Лист развития ребенка в доу по фгос

Елена Чаус
Система оценивания индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей, что проводится в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития. Целью мониторинга является качественная оценка и коррекция воспитательно-образовательной деятельности.

Содержание образования детей строится на результатах оценки индивидуального развития детей и их достижений в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга, и не является основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей (в соответствии с ФГОС ДО, п. 4.3).

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО ребенок:

— проявляет разнообразные познавательные интересы;

— владеет навыками экспериментирования, моделирования, занимается элементарной поисковой деятельностью;

— применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем, поставленных как взрослым, так и самим ребенком;

— использует систему перцептивных действий в соответствии с выделяемыми признаками объектов;

— преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации;

— владеет некоторыми способами природоохранной деятельности;

— владеет способами сравнения, обобщения, анализа;

— умеет работать с различными источниками информации;

— способен понять и ценить предметы материальной культуры;

— способен приобретать и обобщать знания о действительности для развития разнообразных видов детской деятельности.

Анализ качества освоения детьми группы содержания образовательной области «Познавательное развитие» показывает, что 90% детей имеют высокий уровень освоения, 10% – средний.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает развитие детей в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО, направленными на формирование правильных стереотипов поведения в различных видах деятельности и общения с детьми и взрослыми; самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО ребенок:

— соблюдает нормы культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;

— владеет элементарным самоконтролем и саморегуляцией своих действий;

— имеет представление о себе, об особенностях мужского и женского пола и гендерного поведения, осознает себя как личность «Я – человек»;

— с уважением относится к своей семье, своему краю, Родине;

— умеет выстраивать поведенческие линии в коллективе и семье;

— знает и соблюдает культурные ценности своего и других народов;

— адекватно реагирует на эмоциональные состояния других людей, учитывает в деятельности и общении эмоции других людей, понимает важность эмпатии, инициирует их поддержку, помощь;

— устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми, выражая содержание общения разнообразными способами;

— соблюдает элементарные общепринятые моральные нормы и правила поведения.

Анализ качества освоения детьми группы содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» показывает, что 95% детей имеют высокий уровень освоения, 5% – средний.

Образовательная область «Речевое развитие» предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО ребенок:

— принимает участие в групповой беседе;

— задает вопросы, адекватно отбирает и использует лексические средства;

— владеет нормами речевого этикета.

Анализ качества освоения детьми группы содержания образовательной области «Речевое развитие» показывает, что 90% детей имеют высокий уровень освоения, 10% – средний.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО ребенок:

— умеет сравнивать художественные образы между собой;

— умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа в рисовании, лепке, музыке;

— умеет узнавать и различать контрастные по звучанию знакомые песни и пьесы;

— владеет опытом элементарного музицирования;

— имеет представления о назначении предметов искусства и их создателях;

— способен эмоционально откликаться на образное содержание живописи, сопереживать настроению художественных образов;

— имеет представления о некоторых видах народно-прикладного искусства;

— владеет навыками и умениями собственной творческой, изобразительной, декоративной деятельности.

Анализ качества освоения детьми группы содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» показывает, что 90% детей имеют высокий уровень освоения, 10% – средний.

Образовательная область «Физическое развитие» предполагает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО ребенок:

— владеет основными культурно-гигиеническими навыками;

— уверенно, координированнно, точно, гармонично выполняет основные движения, как хорошо знакомые, так и новые, в том числе по показу и инструкции взрослого;

— контролирует качество выполнения движения;

— использует для выполнения заданий мелкомоторные движения;

— четко выделяет ведущую руку, дифференцирует движения правой и левой рук;

— демонстрирует сформированнность физических качеств (быстрота, ловкость в выполнении движений, выносливость и т. д.);

— имеет четкие, осознанные начальные представления о здоровье и факторах риска, о значении гигиенических процедур и правилах их выполнения, важности правильного питания, отдыха и прогулок, о гигиенических основах организации деятельности, о некоторых возможных травмирующих ситуациях и первой помощи в случае травмы.

Анализ качества освоения детьми группы содержания образовательной области «Физическое развитие» показывает, что 74% детей имеют высокий уровень освоения, 26% – средний.

Это позволяет сделать вывод, что по итогам мониторинга содержание образовательных областей освоено детьми на высоком уровне. 100% детей группы показали положительный результат освоения содержания образовательных областей. Из них 88% детей показали высокий уровень освоения содержания образовательных областей, 12% – средний уровень.

Источник

КАРТА

Индивидуально-личностного сопровождения дошкольника

__________________________________________

(полное наименование учреждения)

__________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Фамилия, имя, ребёнка__________________________________________________________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________________________________________________________

Дата поступления в ДОУ______________________________________________________ Группа здоровья __________________________________

Дата начала наблюдений______________________________________________________

Возраст ребёнка____________________________________

Дата окончания наблюдений___________________________________________________

Возраст ребёнка____________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА

Соответствует (С), частично соответствует (Ч/С), не соответствует (Н/С))

4-й год жизни

5-й год жизни

6-й год жизни

7-й год жизни

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Относится к группе часто болеющих детей

Преобладающий эмоциональный фон

Положительный
Ровный, уравновешенный
отрицательный

Адекватность эмоциональных реакций (на замечания, похвалу, конкретную ситуацию)

ярко выражена
недостаточно выражена
неадекватность

Способность к контролю эмоций

выражена
недостаточно выражена
не способен контролировать

Агрессивность

дружелюбный
агрессивный адекватно ситуации
агрессивный в любой ситуации

Тревожность

спокойный, уверенный
тревожный
возбудимый, присутствует моторное беспокойство

Активность

активный
гиперактивный
пассивный

Инициативность

инициативный
иногда проявляет инициативу
безынициативный

Темп работы

быстрый
средний
медленный

Самостоятельность

самостоятельный
нуждающийся в поддержке: в различных видах деятельности, в общении, в быту

Самооценка (может проявляться в чувстве собственного достоинства, самоуважении)

адекватная
завышенная
заниженная

Потребность в общении с окружающими

ярко выражена
на среднем уровне
недостаточна
не выражена

Контактность

легко вступает в контакт, общительный
контакт и общение затруднен
замкнут, необщителен

Конфликтность

умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми
конфликты возникают, но редко
часто ссорится с детьми

Положение ребенка в группе сверстников

лидирующий
выполняет команды и второстепенные роли
подчиняющийся

Умение сотрудничать со взрослыми, способность работать в группе

сформированы
недостаточно сформированы
не сформированы

Получает удовольствие от продуктивных занятий

Любознателен

Лист регистрации достижений ребёнка

возраст ___

Дата наблюдения (начало года)______________________ (конец года)__________________________________________

Уровень развития

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ

Развитие видов детской деятельности

Развитие двигательной сферы

Умственное развитие

Социальное развитие

Усвоение программы образовательного учреждения

Игра

Рисование

Аппликация

Конструирование

Моторика

восприятие

мышление

память

внимание

воображение

Развитие представлений об окружающем мире

Развитие речи

Общение со сверстниками

Усвоение социальных норм и правил

Средний результат диагностики по всем разделам программы , переведенный в бальную оценку

Общая (крупная)

Мелкая

Соответствует (С), частично соответствует (Ч/С), не соответствует (Н/С))

Цветовое обозначение:

Начало года ____________________________________________________ цвет; конец года

_________________________________________цвет

Выводы по итогам обследования на начало года:

1. Необходима консультация специалиста: да, нет (логопеда, психолога, , невропатолога, психотерапевта) /подчеркнуть/

2. В каком виде деятельности успешен________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

3. Получает удовольствие от продуктивных занятий (да, нет)

4. Способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10 и более минут (да, нет)

5. Необходима индивидуальная работа с ребёнком по следующим направлениям: (подчеркнуть по каким)

игра
моторика: мелкая, крупная
продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование
психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание, воображение
сенсорика, математика
развитие речи: словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух
осведомлённость об окружающем мире
общение со сверстниками
усвоение социальных норм

Результаты обследования специалиста_______________________________________________________________________________________

Выводы по итогам обследования на конец года

Динамика развития: положительная, отрицательная, отсутствие динамики (подчеркнуть)
Самая высокая динамика по показателю_____________________________________________________________________________________
Причина________________________________________________________________________________________________________________
Отрицательная динамика по показателю____________________________________________________________________________________
Причина________________________________________________________________________________________________________________6. Перспективы на будущее__________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист участия в кружковой деятельности

Фамилии, имя__________________________________________________возраст_____________

Дата начала посещения кружка _____________________________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________________

Краткая ступень роста развития ребенка, его участие в конкурсах, выступлениях ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Показания здоровья ребёнка заполняется врачом ДОУ.

1. На «___»______________________200__г.

____________________________________________________________________________________

2. На «_____»____________________200___г.

____________________________________________________________________________________

3. На «_____»____________________200___г.

Результативность, рекомендации на дальнейший период

_____________________________________________________

Число____________________________ подпись педагога__________________________________

Лист индивидуальных НОД

Фамилии, имя__________________________________________________возраст_____________

Дата начала занятий_________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество педагога___________________________________________________

Краткий план индивидуальной работы (по мере необходимости в течении года уточняется)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взят на индивидуальные занятия — раз в неделю

Период занятий

Даты проведения

итого

С «_________»

По «_________»

С «_________»

По «_________»

С «_________»

По «_________»

Динамика состояния ребёнка

1. На «___»______________________200__г.

____________________________________________________________________________________

2. На «_____»____________________200___г.

____________________________________________________________________________________

3. На «_____»____________________200___г.

Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период

___________________________________________________________________________________

Число____________________________ подпись педагога __________________________________

Источник