Книга как средство интеллектуального развития ребенка

Интерактивная книга – самоделка как средство интеллектуального развития ребенка

• Идея проекта: Совместная деятельность взрослого и ребенка (педагог – дошкольник – родитель) по созданию библиотеки интерактивных книг
• Принцип интерактивности использовали в своих произведениях Э. Успенский «Грамота», «Школа для клоунов», «Лекции профессора Чайникова». Г.Остер «Задачник по физике», «Задачник по математике», Г. Сапгир «Веселая математика Кубарика и Томатика», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Интерактивная книга адресована детям с достаточно развитым воображением и способностью к самостоятельной продуктивной деятельности. Это книга предлагает тот или иной вид заданий и дает идею, которую ребенок может вынести за пределы книжных страниц, например, на пространство альбомного листа, а также  воспользоваться ею для собственной творческой деятельности. Книги содержат задания, непосредственно направленные на развитие умственных способностей и представляют собой комплекс проблемно-поисковых ситуаций, разрешая их, дети овладевают новыми знаниями, навыками, способами действий с бумагой. Дошколята становятся авторами собственных изобретений. Они с удовольствием будут бродить по запутанным тропинкам лабиринтов, разгадывать загадки и тайны – всякий раз, открывая для себя что-то новое. Над многими заданиями ребятам  придется немало потрудиться  и призвать на помощь находчивость, эрудицию, память и наблюдательность. Но результат стоит того; разгадывая головоломки, ребята учатся находить выход из самых тупиковых ситуаций, ориентироваться в лабиринте фактов, а главное  — правильно, логически мыслить.
• Актуальность. Развитие умственных способностей (психических качеств, определяющих ловкость и быстроту усвоения новых знаний и возможностей, их использования для решения разнообразных задач) имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. В современной педагогике большое внимание уделяется не только наличию каких-либо определенных знаний и навыков дошкольников, но и готовности ребенка к получению новых знаний, умению применить их, рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить умозаключения, создавать замыслы творческих работ (сочинений, конструкций, рисунков, поделок).
• Цель проекта. Создание модели взаимодействия взрослых и детей, способствующей познавательной и творческой активности дошкольников.
• Задачи.

— проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить педагогические условия развития умственных и творческих способностей дошкольников;

— определить эффективные формы и методы взаимодействия педагога и дошкольника в формировании творческой, интеллектуальной личности ребенка;

— изучить интересы и предпочтения детей и на основе этого изучения определить тематику будущих интерактивных книг;

— привлечь родителей к созданию единого пространства «детский сад – семья»;

— проверить предположение об эффективности совместной деятельности детей и взрослых по созданию и использованию книг в процессе  интеллектуального развития ребенка.

• Наш проект рассчитан на 1 год с возможностью продления.

• Приступая к работе над проектом мы предположили, что процесс формирования творческой, интеллектуальной личности дошкольника будет наиболее эффективным, если:

• создать педагогические условия, изготовить наглядный материал;

• формировать практические навыки и умственные способности на основе работы с интерактивной книгой;

• активизировать формы и методы взаимодействия взрослого и ребенка в процессе индивидуальной и групповой работы;

—   осуществить педагогическую диагностику уровней знаний и умений дошкольников.

• Критерии оценки дошкольников:

-наличие вопросов поискового и познавательного характера;

— речевая активность;

— стремление заниматься умственной деятельностью;

— любознательность и интерес к новому;

— эмоциональный настрой;

— готовность к самостоятельному добыванию знаний;

— наличие технических навыков (чтение условных обозначений, складывание, проглаживание);

— координация движений (ловкость пальцев, глазомер).

• Ожидаемые результаты.  В процессе работы с интерактивной книгой у детей развивается пытливость ума, инициатива, творчество, они становятся более любознательными, у них формируются сенсорные эталоны, познавательные потребности, происходит становление новых мотивов поведения. В ходе составления сказок, рассказов, придумывании загадок  у дошкольников развивается монологическая речь, отражающая словарное богатство языка, его грамматический строй. При изготовлении книг-самоделок у ребят вырабатываются волевые черты характера: настойчивость, выдержка, организованность, происходит эстетическое развитие (чувство цвета, ритма, композиции, формы). Совместная творческая работа детей и родителей повышает содержательность общения между ними, оценку самостоятельной практической деятельности детей, улучшает микроклимат в семье, а совместная деятельность родителей и сотрудников ДОУ создает атмосферу взаимопомощи, взаимопонимания, ответственности за порученное дело, улучшается степень доверия к дошкольному учреждению, повышается родительская удовлетворенность.

Интерактивная книга – самоделка как средство интеллектуального развития ребенка

n  Идея проекта: Совместная деятельность взрослого и ребенка (педагог – дошкольник – родитель) по созданию библиотеки интерактивных книг

n  Принцип интерактивности использовали в своих произведениях Э. Успенский «Грамота», «Школа для клоунов», «Лекции профессора Чайникова». Г. Остер «Задачник по физике», «Задачник по математике», Г. Сапгир «Веселая математика Кубарика и Томатика», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Интерактивная книга адресована детям с достаточно развитым воображением и способностью к самостоятельной продуктивной деятельности. Это книга предлагает тот или иной вид заданий и дает идею, которую ребенок может вынести за пределы книжных страниц, например, на пространство альбомного листа, а также воспользоваться ею для собственной творческой деятельности. Книги содержат задания, непосредственно направленные на развитие умственных способностей и представляют собой комплекс проблемно-поисковых ситуаций, разрешая их, дети овладевают новыми знаниями, навыками, способами действий с бумагой. Дошколята становятся авторами собственных изобретений. Они с удовольствием будут бродить по запутанным тропинкам лабиринтов, разгадывать загадки и тайны – всякий раз, открывая для себя что-то новое. Над многими заданиями ребятам придется немало потрудиться и призвать на помощь находчивость, эрудицию, память и наблюдательность. Но результат стоит того; разгадывая головоломки, ребята учатся находить выход из самых тупиковых ситуаций, ориентироваться в лабиринте фактов, а главное — правильно, логически мыслить.

n  Актуальность. Развитие умственных способностей (психических качеств, определяющих ловкость и быстроту усвоения новых знаний и возможностей, их использования для решения разнообразных задач) имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. В современной педагогике большое внимание уделяется не только наличию каких-либо определенных знаний и навыков дошкольников, но и готовности ребенка к получению новых знаний, умению применить их, рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить умозаключения, создавать замыслы творческих работ (сочинений, конструкций, рисунков, поделок).

n  Цель проекта. Создание модели взаимодействия взрослых и детей, способствующей познавательной и творческой активности дошкольников.

n  Задачи.

— проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить педагогические условия развития умственных и творческих способностей дошкольников;

— определить эффективные формы и методы взаимодействия педагога и дошкольника в формировании творческой, интеллектуальной личности ребенка;

— изучить интересы и предпочтения детей и на основе этого изучения определить тематику будущих интерактивных книг;

— привлечь родителей к созданию единого пространства «детский сад – семья»;

— проверить предположение об эффективности совместной деятельности детей и взрослых по созданию и использованию книг в процессе интеллектуального развития ребенка.

n  Наш проект рассчитан на 1 год с возможностью продления.

n  Приступая к работе над проектом мы предположили, что процесс формирования творческой, интеллектуальной личности дошкольника будет наиболее эффективным, если:

—  создать педагогические условия, изготовить наглядный материал;

—  формировать практические навыки и умственные способности на основе работы с интерактивной книгой;

—  активизировать формы и методы взаимодействия взрослого и ребенка в процессе индивидуальной и групповой работы;

— осуществить педагогическую диагностику уровней знаний и умений дошкольников.

n  Критерии оценки дошкольников:

-наличие вопросов поискового и познавательного характера;

— речевая активность;

— стремление заниматься умственной деятельностью;

— любознательность и интерес к новому;

— эмоциональный настрой;

— готовность к самостоятельному добыванию знаний;

— наличие технических навыков (чтение условных обозначений, складывание, проглаживание);

— координация движений (ловкость пальцев, глазомер).

n  Ожидаемые результаты. В процессе работы с интерактивной книгой у детей развивается пытливость ума, инициатива, творчество, они становятся более любознательными, у них формируются сенсорные эталоны, познавательные потребности, происходит становление новых мотивов поведения. В ходе составления сказок, рассказов, придумывании загадок у дошкольников развивается монологическая речь, отражающая словарное богатство языка, его грамматический строй. При изготовлении книг-самоделок у ребят вырабатываются волевые черты характера: настойчивость, выдержка, организованность, происходит эстетическое развитие (чувство цвета, ритма, композиции, формы). Совместная творческая работа детей и родителей повышает содержательность общения между ними, оценку самостоятельной практической деятельности детей, улучшает микроклимат в семье, а совместная деятельность родителей и сотрудников ДОУ создает атмосферу взаимопомощи, взаимопонимания, ответственности за порученное дело, улучшается степень доверия к дошкольному учреждению, повышается родительская удовлетворенность.

«Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка».

«Всё, чего я достиг в жизни,

стало возможным, благодаря книге».

Ричард Бах.

В наш компьютерный век остро стоит   проблема чтения. Действительно, роль книги, чтения играет огромную роль в развитии личности и интеллекта. Чтение – это важнейшее условие формирования  мыслительных способностей.

Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что чтение активизирует процессы мышления и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей. Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому – восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Кроме того, в процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность .Вспоминаются слова Сухомлинского о том, что можно жить и  быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать.

         Особое место занимают сказки. Как говорил  К.Чуковский: «Сказка есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб». Есть много сказок, которые помогут  детям мыслить  логически, разовьют воображение, речь.

Для развития логического  мышления можно использовать  сказки  Дж. Родари,  В.Сутеева, Д.Хармса, Л.Толстого.

Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Можно прочесть до того места, где требуется делать выбор  и  попросить ребёнка нарисовать  или предположить, как поступит герой. Дочитайте до конца и сопоставьте  ответ  с тем, как  поступил герой.

       Развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко  помогают стихи. Дети остро чувствуют ритм и музыку стихов.  После чтения можно нарисовать  картинку.

       Чтобы ребёнок полюбил чтение, важно создать собственную домашнюю библиотеку.

Первый подход – рабочая библиотека: словари, энциклопедии,

                               научно – популярная  литература, журналы.

Второй подход – приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми.

      Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора литературы.

Детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов, Б. Заходер.

Когда у ребёнка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения — нужны  книги энциклопедического характера: «Я познаю мир»

                                                        «Всё обо всём»

                                                        «Моя первая энциклопедия» и т.д.

Рекомендации  родителям  по развитию  читательского  интереса  у  детей.

1.Прививайте интерес к чтению с раннего  детства.

2.Покупайте  книги,  яркие  по  оформлению  и  интересные  по                                       содержанию.

3.Систематически  читайте  ребёнку.  Это  сформирует  у  него  привычку  ежедневного  общения  с  книгой.

4.Обсуждайте  прочитанную  книгу.

5.Вспоминая  содержание  книги,  намеренно  искажайте  его,

 чтобы  проверить,  как  запомнил  ребёнок.

6.Воспитывайте  бережное  отношение  к  книге.

7.Дарите  ребёнку  книгу  с  дарственной  надписью, с  тёплыми  пожеланиями.

Анкета для детей.

1. Как ты считаешь, может ли человек прожить без книги?
2. Нравится ли тебе читать книги?
3. Какие книги любишь читать?
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
5. Какую книгу читаешь теперь?
6. Тебе её подарили или взял в библиотеке?
7. У вас дома много книг?
8. Назови детские книги из домашней библиотеки?

Анкета для родителей.

1. Нравится ли вашему ребёнку читать книги?
2. Сколько времени проводит за книгой?
3. Вы убеждаете своего ребёнка читать или он делает это сам?
4. Какие книги любит ваш ребёнок?
5. Дарите ли вы своему ребёнку книги? Какие?
6. Обсуждаете ли прочитанное с ребёнком?
7. Считаете ли вы себя активным читателем?
8. Являетесь ли примером для своего ребёнка в чтении книг?

Ольга Баюн
Тактильная речевая развивающая книга

Мягкая,

речевая, тактильная книга

Изготовила:

Учитель-логопед

Орлова Ю. С.

МДОУ «Детский сад №155»

Г. Ярославль

ПРИЕМЫ И МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИИ РЕЧЕВОЙ, МЯГКОЙ КНИЖКИ

Мягкая развивающая книга предназначена для развития ребенка дошкольного возраста. Благодаря своим интересным и увлекательным заданиям– эта книга заинтересовывает детей, делает игры эффективными, увлекательными, разнообразными и продуктивными. Книга не только помогает поддержать интерес к выполнению упражнений, но также способствует развитию тактильных ощущений, мелкой моторики, речи, пространственного воображения, внимания, памяти, усидчивости и аккуратности детей дошкольного возраста.

Книга подойдет для занятий в группах всех возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (например: для малышей – застегни, расстегни, спрячь, найди, покажи, а старшим детям – задания, подразумевающие умение рассказывать, описывать, слышать звуки и называть их и т. д.)

Данное пособие соответствует принципам ФГОС ДОО, оно содержательно – насыщено, полифункционально, доступно, безопасно, трансформируемо.

Мною изготовлено 3 книги, которые помогают диагностировать речь детей раннего дошкольного возраста и развиватьречь во всех ее направлениях: фонетике, лексике, грамматике, связной речи.

Книга охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования:

1. Социально – коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

2. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации формирование познавательных действий, становления сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и др., об особенностях природы, временах года и т. д.

3. Речевое развитие направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой.

4. Художественно- эстетическое развитие предполагает понимание мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

5. Физическое развитие предполагает развитие мелкой моторики обеих рук.

Данное пособие возможно использовать как часть так и занятие целиком. Сюда включаются упражнения на внимание, развитие памяти, речи, закрепляется материал прошлого занятия, применение материла по лексическим темам, готовит детей к восприятию нового и интересного.

Дидактический материал в книге можно дополнять персонажами, тем самым расширять познавательный интерес. На каждой станице книги есть несколько вариантов игр и упражнений.Дети легко могут самостоятельно играть этим пособием: рассматривать, щупать, манипулировать персонажами, сочинять новые истории, сказки и игры, помещая своих героев на других страничках. Такая необычная подача материала привлекает внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой книге, чтобы полистать — поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал. Работать с пособием легко и удобно, оно мягкое, безопасное, «подвижное», и сразу несколько детей могут с ним играть одновременно, потому что книгу можно использовать как целиком, так и отдельными страничками. В любое удобное время ребенок просто открывает и с радостью повторяет пройденное, играет, рассматривая книжку.

1 книга

СОДЕРЖАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Игры и упражнения

ОБЛОЖКА встречает ребенка фетровым замком и принцессой, приглашающего заглянуть в книгу. Настраивает на приятные эмоции, к открытию новых тактильных ощущений и обучению через непосредственную игровую деятельность.

Здесь ребенок может размять свои пальчики и заплести косу. Уже на обложке ребенок повторяет буквы и может выложить свое имя или имя принцессы и закрепить звуки Л и Ль

1 СТРАНИЧКА «Спальня принцессы».

Выполнена из фетра, липучки, кнопок, застежки.

На этой страничке ребенок может развивать моторику и речь:

автоматизация поставленных звуков, учить образовывать относительные прилагательные, закрепление предлогов, составлять предложения и рассказ.

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

Упражнение «Что, где висит»

На страничке расположена кровать, в которой спит принцессе Мила. Будильник помогает девочке проснуться. За занавесками, которые можно снять и обратно повесить, светит солнце.

Ребенок проговаривает каждое действие. Зазвенел будильник. Мила проснулась, встала, повесила занавески. Девочке помогает ее дружок котик –помогайка.

Упражнение «Одежда для Милы».

Ребенок называет одежду, которая висит в шкафу, проговаривая звуки Л-Ль, отрабатывая прилагательные, и одевает девочку по заданию логопеда.

Синяя майка, полосатая юбка, меховая шуба, красное платье, зеленая юбка, золотая корона, красные туфли, зеленые туфли.

2 СТРАНИЧКА «Прачечная».

Выполнена из фетра, пуговиц, прищепок.

На этой страничке ребенок может развивать моторику и речь:

автоматизация поставленных звуков, учить образовывать относительные прилагательные, составлять предложения и рассказ.

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

Ребенок по заданию логопеда выбирает одежду со звуком Л-Ль и складывает ее в стиральную машину. Каждое действие ребенок проговаривает.

Мила взяла полосатую юбку и положила в стиральную машинку.

Постирала, достала юбку и повесила сушиться на веревочку.

3 СТРАНИЧКА «Игровая».

Упражнение «Разложи по полочкам».

Цель – развивать фонематический слух.Ребенку необходимо рассмотреть предметы и выложить картинки:

1. На верхнюю полочку слова со звуком Л в начале слова

2. На среднюю – слова со звуком Л в середине слова.

3. На нижнюю – слова со звуком Л в конце слова.

(Задания могут меняться)

4 СТРАНИЧКА «Лес».

Выполнена из фетра, липучки, пуговиц, кнопок.

Упражнения по развитию моторики и развитию речи:

образование прилагательных, употребление предлогов, обобщающие понятия, автоматизация звуков, согласование числительного с существительным, согласование прилагательного с существительным, составление предложений, рассказа.

Упражнение «Собери и посчитай ягоды и фрукты»

Упражнение «Сделай сок и свари варенье»

Упражнение «Найди предмет»

Упражнение «Собери цветы в корзину»

Упражнение «Посади бабочку»

4 СТРАНИЧКА «Разноцветные лепестки».

Ребенку предлагаются разноцветные, отстегивающие лепестки цветка.

Задания могут быть разнообразными.

Упражнение «Раздели слово на слоги, и найди нужный лепесток» (к листочку присоединяется цифра)

Упражнение «Объедини предметы по группам и разложи их на лепесточках» (животные, обувь)

Упражнение «Найди цвет, в котором есть звук Л…. и «разукрась предмет в этот цвет» (желтый листочек)

Упражнение «Посчитай лепесточки и назови цвета»

Упражнение «Назови цвет, определи первый звук в слове и найди пуговку на этот звук и надень на веревочку» (Зеленый – зебра.)

2 книга

СОДЕРЖАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Игры и упражнения

ОБЛОЖКА встречает ребенка фетровым алфавитом.

Здесь ребенок может размять свои пальчики и поиграть с буквами.

Упражнение «Прочитай слоги, слова»

Упражнение «Найди спрятанные слова»

Упражнение «Придумай и составь слово»

Упражнение «Соедини букву и картинку».

1 СТРАНИЧКА «Спальня для девочки Даши и ее подружки Снежаны».

Выполнена из фетра, липучки, кнопок, застежки.

На этой страничке ребенок может развивать моторику и речь:

автоматизация поставленных звуков, разучивание чистоговорок, образование относительных прилагательных, составление предложений и рассказа.

На страничке расположена кровать, в которой спят девочки.

На кнопке меняется солнышко с луной. Ребенок повторяет части суток. У окошка висят часы, которые помогут ребенку закрепить время.

Упражнение «Одежда для Даши и Снежаны».

Упражнение «Скажи, где?»

Упражнение «4 лишний»

Упражнение «Назави время»

Упражнение «Части суток»

Упражнение «Найди слово с заданным звуком. Раздели слово на слоги».

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

(Даша дружит со Снежаной. Девочки надели кружевные пижамы и легли на желтую кроватку.)

2 СТРАНИЧКА «Ванная комната».

Выполнена из фетра, липучки, крючка, кнопок, бисера.

На этой страничке ребенок может развивать моторику :

— растегнуть и застегнуть кнопку, крючок

— помассировать пальчики о мелкий бисер, и погонять рыбку и уточку.

— открыть и закрыть шкафчик,

— поиграть с мелкими предметами.

речь: употребление предлогов, обобщающие понятия, автоматизация звуков, согласование числительного с существительным, составление предложений, рассказа.

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

Упражнение «Скажи, где?»

Упражнение «4 лишний»

Упражнение «Найди слово с заданным звуком. Раздели слово на слоги».

Упражнение «Посчитай»

3 СТРАНИЧКА «Кухня».

Выполнена из фетра, липучки, пуговиц, кнопок, бисера.

На этой страничке ребенок может развивать моторику и речь:

образование прилагательных, употребление предлогов, обобщающие понятия, автоматизация звуков, согласование числительного с существительным, согласование прилагательного с существительным, слова антонимы, составление предложений, рассказа.

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

Упражнение «Какой, какая, какое?»

Упражнение «Скажи, где?»

Упражнение «Посчитай рыбок в аквариуме»

Упражнение «4 лишний»

Упражнение «Трудные слова»

Упражнение «Скажи наоборот»

4 СТРАНИЧКА «Игровая комната».

Выполнена из фетра, липучек.

Упражнения по развитию моторики и развитию речи:

Автоматизация поставленных звуков, употребление предлогов, обобщающие понятия, автоматизация звуков, согласование числительного с существительным, согласование прилагательного с существительным, составление предложений, рассказа.

Упражнение «Найди слово с заданным звуком. Раздели слово на слоги».

Упражнение «Объедини предметы по группам»

Упражнение «4 лишний»

Упражнение «Найди, где?»

Упражнение «Назови, какая?»

Упражнение «Посчитай»

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

5 СТРАНИЧКА «Ферма».

Выполнена из фетра, липучек.

Упражнения по развитию моторики и развитию речи:

Автоматизация поставленных звуков, употребление предлогов, обобщающие понятия, автоматизация звуков, согласование числительного с существительным, развитие памяти, составление предложений, рассказа.

Упражнение «Найди слово с заданным звуком.

Упражнение «Назови 1 словом»

Упражнение «4 лишний»

Упражнение «Кто чем питается?»

Упражнение «Кто спрятался?»

Упражнение «Кого не стало?»

Упражнение «Что изменилось?»

Упражнение «Составь предложение»

Упражнение «Составь рассказ»

3 книга

«В гостях у сказки»

СОДЕРЖАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Эту книгу можно использовать как для диагностики младшего возраста, так и по развитию речи старших дошкольников.

ОБЛОЖКА встречает ребенка фетровым домиком и героями из сказок.

Здесь ребенок может размять свои пальчики и открыть ворота (шнуровка).

Упражнение «Из какой сказки герои?»

Упражнение «Кто спрятался за воротами?»

Книга разворачивается на 3 странички.

Выполнена из фетра, липучек, пуговиц, крючков.

Книга помогает ребенку развивать моторику, речь и диагностировать его.

Так как все предметы съемные,на этих страничках можно обыграть любую сказку:

«Колобок»

«Три поросенка»

«Заюшкина избушка»

«Красная шапочка»…

Также можно использовать книжку для отдельных упражнений:

«Помоги деду собрать урожай»

«Что, где растет?»

«Назови 1 словом»

«4 лишний»

«Чего не стало?»

«Посчитай»

«Где спрятался»

Диагностика речевого развития детей 3-4 лет

С помощью мягкой книжки обследуется:

-глагольный словарь,

-словарь признаков,

-предлоги,

-умение составлять предложения,

-маленькие рассказы,

-обобщающие слова,

-слова-антонимы,

-знание цветов