Книга ребенок с отклонениями в развитии

Приведенные примеры касаются подлинно умственно отсталых детей, страдающих олигофренией, обучение которых должно происходить в условиях вспомогательной школы. Задержка таких детей в массовой школе является необоснованной, тормозит их развитие и затрудняет работу класса и учителя.

ДЕТИ С ВРЕМЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В массовой школе встречаются неуспевающие дети, у которых трудности в обучении обусловлены временной задержкой психического развития. К этой категории относятся дети с психофизическим или только с психическим инфантилизмом и дети, у которых инфантилизм сочетается с задержкой в развитии познавательной деятельности-произвольного внимания, логического запоминания, пространственных представлений, восприятия, мышления и др. Причины задержек развития бывают разные. Они могут возникнуть из-за явлений токсикоза или нарушения питания матери во время беременности, из-за недоношенности, в результате того, что во время беременности мать перенесла такие болезни, как вирусный грипп, малярия, гепатит, брюшной тиф, в связи с резус-фактором, легкими природовыми травмами, асфиксией, а иногда и в связи с диспепсией, дистрофией и дизентерией, перенесенными ребенком на самых ранних этапах его жизни. Имеются исследования, свидетельствующие о том, что дети с задержкой развития нередко рождаются у матерей, страдающих недостаточностью функций щитовидной железы, сердечво-сосудистыми заболеваниями. Все эти причины могут привести к задержке темпа развития. Дети несколько позже начинают ходить, говорить. Физическая недостаточность у них характеризуется малым весом и ростом. Особое своеобразие наблюдается в развитии эмоционально-волевой сферы. В старшем дошкольном возрасте такие дети сохраняют черты младших дошкольников: предпочитают игру другим видам деятельности, крайне непосредственны в своем поведении, неумелы в самообслуживании. Инфантильность в поведении этих детей, т. е. наличие у них черт, характерных для более младшего дошкольного возраста, нс выделяет их резко из общей массы дошкольников, поскольку им не приходится сталкиваться с твердо регламентированными требованиями. Но когда такие дети приходят в школу, они плохо включаются в учебную деятельность, не воспринимают и не выполняют школьных заданий, ведут себя так же, как в детском саду, и оказываются не <созревшими> для обучения. У них нет школьных интересов, обязательности по отношению к выполнению предложенного задания, они с трудом овладевают начальными навыками письма и чтения. Это объясняется недоразвитием у этих детей способности к осознанному анализу звуковой стороны речи, отсутствием интереса к таким формам абстрактной деятельности, как умение анализировать звуковой состав слов, что и затрудняет процесс овладения навыками чтения и особенно письма. Часто во время занятий у этих детей появляется повышенная утомляемость, а иногда и головные боли. Вместе с тем у детей с психофизическим инфантилизмом нет первичной интеллектуальной недостаточности. Они могут понять смысл прочитанной им сказки, рассказа, разложить в должной последовательности серию предложенных картинок, понять смысл сюжетной картинки. При правильном педагогическом подходе трудности в обучении детей с психофизическим инфантилизмом могут быть преодолены. Приведем отдельные наблюдения.

Рецензия от Алины, мамы ребенка с генетическим нарушением

Трудно выразить словами, как мне помогла, в некотором роде даже успокоила, а где-то и заставила заострить внимание на некоторых моментах поведения ребенка информация, которую я получила благодаря этой книге. Все, что изложено в ней, доступно, понятно.
Нам, родителям, чьи детки оказались в сложной ситуации, важна любая информация, но не у всех есть время на длительные поиски. В книге Натальи Керре… Читать полностью

Рецензия от Алины Николаевой, клинического психолога, мамы девочки с аутизмом (14 лет

Получила огромную встряску (в хорошем смысле): как родитель в теме, читала душой. Как психолог — головой. Как родитель, в некоторых моментах откровенно ревела, ибо вы правильно все озвучивали, а вспоминать — тяжко. Но для тех родителей, кто еще только начинает этот путь, вы открываете книгой пути и возможности, которые мы на своем пути, в свое время и не знали. Спасибо, что доверили мне прочтение … Читать полностью

Рецензия от Евгении Долаберидзе, мамы девочки с синдромом Дауна

Отличная книга. Люди именно с таким подходом мне помогли относиться к Соне так, как я сейчас отношусь. Даже не к самой Соне, а к проблеме особенного ребенка в семье.
Когда я родила Соню, первое, что я увидела, — это смущение акушерок, которые мне сразу ее не дали в руки и шептались. Я, конечно, не так себе представляла первые мгновения в роддоме и сразу напряглась, поняла — что-то не так. Уже че… Читать полностью

Рецензия от Марии Галаниной, детского массажиста, мамы ребенка с генетическим заболеванием

Спасибо за прекрасную книгу! Она непременно должна появиться в напечатанном виде и стать настольным справочником родителей особенных детей! Спасибо за нужные слова поддержки, спасибо за бесценный опыт работы с нашими золотыми детьми! Все собрано
по крупинкам с таким трудом и любовью к своему призванию! Много нужного и полезного для потерянных в своем горе мам и пап — все в этой чудесной книге! Я … Читать полностью

Рецензия от Анастасии Марченковой, мамаы мальчика с миопатией Дюшенна, город Ижевск

Написать отзыв оказалось достаточно сложно, поскольку книга «зацепила» сразу, вызвав волну чувств, мыслей, воспоминаний, прошлых и настоящих страхов, а дальше по ходу чтения — желание запомнить, законспектировать.
Очень ценными и нужными показались отрывки о боли, темноте, отчаянии, всепоглощающем чувстве вины, о мнимом непонимании ситуации другим родителем и т. д. — о тех сторонах «особого» роди… Читать полностью

Рецензия от Марии Ветроваой, логопеда-дефектолога

Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкивается семья в воспитании особенного ребенка, это дефицит адекватной информации: она либо отсутствует полностью, либо информационное пространство оказывается сильно замусоренным. И в том, и в другом случае совершенно непонятно, что же на самом деле делать? Как, при чьем участии, когда и что именно потребуется, чтобы помочь ребенку.
Эта книга даст … Читать полностью

Рецензия от Наталии Александровны Мускатиной, педагога логопедической группы ДО г. Москвы, педагогический стаж 50 лет

Книга Натальи Керре была бы полезна не только для родителей, воспитывающих детей с особенностями развития, но и для родителей обычных детей. Действительно, от рождения особенных деток не застрахован никто, но отношение в нашем обществе к таким детям и их родителям оставляет желать много лучшего.
Порой не хватает информации, и данная книга могла бы помочь многим родителям в понимании сути проблемы… Читать полностью

Рецензия от Анны Лукомской, бабушки мальчика с аутизмом

Я выражаю огромную человеческую, родительскую благодарность, признательность автору книги! Я благодарю Бога за встречу с этим человеком. Я рыдала — не плакала тихо, а именно рыдала во время чтения! Автор как будто с первых минут и дней от рождения нашего «особенного» мальчика, аутиста, описывает нашу жизнь в семье и обществе! Все то, с чем пришлось нам столкнуться и пережить. Пронзительное изложен… Читать полностью

Рецензия от Татьяны Шалупиной, логопеда-дефектолога

В книге описан большой практический опыт по работе с семьями особенных детей. Рассмотрены вопросы, связанные с принятием семьей ребенка с ментальными нарушениями, трудности социализации, возможные варианты коррекционной помощи. Эта книга может быть настольной для родителей, у которых родился ребенок с особенностями. Автор очень корректно и правдиво раскрывает трудности, возникающие в семьях, где р… Читать полностью

Рецензия от Елены, мамы ребенка с аутизмом

Если бы прочитала год назад — мы бы с мужем не развелись.
Елена, мама ребенка с аутизмом
… Читать полностью

Рецензия от Анастасии Шамардиной, логопеда-дефектолога

Книга Натальи Керре о детях с ментальными особенностями развития и их семьях — важное издание не только для родителей, которые столкнулись с проблемой особого детства, но и для любого представителя современного общества. Сегодня активно развиваются идеи толерантности, инклюзии и равноправия — включения детей и взрослых людей с ментальными и физическими особенностями в социум и возможности их полно… Читать полностью

Рецензия от Натальи Анатольевны Кузнецовой, педагога дошкольного образования

Одна из важнейших задач обучения и воспитания детей с особенностями — это помощь психологическому и социальному развитию детей. (Это знает каждый студент факультета
психологии педагогического вуза, которым я когда-то была.)
Чтобы достичь результата с особенными детишками, требуется целенаправленная, кропотливая и терпеливая работа. Не только педагоги, но и родители должны иметь четкое представле… Читать полностью

Рецензия от Светланы Анатольевны Ельчаниновой, руководителя АНО «Клуб им. Джерри Рубина»

Работая с «трудными» подростками, неформалами и различными асоциальными личностями более 20 лет, я постоянно сталкиваюсь с тем, что большинство проблем таких людей «родом из детства». Дети 1990-х пережили период отсутствия профильных учреждений, диагностики и коррекционной работы родителей. Многим из них не удалось выжить, социализироваться, создать семью, найти профессию или просто работу. Они бы… Читать полностью