Карта психического развития ребенка в школе

Документация школьного психолога —

Документация (планы, отчеты, характеристики)

Приложение 9
Индивидуальная психологическая карта заводится на учащегося с момента поступления ребенка в 1 класс, заполняется последовательно на протяжении всего периода обучения в школе. В карту вносятся все результаты диагностики учащегося. Хранится в папке класса вместе с другими картами учащихся. При постановке учащегося на учет изымается из папки класса и прикладывается к пакету документации психолога на учащегося категории учета ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних). Предназначена для конфиденциального использования педагогом-психологом.

Индивидуальная психологическая карта школьника

Ф.И.О. ___________________________________________________________________________________
Дата рождения _______________________ Дата прибытия _________________ выбытия ______________
Школа ____ класс_________________________ Откуда прибыл ___________________________________
Сведения о родителях (или других родственниках):
Мать: ____________________________________________________________________________________
Отец: ____________________________________________________________________________________
Домашний адрес (адрес, телефон, куда может уйти): ________________________________________________
Стиль общения в семье _________________________________________________________________________
Особенности мотивационной сферы:
Интересы, склонности: _________________________________________________________________________
Наличие и характер учебной мотивации: __________________________________________________________
Социальная характеристика личности:
Взаимодействие со сверстниками: ________________________________________________________________
Взаимодействие с воспитателями: ________________________________________________________________
Социальный статус: ________________________________________________________________________
Интеллектуальное развитие личности:
Особенности внимания: ______________________________________________________________________
Особенности памяти: ________________________________________________________________________
Особенности мышления: __________________________________________________________________________
Уровень обучаемости: ________________________________________________________________________
Развитие речи (дефектолог): ___________________________________________________________________
Коэффициент  интеллекта: ____________________________________________________________________
Индивидуально-психологические особенности личности:
Личностные особенности: ___
Доминирующие черты характера: __________________________________________________________________________________
Самооценка: _
Тревожность:
Агрессивность: _____________________________________________________________________________________

Особенности  внутрисемейных  отношений:

Характер  взаимоотношений  в  семье:_______________________________________________________________________________
Особенности  развития  креативной  сферы:
Проявления  креативности:___________________________________________________________________________
Способности:_
Одаренность:_

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Рекомендации: ________________________________________________________
Коррекционная работа: _____________________________________________________________________________

Психолог __________________________

ПРОГРАММА  ДИАГНОСТИКИ  ШКОЛЬНИКА

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

Материал подготовлен СППС Заводского р-на

                                                                                       МБОУ СОШ №30

г. Владикавказ

                                                  Карта ребенка № ______

                                                                              Психолог: Джиоева Алина Борисовна

Общие сведения :

Ф.И.О. ребенка ____________________________________________________________________

Дата рождения ___________________________  Телефон: ________________________________

Адрес:  ___________________________________________________________________________

Мать _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. Год  рождения,  образование,  место  работы, рабочий телефон)

                 Отец   ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________                  (Ф.И.О.  Год  рождения,  образование,  место  работы, рабочий телефон)

Количество детей в семье, их возраст__________________________________________________

Имел ли место распад семьи?   Да   нет  

Состав семьи:

 Жилищные условия:

Согласие родителей

учащегося в возрасте до 14 лет (или лиц, их заменяющих),
школьника в возрасте 14 лет и старше

на ведение психологической карты и на проведение диагностики:

_______________________________________________

Подпись, расшифровка подписи.

Сведения о ребенке

      От какой беременности ребенок? __________  

Протекание беременности: с осложнениями__________________________ без осложнений

Роды:  с осложнениями________________________________ без осложнений                    

Вскармливание:  грудное    или   искусственное                                          

Когда стал держать головку ____________  Когда стал сидеть ______________

Когда стал ползать ____________________ Ходить __________________

Состояние здоровья

Наличие хронических заболеваний _________________________________________________

 _______________________________________________________________________________

У каких специалистов состоит на  учете _____________________________________________

________________________________________________________________________________

Наблюдаются ли у ребенка:

    частые головные боли,  головокружения,  повышенная потливость, плохо переносит езду

    в  транспорте, плаксивость,   тики,  навязчивые движения,  страхи,  обкусывание ногтей,  

    энурез, частые  боли в животе,  обмороки, судороги, нарушения слуха, зрения, речи,  

    плохая координация движений, чрезмерная полнота

Перенесенные заболевания

(инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре, другие заболевания)

До 1 года ______________________________________________________________________

После 1 года ___________________________________________________________________

После 3 лет ____________________________________________________________________

Речевое развитие

Первые слова: до 1 года         1 год — 1,5 года        1,5 – 2 года        после 2 лет       после 3 лет

      Особенности речи: нарушения звукопроизношения (какие звуки неправильно произносит):    

       _________________________________________________  Заикание: есть или  нет    

Другие проблемы: _______________________________________________________________

Занимались ли с логопедом, с какого возраста?  ______________________________________

Индивидуальные особенности ребенка

Настроение:  устойчивое или  неустойчивое (легко меняется от незначительных причин)           Преобладает:    хорошее    плохое

Сон:  засыпает быстро  или  засыпает не сразу  

Спит: спокойно, чутко, беспокойно,  наблюдаются ночные страхи, ходит во сне .

Просыпается:  легко  или с трудом.  

Нуждается ли в дневном сне?  Да  или  нет  

Аппетит:  пониженный, нормальный, повышенный  

Другие проблемы:__________________________________________________________________

      Поведение:   спокойное,  часто бывает вспыльчивым,  часто бывает капризным.    

При раздражении: теряет самоконтроль, кричит, топает ногами, может нагрубить, драчлив.    После обиды:   успокаивается быстро, долго не может успокоиться   повышенная обидчивость

Другие проблемы поведения: ________________________________________________________

Утомляемость:  

При физических нагрузках:  утомляется быстро  или  долго не утомляется  

От общения: утомляется  или  нет    

При умственных нагрузках:  утомляется быстро или  долго не утомляется  

При утомлении: нарушается внимание, появляется головная боль, снижается аппетит,       нарушается сон, появляется раздражительность, появляется физическая вялость.

Другие проблемы: __________________________________________________________________

Успешность в обучении

Проблемы

Лист индивидуального сопровождения

Ф.И. ребенка: ФИО ученика, возраст, класс

1. Общие сведения о ребенке

Девочка от 4 беременности, роды 1.

Патология – частичная отслойка плаценты, родилась в 7 месяцев. Вес: 2.900. Сидеть начала в 8 месяцев, ходить в 1 г. 2 мес. Говорить отдельные слова начала в 2,5 года.

Общее физическое развитие:

Рост и вес соответствует возрасту, двигательная активность  низкая, у девочки нет ловкости  движений, медлительная.

Состояние здоровья:

Зрение: 0,6 0,7, астигматизм. Слух – в норме. Перенесенные заболевания: частые ОРЗ, бронхит, пневмония. Группа здоровья: специальная.

1.Состав и особенности семьи: девочка из неполной семьи, проживает с мамой. Отца не знает.

2. Особенности жизни ребенка в семье: до  2-х лет {ФИО ребенка} находилась в Доме малютки из-за плохих жилищных и материальных условий  в семье. Мама девочки обучалась в С(К)ОШ VIII вида, имеет начальное-профессиональное образование, работает уборщицей. Семья малообеспеченная, проживают в настоящее время в коммунальной квартире.

3. Особенности учебной деятельности: девочка дублировала обучение в 1 классе  массовой школы. Из характеристики 1 класса: « Неуверенная, робкая. Восприятие не адекватное возрасту. Внимание не устойчивое, память кратковременная. Мышление конкретное». После ПМПК была направлена во 2 класс  С(К)ОУ VIII вида. Диагноз: F -70 по МКБ – 10.

Из характеристики классного руководителя 8 класса: «{ФИО ребенка} с программным материалом данной школы справляется удовлетворительно. Отношение к учителям и взрослым уважительное. Отношения со сверстниками не всегда хорошие, бывают конфликты, хотя девочка в числе «принятых» в классном коллективе. Сама {ФИО ребенка} конфликтные ситуации не провоцирует и старается  их избегать. Любит заниматься рукоделием, рисовать. Работу выполняет качественно, но очень медленно, часто отвлекается, «летает в облаках», быстро утомляется. Походка не уверенная, часто спотыкается, падает. Дома все свободное время проводит у телевизора.

4. Работоспособность: низкая, быстро устает, отстраненно смотрит в одну точку.

5. Сформированность социально-бытовой ориентировки: Девочка проживает не далеко от школы, поэтому посещает её самостоятельно, но в микрорайоне и городе ориентируется плохо. Не достаточно самостоятельна и социализирована. Бытовые навыки сформированы на достаточном уровне. Легко поддается влиянию, семья состоит на учете в СОП (социально-опасное положение).

Общая и тонкая моторика: тонкая моторика рук развита на уровне выше среднего. Общая моторика на среднем уровне.

6. Познавательные процессы:

Сенсорное развитие: на среднем уровне. При способах  выполнения действий наблюдается нерациональные и  непродуктивные манипулирования. Самостоятельная способность к переносу знаний в новые условия затруднена или отсутствует.

Восприятие: искажено и в ряде случае наблюдается отсутствие  целостности восприятия.

Внимание: методика «Таблицы Шульте» — эффективность работы – 3 балла; врабатываемость – высокая (0,78); устойчивость – низкая (1,33). Результат: неустойчивость внимания.

Память: Методика «10 слов» (Лурия) – слуховая 40% — низкий уровень; зрительная (таблица с геометрическими фигурами) 7 из 9 – выше среднего.

Мышление: методика «Простые аналогии», «Опосредованное запоминание». Результат: конкретное мышление, ср.уровень. Связи образовывает медленно, т.е. нарушение динамической стороны мыслительных процессов.

Речь  не выразительна, темп  — медленный; в речи чаще пользуется существительными. Средний уровень самостоятельности повествования. В речи использует простые, нераспространенные предложения. Затрудняется в построении фразы. Неточность употребления некоторых слов. Словарный запас маленький.

Сформированность представления о пространственно- временных отношениях: может ориентироваться в пространстве, владеет понятиями «справа — слева», «ввер­ху— внизу», «ближе — дальше». Умеет оп­ределять время на часах, но понимание временной протя­женности не сформировано.

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности Темперамент: (Айзенк, подростковый вариант опросника) экстраверсия -15, нейротизм – 14. Эмоционально ограниченный тип, не склонен к сопереживанию.

Социально – психологический статус: (социометрия) – «принятый» (5 выборов);

Акцентуации характера: (по Шмишеку) застревающий (20), аффективно-экзальтированный (24);

Самооценка: (опросник Казанцевой) –(1) адекватная.

Уровень притязаний: («моторные пробы» Бороздиной) – неадекватно низкий уровень притязаний.

Личностные особенности: (многофакторный личностный опросник Кетелла)  — общительный (А-4), неуверенный в себе (С-2), низкий интеллект (В-2), заторможенный (Д-3), фрустрированный (Q -9).

(проективная методика «Несуществующее животное») Результат: эгоцентризм, самоутверждение, эмоциональная незрелость, зависмиость от среды, направленность «вовне».

Уровень школьной тревожности: (Филлипс) 25% — низкая тревожность.

Профессиональное самоопределение: (по Климову) «Ч-П»- 8, «Ч-Ч»- 4, «Ч-ХО»-4; (по Голланду) «К»-10. Заключение по самоопределению: информированность о мире профессий на низком уровне, профессиональный план не сформирован, выбор профессии не осознан. Рекомендуется профессия связанная с природой, в структурированной деятельности (по плану, по пунктам).

Заключение:

Мышление нарушенное, конкретное. Внимание неустойчивое. Память кратковременная, зрительная – в норме, слуховая – ниже нормы. Работоспособность средняя. Самооценка адекватная. Уровень притязаний – не адекватно низкий. Малообщительная, не уверенная в себе, зависимая от среды. Эмоционально не зрелая, склонна к фрустрации. Тревожность низкая. Социально-психологический статус  — в норме. Чувствительна к обидам и огорчениям. Инертность в проявлении аффектов, в мыслительных операциях, в моторике. Достаточно ответственна, умеет уступать, робкая, аккуратная, дисциплинированная. Не может быть организатором. Профессиональный план не сформирован.

Подпись психолога: