Лист индивидуального развития ребенка в доу
Ирина Земскова
Карта индивидуального развития ребёнка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Кирилловский детский сад №36
Карта индивидуального маршрута
развития ребёнка
Фамилия, имя
Дата рождения
Домашний адрес
Телефон
Начата
2016-2017г. г.
Специалисты, работающие с семьей и ребёнком
Воспитатели группы: Земскова Ирина Сергеевна,
Музыкальный руководитель
Медицинская сестра
Заведующий детским садом
Общие сведения о ребёнке
Ребенок поступил поступил в детский сад в сентябре 2014г. До этого посещал детский сад ….
Характеристика семьи
Состав семьи Полная
Тип семьи Благополучная
Мать
Место работы
Отец:
Место работы
Другие члены семьи:
Родственная связь Ф. И. О. Возраст Место учёбы
брат
сестра
Кто занимается воспитанием ребенка: родители
Характер взаимоотношений родителей с ребенком – сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости и горя)
Результаты комплексной диагностики ребёнка
Семья (наблюдения специалистов).Семья благополучная, родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания. Между родителями и ребенком наблюдаются отношения взаимного уважения.
Ребёнок: Алексей
Педагогическая диагностика воспитателей группы:
* речь развита с дефектами, память на низком уровне,интерес к новому не всегда;
*средний уровень способностей к творческому преобразованию образов, импровизациям;
* развитие сенсорных способностей слабое;
*низкая обучаемость;
* слабо развита моторика рук;
*ждёт постоянной помощи со стороны взрослого,
* не всегда самостоятелен.
(по характеристикам мышление и память страдает)
Музыкального руководителя
Обладает слабыми музыкальными данными. У него не чистая интонация, слабо развито чувство ритма. Лёша эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее. Активно выполняет все предложенные задания.
Психологическая диагностика
Алёша– мальчик общительный, дружелюбный, позитивный, легко идет на контакт со сверстниками и педагогами. Развитиеинтеллекта не соответствует возрастной норме: внимание произвольное, понимание инструкций взрослого не сразу, слабо развита активная речь ребёнка, имеются дефекты речи, скудный словарный запас. Низкая осведомленность в областях окружающего мира, не умеет устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выделять главное.
Мальчику свойственны слабо развитое воображение, слабое использование мимики, жестов, речи.
Познавательная активность средняя: любит рисовать, не любит выполнять задания на логику, рассказывать по картине. Хорошая координация движений, крупная и мелкая моторика.
В поведении Алёши — стремится придерживаться правил и социальных норм. Переживает из-за того, как его оценят взрослые, старается оправдать их ожидания.
Вывод
Необходимо проводить специальную работу по дальнейшему развитию способностей ребенка, объединяя усилия музыкального руководителя, воспитателей, родителей.
Индивидуальная программа развития ребенка
Актуальность: уровень освоения программы по развитию речи ниже среднего.
Цель индивидуального маршрута:
способствовать формированию грамматически правильной речи, её активизация и обогащение.
Задачи индивидуального маршрута:
1. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
2. обогащение активного словаря ребёнка;
3. развитие речевого творчества;
4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
5. знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
6. формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
7. реализация самостоятельной творческой деятельности;
Работа воспитателей группы с ребенком
Дата Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность Работа с родителями
Сентябрь-
Октябрь
Упражнения для развития фонематического слуха и развитияартикуляционного аппарата: «Оркестр»,
«Что звучит?»,
«Найди пару»,
«Тихо – громко»,
«Запомни слова»,
«Телефон»,
«Назови первый звук слова»,
«Сломанный телевизор»
Проговаривание
скороговорок,
артикуляционная гимнастика Создать условия для игры с другими детьми «Оркестр», «Что звучит?»
(музыкальные инструменты, мешочек или коробочка)
Рекомендовать маме Алёши проговаривать дома скороговорки и проведение самомассажа в домашних условиях
(картотека № 4, №5)
Ноябрь
декабрь
Обогащение словаря.
Подбирается лексический материал:
— слова обозначающие предметы;
— слова обозначающие качества и свойства предметов;
— слова обозначающие различные действия
Игра «Картина- корзина»,
«Едим, летим, плывём»,
«Что вы видите вокруг?»,
«Скажи какое?»,
«Высокий – низкий»,
«Найди точное слово»,
«Назови одним словом»,
«Кто у кого»,
«Давай искать на кухне слова».
Создать условия для игр с дидактическим материалом в речевом уголке
(разместить дидактический материал к игре «Назови одним словом» и «Найди точное слово») Рекомендовать игры для обогащения словаря
«Давай искать на кухне слова»
Январь
февраль Упражнения для развития мелкой моторики рук.
Самомассаж кистей и пальцев рук, завязывание шнурков, застёгивание пуговиц и замков, опознание предметов на ощупь, лепка из пластилина,
Перекатывание карандаша с гранями между пальцами Создать условия для развития мелкой моторики
(варежки с пуговицами, ребристые карандаши, пластилин, шнуровки и т. д.) Рекомендовать дома самомассаж с помощью массажного мяча.
Март-апрель Развитие словесного творчества
игра в рассказчика;
Деформированные слова;
«Продолжи стих»;
«Рисунок в несколько рук»
«Перевирание сказки»;
«Сказки на изнанку»
«Салат из сказок»;
«Карты на стол»
«Начало и конец» Создать условия для игр
«Придумывание историй»;
Игра «Зачем?»
Зачем детям — детский сад? Родителям? Воспитателям? Другим сотрудникам? Познако
-мить маму Алёши с рекомен-
дациями Дж. Родари, который предлагал приемы развития словесного творчества детей.
Май Упражнения на формирование грамматических умений и навыков.
Пересказ текста по вопросам,
«Заполни пропуски»,
Игра «Один – много», «Почини сломанные игрушки», «Накорми животное», «Кто самый наблюдательный»,
«Закончи предложение»,
«Приготовим сок»
Разместить в речевом уголке сюжетные картинки для составления рассказа и дидактического материала к играм
«Накорми животное», и др. Предложить родителям картотеку игр и упражнения на формирование навыков словообразования
(картотека №2)
Ожидаемый результат работы воспитателей с ребенком
В результате проведенной работы наблюдается повышение общих интеллектуальных умений, обогащение активного словаря ребёнка, развитие речевого творчества, овладение коммуникативными навыками общения со сверстниками, развитие звуковой и интонационной культуры речи, развитие связной речи.
Динамика развития (сентябрь, октябрь):
на начальном этапе мониторинга показатели фонематического слуха находились на низком уровне, т. е. нарушено звукопроизношение 3-5 звуков. Речь, мимика и пантомимика были невыразительны. Замечены ошибки в различении звуков родного языка. После проведения индивидуальных занятий с воспитателем и работы родителей по рекомендациям, показатели развития фонематического слуха улучшились, т. е. сейчас нарушено произношение 2-3 звуков. Ребёнок обладает достаточно выразительной речью, мимикой и пантомимикой.
Источник
Слайд 1
Подготовила: Н.М. Бахтина – старший воспитатель МБДОУ № 26 «Сказка» Prezentacii.com Мониторинг индивидуального развития ребенка в ДОУ
Слайд 2
ФГОС ДО В ФГОС ДО в п. 3.2.3. говорится, что при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1 ) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.
Слайд 3
Результаты педагогической диагностики: Индивидуализация образования Оптимизация работы с группой детей
Слайд 4
Оценка индивидуального развития детей: Педагогическая диагностика — оценка развития детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или группой детей. Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком . Психологическая диагностика — выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития ребенка.
Слайд 5
“ Диагностика разработана с целью оптимизации образовательною процесса в МБДОУ № 26 «Сказка», в разных возрастных группах, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения . ” …
Слайд 6
УТВЕРЖДЕНО Приказом от 04.09.2016 г.№ 23 П Положение о системе оценки индивидуального развития детей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 26 «Сказка» г. Искитима Новосибирской области
Слайд 7
Виды мониторинга: педагогический мониторинг (освоение детьми Образовательной Программы ДОУ, построение индивидуальных образовательных траекторий воспитанников, готовность детей подготовительных групп к обучению в школе; эмоциональное благополучие воспитанников ) адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ мониторинг заболеваемости и физической подготовленности детей анализ творческих достижений воспитанников
Слайд 8
Социально – коммуникативное развитие Показатели на начало учебного года проявление не сформирован находится в стадии формирования сформирован Карта учета индивидуального развития воспитанника подготовительной группы № __ МБДОУ № 26 «Сказка» Фамилия, имя ребенка______________________________Возраст ________________ Возрастная группа _____________________________ Воспитатели___________________________________ Время обследования____________________________
Слайд 9
Может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде Следит за состоянием своего рабочего пространства до и после занятий Ответственно выполняет обязанности дежурного Проявляет трудолюбие в работе, доводит начатое дело до конца Планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы Соблюдает правила организованного поведения в быту, на улице, на дороге, в общественных местах В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем Самостоятельно выбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр и т.д.
Слайд 11
Результаты педагогической диагностики по образовательным областям для проведения индивидуальной работы с детьми № п/п Код ребенка (имя и первая буква фамилии) Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие Журнал индивидуальной работы с __________________ группа № ______________ воспитатели___________________________________________на ____________
Слайд 12
Диагностика физической подготовленности детей (2016-2017 – 2017-2018г.) Основные виды движений (2016-2017) начало года Основные виды движений (2017-2018) начало года ходьба бег прыжки метание ползание, лазанье бросание, катание ходьба бег прыжки метание ползание, лазанье бросание, катание Мл.гр. 40% 30% 50% 50% 40% 35% 60% 55% 70% 70% 60% 60% Ср.гр. 60% 50% 60% 60% 60% 60% 80% 80% 85% 85% 80% 85% Ст.гр 70% 60% 70% 70% 70% 65% 85% 80% 90% 90% 80% 80% Под.гр. 75% 65% 70% 75% 75% 75% 80% 85%% 90% 90% 80% 90% Основные виды движений (2016-2017г.) конец года Основные виды движений (2017-2018г.) конец года ходьба бег прыжки метание ползание, лазанье бросание, катание ходьба бег прыжки метание ползание, лазанье бросание, катание Мл.гр. 35% 30% 45% 45% 40% 40% 55% 60% 70% 80% 75% 65% Ср.гр. 50% 50% 55% 55% 50% 65% 70% 75% 80% 80% 75% 80% Ст.гр 70% 60% 70% 70% 70% 70% 85% 75% 85% 85% 85% 85% Под.гр. 70% 60% 75% 70% 70% 75% 85% 80% 90% 90% 85% 90%
Слайд 13
Результаты диагностики речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ сентябрь 2016 г. Параметры диагностики: 1. Понимание речи 2. Артикуляционная моторика 3. Состояние звукопроизношения 4. Фонематические процессы 5. Слоговая структура речи 6. Словарь, словообразование 7. Грамматический строй речи 8. Состояние связной речи
Слайд 15
Сводные результаты исследования степени морфофункциональной зрелости организма Год Кол-во детей «Полуростовой скачок» произошёл «Полуростовой скачок» в стадии завершения 2017 40 39 ( 9 7,5%) 1 (2,5%) 2018 49 48 (98%) 1(2%) Сводные результаты исследования уровня интеллектуального развития Год Кол-во детей Средний результат 2017 40 77% (хор.ур.) 2018 49 75% (хор. уров .)
Слайд 16
Сводные результаты исследования уровня эмоционального отношения детей к предстоящему школьному обучению Год Кол-во детей Эмоциональное благополучие Тревожность Страх, неприятие 2017 40 14 (35%) 22 (55%) 4 (10%) 2018 49 29 (59%) 14(29%) 6 (12%) Сводные результаты исследования уровня мотивационной готовности к школьному обучению Год Количество выпускников Стремление к учебному содержанию деятельности Амбивалентное отношение к обучению Стремление к дошкольным, игровым видам деятельности 2017 40 21 (53%) 9 (22%) 10 (25%) 2018 49 25 (51%) 16 (33%) 8 (16%)
Слайд 18
Распределение функций при оценке индивидуального развития ребенка старший воспитатель обеспечивает условия объективного проведения оценки индивидуального развития ребенка: выбирает методики и параметры оценки результатов, консультирует педагогов, испытывающих сложности в проведении педагогической диагностики; специалисты ДОУ проводят педагогическую диагностику (учитель-логопед, музыкальные руководители, инструктора по физической культуре) своего направления развития личности воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при необходимости, анализирует результаты, формулирует причины успехов или неудач, намечает пути коррекции; воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников, анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути коррекции.
Слайд 19
Оценка индивидуального развития осуществляется : при поступлении ребенка в учреждение (в течение двух месяцев) или в начале учебного года в остальных группах и помогает определить актуальный уровень развития ребенка на начало учебного года; в конце учебного года (май) – в целях определения динамики, а также социальной ситуации его развития; в случаях обращения родителей (законных представителей) ребенка.
Слайд 20
Оценка индивидуального развития ребенка проводится по следующим уровням показателей: показатель сформирован — наблюдается в самостоятельной деятельности ребёнка, в совместной деятельности со взрослым; показатель в стадии формирования — проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даёт аналогичные примеры; показатель не сформирован — не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.
Слайд 21
Методологическая основа педагогической диагностики в ДОУ оценка нервно-психического развития детей с 1 года до 3-х лет по эпикризным срокам – методика Н.М. Аксариной , К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной ; педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности, разработанный для всех возрастных групп ДОУ Ю.А. Афонькиной (издательство “Учитель”) оценка речевого развития проводится учителем – логопедом по иллюстрированной методике логопедического обследования под ред. Т.Н. Волковской , более углубленное обследование лексики и грамматического строя по методике Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой
Источник
