Направления развития личности ребенка в доу

Физкультурно-оздоровительное

  Образовательная область  «Физическая культура» 

     Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: 

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); 

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); 

– формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. 

Образовательная  область «Здоровье» 

    Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение  целей  охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: 

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; 

– воспитание культурно-гигиенических навыков; 

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

        Вся физкультурно-оздоровительная работа планируется с учетом физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья детей. Ведется тесное сотрудничество с воспитателями и родителями. В группах оборудованы спортивные уголки, доступные для детей и содержащие пособия для подвижных игр, утренней гимнастики, спортивных игр. Есть пособия для групповой и индивидуальной работы, спортивная площадка. Диагностика, которую мы проводим  2 раза в год, позволяет нам координировать все наши действия в физическом развитии каждого  ребенка.

Особое внимание в ДОУ  уделяется физкультурным занятиям как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. Системная работа по физическому воспитанию в ДОУ включает в себя ежедневную утреннюю гимнастику, физкультурные занятия с включением компонента корригирующих упражнений с целью лечения нарушений осанки, сколиоза. Прогулки на свежем воздухе, спортивные праздники, развлечения помогают решению задачи оздоровления детей.

Большое внимание медико-педагогический коллектив ДОУ уделяет закаливающим процедурам, так как закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды.

Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки с учетом рекомендаций врача-педиатра, старшей медсестры, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

 В ДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:

—    упражнения после сна (в постели);

—    массаж пяток;

—    дыхательная гимнастика, мимическая, пальчиковая;

—    релаксационные упражнения под музыку;

—    хождение  босиком (летом)

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ДОУ 

В дошкольном учреждении проводится цикл занятий, знакомящих детей с правилами гигиены, соблюдением режима дня и питания, другими моментами профилактических мероприятий. В ДОУ регулярно анализируется диагностика физической подготовленности детей, данные доводятся до сведения родителей. 

Художественно-эстетическое

«То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности.

Это правило касается всех сфер духовности жизни ребёнка 

 и особенно эстетического воспитания».

В.А.Сухомлинский. 

Дошкольное детство — пора наиболее оптимального приобщения ребёнка к миру прекрасного.

Художественно-эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности. Художественно-эстетическое развитие воспитанников МКДОУ «Детский сад «Солнышко»  осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Познание», «Коммуникация» «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Реализация цели осуществляется через решение задач:

• организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;
• развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;
• приобщение к традициям родного края;
• привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.

Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:

Наша работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация предметно-развивающей среды:

• каждая группа детского сада эстетически оформлена , оснащены театральные, игровые уголки в группах, уголки изодеятельности , книжные уголки;
• в детском саду функционирует музей «Дом куклы», мини-музеи «Русские узоры», «Благодатная гжель». Имеются в наличии предметы декоративно-прикладного искусства (дымковские глиняные игрушки, предметы хохломских, гжельских мастеров), необходимый художественный материал для рисования, лепки, аппликации и художественного конструирования, альбомы по ознакомлению с видами и жанрами искусства с методическими разработками по организации занятий с детьми;
• имеются методические разработки к занятиям по декоративно – прикладному искусству;
• творческий процесс сопровождают художественная литература, поэзия, музыкальные произведения.

Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки детских рисунков.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

• организованная деятельность с детьми (НООД);
• праздники;
• развлечения, народные праздники – «Масленица», «Колядки» и другие;
• театрализованные представления; 
•  конкурсы стихов, рисунков (о временах года, праздниках);
• дидактические игры,
• выставки  поделок («Мамины руки, папины руки и мои ручки», «Зимняя сказка», «Дед Мороз и Снегурочка спешат на Олимпиаду , «Осенняя фантазия» и другие)

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности детей. Они с удовольствием участвуют в спектаклях, пересказывают сказки, танцуют, занимаются  художественным творчеством.

Нравственно –патриотическое

Работа с детьми дошкольного возраста  по нравственно- патриотическому воспитанию в МКДОУ «Детский сад «Солнышко»  г. Щигры Курской области включает в себя целый комплекс задач:

• воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

 •формирование бережного отношения к природе и всему живому;
•воспитание и уважение к труду;
•развитие интереса к народным традициям и промыслам;
•формирование элементарных знаний о правах человека;
•расширение представлений о городах своей Родины;
•знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
•развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
•формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребёнке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины. Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

 
Чувство Родины начинается с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немаловажное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, её столицей и символами.

Для достижения поставленных целей обновляется дидактический материал по теме: «Моя Родина», альбомы с подборкой фотографий достопримечательностей города Щигры, оформлен макет «Курская дуга».

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек, бабушек, матери, отца, братьев, сестёр) необходимо прививать детям такие важные понятия, как  «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к терроризму» и т.д

.

Необходимо полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, что их дедушка и бабушка получали награды? Знают ли знаменитых предков? и т.д.) Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства.

Мы искренне надеемся, что представления, полученные в детском саду, станут основой для получения фундаментальных знаний о себе, семье, стране, обществе, государстве, мире и природе и формирования духовно — нравственных личностей с активной жизненной позицией, способных к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Интеллектуально-познавательное

Основными задачами интеллектуально-познавательного развития в нашем саду являются: 

 -сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

 -формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

— развитие речи.

Интеллектуально-познавательного развитие дошкольников в ДОУ осуществляется во всех видах деятельности, используются  разные формы работы.

Интеллектуально-познавательное развитие ребенка прежде всего зависит от педагогических условий, в которых ребенок находится. В нашем детском саду  развивающая среда в группах оборудована таким образом, что у детей есть возможность заниматься любимым делом, выбрать игры по душе, заняться экспериментированием или исследованием 

 Игровая деятельность является ведущей  в дошкольном детстве, отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приемы – это важный, наиболее адекватный путь включения детей в образовательную работу. В работе педагоги используют развивающие игры Никитина, Монтессори,  А.А. Смоленцевой и других авторов.

 В каждой группе МКДОУ «Детский сад «Солнышко»  созданы интеллектуальные уголки, где дети используют числовые и буквенные фризы, разрезные картинки, шаблоны, трафареты,  живые слоги.

          Игры эстетически оформлены, имеют занимательный характер и хорошо воспринимаются дошкольниками. Дети с увлечением решают головоломки, кроссворды, шарады, ребусы. Данная работа позволяет нашим выпускникам успешно обучаться  в школах города, где используется  система развивающего обучения.

    Успешному интеллектуальному развитию детей способствует последовательная организация опытно — экспериментальной деятельности ребенка. В группах созданы уголки для детского эксперементирования.  С самого раннего возраста дети знакомятся с объектами живой и неживой природы, во всём их многообразии, их свойствами, учатся делать правильные умозаключения, вдумчиво устанавливать причинно-следственные связи

процессов и явлений, логически рассуждать, связно и убедительно излагать свои мысли.

         Использование в работе  с детьми  метода проектной деятельности  дает положительные результаты в развитии познавательных способностей .  Совместно с родителями реализуются такие проекты как «Волшебная пуговица», «Времена года», «Дерево», «Обитатели океана»  и др.