
слова с «предметным» переосмыслением неясных слов: кусарики (сухарики), колоток
(молоток), мазелин (вазелин).
4 года – 5 лет.
Словарный запас достигает 2000 слов.
В активной речи появляются слова второй-третьей степени обобщения: «елочка –
дерево – растение».
Словарный запас обогащается за счет наречий, обозначающих пространственные и
временные признаки: «скоро, потом, вокруг».
Появляется «словотворчество», что свидетельствует о начале усвоения
словообразовательных моделей. Ребенок переносит грамматические
признаки формы одного слова на форму другого слова. Это может быть и
нормативно, может быть неправильно: «сильно — сильнее, больно — больнее, громко
— громчее».
В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи. К 5 годам
ребенок правильно усваивает все возможные варианты образования множественного
числа предметов. Встречая новое слово, может изменить его неправильно, но после
того, как взрослый подскажет правильный вариант, быстро усваивает
грамматическую норму для нового слова: «стол — столы, зеркало – зеркалы,
…зеркала»
У многих детей звукопроизношение нормализовалось, у части детей наблюдаются
смешения свистящих и шипящих, если они недавно появились в речи, а также
отсутствие вибрантов Р, Р’.
Связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни
допускается непоследовательность; пересказ известной сказки возможен.
Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память позволяет запомнить
большое количество стихотворных произведений наизусть.
5 лет – 6 лет.
Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны составить
рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической
последовательности.
Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая, сокращенная форма речи, с
помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.
Значительно обогатился словарный запас, дети пользуются словами второй и
третьей степени обобщения.
Грубых аграмматизмов в речи нет, ребенок уже не скажет «Мы вчера пойдем в парк»
или «папа пришла с работы». Возможны ошибки при построении сложных
предложений.
Звукопроизношение полностью нормализовалось.
Появляется способность к выделению первого звука из слова, то есть формируются
навыки звукового анализа слов, после объяснения взрослого звуковая оболочка
слова перестает быть «прозрачной», незаметной для восприятия. Появляются
«звуковые» игры: «если у крота отнять букву к, какое слово получится – рот!»
Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить
различные интонации.
6 лет – 7 лет.
Овладевает связной речью, способен
составить рассказ по картинке и по серии сюжетных картинок, пересказать текст в
нужной временной и логической последовательности.
Речь правильная, но возможны ошибки при
построении сложных предложений, согласовании причастных оборотов: «мы видели
кошку, ловившая птичку, за которыми бегала собака».
Произношение всех звуков правильное.
Умеет изменять громкость голоса, интонации. Стихи читает с выражением,
иногда для этого просит разъяснить смысл некоторых стихов.
Словарный запас увеличивается до 3500
слов.
Присутствуют образные слова и выражения,
устойчивые словосочетания (ни свет, ни заря, на скорую руку и др.)
Продолжает развиваться фонематический
анализ (разложение слова на составные элементы) и фонематический синтез –
составление слов из набора звуков, из слогов, путем перестановки звуков и
слогов.
Осваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в
предложении. Развивается языковое и речевое внимание, память, логическое
мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для
дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.
Если у
Вас ребенок нуждается в развитии речи, Вы всегда можете обратиться ко мне, Логопеду Ирина Петровна
Источник
Речь играет огромную роль в психическом развитии ребенка, при этом она важна сама по себе. Многочисленные исследования отечественных и зарубежных ученых в области психологии, логопедии, дефектологии указывают на то, что речь неразрывно связана с другими психическими процессами (память, внимание, воображение и особенно мышление). К большому сожалению, именно нарушения речи являются наиболее распространенными и требуют своевременного вмешательства специалистов, в частности логопеда.
+
Медицинская консультация
Гарантированный ответ в течение часа
Как же в норме развивается речь ребенка?
Каждый родитель задается этим вопросом, но не каждый находит на него ответ. Развитие речи ребенка – это не только звукопроизношение, но и словарный запас, умение составлять предложения, выражаться грамматически правильно (например, при согласовании слов или при употреблении местоимений и глаголов прошедшего времени) и т.д. Посмотрим же, что и как должен говорить ребенок в каждом возрасте.
| Возраст | Развитие речи |
| Новорожденный (0-1 месяц) | Крик. Ребенок реагирует на обращенную к нему речь, на интонацию (на ласковую – радуется, на резкую – плачет). |
| Грудной 1-3 месяца | Примерно к 2 мес. Появляется гуление, т.е. ребенок издает отдельные звуки и прислушивается к ним (а-а-а, о-о-о, м-м-м). Все дети мира гулят одинаково и не отражают особенностей той языковой системы, к которой принадлежат (дети англичан, русских, японцев и т.д.) |
| 3-6 месяцев | С 3 мес. у малышей развивается лепет (агу-гу, ба-ба-ба и т.п.). В этот момент ребенок начинает усваивать определенные фонетические нормы «своей» языковой системы. С 5 мес. Дети пытаются подражать артикуляции взрослых. Многократное повторение отдельных звуков или слогов закрепляет двигательный навык. |
| 6-9 месяцев | Начиная с 6 мес. малыш активно путем подражания произносит отдельные слоги (па-па-па, тя-тя-тя, ма-ма-ма и т.п.). Ребенок способен повторить за взрослым разнообразные сочетания звуков. Ребенок связывает определенные звукосочетания с предметами (мяу-мяу – кошка, гав-гав – собака, тик-так – часы и т.п.). В это время необходимо создать наиболее благоприятные условия для развития речи. К таким условиям можно отнести следующие: 1) Старайтесь не включать телевизор для фона. Последние исследования в области детской речи выявили, что постоянно работающий телевизор, радио и т.д. могут являться причиной задержки речевого развития детей. 2) После года не разговаривайте с ребенком на языке «мам и нянь», например, «гуля» — голубь, «ням-ням» — кушать. 3) Разнообразьте свою речь, вводите новые слова, следите за своим произношением, за чистотой собственной речи. |
| 9 месяцев 1 год | К концу 1 года появляются первые слова. Их количество варьируется от 2 до 10. Ребенку для произношения к году доступны следующие звуки: а, у, и, п, б, м. Таким образом, заканчивается подготовительный этап развития речи. |
| Ранний (1-3 года) | С появлением первых слов начинается этап развития активной речи. Ребенок с огромным удовольствием повторяет за взрослым и сам произносит слова, при этом он может путать и искажать звуки и слова. В начале пути активного усвоения речи ребенок использует обобщающую функцию слова (например, слово «киса» может означать «киса моется», «киса пришла», «киса мяукает» и т.д.). Такая речь обусловлена ситуацией и сопровождается жестами, мимикой. К полутора годам словарный запас ребенка увеличивается до 100 слов, в речи появляются простые предложения. К концу раннего возраста словарный запас увеличивается до 1500 слов. В своей речи малыш использует сложные предложения, появляются союзы: когда, потому что и т.п. Речь детей трехлетнего возраста очень интересна: они образуют новые слова, произносят интересные словосочетания – все это свидетельствует о том, что малыш развивается. Ребенку в 2 года для произношения доступны следующие звуки: о, н, т’, д’, т, д, к, г, х, в, ф. К 3 годам к ним присоединяются й, л’, э, с’. В данном возрасте малыш еще физиологически не готов произносить сложный звуки. Ему необходимо, что называется «набить язычок». |
| Дошкольный (3 года-6 лет) | В 3 года словарный запас дошкольника может составлять до 3000 слов. Он постепенно увеличивается, совершенствуется. Практически у всех детей наблюдаются недостатки произношения. В 5 лет у ребенка проявляется способность к монологической речи, т.е. ребенок может составить короткий пересказ сказки или составить рассказ по картинке. В 3-4 года в речи ребенка должны появиться звуки ы, с з,ц. И в возрасте от 3 до 5 лет появляются звуки ш, ж, ч, щ, л, р, р’.К 7 годам ребенок правильно стрит любые предложения, произносит любые звуки. |
| Школьный (от 7 лет) | В 7 лет появляется письменная речь, а в подростковом возрасте – литературная и сленг. |
Что может затруднять развитие речи?
Речь – это сложный психический процесс. На пути ее формирования много препятствий социального характера, но бывают и органические нарушения речи:
I. Органические нарушения речи связаны с центральным (кора больших полушарий) или периферическим (органы, необходимые для воспроизведения речи) отделами речевого анализатора.
Причины таких нарушений могут быть следующие:
1. Внутриутробная аномалия может возникнуть в результате патологии плаценты, грозы выкидыша, токсикоза, заболеваний матери (например, сахарный диабет) и многие другие.
- Инфекционные заболевания матери во время беременности (например, токсоплазмоз, краснуха, герпес).
- Резус-конфликт матери и ребенка.
- Недоношенность (менее 38 недель), переношенность (более 40 недель).
- Курение (как активное, так и пассивное). Будущим мамам следует помнить, что при ее курении клетки мозга ребенка находятся в постоянном кислородном голодании. Таким образом, это может привести к более глубоким нарушениям.
- Употребление алкоголя и наркотических веществ.
- Прием лекарственных препаратов, запрещенных для приема во время беременности (например, антибиотики ототоксического действия в настоящее время категорически запрещены). Но следует перед применением любого лекарства проконсультироваться с врачом.
- Вредные условия труда (например, повышенные физические нагрузки).
- Стресс.
2. Наследственная предрасположенность, генетические аномалии (например, неправильная форма прикуса).
3. Тяжелые роды и их последствия (асфиксия ребенка во время родов из слишком.
4. Заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни (например, нейроинфекции, травмы и ушибы головного мозга).
II. Неблагоприятные социально-бытовые условия:
1. Соматическая ослабленность (дети часто и долго болеют).
2. Невнимание к речевому развитию детей в раннем возрасте (например, неправильные варианты произношения некоторых звуков).
3. Двуязычие в семье (как правило, в семьях эмигрантов).
4. Стресс или сильный испуг.
5. «Сюсюканье» с детьми в возрасте 1 года и старше.
Когда идти на консультацию к логопеду?
- Речь ребенка отстает от нормативных показателей (звукопроизношение, грамматика, словарный запас).
- Речевые нарушения носят устойчивый характер.
- Речевые нарушения задерживают дальнейшее психическое развитие.
- Заикание.
Хотелось бы отметить, что многие родители обращаются к логопеду только с проблемой произношения определенных звуков (как правило, [л] и [р]), пренебрегая другими сторонами речи (лексико-грамматическая и синтаксическая). Но в арсенале специалиста существует огромное количество игр и упражнений для развития речи в целом.
Автор статьи:
Войцехович Елена Михайловна
Дата публикации: 18.03.2014 18:38
Просмотров: 40331
Проголосуйте за статью
Рейтинг: 4.21, Голосов: 19
Здравствуйте.
Если вы столкнулись с похожей ситуцией, либо просто хотите проконсультироваться. Обращайтесь за помощью, обязательно отвечу на все ваши вопросы.
Источник
