Неблагоприятное воздействие семейных дисгармоний на развитие личности ребенка

    1.
Неблагоприятное влияние
семейных дисгармоний
на развитие личности
ребенка.

     РОДИТЕЛЬСКОЕ
ОТНОШЕНИЕ К РЕБЕНКУ:

    Симбиоз
(чрезмерная эмоциональная близость),
авторитарность, эмоциональное отвержение
(«маленький неудачник»).

    Поддержка,
разрешение; приспособление к потребностям
ребенка; формальное чувство долга при
отсутствии подлинного интереса к ребенку;
непоследовательное поведение.

    Сотрудничество,
изоляция, соперничество, псевдосотрудничество.

    Авторитет
любви, доброты, уважения. Авторитет 
подавления, расстояния, педантизма, резонерства,
подкупа (Макаренко).

    Позиции-шаблоны,
калечащие семейные, в том числе 
и детско-родительские отношения: заискивающий
«миротворец»; «обвинитель»; расчетливый 
«компьютер»; сбитый с толку, «отвлекающийся».

    Позитивная 
модель поведения – гибкая, или уравновешенная,
где различные приемы используются не
автоматически, а сознательно, с учетом
последствий своих действий.

    Характер 
и степень влияния на ребенка 
определяет множество отдельных 
факторов и прежде всего личность
самого родителя как субъекта взаимодействия:

    его
пол (тот же, что и у ребенка,
или противоположный);

    возраст
(юная, несовершеннолетняя мать, пожилой 
родитель, родитель позднего ребенка);

    темперамент
и особенности характера родителя
(активный, нетерпеливый, вспыльчивый,
властный, снисходительный, небрежный,
сдержанный и др.);

    религиозность;

    национально-культурная
принадлежность (европейская, английская,
немецкая, японская, американская и 
другие модели воспитания);

    социальное 
положение;

    профессиональная 
принадлежность;

    уровень
общей и педагогической культуры.

    По 
Спиваковской роль ребенка в дисгармоничной
семье: «козел отпущения», «любимчик»,
«примиритель», «беби». «Козел отпущения»
– это объект для проявления взаимного
недовольства супругов-родителей. «Любимчик»
заполняет эмоциональный вакуум в супружеских
отношениях, забота и любовь к нему чрезмерно
преувеличены. Напротив, при сильной близости
супругов друг к другу ребенок раз и навсегда
остается в семье только ребенком, «беби»
с очень ограниченными правами. «Примиритель»
вынужден играть роль взрослого, регулировать
и устранять супружеские конфликты, и
таким образом занимает важнейшее место
в структуре семьи.

    Выделяются 
и другие роли: «ребенок-обуза»; «ребенок-раб»,
«ребенок-любовник» (одинокая, как правило,
мать настаивает на «отношениях для двоих»,
закрепощает ребенка в узах своей любви);
«ребенок как оружие» в борьбе с супругом;
ребенок – «заместитель мужа» (от него
требуют постоянного внимания, заботы,
чтобы он был рядом и делился своей личной
жизнью) (по Дружинину).

    Нарушения
семейной среды, семейной атмосферы 
можно классифицировать с точки 
зрения удовлетворения важнейших, по мнению
Матейчека, человеческих потребностей
– в активном контакте со средой
и в активном контроле внешней 
действительности. Окружение в крайних 
вариантах может быть излишне устойчивым
либо предельно изменчивым; при этом параметры
контроля варьируют от обособленности
до зависимости.

    1.
Ультраустойчивая, эмоционально безучастная 
среда формирует социальную гипоактивность:
пассивность, незаинтересованность,
аутизацию, задержку речевого и психического
развития.

    2.
Изменчивая эмоционально безучастная 
среда провоцирует гиперактивность: 
беспокойство, несосредоточенность, 
неравномерность, запаздывание психического 
развития.

    3.
Ультраустойчивая среда в сочетании
с эмоциональной зависимостью влечет
за собой избирательную гиперактивность,
направленную на одного человека, часто
в виде поведенческих провокаций.

    4.
Изменчивая среда, эмоциональная 
зависимость развивают общую 
социальную гиперактивность, поверхностность
контактов и чувств ребенка.

    Подобная 
модель социальной среды используется
для интерпретации нарушений 
воспитания в детских домах и 
в семьях.

    2. 
Цели и задачи 
психологической 
коррекции семейных 
взаимоотношений. 
Формы и основные 
техники психокоррекции.

    Человек,
обращающийся к психологу за помощью,
особенно в нашей стране, где далеко
не каждый представляет себе, что такое 
психология в принципе, не всегда понимает,
какого именно плана помощь ему нужна 
и в какой форме она может 
быть оказана. Часто ожидания клиентов
неадекватны, не соответствуют реальности
жизни и логике взаимоотношений (например,
как это нередко бывает, клиент начинает
требовать сделать так, чтобы кто-то кого-то
полюбил или разлюбил в результате воздействия
психолога). Поэтому в первую очередь клиенту
нужно объяснить что он может ожидать
психологической помощи. С этой точки
зрения психологическое консультирование
часто служит своеобразной ступенькой,
первым шагом к более длительной и глубокой
психотерапевтической работе. Из этого
не следует, что он сразу же обратится
за более серьезной помощью — это может
случиться не скоро или не случиться никогда,
но даже простое знание о том, что помощь
в принципе ему может быть оказана, бывает
очень важным.

    ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
КОРРЕКЦИЯ — это одна из форм психологической
работы, заключающаяся в оптимизации отдельных
психологических функций, обеспечивающих
поведение и обучение. Она направлена
на: стабилизацию эмоционального состояния
человека; повышение самооценки и уверенности
в себе; восстановление и развитие коммуникативных
навыков; выработку адекватных форм поведения.

    Главные
цели процесса психологической коррекции:
эмоционально-рефлексивное освобождение
личности; овладение потенциалами продуктивного 
стиля общения.  
Их реализация требует осознавания и разрешения
конфликта между установками «я могу»
и «я не могу», нарушающего гармоничное
общение человека с другими посредством
возрождения веры в духовный авторитет,
свое собственное личностное совершенство
и позитивную сущность другого человека. 
При этом усилия психолога направлены
на решение пяти основных задач: 
1) осознание фактов личностной истории,
обусловивших идентификацию с деструктивными
эмоциональными и поведенческими моделями
семьи и социума, заблокировавших установку
«я могу»; 
2) возрождение доверия самому себе, веры
в духовный авторитет и позитивную сущность
другого человека и восстановление депривированных
звеньев структуры самосознания; 
3) освобождение от интенсивных эмоций
страха, стыда, вины, обиды, гнева, порождающих
гипертрофию установки «я не могу» и затрудняющих
позитивную активность личности: баланс
напряжения и расслабленности в теле,
рефлексию и ответственность; 
4) изменение негативных эмоционально
насыщенных установок, искажающих адекватное
восприятие ситуации общения, привычных
агрессивных и инфантильных моделей общения
и овладение соучастной стратегией контакта; 
5) самостоятельное развитие обретенных
навыков в реальной практике общения. 
Реализация поставленных задач требует
осознавания и разрешения конфликта между
установками «я могу» и «я не могу», нарушающего
гармоничное общение посредством возрождения
веры в духовный авторитет, свое собственное
личностное совершенство и позитивную
сущность другого человека. 
Можно привести  несколько примеров
различных подходов к классификации психотерапевтических
методов. 
1.    Гипнотерапия: 
•     Внушение и самовнушение, 
•     Аутогенная тренировка, 
•     Рациональная психотерапия, 
•     Коллективная и групповая
психотерапия, 
•     Наркопсихотерапия. 
2.    Поддерживающая психотерапия:
переучивающая и реконструктивная. 
3.  Личностно-ориентированная психотерапия: 
•     Суггестивная психотерапия, 
•     Поведенческая психотерапия. 
4. Симптомо-центрированные методы: 
•     Личностно-ориентированные, 
•     Социо-центрированные. 
5. Методы, направленные на понимание и
преодаление проблем понимания себя, своих
мотивов, ценностей, целей, стремлений
и т.п. 
6.  Методы, направленные на подавление
и выражение эмоций. 
7.  Механистические и гуманистические
методы. 
8.  Методы, связанные с идентификацие,
с созданием условий, с проникновением
в сущность. 
9.Динамическая психотерапия: 
•    Поведенческая психотерапия, 
•     Опытная психотерапия. 
Невербальные методы: 
— психодиагностический рисунок «Наша
группа», «Мои друзья», «Моя семья» и др.); 
   — психогимнастика (двигательная
экспрессия, «Ладошки», «Передача предмета»,
«Совместные действия»); 
   — пантомима (неосуществленные
мечты, опасения, надежды, неприятности). 
   Вербальные методы: 
— анонимное обсуждение историй подростков; 
— построение модели своего будущего с
принятием или 
отвержением прежних форм поведения; 
— обсуждение тем («Знакомство», «Свободное
время, «Побеги из дома.,  «Увлечения»,
«Что меня устраивает в семье, а что нет»); 
-метод конструктивного спора; 
— метод вербальной дискуссии. 
Метод групповой дискуссии повышает психологo
-педагогическую грамотность родителей,
их общую сензитивность к ребенку, его
проблемам, позволяет выявить индивидуальные
стереотипы воспитания. По мере развертывания
дискуссии в нее можно включать элементы
проигрывания ситyaций и видеокоррекции. 
Метод видеокоррекции состоит в проигрывании
заданий психолога в условиях видеозаписи
взаимодействия родителя и ребенка с последующим
ее просмотром, анализом и самоанализом. 
Метод игры помогает моделировать и воспроизводить
в контролируемых условиях семейные ситуации.
Примером являются игры «Архитектор и
строитель», «Приятное воспоминание»,
«Неприятное воспоминание». 
    Коррекционная работа, проводимая
психологом с семьей в различных формах
(семейное консультирование, коррекционные
родительские гpyппы и семейная психотерапия),
сфокусирована на ребенке и основана на
личностно ориентированном гуманистическом
подходе.

    3. 
Жестокое обращение 
в семье. Последствия 
жестокого обращения.

    Насилие
над детьми — демонстрация физического,
эмоционального и сексуального доминирования
над ребёнком.

    Выделяют 
следующие виды насилия:

    Физическое 
насилие — это реальное или потенциальное 
применение физического вреда, под 
которым понимается нарушение анатомо-физической
целостности человека. По характеру 
оно может выражаться в нанесении
ударов, побоев, ранений и в ином воздействии
на человека посредством применения физической
силы, холодного или огнестрельного оружия
либо иных предметов.

    Сексуальное
насилие — насильственное использование 
партнера или ребенка для получения 
сексуального удовольствия.

    Психическое
насилие — угроза применения насилия: устрашение,
запугивание жертвы, причинение душевной
или психологической травмы, ограничение 
свободы волеизъявления, изоляция от
членов семьи, от друзей, унижение достоинства,
пренебрежение.

    Экономическое
насилие — единоличный контроль за расходованием 
денег, принуждение к работе или 
запрещение работать.

    Физическое,
сексуальное насилие чаще совершают 
мужчины, однако психологическое насилие,
пренебрежение и жестокое обращение 
в семье чаще принадлежит женщине
или поддерживается ею.

    Люди,
которые строят свои отношения на
принципе насилия, считают, что отношения
— борьба за власть, и кто-то должен контролировать
отношения или иметь власть.

    Как
правило, насилие в семье имеет 
следующие особенности:

    1.
Если уже имело место физическое насилие,
то обычно с каждым последующим разом
возрастает частота его повторения и степень
жестокости.

    2.
Насилие и оскорбительное поведение чередуются
с обещаниями измениться и извинениями,
приносимыми обидчиком.

    3.
При попытке порвать отношения наблюдается
эскалация опасности для жертвы.

    4.
Насилие в семье происходит в любых слоях
и категориях населения, невзирая на классовые,
расовые, культурные, религиозные, социально-экономические
аспекты.

    Домашнее 
насилие является сегодня одной из
важнейших причин, которые способствуют
социальному и психологическому нездоровью
семьи, лишают ее стабильности и безопасности.

    Существование
в обществе проблемы домашнего насилия 
имеет серьезные последствия. Семьи,
в которых отношения строятся
на насилии, входят в группу риска, так
как выросшие в такой атмосфере дети становятся
жертвами насилия либо сами подвергают
насилию своих близких. Если проанализировать
историю жизни мужчины — насильника, то
зачастую выясняется, что он принес в семью
модель поведения своих родителей. Мальчики
проявляют агрессивность по отношению
к своим младшим сестрам, копируя отношение
отца к матери.

    Рост 
насилия в обществе и его криминализация
напрямую связаны с взаимоотношениями 
в семье.

    Трудности
при разрешении проблемы насилия: недостаток
информации о степени распространения
и причинах применения силы в семье, слабость
законодательной базы. Для разрешения
этой сложной ситуации необходимы совместные
усилия государственных и общественных
организаций, работников органов внутренних
дел, социальных педагогов, социальных
работников.

    Многие 
дети, подверженные жестокому обращению,
впоследствии начинают жестоко обращаться
и со своими детьми. Более того, они 
могут начать совершать очень 
жестокие преступления. Многие заключенные
тоже подвергались жестокому обращению
в детстве. Хотя психологические последствия
от жестокого обращения с детьми необратимы,
при помощи консультаций, проводимых с
ребенком, можно научить его справляться
со своей болью и злостью.

    Психологические
последствия от жестокого обращения с
детьми:

    —
Отчуждение от друзей — Низкая 
самооценка — Стеснительность и неуверенность 
в себе – Агрессия, враждебность
– Злость — Плохие отношения со сверстниками
и/или с представителями противоположного
пола — Употребление наркотиков и алкоголя
— Неуспеваемость в школе – Безразличие
— Отсутствие целей в жизни. 

    4. 
Приемы и техники 
семейного консультирования.

    Традиционно
основным методом психологического
консультирования считается терапевтическая
беседа, направленная на социально-психологическую
поддержку семьи и помощь ей. Однако сегодня
в практике консультирования  широко
применяется все богатство методов и приемов,
разработанных в различных психотерапевтических
школах: диалогическое общение, поведенческие
методы, психодрама и ролевое моделирование,
репертуарные решетки Келли, анализ истории
семьи, генограмма, а также методы групповой
терапии. Для обеспечения обратной связи
используются видеозаписи и такие психотехники,
как «социограмма в действии», «семейная
скульптура», «семейная хореография»
(они представляют собой нечто подобное
«живым картинкам», когда члены семьи,
выбирая позы и расположения в пространстве,
пытаются изобразить свои взаимоотношения
в статике или динамике)

    Выстраивание 
беседы.

    Важнейшим
материалом для консультативной работы
с супругами, как и в случае других обращений,
являются конкретные факты: что, когда,
кто сделал или не сделал, какие конкретно
просьбы выполнялись или не выполнялись.
Оправдывающимся или обвиняющим друг
друга супругам необходимо показать, что
консультанта интересует не объективная
истина, а субъективное восприятие каждым
происходящих в семье событий.