Маршрут развития ребенка по образовательным областям

 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 57»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитанника ДОУ

Составила: Пысина Светлана Александровна

                                                             Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»  

Энгельс 2018 г.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Родион С.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5      Дата рождения 28.12. 2012 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

+ — сформировано;    + — частично сформировано;   + — не сформировано.

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Речевое развитие»

Проблема: Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании  (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. д.). Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.

Задача: обогащать, расширять и активизировать словарный запас  на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один — много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом ;  Составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

Периодичность занятий: 1 раз в неделю в понедельник. утро

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Настя О.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5      Дата рождения 17.04. 2013 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

+ — сформировано;    + — частично сформировано;   + — не сформировано

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Проблема: Затрудняется в порядковом счёте в пределах 8; затрудняется в называние фигур:, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. не проводит их сравнения; неуверенно ориентируется на ограниченной территории: листе бумаги, поверхности стола, странице тетради, книги; не использует в речи понятия до, после, раньше, позже, в одно и тоже время, затрудняется в определении последовательности месяцев, затрудняется в определении временных отношений (день, неделя, месяц). Не имеет представления о

предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, с помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно –следственные связи.

Задача: Показывать образование чисел в пределах 6. Знакомить с цифрами от 1 до 6. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. • Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнении. •Формировать понимание количественного и порядкового значения числа. • Обогащать представления о геометрических фигурах прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал и их свойствах (углы, стороны). . • Развивать элементарные пространственные ориентировки. Способствовать пониманию пространственных характеристик. • Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга • Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток. Учить выделять особые признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.Дать представления о предметах, выделять свойства и качество предметов, называть профессии взрослых

Периодичность занятий: 2 раза в неделю во вторник

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Миша Е.

на 2018 – 2019  учебный год.

Возрастная группа старшая № 5      Дата рождения 18.10.2013 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

+ — сформировано;    + — частично сформировано;   + — не сформировано.

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

Проблема: При раскрашивании сильно  нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Имеются затруднения:  в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество. Испытывает трудности при передачи в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, лепить мелкие детали. 

Задача: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Помогать ребёнку при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов  и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Поощрять проявления активности и творчества. 

Периодичность занятий: 1 раз в неделю — среда,

Валентина Васильева
Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка (вторая младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад ___

г. ___

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитанников второй младшей группы «___»

2017-2018 учебный год

Индивидуальный образовательный маршрут

развития воспитанников второй младшей группы «___» (возраст 3-4 года) на первое полугодие

___ учебного года

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

№ п/п Ф. И. О. ребенка Дата рождения Сведения о семье Группа здоровья Режим пребывания в ДОО

мать отец

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

(реализация индивидуального образовательного маршрута).

Актуальность: имеют низкий уровень освоения программы по образовательной области «Речевое развитие».

Цель: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Задачи:

развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Ф. И. воспитанников: ___

Направление работы Периодичность Проблемы, выявленные в ходе мониторинга Дидактические игры и упражнения

1. Чистоговорки, пальчиковые игры

2. Д/игры

3. Ситуативные беседы на обогащение активного словаря

4. Составление рассказов по картинке

5. Развитие фонематического слуха

6. Знакомство с книжной литературой (ролевые диалоги из сказок, повторение за взрослым знакомых строчек из стихов)

Ежедневно

Через день

Ежедневно

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю — Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь обращенную только к нему;

— На вопросы отвечает отдельным

словом, затрудняется в оформлении

мысли в предложение. В речи многие

слова заменяет жестами, использует

автономную речь (язык нянь);

— Отказывается от пересказа, не знает

наизусть ни одного стихотворения;

— Не проявляет инициативы в общении

со взрослыми и сверстниками;

не использует элементарные формы

вежливого речевого общения

— Быстро отвлекается при слушании

литературного текста, слабо запоминает

его содержание; Дидактические игры:

1. «Парные картинки»,

2. «Узнай предмет» (в цветном, силуэтном, контурном, пунктирном изображении; перечеркнутые, наложенные друг на друга предметы,

3.«Лабиринты»;

4.«Угадай, что звучит?»,

5.«Кто позвал?»,

6. конструирование предметов из палочек,

7. «Запомни, какой игрушки не стало?»,

8.«Запомни игрушки и найди их среди других»

9.«Что изменилось?»;

10. «Хлопни, как я»,

11. «Запомни и повтори» (слоговые цепочки: ма -ма, ма — му, ма — па, ма -пу, ма — му — ми,

12.«Запомни и повтори (2-3 слова,

13. «Что для чего нужно»

14. «Один – много»

15. «Отгадай о чем я рассказываю»

Ситуативные беседы и рассказы по картинке:

«Расскажи, что ты видишь?»,

«Опиши предмет»,

в соответствии с темой недели.

Сюжетно- ролевые игры и ситуации:

«Зайка, попляши», «Маша заболела», «В салоне красоты», «Водитель автобуса» и т. п.

№ Ф. И. ребенка Результаты индивидуальной работы

— не усвоено

— частично усвоено

— -усвоено октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Способы оценки успехов дошкольника: диагностика, тестовые задания.

Рекомендации для родителей:

Порекомендовать артикуляционную гимнастику, согласно возраста; перечень игр на развитие речи;

консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»;

рекомендации по развитию мелкой моторики у детей;

беседа с родителями «Читаем детям».

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

(реализация индивидуального образовательного маршрута).

Актуальность: имеют низкий уровень освоения программы по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Задачи:

способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,

помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Ф. И. воспитанников: ___

Направление работы Периодичность Проблемы, выявленные в ходе мониторинга Дидактические игры и упражнения

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками:

1. Ситуативные разговоры.

2. Дидактические игры-занятия.

3. Приобщение к труду, выполнение поручений.

4. Настольно – печатные игры.

5. Театрализованная деятельность.

Ежедневно

1 раз в неделю

Ежедневно

Ежедневно

1 раз в неделю — Ребенок проявляет недоверие к окружающим,

— Контакты со сверстниками

непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры;

— Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования;

— Реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого;

— Настроение ребенка неустойчиво:

спокойное состояние чередуется с

плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым; Ситуативные разговоры в течение дня об элементарных правилах поведения.

Театральная деятельность: разыгрывание ситуаций.

Решение проблемных ситуаций.

Беседы об отношении человека к своей профессии, домашним обязанности по картинкам, отображающим взаимоотношения людей. Вопросы: Кто изображен? Что делает мама? Мама любит своего сыночка? Как ты это узнал?

Дидактические игры-занятия, сюжетно-дидактические игры («Магазин игрушек», «Магазин посуды» и т. д.», игры-имитации, игры-этюды.

Беседы на этапе замысла игры (о сюжете, ролях, действиях, игровых атрибутах). Вопросы: Во что хочешь играть? Кто кем будет? Что будете делать? Как будете друг другу помогать? Что тебе понадобиться для игры?

Включение в сюжет игры экстремальных ситуаций (авария, пожар, требующих проявления нравственных черт личности.

Побуждение детей к самооценке в игре (Каким ты был папой)

Приобщение к труду, задания на выполнение поручений.

Д/и «Трик-трак», Настольно — печатные дидактические игры на раскрытие трудовых процессов.

Театральная деятельность на развитие эмоционального отклика на переживания персонажей сказок, мультфильмов, спектаклей.

Самообслуживание.

1. Ситуации общения.

2. Чтение художественных произведений и фольклорных форм.

3. Дидактические упражнения.

4. Рассматривание и беседы по картинам.

5. Игра – экспериментирование.

Ежедневно

Ежедневно

2 раза в неделю

Ежедневно

2 раза в неделю — Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.

— Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

— Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено,

ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр. Игровая ситуация: «Как мама учила зайку кушать». «Как петушок разбудил утром детей», «Научи куклу Катю умываться».

Чтение разучивание потешек: «Наша Маша маленькая», «Дождик, дождик кап-кап-кап», «Водичка, водичка», организация сюжетных игр по ним.

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу с прогулки».

Дидактическое упражнение «Как мы моем ручки»; «Самый аккуратный»; «Собираемся гулять»

Рассматривание и беседа «Дети моют руки»; «На кухне»; «Собираемся на прогулку»

Игры эксперименты с водой.

№ Ф. И. ребенка Результаты индивидуальной работы

— не усвоено

— частично усвоено

— -усвоено октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

1.

2.

3.

4.

Способы оценки успехов дошкольника: диагностика,