Книги по сенсорному развитию ребенка
Юлия Тиханова
Сенсорная развивающая книга «Волшебная книга» для детей раннего возраста
Сенсорная развивающая книга «Волшебная книга» для детей раннего возраста.
Огромная роль и значение сенсорного развития заключается в том, что оно является основой для интеллектуального развития ребёнка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность. В связи с тем, что ведущим видом деятельности дошкольника является игра, именно играя, ребёнок учится осязанию, восприятию, усваивает все сенсорные эталоны. То есть, иначе говоря, игра выступает средством сенсорного развития и воспитания.
Дидактические игры развивают сенсорные способности детей, через процессы ощущения и восприятия, которые лежат в основе познания ребёнком окружающей среды. Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволило создать систему дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.
Всем хорошо известно значение книг в жизни человека и дошкольника в частности. Дети очень любят слушать книги и рассматривать картинки. В наше время также нашли широкое распространение сенсорные развивающие книжки.Они включают в себя три элемента: книгу, дидактическую игру и пособие для сенсорного развития ребенка.
Цель моей «Волшебной книги»: закрепление знаний детей о цвете, форме, размере.
С помощью моей книгирешаются следующие задачи:
• Развивать внимание, воображение, мышление, память, наблюдательность и речь ребенка.
• Формировать умение различать основные цвета.
• Закреплять знания детей о форме предмета (круг, квадрат, треугольник).
• Закреплять понятия большой — маленький, длинный – короткий.
•Закреплять понятия: мягкий, жесткий, шершавый, гладкий.
• Развивать мелкую моторику рук.
• Воспитывать бережное отношение к игровому материалу.
Моя книгасостоит из следующих игр и заданий:
Игра «Найди пару».
Ребенку необходимо установить взаимосвязь предметов и с помощью шнурков соединить пары предметов. В данном случае это замок и ключ; краски и кисть.
Игра «Помоги Кате собрать пирамидку».
Все детали пирамидки на липучках, которые ребенок может самостоятельно, как разобрать, так и собрать пирамидку. Все части пирамидки основных цветов.В ходе игры взрослый может задать ребенку следующие вопросы:
Назови все цвета, из которых состоит пирамидка.
Какой формы ее части?
Игра «Помоги Маше сорвать яблоки».
В данной игре можно задать ребенку следующие вопросы:
Какого цвета яблоки?
Сколько яблок один или много?
Яблоки, какие круглые или квадратные?
А что еще здесь круглое? (солнце)
Игра «Помоги Саше найти все круглое, треугольное и квадратное».
Ребенку дается задание помочь Саше найти все круглое (треугольное, квадратное).В ходе игры вы можете прочитать стихотворение о каждой геометрической фигуре:
Посмотрите — ка вокруг!
Пальчиком рисуем круг.
Куклы были вместе в ряд,
А теперь в кругу сидят
Треугольник — три угла,
Посмотрите детвора:
Три вершины очень острых —
Треугольник – «остроносый».
Познакомьтесь, вот квадрат!
Он знакомству очень рад!
В нём угла уже четыре,
Нет его ровнее в мире.
Игра «Геометрические фигуры».
В данной игре ребенку предлагается найти круги, квадраты и треугольники, из которых состоят домик и девочка. У домика окна на липучках, ребенок при желании может поменять фигуры местами.В игре можно задать дополнительные вопросы:
А что здесь круглое?
А что здесь красное?
А какого цвета большой треугольник?
А какого цвета маленький квадрат? и т. д.
Травка представлена в виде молнии, которую ребенок с легкостью сможет расстегнуть и застегнуть.
Игра «Посади бабочку на свой цветок».
В игре предлагается ребенку посадить бабочку на цветок соответствующий цвету бабочки. Стебель у цветов сделан из молнии. Все молнии также основных цветов.
Изготовить данную книгу очень просто,Вам понадобится:
— плотный картон;
— тонкий картон;
— самоклеющаяся пленка;
— ножницы;
— линейка;
— ткань ярких цветов (синяя, красная, желтая и зеленая);
— молнии разного цвета (синяя, красная, желтая и зеленая);
— гофрированная бумага;
— цветные картинки, с изображением круглых, квадратных и треугольных предметов;
— картинки бабочки и цветы синего, красного, желтого и зеленого цветов;
— липучки;
— потолочный клей;
— картинки девочки и мальчик;
— 2 шнурка разного цвета.
Вам необходимо скрепить картон в виде книги, обклеить самоклеющийся пленкой. Далее рисуем и вырезаем на гофрированной бумаге краски и кисть, замок и ключ; а также цветочки и 2 солнышка; яблочки и все вырезаем. К яблочкам приклеиваем липучки (предварительно яблочки приклейте на картон, т. к. бумага мягкая). Затем склейте краски и кисть, замок и ключ. Готово, отложите. Возьмите плотный картон и нарисуйте пирамидку, вырежьте все детали отдельно, а затем обклейте тканью каждую деталь (промазывайте только внутренние края деталей, подгибая ткань). После того как все детали готовы приклейте на внутреннюю часть обычный картон, а затем липучку. Далее нарисуйте из плотного картона дерево и траву, обклейте тканью и сразу приклейте на страничку книги, при необходимости можно положить на поделку толстую книгу, чтобы все детали приклеились. Берем плотный картон и рисуем на нем детали домка и девочки, обклеиваем. Окошки у домика круг и квадрат нужно приклеить на тонкий картон, а только потом приклеиваем липучку. На травку приклеиваем молнию. На следующей страничке приклеиваем сначала молнии, а затем цветы. Берем бабочки и приклеиваем липучки, не забывая про цветы. Дополняем остальные странички не достающими деталями. Дайте клею просохнуть. Наша книга готова!
Фантазируйте вместе со своими детьми и Вас обязательно все получится!
Источник
1. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В.В. Юршайкина. — М.: Просвещение, 1994 — 64 с.
2. Бейлина, А. Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание, 1995. — №3. — С. 16 — 19.
3. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства / В.Л. Белкина — М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. — 256 с.
4. Богусловская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова — М.: Просвещение, 1991. — 207 с.
5. Бондаренко, А.К. Дидактическая игра в детском саду / А.К. Бондаренко — М.: Просвещение, 1991. — 197с.
6. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г Пилюгина, Н.Б. Венгер — М.: Просвещение, 1998.- 143с.
7. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. для воспитателя детского сада /Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина — М.: Просвещение, 2000.- 267с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
9. Гальперин, Л.Я. Обучение и умственное развитие в дошкольном возрасте / Л.Я. Гальперин Психология как объективная наука — М.: 1998. — 389 с.
10. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада/ Н.Ф. Губанова — М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 128 с.
11. Детская патопсихология: хрестоматия / под ред. Белопольской Н.Л. — М., 2009. — 250 с.
12. Детские забавы [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.planeta-baby.ru
13. Жичкина, А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. 2002. — №4. — С.2-6.
14. Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию: материал для психолого-пед. изучения детей в дошкольном учреждении и нач. классах школ/ С.Д. Забрамная — М.: Новая школа, 1998. — 64 с.
15. Занятия с детьми раннего возраста [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://detsad-kitty.ru
16. Зворыгина, Е. В. Формирование игры в группах раннего возраста // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе дошкольного воспитания / Е.В. Зворыгина — Таллинн: 1994. — 285 с.
17. Изгаршев, В. Они оставляют автографы в небе / В.Изгаршев, А.Покровский, А.Тарасов — М.: Просвещение, 2002. — 240 с.
18. Ильина, М.Н. Развитие ребёнка от первого дня жизни до шести лет: тесты и развивающие упражнения/ М.Н. Ильина — СПб.: Дельта, 2001. — 159 с.
19. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика/ С.А Козлова, Т.А Куликова 8-е изд., переработанное и дополненное — М.: Академия, 2007. — 416с.
20. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова и др. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2000. — 256 с.
21. Любина, Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в Монтессори — группе/ Дошкольное воспитание / Г. Любина, М.:, 2000-№11.- 128 с.
22. Михайленко, Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте / Дошкольное воспитание / Н. Михайленко, Н. Короткова 1989.- № 5.-156с.
23. Мухина, В.С. Игрушка как средство психического развития ребёнка // Возрастная психология. Детство. Отрочество. Юность. Хрестоматия: учебное пособие для студентов пед. вузов/ сост. Мухина В.С., А.А. Хвостов.- М.: Академия, 1999. — с. 211-218.
24. Палагина, Н. Н. Развитие воображения ребенка в педагогике / Н. Н. Палагина // Вопр. психол.- 2001. — 187 с.
25. Палагина, Н. Н. Формирование познавательной активности детей на занятиях // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /. Н. Н Палагина — М.: 1995. — 240 с.
26. Панова, Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: Учитель, 2006.-394с.
27. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г. Пилюгина — М.: Просвещение, 1993. — 93 с.
28 Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой.- М., 1996. — 112 с.
29 .Радуга: Программа и руководство для воспитателей 1-й младшей группы детского сада. — М.: Просвещение, 1993. — 224 с.
30 .Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. поп. пособие для родителей и педагогов / Т.В. Башаева. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 237 с.
31. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. учеб.- метод. пособие/ Е.С. Демина, Н.В. Казюк — М.: Творческий центр «Сфера», 2006.-192 с.
32. Развитие общения у дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. — М., 1994. — 140 с.
33. Раннее детство: познавательное развитие: методическое пособие/ Е.Б. Волосова, Л.Н. Павлова, Э.Г. Пилюгина М.: Мозайка-Синтез, Творческий центр «Сфера», 2003. — 150 с.
34. Ранний возраст [Электронный ресурс]: — Режим доступа: https://ia- vospitatel.taba.ru
35. Сенсорное воспитание в детском саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьяковой, Метод. Указание — М.: Просвещение, 2001. — 176 с.
36 .Сенсорное воспитание в детском саду: метод. указание./ Под ред. Л.А. Венгер- М.: Просвещение, 1999. — 145 с.
37 .Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). — М.: 2002. — 310 с.
38. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие/ Ю.М Хохрякова: Изд-во «ТЦ Сфера», 2014.-128с.
39. Сенсорное воспитание дошкольников /. Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой — М., 1993. — 226 с.
40. Сенсорное развитие детей [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.kindereducation.com
41. Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир. Кн. для воспитателя дет. сада/ Е.В. Субботский — М.: Просвещение, 1991. — 207 с.
42. Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности// Е.И Тихеева Дошкольное воспитание, — 2002. — №10.- С.90-93.
43. Требования ФГОС ДО к предметно-развивающей среде [Электронный ресурс]- Режим доступа: https://dmdou83.edumsko.ru
44. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://festival.1september.ru
45. Фридрих Фребель. Будем жить для своих детей / Л.В. Волубцева, — М.: Изд- во «Карапуз», 2001. — 128 с.
46. Фролова, А.Н. Игры — занятия с малышами / А.Н.Фролова, — К., Рад. школа, 1997. — 197 с.
47. Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста /- Г.А. Широкова — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 251с.
48. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин — М., 2000. — 280 с. 49.Ядешко, В.И. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для учащихся по спец. 2002 «Дошкольное воспитание» и 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» / Под ред.В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина, 2-е изд. испр.и доп., — М.: Просвещение, 2006. — 156 с.
Источник
Татьяна Шумицкая
Методическое пособие по сенсорному воспитанию для детей младшего дошкольного возраста. «Чудесная книга»
Работая с детишками младшего возраста, мы разработали и изготовили пособие, с помощью которого можно развивать разнообразные умения и навыки. Назвали своё пособие — «ЧУДЕСНАЯ КНИГА«.
Тема первой странички: «ЕЛКА»
Задачи:
Знакомить с характерными особенностями ели.
Развивать пространственные представления, способствовать усвоению понятия вверх и вниз.
Учить составлять группу из отдельных однородных предметов и выделять из нее один предмет правильно отвечать на вопрос «Сколько?» — закреплять понятия «один» и «много».
Продолжать учить устанавливать равенства между двумя группами предметов; каждый элемент в множестве, определять его границы.
Обучать рациональным приемам осязательного обследования формы предмета.
Развития воображение, память, мелкую моторику пальцев рук.
Активизировать словарный запас детей.
Дидактические упражнения.
«Украсим елку игрушкой» — навесить игрушку на крючок.
«Елочная гирлянда» — шнуровка.
«Узнай на ощупь» — осязание.
«Мешок деда Мороза» — застежка.
«Выполни задание» — ориентировка в пространстве.
Тема второй странички: «МОРСКОЕ ЦАРСТВО»
Задачи: Развитие глазомера, обогащение сенсорного
опыта.
Развитие у детей умения результативно действовать с игрушкой.
Закреплять и обобщать знания, развивать логическое мышление.
Закреплять умения самостоятельно выбирать заданный цвет из восьми предложенных.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Формировать умения шнуровки.
Продолжать учить определять где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.
Учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под.
Дидактические упражнения.
«Сними ракушку» — развязать, завязать узелки.
«Осьминог» — собрать детали осьминожки по цвету.
«Морская травка» — шнуровка.
«Ловись Рыбка» — магнитная удочка, цвет, счет.
«Сколько ножек у осьминожки» — счет.
«Назови цвет» — знание цветов спектра.
Тема третьей странички: «ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНА»
Задачи: Учит обследовать форму осязательно-двигательным путем.
Учит различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько.
Учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине). Развивать зрительное внимание.
Учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур.
Различать: один, много. Учить называть числительные по порядку.
Дидактические упражнения.
«Составь цветок». Закрутить крышки по цвету, по желанию.
«Цветок из лепестков»- застегнуть на пуговицу.
«Листочки»- действия с липучкой.
«Сколько» — счет.
«Что изменилось»-внимание.
«Что где находится» — ориентировка в пространстве.
Следующая страничка пособия:»МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОЗАИКА»
Задачи: Учить, узнавать и называть геометрические фигуры, манипулировать ими (чередовать фигуры по величине, форме и цвету).
Объединение предметов в множество по выбранному общему качественному признаку (по величине, форме цвету).
Сравнение численности множеств: много, мало, столько же.
Сравнивать предметы различных размеров, пользоваться точными словами для обозначения результатов сравнения по разным признакам: длиннее -короче, шире — уже.
Учить различать пространственные направления.
Дидактические упражнения.
«Собери гирлянду» — по заданию: большую, маленькую.
«Собери предмет из геометрических фигур»
«Раз, два, три — крути» — закручивание ленточки).
«Найди такую же» — по показу, по словам, по описанию.
«Что изменилось» — внимание, зрительная память.
«Что где находится?» — ориентировка в пространстве.
Тема последней странички: «ОСЕНЬ«
Задачи: совершенствовать зрительное восприятие у детей, формировать устойчивый образ светового тона. Называть основные и некоторые дополнительные тона сектора (розовый, коричневый)
Закреплять счет до 5. обследовать форму, обеими руками поворачивать предмет и ощупывать его, развивать мускульно-двигательный компонент.
Учить определять положение предметов в пространстве: под, рядом, высоко, низко.
Дидактические упражнения.
«Сосчитай яблоки» — счет.
«Разноцветный урожай» — цвет.
«Яблочко» — мелкая моторика пальцев рук.
«Узнай сколько косточек» — счет.
«Ответь, где находится» — ориентировка в пространстве.
P.S.:Извеняюсь за легкую потрепанность, дети очень любят заниматься с пособием в самостоятельной деятельности, книга никогда не стоит «без дела»!
Источник
