Направление в науке связанное с признанием приоритета социальной среды в развитии ребенка
В
современной психологии и педагогике
по проблеме развития личности выделяются
три основных направления:
1)
Биологизаторские концепции сходятся
на том, что человек сугубо природное
существо; духовные свойства личности
имеют биологическую основу; развитие
и поведение человека определяется
врожденными потребностями, влечениями,
инстинктами, а также внешними требованиями,
к которым человек должен приспосабливаться;
воспитание способно лишь ускорить или
затормозить процесс естественного
развития.
2)
Социологизаторские концепции утверждают,
что человек рождается как существо
биологическое, но в процессе своей
жизнедеятельности социализируется
под влиянием среды, прежде всего тех
социальных групп, которые составляют
его ближайшее окружение. Среда является
определяющим фактором формирования
личности, ее влияние практически
необратимо; воспитание же призвано
корректировать характер влияния среды.
3)
Биосоциологизаторские концепции. Их
представители считают, что человек —
существо биологическое и социальное.
Психические процессы (ощущение,
восприятие, мышление и другое) имеют
биологическую природу, а направленность,
способности личности формируются в
результате воздействий окружающей
среды. Вместе с тем при данном подходе
недостаточное значение придается роли
деятельности и самовоспитания в
формировании личности.
12. Раскройте сущность воспитания как социального явления и как целенаправленной педагогической деятельности.
Процесс
воспитания—целенаправленный и
сознательно организованный педагогический
процесс социального становления
личности по овладению общественным
опытом. Его определяют два фактора:
целенаправленность и сознательная
организованность.
Цель
воспитания— способствовать разностороннему
развитию личности школьника, то есть
создать все условия для самореализации
личности в обществе. По Программе
воспитания детей и учащейся молодежи
в Республике Беларусь цель воспитания
определяется как развитие и саморазвитие
личности, способной быть субъектом
своей жизнедеятельности. Цель воспитания
конкретизирована в задачах воспитания:
♦
способствовать
развитию личности, ее талантов, умственных
cnoсобностей и физических сил в полном
объеме;
♦
воспитывать
уважение к правам человека и его свободе;
♦
воспитывать
уважение к родителям ребенка, его
культурной самобытности, языку, ценностям
страны, в которой ребенок проживает;
♦
подготовить
ребенка к сознательной жизни в свободном
обществе в духе
понимания
мира, терпимости, дружбы и взаимопонимания
между народами;
♦
воспитывать
уважение к окружающей природе.
13. Раскройте проблему соотношения обучения и развития личности.
Изучением
проблемы обучения и развития в той или
иной мере занимались почти все выдающиеся
психологи прошлого и настоящего.
Признание
главной роли обучения в развитии
природных задатков содержалось уже в
работах основоположника педагогики
Я.А. Коменского. Эта идея в том или ином
виде утверждалась многими педагогами
и психологами на протяжении последующих
столетий вплоть до настоящего времени.
В отечественной педагогике она нашла
отражение в работах К.Д. Ушинского, П.Ф.
Каптерева, Н.Х. Весселя, К.Н. Вентцеля,
П.П. Блонского, Л.С. Выготского и др.
На
различных исторических этапах ее
решение менялось. Это обусловлено
сменой методологических установок,
появлением новых трактовок в понимании
сущности развития личности и самого
процесса обучения, переосмыслением
роли последнего в этом процессе.
Традиционная проблема соотношения
обучения и развития, прежде всего
познавательного, в настоящее время
трансформировалась в проблему соотношения
обучения и развития личности, задав
новые ракурсы реформирования системы
образования. Смещение смысловых акцентов
в этой проблеме объясняется рядом
причин.
Первая
состоит в том, что образование в
демократическом обществе не может быть
направлено лишь на формирование знаний
и умений.
Вторая
причина связана с процессами развития
науки, обогащения и увеличения объема
знаний, за которыми образовательные
учреждения не успевают, поскольку
нельзя постоянно увеличивать сроки
общего и профессионального обучения.
Оно должно быть направлено на формирование
у обучающихся способов самостоятельного
и непрерывного самообразования.
Третья
причина обусловлена тем, что длительное
время учет возрастных особенностей
детей считался приоритетным и неизменным
принципом обучения. Если это было
действительно так, то никакое обучение
не в состоянии было бы преодолеть
ограниченные природой возможности
того или иного возраста. Выявление
соотношения обучения и развития личности
позволяет устранить с помощью обучения
кажущуюся ограниченность возрастных
особенностей учащихся, расширить их
возможности
Четвертая
причина связана:
с
признанием приоритета принципа
развивающего образования;
развитием
теории личности, позволяющей более
полно представить процессы личностных
преобразований на различных этапах
онтогенеза (В.Д. Шадриковым введено
понятие «онтогенез личности»);
осмыслением
факторов, обуловливающих личностный
рост и личностные изменения;
созданием
концепции развивающего обучения.
14.
Раскройте
роль наследственности и среды в развитии
личности.
Наследственность
определяют как совокупность природных
свойств организма, передаваемых от
поколения к поколению, и как «свойство
живых систем воспроизводить свою
организацию, или, иначе говоря, свойство
живых организмов воссоздавать себе
подобных в ряду поколений»
Наследственность
сохраняет человека как природное
существо, как уникальную популяцию
(вид) в биологическом мире
С
момента рождения ребенок наследует
многие врожденные свойства и инстинкты,
относящиеся к группе безусловных
рефлексов (по И.П. Павлову): пищеварительные,
оборонительные (отдергивание рук от
горячего, зажмуривание при ярком свете),
ориентировочные (реакция на звук, свет);
программирует передачу биохимических,
физических качеств: физический облик,
цвет волос, физические данные; группу
крови и резус-фактор, задатки способностей;
программирует свойства нервной системы,
свойства зрительных органов (дальтонизм,
особая чувствительность, цвет глаз) и
др. Генетическая программа заложена
в молекулярных структурах ДНК.
Биологические процессы обозначены и
наличием наследственных заболеваний
и различных аномалий. К ним относят,
шизофрению, сахарный диабет, ряд
эндокринных расстройств (карликовость
и др.). По наследству могут передаваться
и особенности протекания психических
процессов, предрасположенность к
правонарушениям, садизм, суицидальное
поведение и т.д. Но генный аппарат, как
и весь организм человека, не изолирован
от внешних воздействий, а включен в их
многообразие.
Проявление
наследственного находится в прямой
зависимости от внешней среды, условий
жизни и воспитания. В науке имеется
немало фактов о жизни малолетних детей
со зверями (так называемых «детей
Маугли») волками, медведями, обезьянами
и вскормленных их молоком. Возвращение
к людям, они были лишены почти всех
человеческих качеств: уровень интеллекта
и мышления у многих из них находятся
ниже уровня животных, ходили они на
четвереньках, речь отсутствовала,
воспроизводили ее только звуки, которые
«произносили» животные; для таких детей
характерна неразвитость чувств, короткий
срок жизни вследствие неразвитости
психических процессов. [5]
Биологически
здоровый человек имеет колоссальные
возможности развития, но практически
реализует их не более чем на 10-15%. Для
правильного воспитания важна глубокая
диагностика выявления природных
дарований с целью создания необходимых
условий их развития. Развитие человека
рассматривается преимущественно как
развитие его способностей.
С
одной стороны, развитие происходит за
счет резервных сил генотипа (задатки
способностей могут проявляться очень
рано, с 2-3-летнего возраста, или наоборот
— на склоне лет), с другой — условий
внешней среды и их взаимного влияния.
Несовершенство структуры питания и
тяжелые условия жизни (дети сироты,
неполные семьи, трудные семьи, привлечение
детей к тяжелой работе) задерживают
рост и развитие. Наследственные
возможности
растущего
человека велики, но реализовать их в
качества личности он сможет только в
процессе своей социальной жизни в
обществе, в деятельности.
Понятие
«среда» имеет много значений. Остановимся
на их рассмотрении, так как в каждую
единицу времени человек подвергается
их влиянию.
Макросреда.
Многочисленными наблюдениями, фактами,
экспериментами подтверждено влияние
еще на уровне внутриутробного развития,
не говоря о родившемся человеке, космоса,
особого расположения звезд, комет,
действия магнитных бурь на Солнце,
смены фаз Луны, лунных и солнечных
затмений, магнитного и гравитационного
полей Земли.
Среда
географическая — История существования
древнейших цивилизаций Египта,
Междуречья, Индии, Греции, Рима выявляет
тот факт, что их центрами были географически
и биологически исключительно благоприятные
территории (обилие тепла и света, воды,
растительного и животного мира),
способствовавшие своими условиями
социализации биологических свойств
человека. Но даже в период технического
прогресса многие географические
территории являются крайне трудными
с точки зрения их влияния на развитие
человека (зоны геологических разломов
и землетрясений, районы пустынь и гор,
вечной мерзлоты и избыточной влажности).
Живущим в таких районах, естественно,
ограничивается доступ к интеллектуальным
источникам, социализация личности
задерживается.
Социальная
среда — совокупность общественных
отношений, складывающихся в обществе
(уклад жизни, традиции, «окружающие
человека социально-бытовые условия,
обстановка, а также совокупность людей,
связанных общностью этих условий»),
доминирующие общественные идеи и
ценности.
Домашняя
среда — колыбель начала жизни, окружение
близких людей, материальные условия;
это целый мир, воплощенный в игрушки и
игры, своя жизненная территория. Развитие
ребенка обеспечивается дружбой и
любовью в родительских отношениях,
отношениях с родными и близкими. У
ребенка формируется потребность общения
с окружающими, что становится важнейшим
источником его разностороннего развития.
Домашняя
и социальная среда могут оказывать и
отрицательное воздействие: пьянки и
ругань в семьях, грубость и невежество,
вопиющее унижение детей, отрицательное
влияние товарищей и друзей, особенно
старших по возрасту и взрослых; все
негативное, что совершается вокруг
нас.
Микросреда
— это особенности квартиры или рабочего
помещения, микроволны и магнитные
воздействия, вибрации и т.п., а именно
геометрические формы квартиры, высота
этажа дома, дизайн стен, расстановка
мебели, излучения электроприборов,
биополевые воздействия растений и
животных, отдельных людей (с отрицательной
биоэнергией) и т.д. По-своему воздействие
могут оказывать и результаты науки и
техники. Так, японскими учеными
установлено, что слушание беременными
женщинами народной или классической
музыки развивает интеллект будущего
ребенка, вызывает гармонические
вибрации, которые создают условия для
увеличения притока крови и питательных
веществ, благотворно воздействуют на
развитие нервных тканей и головного
мозга.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Источник
Возникновение педагогической науки связывают с именем:
Выберите один ответ:
a. французского учёного Жана Жака Руссо
b. чешского педагога Яна Амоса Коменского
c. русского учёного П.Ф. Каптерева
Вставьте пропущенные слова: «Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития _____ _____ как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни»:
Выберите один ответ:
a. воспитательного процесса
b. образования и воспитания
c. педагогического процесса
Выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье:
Выберите один ответ:
a. В.А. Сухомлинский
b. А.С. Макаренко
c. Ю.К. Бабанский
Идеи свободного воспитания в России пропагандировались:
Выберите один ответ:
a. П.П. Блонским
b. К.Н. Вентцелем
c. М. Монтессори
К представителям педагогики сотрудничества — движения за обновление и перестройку школы в конце 1980-х гг. в России — относятся известные учёные и творчески работающие учителя:
Выберите один или несколько ответов:
a. Ш.А. Амонашвили
b. В.А. Караковский
c. И.Я. Лернер
d. Т.А. Ильина
e. В.Ф. Шаталов
Основателем научной педагогики и народной школы в России является:
Выберите один ответ:
a. К.Д. Ушинский
b. Л.Н. Толстой
c. А.С. Макаренко
d. В.А. Сухомлинский
Педагогика в дословном переводе означает:
Выберите один ответ:
a. учительство
b. детоводство
c. сопровождение
d. воспитание
Педагогика как самостоятельная наука возникла:
Выберите один ответ:
a. в первой половине XVI века
b. во второй половине XVII века
c. в середине XVIII века
Современная педагогика – это:
Выберите один ответ:
a. наука об образовании и воспитании человека
b. практическая педагогическая деятельность
c. искусство преподавания
Теоретические сведения по вопросам обучения и воспитания первоначально накапливались:
Выберите один ответ:
a. в психологии
b. в социологии
c. в философии
В качестве объекта педагогики выступает:
Выберите один ответ:
a. образование как социальный феномен
b. воспитательный процесс
c. образование как целостный педагогический процесс
В качестве предмета педагогики выступает:
Выберите один ответ:
a. воспитание и образование
b. педагогическое явление
c. образование как целостный педагогический процесс
К задачам современной педагогической науки относится такая группа задач, как:
Выберите один ответ:
a. выявление закономерностей развития и саморазвития педагогического процесса
b. выявление и описание возрастных особенностей детей
К задачам современной педагогической науки относится такая группа задач, как:
Выберите один ответ:
a. проектирование способов работы со школьниками
b. проектирование педагогических теорий и технологий
К задачам современной педагогической науки относится такая группа задач, как:
Выберите один ответ:
a. раскрыть основные тенденции в развитии школьников
b. раскрыть основные тенденции и перспективы развития педагогической теории и практики
К функциям педагогической науки относятся:
Выберите один или несколько ответов:
a. теоретическая
b. практическая
c. технологическая
d. методическая
Объективно существующая, устойчивая, инвариантная связь между явлениями – это:
Выберите один ответ:
a. закон
b. закономерность
c. принцип
Описательный уровень, диагностический уровень, прогностический уровень – это уровни реализации _____ _____ педагогической науки:
Выберите один ответ:
a. теоретической функции
b. технологической функции
Проективный уровень, преобразовательный уровень, рефлексивно — корректировочный уровень – это уровни реализации _____ _____ педагогической науки:
Выберите один ответ:
a. теоретической функции
b. технологической функции
В систему педагогических наук входят:
Выберите один или несколько ответов:
a. дефектология
b. социология
c. военная педагогика
d. сравнительная педагогика
В систему педагогических наук входят:
Выберите один или несколько ответов:
a. общая педагогика
b. философия и история образования
c. возрастная педагогика
d. психология обучения
В систему педагогических наук не входят:
Выберите один или несколько ответов:
a. этнопедагогика
b. социальная работа
c. психология воспитания
d. социальная педагогика
e. школьная гигиена
Теоретические и практические основы образования, развития и воспитания взрослых людей разрабатывает:
Выберите один ответ:
a. теория обучения и воспитания
b. андрогогика
c. социальная педагогика
Установите отрасль педагогики по следующей характеристике: «Выявляет закономерности, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания медицинского персонала в учреждениях здравоохранения»:
Выберите один ответ:
a. гендерная педагогика
b. медицинская педагогика
c. лечебная педагогика
Установите отрасль педагогики по следующей характеристике: «Изучает теоретические и практические основы воспитания и образования слепых и слабовидящих людей»:
Выберите один ответ:
a. логопедия
b. тифлопедагогика
c. сурдопедагогика
Установите отрасль педагогики по следующей характеристике: «Исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах»:
Выберите один ответ:
a. социальная педагогика
b. история педагогики и образования
c. сравнительная педагогика
Активная, целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области, – это:
Выберите один ответ:
a. саморазвитие
b. самовоспитание
c. самообразование
К собственно педагогическим категориям относятся следующие основные понятия:
Выберите один или несколько ответов:
a. образование
b. обучение
c. развитие
d. воспитание
e. формирование
Мера достижения определённого уровня развития отдельных свойств личности, позволяющая человеку ориентироваться в окружающей общественной среде и обогащать её, самосовершенствоваться и самореализовываться, – это:
Выберите один ответ:
a. образование
b. самообразование
c. образованность
Наиболее общее и ёмкое понятие, отражающее сущность той или иной науки, её типичные свойства – это:
Выберите один ответ:
a. представление
b. категория
c. определение
Определите, о каком образовании идёт речь, по следующей характеристике: «Интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от состояния образовательной сферы и возможностей её прогрессивного развития»:
Выберите один ответ:
a. образование как педагогический процесс
b. образование как социокультурный феномен
c. образование как социальное явление
Определите, о каком образовании идёт речь, по следующей характеристике: «Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников с целью решения развивающих и образовательных задач, направленных как на удовлетворение потребностей общества в образованных гражданах, так и самой личности в её развитии и саморазвитии»:
Выберите один ответ:
a. образование как результат
b. образование как педагогический процесс
c. образование как социокультурный феномен
Относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение научными знаниями, нравственными и культурными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, – это:
Выберите один ответ:
a. образование как социокультурный феномен
b. образование как социальное явление
c. образование как педагогический процесс
Понятия, отражающие наиболее общие связи и свойства действительности, представляют собой:
Выберите один ответ:
a. общенаучные понятия
b. философские понятия
c. частнонаучные понятия
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, учебно-воспитательные учреждения, органы правопорядка) с целью формирования определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни – это:
Выберите один ответ:
a. воспитание в широком социальном смысле
b. воспитание в узком социальном смысле
c. воспитание в педагогическом значении
Организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования – это:
Выберите один ответ:
a. преподавание
b. обучение
c. учение
Осознанная, целеустремлённая деятельность человека, направленная на самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств, – это:
Выберите один ответ:
a. самовоспитание
b. самоопределение
c. саморазвитие
Отсутствие общепринятого определения понятия «воспитание» объясняется тем, что воспитание — это:
Выберите один или несколько ответов:
a. сложный и многогранный процесс
b. многоаспектное явление
c. процесс, тесно связанный с обучением
Процесс изменения личности как социального существа под воздействием экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических факторов, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности – это:
Выберите один ответ:
a. развитие личности
b. формирование личности
Процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит ,– это:
Выберите один ответ:
a. обучение
b. воспитание
c. социализация
Специально организованный, целенаправленный, двусторонний процесс, в ходе которого осуществляется усвоение обучающимися научных знаний и способов деятельности, личностное развитие, – это:
Выберите один ответ:
a. образование
b. обучение
c. педагогический процесс
Целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими общественным опытом, – это:
Выберите один ответ:
a. социализация
b. воспитание
c. обучение
Целенаправленность, освоение ребенком социального опыта и соответствие социально-культурным ценностям, создание условий для усвоения определённых норм отношений – это общие признаки, характерные для воспитания:
Выберите один ответ:
a. в широком социальном смысле
b. в узком социальном смысле
c. в педагогическом значении
Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе – это:
Выберите один ответ:
a. педагогическая технология
b. педагогическая система
c. педагогическая задача
Особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта посредством обучения и воспитания, – это:
Выберите один ответ:
a. педагогическое взаимодействие
b. педагогическая деятельность
Преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях, – это:
Выберите один ответ:
a. педагогическое взаимодействие
b. педагогическая деятельность
Целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемых, – это:
Выберите один ответ:
a. педагогическая деятельность
b. педагогический процесс
Взаимосвязи педагогики с …… сделали возможным возникновение коррекционной педагогики:
Выберите один ответ:
a. возрастной физиологией
b. медициной
c. школьной гигиеной
Взаимосвязь философии и педагогики имеет ____ характер:
Выберите один ответ:
a. Односторонний
b. двойственный
c. многосторонний
Психологические, биологические и социологизаторские подходы к развитию ребёнка составляют содержание следующей науки:
Выберите один ответ:
a. биология
b. социология
c. педология
Специфическая сфера педагогического знания, которая изучает образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии, – это:
Выберите один ответ:
a. антропология
b. коррекционная педагогика
c. педология
Теоретической платформой осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций является:
Выберите один ответ:
a. философия
b. психология
c. физиология
Укажите науку, о взаимосвязи педагогики с которой говорится в следующем высказывании: «Определяет естественно-научную основу процессов обучения и воспитания, раскрывает картину материально-энергетического развития ребёнка»:
Выберите один ответ:
a. психология
b. медицина
c. физиология
Укажите науку, о взаимосвязи педагогики с которой говорится в следующем высказывании: «Основные аспекты взаимодействия проявляются в предмете этих наук, показателях и критериях обученности и воспитанности личности, в методах исследований»:
Выберите один ответ:
a. школьная гигиена
b. антропология
c. психология
Начало формы
Большой практический научный информационный материал с целью эффективного применения выводов научных исследований для организации процессов обучения и воспитания предлагает педагогической науке:
Выберите один ответ:
a. этстетика
b. социология
c. кибернетика
К формам взаимосвязи педагогики с другими науками относятся:
Выберите один или несколько ответов:
a. использование основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов
b. перенос категориального аппарата этих наук
c. использование конкретных результатов исследований
d. участие в комплексных исследованиях человека
Педагогика тесно связана со следующими науками:
Выберите один или несколько ответов:
a. анатомия и физиология
b. история
c. экономика
d. философия
e. литература
Педагогика тесно связана со следующими науками:
Выберите один или несколько ответов:
a. обществоведение
b. психология
c. география
d. этика
e. политология
Педагогика, выстраивая направления воспитания и разрабатывая его методы, опирается на моральные нормы, выведенные:
Выберите один ответ:
a. эстетикой
b. этикой
c. этнологией
Педагогическая наука разрабатывает закономерности, способы и механизмы управления учебным процессом, используя данные:
Выберите один ответ:
a. информатики
b. статистики
c. кибернетики
Укажите науку, о взаимосвязи педагогики с которой говорится в следующем высказывании: «Во многом определяет структуру содержания образования и порядок изложения материала в процессе обучения, способы развития мышления в рамках образовательного процесса»:
Выберите один ответ:
a. политология
b. логика
c. этика
Конец формы
Закончить обзор
Аксиологический подход органически присущ _____ педагогике:
Выберите один ответ:
a. гуманистической
b. схоластической
c. догматической
Определите тип ценностей по следующей характеристике: «Выступают в качестве доминирующей аксиологической функции в системе других педагогических ценностей»:
Выберите один ответ:
a. ценности-знания
b. ценности-средства
c. ценности-цели
d. ценности-отношения
Определите тип ценностей по следующей характеристике: «Формируются в результате овладения теорией, методологией и педагогическими технологиями, составляя основу профессионального образования педагога»:
Выберите один ответ:
a. ценности-средства
b. ценности-цели
Определите тип ценностей по следующей характеристике: «Ценности, включающие творческий характер труда педагога, престижность, социальную значимость, ответственность перед государством, возможность самоутверждения, любовь и привязанность к детям»:
Выберите один ответ:
a. инструментальные ценности
b. самодостаточные ценности
Специфические образования в структуре индивидуального сознания, являющиеся идеальными образцами и ориентирами деятельности личности и общества – это:
Выберите один ответ:
a. оценки
b. ценности
c. знания
Ценности-средства включают следующие три взаимосвязанные подсистемы:
Выберите один или несколько ответов:
a. собственно педагогические действия
b. действия, отражающие субъектную сущность педагога
c. гностические действия
d. коммуникативные действия
e. рефлексивные действия
Источник
