Л с выготский психологическое развитие ребенка

Выбрать главу

АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

Л.С.ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ

СОЧИНЕНИЙ

том

ЧЕТВЕРТЫЙ

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Под редакцией Д. Б. ЭЛЬКОНИНА

МОСКВА

ПЕДАГОГИКА

1984

Л.С. Выготский

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

В ШЕСТИ

ТОМАХ

Главный редактор А. В. ЗАПОРОЖЕЦ

Члены редакционной коллегии:

Т. А. ВЛАСОВА Г. Л. ВЫГОДСКАЯ В. В. ДАВЫДОВ А. Н. ЛЕОНТЬЕВ А. Р. ЛУРИЯ А. В. ПЕТРОВСКИЙ

A.А. СМИРНОВ

B.С. ХЕЛЕМЕНДИК

Д. Б. ЭЛЬКОНИН

М. Г. ЯРОШЕВСКИЙ

Секретарь редакционной коллегии Л. А. РАДЗИХОВСКИЙ

МОСКВА ПЕДАГОГИКА1984

Рецензент: доктор психологических наук, профессор Я. Я, Гальперин

Составители:

член-кор. АПН СССР, доктор психологических наук,

профессор Д. Б. Эльконин,

кандидат психологических наук Г. Л. Выгодская

Автор послесловия и комментариев

член-кор. АПН СССР, доктор психологических наук,

профессор Д. Б. Эльконин

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ ТОМ ЧЕТВЕРТЫЙ

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Подготовила указатели и библиографию Г. Л. Выгодская

Выготский Л. С.

Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология/Под ред. Д. Б. Эльконина.— М.: Педагогика, 1984.—432 с, ил.—(Акад. пед. наук СССР).

Пер. 1 р. 80 к.

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ПЕДОЛОГИЯ ПОДРОСТКА

Избранные главы1

Глава девятая

РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСОВ В ПЕРЕХОДНОМ ВОЗРАСТЕ

Ключом ко всей проблеме психологического развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте. Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые определенными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами.

Эти движущие силы нашего поведения изменяются на каждой возрастной ступени, и их эволюция лежит в основе изменения самого поведения. Было бы поэтому неправильно, как это часто делалось, рассматривать развитие отдельных психологических функций и процессов только с формальной стороны, в изолированном виде, безотносительно к их направленности, независимо от тех движущих сил, которыми эти психофизиологические механизмы приводятся в действие. Чисто формальное рассмотрение психологического развития по существу антигенетическое , так как оно игнорирует тот факт, что с поднятием на новую возрастную ступень изменяются и развиваются не только самые механизмы поведения, но и его движущие силы. Невниманием к этому обстоятельству и объясняется бесплодность многих психологических исследований, в частности относящихся к переходному возрасту3. Эти исследования часто тщетно пытались установить какие-нибудь существенные качественные отличия в деятельности отдельных механизмов поведения, например внимания или памяти подростка по сравнению со школьником4 и ребенком раннего возраста. Если такие особенности и устанавливались, то они обычно ограничивались чисто количественной характеристикой, которая демонстрировала рост функций, увеличение ее численного показателя, но не изменение ее внутренней структуры.

Больше того, как мы увидим ниже, некоторые исследователи с логической необходимостью, опираясь на формальное рассмотрение психического развития, приходили к выводу, что все основные элементы мышления подростка имеются уже в готовом виде у 3-летнего ребенка и что интеллектуальные процессы в переходном возрасте претерпевают только дальнейшее развитие,

ПЕДОЛОГИЯ ПОДРОСТКА

дальнейший рост в том же направлении, не представляя ничего действительно нового по сравнению с наблюдающимся в раннем детстве. Ш. Бюлер5, которая делает этот вывод, проводит далее широко охватывающую параллель между подростком в период полового созревания и ребенком 3 лет, находя с формальной стороны ряд сходственных черт в психологии того и другого. Мы склонны видеть здесь проявление внутренней несостоятельности чисто формального метода в педологии, его бессилие постигнуть процесс развития во всей реальной сложности и учесть все те действительные новообразования, которые возникают при переходе ребенка от одного возраста к другому.

Ключ к возрастному пониманию психологии, как уже сказано, заложен в проблеме направленности, в проблеме движущих сил, в структуре влечений и стремлений ребенка. Те же самые навыки, те же самые психофизиологические механизмы поведения, не обнаруживая часто с формальной стороны существенного отличия на разных возрастных ступенях, в различные эпохи детства, оказываются включенными в совершенно другую систему влечений и стремлений, в совершенно иное силовое поле направленности, а отсюда возникает и глубокое своеобразие их строения, их деятельности и их изменения в данную, определенную фазу детства.

Именно из-за недоучета указанного обстоятельства детская психология многие десятилетия не умела найти ни одного существенного признака, который отличал бы восприятие ребенка от восприятия взрослого и указывал на содержание процессов развития в этой области. Поэтому серьезным переломом в истории изучения поведения ребенка явилось осознание недостаточности одного формального рассмотрения и необходимости исследовать те основные моменты направленности, своеобразная конфигурация которых определяет на каждой данной ступени Структуру, внутри которой находят свое место и свое значение все механизмы поведения.

Отправной точкой научного исследования в этой области является признание того, что развиваются не только навыки и психологические функции ребенка (внимание, память, мышление и т. п.)—в основе психического развития лежит прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения.

К осознанию этой идеи психология подошла только в последнее время. Мы не говорим уже о старой субъективной психологии, в которой интересы то отождествлялись с умственной активностью и рассматривались как чисто интеллектуальное явление (И. Гербарт)6, то помещались в сферу эмоциональных переживаний и определялись как радость от проходящего без затруднений функционирования наших сил (В. Иеруэалем, Т. Липпс)7, то

Л. С. ВЫГОТСКИЙ

выводились из природы человеческой воли, сближались с действием и надстраивались на основе желания; но даже в объективной психологии, стремящейся построить учение об интересе на биологической основе, проблема интереса в течение долгого времени была крайне затемнена многочисленными и большей частью совершенно ложными попытками представить в надлежащем свете отношения, существующие между интересом и механизмами нашего поведения.

Э. Торндайк8 определяет интерес как стремление, обращая внимание на его двигательную, побуждающую силу, на его динамическую природу, на заключенный в нем момент направленности. Стремление посвятить свои мысли и действия какому-нибудь явлению автор называет интересом к этому явлению. Чувство подъема, умственного возбуждения, притяжения к предмету называется интересом, говорит Торндайк.

Уже в этой формуле вместе с более или менее отчетливо высказанным новым взглядом на интерес мы находим ряд неопределенных моментов (чувство подъема, умственного возбуждения, притяжения к предмету), из совокупности которых автор пытается суммарным путем получить определение интереса.

Источник

По материалам лекций по курсу «Общая психология» и «Детская и возрастная психология» кандидата психологических наук, доцента ВАК, автора проекта Free Good Education — Розен (Удовенко) Марины Викторовны

Общаясь в теме В песочнице. Часть 1. Воспитание «вдруг» заговорили о Выготском Л С

*** зоне актуального развития

*** зоне ближайшего развития…

Короткая справка, делюсь:

Л. С. Выготский выдвинул гипотезу о системном и смысловом строении сознания и его развития в онтогенезе. Он считал, что человеческое сознание — не сумма отдельных процессов, а система, структура их. Развитие каждой функции зависит от того, в какую структуру она входит и какое место в ней занимает.

Так, в раннем возрасте в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются в каждом возрасте под влиянием доминирующей в сознании функции.

Ранний возраст	Дошкольный возраст	Школьный возраст
восприятие	память	мышление
доминирующие в сознании функции	доминирующие в сознании функции	доминирующие в сознании функции

По мнению Л. С. Выготского, процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, то есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова, иначе говоря — обобщения. Развитием обобщения и, следовательно, изменением смысловой структуры сознания можно управлять через обучение ребенка. Формируя обобщение, переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания.

Высшие психические функции возникают первоначально как коллективная форма поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними, индивидуальными функциями самого ребенка. «Каждая высшая психическая функция проявляется в процессе развития поведения дважды:

сначала как функция коллективного поведения,
как форма сотрудничества или взаимодействия,
как средство социального приспособления,

то есть как категория интерпсихическая.

А затем вторично

как способ индивидуального поведения ребенка,
как средство личного приспособления,
как внутренний процесс поведения,

то есть как категория интрапсихическая».

Л. С. Выготский подчеркивал, что структуры высших психических функций представляют собой слепок коллективных социальных отношений между людьми.

Л. С. Выготский вводит понятие зоны актуального и ближайшего развития: «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания… Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день».

Зона ближайшего развития — логическое следствие закона становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта Когда психический процесс формируется в совместной деятельности, он находится в зоне ближайшего развития, после чего становится формой актуального развития субъекта.

Другие статьи на сайте b-t.com.ua

==============================================

все статьи атовра Типатов Николай в группе Онлайн тесты, психология и самопознание


другие статьи автора в группе:

Онлайн-тесты Тест Герчикова — мотивационный профиль Тест Пушкин или нет? Кейсы для управленцев от Соловьева Стиль поведения в конфликте — тест К.Томаса Арт-тесты! Где путешествовал фотограф? Методика Реана — Мотивация успеха и боязнь неудачи / МУН У шизофреников нет иллюзий? Тест Соловьева `Оценка мотивационной направленности личности` Тест Соловьева. Сравнительный анализ Тест-тренажер `Кратковременная память` Статистика теста `16 ассоциаций` / 32465 респондентов Тестирование для бухгалтеров Тест-тренажер по немецкому языку — `Немецкие артикли` Методика «перекрестного опроса» Текущее психологическое состояние человека Визуализация — Тесты с результатами Способности к языкам Тесты-тренажеры по английскому языку Тест `Языковые Барьеры` Тесты для дайверов — эндемики Тест: Неправильные глаголы Опросник удовлетворенности браком Онлайн-тест для дайверов — «Угадай рыбу» Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет ИТО — Индивидуально-Типологический Опросник (Л.Н.Собчик) Жесты дайверов под водой Тест `Крутящаяся девушка` (на доминирующее полушарие) `Тревожность, ригидность, экстраверсия (Моудсли)` `Исследование склонности к риску Шмелева` Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF) Тесты Здоровья Диагностика уровня личностной готовности к риску («РSК» Шуберта) Родитель-Взрослый-Дитя Оценка структуры мотивации к работе` `Оценка мотивации к работе Диагностика социально-психологических установок — тест Потемкиной Тестовые задания — Социология Стиль поведения в конфликте Томаса Тест Херцберга (гигиенические /мотивационные факторы АРТ-Тест `Великие крепости Украины` Арт-тесты! Лидирует Денис Чернов Психология Трансакционый анализ Уроки Конфуция, или переводим негатив в позитив Конфликт как развитие Психологическая деформация программистов Mark Gungor о мозге мужчины и женщины Без работы: Как держать себя Ловушки на собеседовании Руководитель — творческим человеком? Шизофрения — Игры с архетипами Как заставить сотрудников учиться Обсуждение Компетенций: Ответственность Вижу, слышу, понимаю… Аутистам свойственна низкая религиозность? «…Не под седлом и без узды» Почему на тренингах не вырабатывается навык Графический тест Вартегга «Простое» манипулирование Исследование уровня субъективного контроля Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну Малые разговоры по Сидоренко О чем поведают наши рисунки Акцентуации личности Настоящий Люшер Интервью с Бертом Хеллингером Определение ценностных ориентаций Функция историй Введение в позитивную психологию и психотерапию Мотивация успеха и боязнь неудачи — иллюстрация Поймайчик Агао с планеты Лютчей Социология Вопросы к немецкой памяти Визуальная антропология \| Женщина в роддоме Визуальная антропология \| Образ учителя в советском кино Традиции семьи «Я — домашний козёл» фильм, наполненный символами Россияне не любят профессии: депутат, полицейский Разные семейные традиции Казань, музей Соцбыта — 2 Казань, музей Соцбыта — 1 Можем влиять на дату смерти? Неформальные группы внутри организации Семейные ценности в России Исследования религиозной самоидентификации Женщины всё чаще первыми делают предложение Маркетинг, продажи, тренинги Пример креативной рекламы Что не так с соцсетями и маркетингом в них Методы оценки психологической эффективности рекламы Различие Facebook и ВКонтакте Социальные сети повышают избирательную активность Теория «лайков» Почему людей притягивают социальные сети Креативный алгоритм: ролевое моделирование Миф о сетевом маркетинге Переговоры — техника ухода от спора Отношение к возражениям Интересно Истории происхождения знаков «!», «?», «#», «@» Как появляются крылатые выражения Спасибо вам Аркадий и Борис Стругацкие Смайлики из прошлого века 🙂 Шкала вселенной — путешествия от микромира до макромира! Флэшки для настроения Реальные левитации Перечитать тексты фильмов Пародии на Отца / почти юмор Против курения Бутан — ремикс из местных звуков Работа над ошибками от Яндекс Ложь во спасение Заставь Его убирать Икра слов от автора мемов Сергей Петрович Капица Иллюзии — перевертыши Учение Хуана Матуса — концентрат Птицы — Позитивное видео Интересные видео о природе Свинка и печеньки — Видео Англия. Пространство и я Найдите 14 лошадей на картике Быть иль не быть		Дети Теория психического развития Л.С.Выготского Что такое развивающее обучение для детей? Недоношенные дети после кесарева сечения Возрастная периодизация по Эльконину Тренируем мышление дошкольника Игры, игрушки, гаджеты… и дети Выделяем ребенку карманные деньги Какой ребенок в семье талантлив? Что делать с гневом на детей? Об ответственности и работе над ошибками Новые роли: дети играют в родителей Какие мультики показывать детям? Профессор помог разобраться маленькой леди Зачем ребенку музыка? Песни, раскраски детям Развивающие игры с ребенком Дебби помогает девочкам стать инженерами Пальчиковые краски — самому Рисовать пальчиковыми красками? Кружки и секции: — развитие ребенка Ребенок и библиотека «Косвенная» подростковая агрессия выгоднее прямой Отношение к детям в русской культуре Мой ребенок – самый лучший! О детях, родителях и электронных устройствах Не судите Как научить ребенка быть семьянином? Воспитание «вдруг» Готы, эмо: о чем не знать нельзя Можно ли устать быть мамой? Темные краски детства Сложные детские вопросы… Если рабочий день отца не нормирован? Дети и компьютерные игры Фото, видео, походы На байдарках по Белому — 2 На байдарках по Белому — 1 Ковдозеро, Карелия 2012 / Рыбалка Ковдозеро, Карелия 2012 / Дети Карелия 2012, видео: природа, закаты, скалы Водные походы в Карелию — 2012 Фото от Михаила Псарева. Крым в ноябре На байдарке по Волге в сентябре Дно Белого моря История одной любви Песни для души Автор одной песни / Аркадий Мадатов Александр Иванов — ХАНДРА Песни Александра Суханова Маленький фонарщик в легендах Юрий Визбор — песни диалоги Поэт — математик Автор одной песни / Сергей Шалденков Песни бардов — Владимир Васильев Песни бардов — Валентин Ламм НЕпечальные песни Песни бардов… ответы на вопросы Автор одной песни — Александр Решетько Автор одной песни — Обещанное Тубо Три станции: Мечта, Любовь, Разлука Ах какая пропажа — Юрий Визбор Сегодня дождь со снегом Песни бардов — не любивший меня Песни бардов… ответы на вопросы? Обсуждение Документальный фильм Клеймо Пасхальный кулич — христианский символ или языческий? «Закон бумеранга» в образах Толстая и неправильная? Чьи стандарты красоты? Клакер — кто хлопает за денежку Голосование «А кого бы оставили вы? Мальчики и девочки — отдельно? А вы когда-нибудь стояли у окна? Ошибка в локализации телефона оборвала жизни Господин Немо: снежинка может согнуть лист бамбука Добро это или зло? Брак со знаком неравенства? `Мельница кота` Путь к себе Про светофор, Мэрилин Монро и грязную посуду Будда и ученик Притча «Куда ты идешь?» Притча «А может быть, это он мессия?» Три мудрых совета Притча «Поставь на 37!» Sprechen Sie Türkisch? Суррогатное материнство Английские песни при изучении английского Синдром опустевшего гнезда Мои самокопания благодаря водителю Изменить `НЕ Хочу` при изучении английского? Правила семейных отношений Дайверы поют под водой — О жестокости человека Казка Про Богиню Мокошу Притча: оставь подарок себе Суббота (проба пера) Человек с ножом во сне, как его победить? Цепочка любви Далеко по соседству… или глазами 50-летнего `Притяжению вопреки` закрыли `Мельница кота` о Пути к себе Раскрути девушку… ?

14.12.2013 , обновлено 11.03.2016

В избранное

Пожаловаться

Источник