Курация ребенка с оценкой нервно психического развития
Äèíàìèêà íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé, îñíîâíûå ýòàïû è ïîêàçàòåëè äàííîãî ïðîöåññà. Ìåòîäèêà è ãëàâíûå êðèòåðèè îöåíêè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé: æàëîáû è ðàññïðîñ, îñìîòð è íàáëþäåíèå, îùóïûâàíèå è îïðåäåëåíèå êîæíîé ÷óâñòâèòåëüíîñòè.
| Ðóáðèêà | Ìåäèöèíà |
| Âèä | ïðåçåíòàöèÿ |
| ßçûê | ðóññêèé |
| Äàòà äîáàâëåíèÿ | 05.01.2016 |
| Ðàçìåð ôàéëà | 1,5 M |
Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
HTML-âåðñèè ðàáîòû ïîêà íåò.
Cêà÷àòü àðõèâ ðàáîòû ìîæíî ïåðåéäÿ ïî ññûëêå, êîòîðàÿ íàõîäÿòñÿ íèæå.
Ïîäîáíûå äîêóìåíòû
Õàðàêòåðèñòèêà îñîáåííîñòåé ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, ïîä êîòîðûì ïîíèìàþò ñîâîêóïíîñòü ìîðôîëîãè÷åñêèõ è ôóíêöèîíàëüíûõ ïðèçíàêîâ îðãàíèçìà â èõ âçàèìîñâÿçè. Ìîðôîëîãè÷åñêèå è ôóíêöèîíàëüíûå ïîêàçàòåëè. Íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà â íîðìå.
ïðåçåíòàöèÿ [449,6 K], äîáàâëåí 04.03.2015
Ïîíÿòèå ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà êàê äèíàìè÷åñêîãî ïðîöåññà ðîñòà â ðàçíûå ïåðèîäû äåòñòâà. Îñîáåííîñòè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, åãî îñíîâíûå ïîêàçàòåëè ó ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ è äî ãîäà. Ôèçèîëîãè÷åñêèå ðåôëåêñû è ýìîöèîíàëüíûå ðåàêöèè ðåáåíêà.
ïðåçåíòàöèÿ [1,2 M], äîáàâëåí 05.05.2014
Ýòàïû ôîðìèðîâàíèÿ ïñèõèêè, îáùèõ è ñïåöèôè÷åñêèõ íàâûêîâ ðåáåíêà. Ïîêàçàòåëè ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ äåòåé â âîçðàñòå îò 3 äî 5 ëåò: âåãåòàòèâíûé ñòàòóñ, ïñèõîìîòîðíàÿ ñòàáèëüíîñòü, ôóíêöèè, ñîöèàëüíîå ïîâåäåíèå; ôîðìèðîâàíèå ðå÷è, îñîáåííîñòè ëè÷íîñòè.
ïðåçåíòàöèÿ [1,3 M], äîáàâëåí 18.05.2013
Ðàñïðîñòðàí¸ííîñòü íàðóøåíèé ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ ó äåòåé. Îáùèå ñâåäåíèÿ î ïñèõîïðîôèëàêòèêå. Ñèòóàöèè ðèñêà íàðóøåíèÿ ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ. Ïðèíöèïû ïñèõîïðîôèëàêòèêè íåðâíî-ïñèõè÷åñêèõ ðàññòðîéñòâ ó äåòåé â îáðàçîâàòåëüíûõ è ëå÷åáíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ.
äîêëàä [10,8 K], äîáàâëåí 14.03.2011
Çàäà÷è êîíòðîëÿ çäîðîâüÿ è ðàçâèòèÿ äåòåé. Êðèòåðèè îïðåäåëåíèÿ ãðóïï çäîðîâüÿ. Îñîáåííîñòè îíòîãåíåçà è îöåíêà áèîëîãè÷åñêîãî àíàìíåçà. Ïîêàçàòåëè ôèçè÷åñêîãî è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ïîâåäåíèÿ íîâîðîæäåííîãî, óðîâíè ðåçèñòåíòíîñòè îðãàíèçìà.
ïðåçåíòàöèÿ [555,9 K], äîáàâëåí 13.03.2014
Íåîòëîæíûå ñîñòîÿíèÿ â ïåäèàòðèè. Ñèìïòîìû àëëåðãè÷åñêèõ ñîñòîÿíèé, òðåáóþùèõ íåîòëîæíîé ïîìîùè. Ïîêàçàòåëè ôèçè÷åñêîãî è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé äî 7 ëåòíåãî âîçðàñòà. Ðîñò, ìàññà òåëà è îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè. Ïèòàíèå äåòåé äî 3 ëåò.
êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [29,8 K], äîáàâëåí 13.04.2010
Àíàëèç çàäà÷ êîìíàòû çäîðîâîãî ðåáåíêà. Ôîðìû è ìåòîäû èõ ðåàëèçàöèè. Ôóíêöèîíàëüíûå îáÿçàííîñòè ìåäèöèíñêîé ñåñòðû. Ìåòîäè÷åñêèé ñîâåò ïî âîñïèòàíèþ çäîðîâîãî ðåáåíêà. Îöåíêà íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé. Âåäåíèå íåîáõîäèìîé ðàáî÷åé äîêóìåíòàöèè.
ïðåçåíòàöèÿ [3,2 M], äîáàâëåí 22.02.2017
Îðãàíèçàöèÿ äèñïàíñåðíîãî íàáëþäåíèÿ çà çäîðîâûìè äåòüìè. Ñòàíäàðòû ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Îñîáåííîñòè îíòîãåíåçà; ãåíåàëîãè÷åñêèé, áèîëîãè÷åñêèé, ñîöèàëüíûé àíàìíåç. Óðîâåíü ôèçè÷åñêîãî è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ðåçèñòåíòíîñòü îðãàíèçìà.
ïðåçåíòàöèÿ [219,2 K], äîáàâëåí 30.03.2016
Çàäåðæêà ïñèõè÷åñêîãî, ôèçè÷åñêîãî è ðå÷åâîãî ðàçâèòèÿ äåòåé ïðè çàáîëåâàíèè ãîðòàíè, âëèÿíèå áîëåçíè íà ôîðìèðîâàíèå ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû. Ïðîâåäåíèå êîìïëåêñíîãî îáñëåäîâàíèÿ ðåáåíêà äëÿ âûÿâëåíèÿ ôàêòîðîâ, âëèÿþùèõ íà ôîðìèðîâàíèå åãî îðãàíèçìà.
ðåôåðàò [19,1 K], äîáàâëåí 20.03.2010
Îñíîâíûå äèàãíîñòè÷åñêèå òåõíèêè è ñïîñîáû âûÿâëåíèÿ áîëåçíåííûõ ïðîÿâëåíèé â êëèíèêî-ïñèõîïàòîëîãè÷åñêîì ìåòîäå: îïðîñ, îñìîòð è íàáëþäåíèå çà ïîâåäåíèåì áîëüíîãî. Ïñèõîìåòðè÷åñêèå øêàëû äëÿ âûÿâëåíèÿ è îöåíêè âûðàæåííîñòè ïñèõè÷åñêèõ ðàññòðîéñòâ.
ïðåçåíòàöèÿ [1,4 M], äîáàâëåí 04.12.2014
- ãëàâíàÿ
- ðóáðèêè
- ïî àëôàâèòó
- âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
- âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
- âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì
Источник
Автор: ГКУЗ Дом ребенка № 1.
Оценка НПР проводится в следующем возрасте (эпикризные сроки): На первом году НПР контролируется ежемесячно, на втором году темп роста и развития несколько замедляется и контроль за НПР проводится один раз в квартал, на третьем году один раз в полгода, с трех лет – один раз в год.Условные обозначения анализаторов: Аз — зрительный анализаторАс — слуховой анализатор Э — эмоции Др — движения руки и действия с предметамиДо — движения общиеРп — речевое понимание Ра — речевая активностьН — навыкиС — сенсорное развитие
| Возраст | Анализатор | Проявление | |
| 10 дней | Аз | Удерживает в поле зрения движущийся предмет. | |
| Ас | Вздрагивает и мигает при резком звуке. | ||
| 18-20 дней | Аз | Удерживает в поле зрения неподвижный предмет. | |
| Ас | Успокаивается при сильном звуке. | ||
| 1 месяц | Аз | Сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете, появляется плавное прослеживание движущихся предметов. | |
| Ас | Прислушивается к звуку и голосу взрослого. | ||
| Э | Первая улыбка в ответ на разговор. | ||
| До | Лёжа на животе, пытается поднять голову. | ||
| Ра | Произносит отдельные звуки. | ||
| 2 месяца | Аз | Длительное зрительное сосредоточение. | |
| Ас | Ищущие повороты головы при длительном звуке. | ||
| Э | Быстро отвечает улыбкой на разговор взрослого. | ||
| До | Лёжа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову. | ||
| Ра | Повторно произносит отдельные звуки. | ||
| 3 месяца | Аз | Зрительное сосредоточение в вертикальном положении, на лице говорящего с ним взрослого. | |
| Э | Комплекс «оживления» в ответ на игрушки. | ||
| До | Лежит на животе, удерживая голову, опирается на предплечья. Высоко подняв голову, крепко упирается ногами при поддержке подмышками. | ||
| Др | Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью. | ||
| 4 месяца | Аз | Узнаёт мать, радуется. | |
| Ас | Находит глазами невидимый источник звука. | ||
| Э | Громко смеётся в ответ на общение. | ||
| ДР | Рассматривает, захватывает и раскачивает висящую игрушку. | ||
| Ра | Гулит. | ||
| Н | Придерживает грудь матери или бутылочку. | ||
| 5 месяцев | Аз | Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого). | |
| Ас | Узнаёт голос матери, различает строгую и ласковую интонацию обращенной речи. | ||
| Э | Радуется ребёнку, берёт у него из рук игрушку, гулит. | ||
| Др | Чётко берёт игрушку из рук взрослого, удерживает в руке игрушку. | ||
| До | Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот.Ровно, устойчиво стоит при поддержке подмышки. | ||
| Ра | Подолгу певуче гулит. | ||
| Н | Ест с ложки полугустую и густую пишу. | ||
| 6 месяцев | Ас | По — разному реагирует на своё и чужое имя. | |
| ДР | Уверенно берёт игрушки, находясь в любом положении, подолгу занимается с ними, перекладывает из одной руки в другую. | ||
| До | Переворачивается с живота на спину. Передвигается, переставляя руки или немного подползая. | ||
| Ра | Произносит отдельные слоги, начало лепета. | ||
| Н | Ест с ложки, снимает пищу губами. | ||
| 7 месяцев | Др | Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает её и др. | |
| До | Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях). | ||
| Рп | На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определённом месте. | ||
| Ра | Подолгу лепечет, произносит одни и те же слоги. | ||
| Н | Пьёт из чашки, которую держит взрослый. | ||
| 8 месяцев | Э | Смотрит на действие другого ребёнка и смеётся или лепечет. | |
| Др | Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими в зависимости от их свойств. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает, и др.). | ||
| До | Сам садится, сидит и ложится. Придерживаясь руками за барьер, сам встаёт, стоит и опускается. Переступает боком, держась за барьер. | ||
| Рп | На вопрос «где?» находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например, «ладушки», «дай ручку» и др. | ||
| Ра | громко, чётко, повторно произносит различные слоги. | ||
| Н | Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Пьёт из чашки, которую держит взрослый. | ||
| 9 месяцев | Ас | Плясовые движения под плясовую музыку. | |
| Э | Догоняет ребенка, ползет ему на встречу. Подражает действиям, движениям другого ребёнка. | ||
| ДР | С предметами действует по — разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и другое). | ||
| До | Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них рукой. | ||
| Рп | На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного месторасположения. Знает своё имя — оборачивается на зов. | ||
| Ра | Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которые уже есть в его лепете. | ||
| Н | Хорошо пьёт из чашки, слегка придерживая её руками. Формируется навык опрятности (спокойно относится к высаживанию на горшок). | ||
| 10 месяцев | Э | Действует рядом с ребенком или играет одной игрушкой с ним. | |
| ДР | Самостоятельно или по просьбе взрослого выполняет с игрушками различные действия. | ||
| До | Входит на невысокую поверхность или «горку», держась за перила и сходит с неё. Идет вперед с поддержкой за обе руки. | ||
| Рп | По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы. При заигрывании с ним («прятки», «догоню-догоню») выполняет разученные действия и движения. | ||
| Ра | Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете. | ||
| Н | Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев. | ||
| 11 месяцев | Э | Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям. | |
| ДР | Овладевает навыками и разученными действиями, выполняет их по просьбе взрослого. | ||
| До | Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги. | ||
| Рп | По словесной инструкции выполняет различные действия, не подсказанные предметами /водит куклу/. Появляется первое общение в понимаемой речи, /по просьбе взрослого находит и даёт куклу, которую видит среди игрушек/. | ||
| Ра | Произносит первые слова — обозначения «ав-ав», «кис-кис», «дай». | ||
| Н | Умение и навыки закрепляются. | ||
| 12 месяцев | Аз | Различает предметы по форме — кубик, кирпичик. Узнает на фотографии знакомых. | |
| Э | Протягивает другому ребёнку и отдаёт игрушку, сопровождая её лепетом, смехом. Ищет игрушку, спрятанную другим ребёнком. | ||
| Др | Самостоятельно выполняет различные действия с игрушками. Переносит действия, разученные с одним предметом на другой. | ||
| До | Ходит самостоятельно. | ||
| Рп | Понимает названия предметов, имена взрослых, отдельные поручения. Понимает «нельзя». | ||
| Ра | Произносит 5-10 облегченных слов, легко подражает новым слогам. | ||
| Н | Самостоятельно пьёт из чашки. | ||
| 1год 3 мес. | С | Играя, различает два разных по величине предмета, например, два куба. | |
| Др | Умеет воспроизводить в игре разученные действия /кормит куклу, собирает пирамиду/. | ||
| До | Ходит длительно, меняет положение / присядет, наклонится/. | ||
| Рп | Значительно увеличился запас понимаемых слов. | ||
| Ра | Пользуется лепетом и облегченным словом / «дай», «мама», «никак», «бах»/. | ||
| Н | Самостоятельно ест густую кашу ложкой. | ||
| 1год 6 мес. | С | Из предметов разной формы /3-4/ к предлагаемому образцу и слову, подбирает такой же формы, /например, к кубику — кубик/. | |
| Др | Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия /причесывает, умывает куклу/. | ||
| До | Движения более координированные — перешагивает через препятствия приставным шагом, /, например, через папку, лежащую на полу/. | ||
| Рп | Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине. | ||
| Ра | В удивлении, радости или сильной заинтересованности называет предмет. | ||
| Н | Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой. | ||
| 1год 9 мес. | С | Играя, различает три разных по величине предмета (например, 3 куба). | |
| До | Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см на высоте от пола 15-20 см. | ||
| Др | Строит «ворота», «скамейку», «домик». | ||
| Ра | Пользуется двухсловными предложениями. | ||
| Рп | Отвечает на вопросы взрослого при рассматривании сюжетных картинок. | ||
| Н | Умеет частично раздеваться с небольшой помощью, взрослого. | ||
| 2 года | С | По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета. | |
| До | Перешагивает через препятствие чередующимся шагом. | ||
| Др | В игре воспроизводит ряд логических связанных действий. Например, куклу, купает, вытирает. | ||
| Ра | Пользуется 2-3 словными предложениями при общении с взрослыми, употребляя прилагательные и местоимения. | ||
| Рп | Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребёнку из его личного опыта. | ||
| Н | Умеет частично одевать одежду с небольшой помощью взрослого. | ||
| 2 года 6 мес. | С | Подбирает по образцу разнообразные предметы четырёх цветов /красный, синий, жёлтый, зелёный/. | |
| До | Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см. | ||
| Др | В игре действует взаимосвязано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет). | ||
| Ра | Строит предложение из трех и более слов. Появляются вопросы где? куда? | ||
| Н | Самостоятельно одевается, но ещё не умеет застёгивать пуговицы и завязывать шнурки. | ||
| 3 года | С | Называет 4 основных цвета. | |
| До | Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см. | ||
| Игры | В играх исполняет роль. Например: играя с куклой, говорит: мама, доктор. | ||
| Ра | Употребляет сложные предложения. Появляются вопросы почему? когда? | ||
| Н | Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого, застёгивает пуговицы, завязывает шнурки. | ||
| 4 года | Мышление, речь. | Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др. | |
| Моторика. | Умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах, на месте и продвигаясь вперёд. Всегда или иногда сам застёгивает пуговицы, завязывает шнурки. | ||
| Внимание и память | Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно. | ||
| Социальные контакты. | Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры. | ||
| Психика | Без отклонений. | ||
| 5 лет | Мышление | Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой попал в данную ситуацию. | |
| Моторика | Умеет прыгать на месте на одной ноге и подвигаться вперёд. Одевается и раздевается самостоятельно всегда или почти всегда. | ||
| Внимание память | Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно. | ||
| Социальные контакты. | Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры. | ||
| Психика | Без отклонений. | ||
Оценка НПР детей раннего возраста.
Группы риска детей по нервно — психическому развитию:
Группа внимания:
- дети с опережением в развитии по одному или нескольким показателям на 2 и более эпикризных срока..
- дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на один эпикризный срок.
Группа риска: дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 2 эпикризных срока.
Группа высокого риска: дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 3 эпикризных срока.
Группа диспансерная:
- дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 4-5 эпикризных срока.
- дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 6 и более эпикризных срока,
- дети с уровнем интеллекта, не подлежащим оценке НПР.
Группы развития I группа:
- дети с нормальным развитием.
- дети с опережением в развитии:
а) на один эпикризный срок (ускоренное развитие)
б) на два и более эпикризных сроков (высокое развитие).
в) дети с дисгармоничным развитием — с опережением на разные эпикризные
сроки по одному или нескольким показателям.
П группа:
- дети с отставанием в развитии на один эпикризный срок:
1-я степень — по 1-2 показателям.
2-я степень — по 3-4 показателям.
3-я степень — по 5-7 показателям.
- дети с негармоничным развитием (часть показателей выше на 1-2, другая часть ниже на 1 эпикризный срок).
III группа:
- дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока.
1-я степень — по 1-2 показателям.
2-я степень — по 3-4 показателям.
3-я степень — по 5-7 показателям.
- дети с дисгармоничным развитием: часть показателей выше, часть ниже на 12 эпикризных срока, часть показателей может соответствовать норме.
IV группа:
1) дети с отставанием на 3 эпикризных срока.
1-я степень — по 1-2 показателям.
2-я степень — по 3-4 показателям.
3-я степень — по 5-7 показателям,
2) дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-2 эпикризных срока, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме).
V группа:
- дети с отставанием на 4-5 эпикризных срока.
1-я степень — по 1-2 показателям.
2-я степень — по 3-4 показателям.
3-я степень — по 5-7 показателям.
дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-3 эпикризных срока, часть на 4-5 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме).
Категория: Будущим родителям.
Печать
E-mail
Источник
Õàðàêòåðèñòèêà îñîáåííîñòåé ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, ïîä êîòîðûì ïîíèìàþò ñîâîêóïíîñòü ìîðôîëîãè÷åñêèõ è ôóíêöèîíàëüíûõ ïðèçíàêîâ îðãàíèçìà â èõ âçàèìîñâÿçè. Ìîðôîëîãè÷åñêèå è ôóíêöèîíàëüíûå ïîêàçàòåëè. Íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà â íîðìå.
| Ðóáðèêà | Ìåäèöèíà |
| Âèä | ïðåçåíòàöèÿ |
| ßçûê | ðóññêèé |
| Äàòà äîáàâëåíèÿ | 04.03.2015 |
| Ðàçìåð ôàéëà | 449,6 K |
Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
HTML-âåðñèè ðàáîòû ïîêà íåò.
Cêà÷àòü àðõèâ ðàáîòû ìîæíî ïåðåéäÿ ïî ññûëêå, êîòîðàÿ íàõîäÿòñÿ íèæå.
Ïîäîáíûå äîêóìåíòû
Äèíàìèêà íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé, îñíîâíûå ýòàïû è ïîêàçàòåëè äàííîãî ïðîöåññà. Ìåòîäèêà è ãëàâíûå êðèòåðèè îöåíêè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé: æàëîáû è ðàññïðîñ, îñìîòð è íàáëþäåíèå, îùóïûâàíèå è îïðåäåëåíèå êîæíîé ÷óâñòâèòåëüíîñòè.
ïðåçåíòàöèÿ [1,5 M], äîáàâëåí 05.01.2016
Ïîíÿòèå ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà êàê äèíàìè÷åñêîãî ïðîöåññà ðîñòà â ðàçíûå ïåðèîäû äåòñòâà. Îñîáåííîñòè íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, åãî îñíîâíûå ïîêàçàòåëè ó ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ è äî ãîäà. Ôèçèîëîãè÷åñêèå ðåôëåêñû è ýìîöèîíàëüíûå ðåàêöèè ðåáåíêà.
ïðåçåíòàöèÿ [1,2 M], äîáàâëåí 05.05.2014
Çàêîíîìåðíîñòè ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòñêîãî îðãàíèçìà. Îñîáåííîñòè ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ôóíêöèé ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ îðãàíèçìà ðåáåíêà. Çàêîíîìåðíîñòè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Îíòîãåíåç ìîòîðèêè â ðàçëè÷íûå âîçðàñòíûå ïåðèîäû.
ðåôåðàò [32,3 K], äîáàâëåí 26.12.2009
Íàñëåäîâàíèå ïðèçíàêîâ ðîäèòåëåé. Âëèÿíèå íàñëåäñòâåííîñòè íà ïñèõè÷åñêîå çäîðîâüå äåòåé. Ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ÷åëîâåêà. Ðàññòðîéñòâà ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå: ìîðôîëîãè÷åñêèå è ôóíêöèîíàëüíûå ïîêàçàòåëè, ðàçâèòèå ìóñêóëàòóðû.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [25,7 K], äîáàâëåí 24.05.2010
Îðãàíèçàöèÿ äèñïàíñåðíîãî íàáëþäåíèÿ çà çäîðîâûìè äåòüìè. Ñòàíäàðòû ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Îñîáåííîñòè îíòîãåíåçà; ãåíåàëîãè÷åñêèé, áèîëîãè÷åñêèé, ñîöèàëüíûé àíàìíåç. Óðîâåíü ôèçè÷åñêîãî è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ðåçèñòåíòíîñòü îðãàíèçìà.
ïðåçåíòàöèÿ [219,2 K], äîáàâëåí 30.03.2016
Çàäà÷è êîíòðîëÿ çäîðîâüÿ è ðàçâèòèÿ äåòåé. Êðèòåðèè îïðåäåëåíèÿ ãðóïï çäîðîâüÿ. Îñîáåííîñòè îíòîãåíåçà è îöåíêà áèîëîãè÷åñêîãî àíàìíåçà. Ïîêàçàòåëè ôèçè÷åñêîãî è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ïîâåäåíèÿ íîâîðîæäåííîãî, óðîâíè ðåçèñòåíòíîñòè îðãàíèçìà.
ïðåçåíòàöèÿ [555,9 K], äîáàâëåí 13.03.2014
Íåîòëîæíûå ñîñòîÿíèÿ â ïåäèàòðèè. Ñèìïòîìû àëëåðãè÷åñêèõ ñîñòîÿíèé, òðåáóþùèõ íåîòëîæíîé ïîìîùè. Ïîêàçàòåëè ôèçè÷åñêîãî è íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé äî 7 ëåòíåãî âîçðàñòà. Ðîñò, ìàññà òåëà è îêðóæíîñòü ãðóäíîé êëåòêè. Ïèòàíèå äåòåé äî 3 ëåò.
êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [29,8 K], äîáàâëåí 13.04.2010
Àíàëèç çàäà÷ êîìíàòû çäîðîâîãî ðåáåíêà. Ôîðìû è ìåòîäû èõ ðåàëèçàöèè. Ôóíêöèîíàëüíûå îáÿçàííîñòè ìåäèöèíñêîé ñåñòðû. Ìåòîäè÷åñêèé ñîâåò ïî âîñïèòàíèþ çäîðîâîãî ðåáåíêà. Îöåíêà íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé. Âåäåíèå íåîáõîäèìîé ðàáî÷åé äîêóìåíòàöèè.
ïðåçåíòàöèÿ [3,2 M], äîáàâëåí 22.02.2017
Çàäåðæêà ïñèõè÷åñêîãî, ôèçè÷åñêîãî è ðå÷åâîãî ðàçâèòèÿ äåòåé ïðè çàáîëåâàíèè ãîðòàíè, âëèÿíèå áîëåçíè íà ôîðìèðîâàíèå ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû. Ïðîâåäåíèå êîìïëåêñíîãî îáñëåäîâàíèÿ ðåáåíêà äëÿ âûÿâëåíèÿ ôàêòîðîâ, âëèÿþùèõ íà ôîðìèðîâàíèå åãî îðãàíèçìà.
ðåôåðàò [19,1 K], äîáàâëåí 20.03.2010
Ýòàïû ôîðìèðîâàíèÿ ïñèõèêè, îáùèõ è ñïåöèôè÷åñêèõ íàâûêîâ ðåáåíêà. Ïîêàçàòåëè ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ äåòåé â âîçðàñòå îò 3 äî 5 ëåò: âåãåòàòèâíûé ñòàòóñ, ïñèõîìîòîðíàÿ ñòàáèëüíîñòü, ôóíêöèè, ñîöèàëüíîå ïîâåäåíèå; ôîðìèðîâàíèå ðå÷è, îñîáåííîñòè ëè÷íîñòè.
ïðåçåíòàöèÿ [1,3 M], äîáàâëåí 18.05.2013
- ãëàâíàÿ
- ðóáðèêè
- ïî àëôàâèòó
- âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
- âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
- âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì
Источник
