Как влияет на развитие ребенка дополнительное образование
Влияние дополнительного образования на развитие школьников
Сегодня образованность человека определяется не столько специальными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому влияние дополнительного образования на развитие школьников в настоящее время остаётся актуальной проблеммой.
Под «дополнительным» понимается сущностно-мотивированное образование, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно — образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.
На сегодняшний день система дополнительного образования имеет своей задачей удовлетворение интересов детей, организация их досуга. Его цель — формирование разносторонне развитых индивидуумов с развитым творческим потенциалом.
Для того чтобы дети в условиях внешкольного воспитания могли проявить свои дарования, нужна умелая поддержка со стороны взрослых. Задача педагогов состоит в том, чтобы сформировать личность, способную к творческой самодеятельности, выработать у ученика стремление к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию и самоуправлению.
Одним из основных условий развития творческих особенностей школьников является методическая культура педагогов (широкий арсенал приемов, методов, технологий). Не менее важен стиль педагогического руководства, так как он оказывает влияние на активизацию творчества детей.
Таким образом, сегодня и детям, и родителям важно, чтобы система дополнительного образования вместе со школой активно помогала ребенку не только проявить, развить свои способности, но и сделать правильный выбор будущей профессии.
Дополнительное образование выступает для обучающихся как абсолютно добровольный образовательный институт, так как оно не связано с возрастным цензом обучающихся, обязательностью программных требований, образовательными стандартами, жестким режимом учебных занятий, обязательным набором учебных средств, получением документов об окончании.
Интерес школьников к тому или иному виду деятельности зависит от многих факторов:
— желания детей, советов со стороны родителей и родных;
— способностей и потенциальных возможностей школьников;
— возможностей для овладения мастерством в конкретном виде деятельности, воспитания в детях тех качеств, которые они хотели бы иметь;
— содержания образовательной дополнительной программы;
— особенностей личности педагога дополнительного образования.
Современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования.
По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны.
Дополнительное образование является необходимым компонентом современного образования. Нельзя недооценивать его роль в воспитании и образовании подрастающего поколения и значимость его результатов для общества.
У детей, которые прошли через учреждения дополнительного образования, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте. Дополнительное образование дает ребенку возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.
На основании вышеизложенного материала можно сделать вывод о том, что дополнительное образование является необходимой отраслью основного среднего образования. Его функционирование именно параллельно и наряду с основными учебными занятиями дает большие возможности для обучающихся.
В заключении хотелось подчеркнуть, что обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества и государства.
1
Источник
Образование
5/5
Для чего необходимо дополнительное образование для детей
https://www.razumka.com/content/newsimg/78i.png
от Юлии Кошик
12 сентября 2018
В вопросе дополнительного образования родители имеют разные взгляды: одни считают его лишним и ненужным. Они аргументируют это тем, что школьное образование дает всё необходимое для развития ребенка. Другие склоняются к мысли о том, что без дополнительного образования раскрыть потенциал ребенка невозможно.
На дополнительных занятиях дети работают над тем, что им нравится, фокусируясь на процессе, а не на результате. Оценки за тесты и контрольные работы не является приоритетом и целью, зато важно развитие творчества. Во время таких занятий ребенок может раскрыть свой творческий потенциал без ограничения со стороны учителей и образовательных программ.
Возможно ли полноценное развитие ребенка без дополнительного образования?
Хотя в документе «Об образовании» и написано, что одна из его целей — формирование гармонично развитой личности, не всегда школы могут обеспечить для этого соответствующие условия. В школьных учреждениях действует ряд ограничений, которые тормозят этот процесс: все учебные предметы подчиняются общим требованиям, планам, а значительная часть работы на уроках направлена на то, чтобы дети могли составить необходимые тесты и написать контрольные работы. В таких условиях не хватает времени на креативную деятельность. Учителям физически очень сложно реализовывать индивидуальный подход и учитывать потребности и особенности каждого ребенка, часто в списке их приоритетов является только выполнение требований учебной программы, а не раскрытие талантов каждого ученика в классе.
Дополнительное образование дает такую возможность. Так как такие занятия проходят в небольших группах (6-10 учеников) и имеют узкий направление, каждый ребенок может максимально раскрыть свой творческий потенциал, заниматься тем, что ему нравится без ограничений со стороны планов и программ. Преподаватели в области дополнительного образования имеют больше свободы в планировании и организации работы, они не ограничены четкими учебными целями и требованиями.
Преимущества дополнительного образования для детей
Если родители колеблются относительно того, стоит ли загружать во внешкольное время ребенка дополнительными занятиями, они должны оценить все преимущества такого типа организации досуга. Для дополнительного образования характерны следующие черты:
- вариативность. Родители могут выбирать для детей различные направления, изменять их и комбинировать, учитывая потребности и способности детей. В отличие от школьного расписания, график дополнительных занятий очень гибкий, его можно корректировать в соответствии с запросами конкретного ребенка;
- комфортность. Занятия обычно проходят в небольших группах — до 10 человек. Такое количество школьников позволяет преподавателю уделить максимум внимания каждому ребенку и гарантирует реализацию индивидуального подхода. В группе из 8-10 человек каждый ребенок получает шанс быть услышанным, увиденным и оцененным, чего трудно достичь в стенах школы, где один учитель работает с классом, в котором 20 и более учащихся;
- специализированность. Дополнительное образование — это вопрос выбора. Дети занимаются тем, что им нравится и соответствует их потребностям и интересам. Если в школе отказаться от уроков математики невозможно, то дополнительные занятия можно менять в любое время. Современное дополнительное образование предлагает большое количество направлений от программирования для детей до курсов писательского мастерства. От родителей требуется лишь выяснить, что именно интересует их ребенка.
Обычно в вопросе организации дополнительного образования для детей родители делятся на две группы: одни считают, что в этом нет необходимости и у ребенка должно быть детство с играми во дворе. Другие родители убеждены, что чем больше ребенок загружен в свободное время, тем гармоничнее и целостное он развивается. Расписывая его день почасово, родители убеждены, что таким образом предохраняют ребенка от негативного влияния современного социума. Ответа здесь нет: оценив положительные и отрицательные стороны, типичные ошибки в выборе типа дополнительного образования, взрослые должны организовывать досуг школьников так, чтобы в нем было время и для «детства во дворе», и для дополнительных занятий.
5 причин сказать «да» дополнительном образовании
Родители решают включить в жизни своего ребенка дополнительное образование, чтобы:
- помочь ребенку открыть таланты и творческие способности. Некоторые дети не знают, что им нравится и чем они хотят заниматься. Дополнительное образование помогает выяснить это: пробуя различные занятия — творческие, спортивные, технические, — школьники пытаются найти то, что понравится им больше;
- помочь справиться с трудностями в школе. Например, если у ребенка есть проблемы по математике или украинскому языку, то его записывают на соответствующие кружки;
- повысить уровень мотивации. Распространенной является ситуация, когда ребенок не хочет изучать в школе какой-то предмет: ему трудно, не нравится учитель или неинтересно на уроках. Тогда родители выбирают дополнительные занятия по этому направлению, чтобы ребенок открыл для себя этот предмет с другой стороны и легче воспринимал его в школе;
- найти единомышленников, помочь влиться в компанию детей с похожими способностями и наклонностями. Дети с особыми талантами могут чувствовать себя в классном коллективе одинокими и неуверенными. Дополнительные занятия помогают им понять ценность своего таланта, познакомиться со сверстниками, у которых есть схожие увлечения.
Не все, что ребенок получает в школе на уроках, может понадобиться ему в дальнейшей жизни. Школьное образование нуждается в реформировании, и пока целью школы является не формирование компетенций, а передача не всегда актуальных знаний, дополнительное образование остается единственным способом поиска любимого занятия, которое может в будущем стать делом жизни.
Направления дополнительного образования
Популярными направлениями в области дополнительного образования являются:
- технический — занятия, на которых осуществляется развитие логико-математических умений и навыков: математические кружки, логика, эйдетика, шахматы;
- научно-химический расширяет знания детей об окружающем мире, формирует основы научного мышления. Это кружки по естествознанию, химии;
- эстетично художественный развивает эстетический вкус и художественные навыки. Это занятия по живописи, рисованию, лепке, аппликации. На таких кружках дети работают с цветами, формами, образами, с помощью различных методов у них развивается воображение, пространственное мышление, мелкая моторика рук, умение импровизировать;
- оздоровительно-физкультурное направление нацелено на физическое развитие организма. Это занятие танцами, гимнастикой, фигурным катанием, легкой атлетикой;
- биолого-экологический направлен на формирование экологического сознания. Это кружки юных натуралистов, занятия по биологии и её основам;
- экономико-правовой формирует базовые понятия по экономике и правовому сознанию: детей знакомят с их правами, с основами финансовой грамотности;
- туристический направлен на расширение знаний детей о мире, планете, стране. Это могут быть комбинированные занятия, например, сочетание географии и биологии или истории и географии.
Традиционно взрослые выбирают два направления для детей — спортивный и творческий. Такое количество помогает сохранить баланс между школьными занятиями и дополнительными. Три и более направления могут привести к перегрузке ребенка.
5 ошибок родителей при организации дополнительного образования для детей
Широкий выбор источников дополнительного образования приводит к ситуации, в которой родители теряются и не могут рационально распределить время своего ребенка. Начальный восторг и мотивация от новых творческих или спортивных занятий со временем меняется полным равнодушием к чему-либо и отсутствием желания учиться у детей. Есть 5 главных причин, которые приводят к такому «выгоранию»:
- перезагруженность ребенка. Дополнительные занятия не должны негативно влиять на занятия в школе. Распространенной является проблема, когда дети не успевают из-за нехватки времени выполнять школьные домашние задания, выполняют их не очень качественно и быстро. Родители должны четко расставить приоритеты в организации досуга и не допускать таких ситуаций;
- отсутствие свободного времени. Пытаясь дать детям максимум знаний и всему научить, родители иногда настолько загружают ребенка, что у него нет свободного времени: со школы он идет на дополнительные кружки, а после кружков — на курсы. Надо помнить, что ребенок всегда должен иметь свободное время — для прогулок, проведения времени с друзьями или в одиночестве;
- несистемности занятий. Залогом успешности любых занятий является системность. Любые занятия надо посещать регулярно, стараться избегать пропусков. Несерьезное отношение к дополнительным занятиям, систематическое непосещение или посещение «для галочки» приведет к тому, что ребенок потеряет интерес и мотивацию, потому что при таких условиях не сможет увидеть своих результатов и пользы.
- отсутствие заинтересованности со стороны родителей. Предметом заинтересованности взрослых должны быть не только школьные оценки и результаты, но и достижения в дополнительных занятиях. Важно демонстрировать свою заинтересованность в творчестве и деятельности ребенка: посещать выставки, концерты, презентации, общаться с преподавателями дополнительных занятий, интересоваться результатами. Это дает ребенку понимание того, что его деятельность важна для родителей, и то, что он делает вне школы, тоже имеет большое значение.
Как выбрать дополнительные занятия для ребенка
Определив, что дополнительное образование — необходимый компонент развития школьника, родители сталкиваются с новой проблемой: как выбрать именно те занятия, на которые ребенок будет ходить с радостью?
Можно выделить два способа определения детских предпочтений:
- Составить перечень занятий, которые интересуют ребенка, и посетить пробные занятия по каждому направлению. Однако иногда дети не могут четко сформулировать, что им нравится: они не дают конкретного ответа на вопрос, говорят, что им нравится всё. Тогда уместно воспользоваться вторым способом;
- Самостоятельно выяснить, что интересно ребенку, и направить все усилия на одно направление. Для этого надо наблюдать за ребенком, обращать внимание на то, какие занятия интересуют его больше, пообщаться со школьными учителями. Дополнительно можно проконсультироваться с психологом: например, определить склонность ребенка к чему-то помогают индивидуальные занятия по арт-терапии.
После определения направления надо выбрать место для занятий. Здесь есть ряд особенностей, на которые надо обратить внимание. Родителям может помочь такой перечень критериев выбора:
- практическая польза. Ребенок должен видеть результат своей деятельности. Результат может быть в виде творческих работ — картин, проектов. Он также может проявляться нематериально, например, влиять на успеваемость в школе;
- близость расположения. Дорога к дополнительным занятиям не должна занимать много времени. Если для того, чтобы добраться до кружка или курсов, надо потратить более 1:00 времени или пользоваться различными видами транспорта, это будет негативно влиять на состояние ребенка: такие поездки утомляют и притупляют горячий интерес. Со временем занятия на кружке или в студии будут ассоциироваться не со творчеством и развитием, а с длительной поездкой по городу. Поэтому место для занятий должно быть максимально близко к дому или школе;
- организация занятий. Перед началом занятий нужно поинтересоваться, как они проходят. Желательно, чтобы организация работы имела как можно меньше общего со школьными уроками: это может быть нестандартное размещение столов в кабинете, возможность заниматься на ковриках, с мольбертами, практиковаться на сцене, работать в кругу, в парах, микрогруппах;
- открытость преподавателей. Важно, чтобы преподаватели легко шли на контакт с родителями: рассказывали о методике работы, планах деятельности, делились информацией об успехах, трудностях и достижениях ребенка на дополнительных занятиях.
Когда ребенок видит, что результаты его деятельности интересуют преподавателей и родителей, он осознает важность своей работы, становится более ответственным и мотивированным.
Анализируя преимущества и недостатки дополнительного образования, подыскивая занятия в соответствии с критериями, родители должны не забывать самое главное правило, которым следует руководствоваться при организации досуга детей: надо прислушиваться к ним, наблюдать за ними, учиться их слушать и слышать. Поэтому занятия, которые соответствуют всем критериям и правилам, не принесут никакой пользы, если у ребенка нет желания их посещать.
Источник
«Влияние дополнительного образования на творческое развитие личности ребенка и его самоопределение»
« Неумение использовать такое
врожденное богатство, как способность
к творчеству, то ли в силу незнания,
что она есть, то ли безразличия,
является не просто расточительством,
это предательство самого себя»
Масатоши Йошимура
Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современного российского общества. В качестве высшей цели образования определено становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому творческому взаимодействию с окружающей средой и обществом.
В системе непрерывного образования в последнее время особое место принадлежит дополнительному образованию, которое выступает как средство мотивации развития личности к познанию и творчеству через широкое разнообразие видов деятельности. Развитие ребенка подкрепляется возможностями создания ситуации успеха и свободой смены вида деятельности. Именно дополнительное образование призвано удовлетворять постоянные запросы детей, помочь снизить негативные последствия незанятости детей во внеурочное время, рост преступности, бродяжничества, усилить внимание к социально обездоленным детям.
Особое значение для развития личности имеют младший школьный и подростковый возраст, когда закладывается фундамент личности.
Исследованием этих проблем занимались: Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, Ш.А.Амонашвили, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, В.А.Сухомлинский, С.Л.Новоселова и другие.
Они утверждали, что цель творческого развития личности не может быть выполнена усилиями одной только школьной системы, в ее реализации призвано участвовать имеющие богатый опыт работы в нашей стране дополнительное образование, призванное удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социо-культурные и образовательные потребности ребенка. Как показывает практика, реальные возможности большинства современных школ недостаточны для решения проблемы развития творческой активности личности ребенка, его самоопределения. Возникает ряд противоречий между:
возрастающими требованиями жизни к формированию творческой, инициативной личности и отсутствием системы специальной педагогической работы, обеспечивающей этот процесс;
массовой системой образования и индивидуальным характером процесса развития творческой активности ребенка;
имеющимся опытом многолетней работы в данном направлении и отсутствием научно-обоснованных механизмов использования его в массовой практической деятельности.
Разрешению этих противоречий может способствовать дополнительное образование детей. Имея основной целью создание педагогических условий для самовоспитания, самообразования и самореализации личности, дополнительное образование является для ребенка специфической средой, важной как для его творческого развития, социализации, становления жизненного опыта, так и для самоопределения.
Вместе с тем современное состояние образования порождает еще одно противоречие: между необходимостью интеграции основного и дополнительного образования в интересах развития личности ребенка и недооценкой роли педагога.
Одним из эффективных путей решения проблемы творческого развития личности ребенка выступает интеграция основного и дополнительного образования, реализация личностно-ориентированного, личностно-деятельностного подходов, способных сыграть в жизни ребенка значительную роль в достижении им вершин своего творческого развития, определении жизненного пути (В.В.Давыдов).
Необходимо подчеркнуть, что эта взаимосвязь способна решать стратегические задачи современного образования:
— обеспечивать непрерывность образования;
— развивать в полной мере технологии и идеи личностно-ориентированного образования;
— осуществлять социально-психологическую адаптацию;
— проводить профориентацию;
— развивать творческие способности личности и создавать условия для формирования опыта творческой самодеятельности, творческой активности и самобытности ребенка.
Структура творческой активности учащихся состоит из мотивационного, содержательно-операционного и эмоционально-волевого компонентов. Педагогическое руководство развитием творческой активности в процессе дополнительного образования осуществляется дифференцированно для каждого ребенка в зависимости от уровня сформированности у него данного качества личности.
В.А. Сухомлинский в свое время сказал:
«Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка» .
Поэтому каждому педагогу, работающему в области дополнительного образования необходимо представить детям и подросткам все возможности для экспериментирования и открытия нового в эстетической, художественной, культурной и социальной областях. Искусство и поэзия должны занять более значительное место, чем то, которое отводилось ранее. А для этого необходимо:
Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагогов, их отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка, что способствуют свободному проявлению творческого мышления;
Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными новыми предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
Поощрение высказывания оригинальных идей;
Обеспечение возможностей для упражнения и практики;
Использование личного примера творческого подхода к решению проблем;
Детское творческое объединение «Лингва» начало свою деятельность в 2009 году. Была создана образовательная программа, приоритетной целью которой была индивидуализация и развитие творческой активности учащихся в рамках дополнительной образовательной деятельности. Делалась ставка на активизацию, «раскручивание» творческого потенциала и познавательную мотивацию. Так как коллектив творческого объединения разновозрастный, то и задачи перед каждым ставятся индивидуально:
начальные классы — Познай себя (психология личности);
V кл. — VI кл. – Выдумывай и твори (саморазвитие);
VII кл. – VIII кл. Сделай себя сам (самостановление)
IX кл. — Утверждай себя (самоутверждение);
X кл. — Найди себя (самоопределение);
XI кл. — Реализуй себя (самоактуализация).
Развитие творческой личности в деятельности ДТО «Лингва» предполагает решение следующих задач:
становлении личности, проявляющей толерантное отношение к носителям иноязычных культур, иных ценностно-интеллектуальных позиций и убеждений;
обучение нормам межкультурного общения на иностранных языках;
социокультурное развитие учащихся (соизучение родного языка и родной культуры, иностранных языков и культур других народов, развитие у школьников способностей представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения);
развитие творческой активности и эстетического вкуса;
повышение мотивации к участию в различных конкурсах для достижения определенных результатов творческом развитии;
поддержка и дальнейшее развитие способностей одаренных детей;
развитие творческого потенциала и раскрытия самобытности каждого ребенка;
Каковы педагогические условия развития творческой активности детей в процессе дополнительного образования?
Дополнительное образование, как определенная система может оказать существенное влияние на процесс развития творческой активности ребенка при наличии соответствующих педагогических условий:
создание программ дополнительного образования, обеспечивающих творческое развитие детей при свободном выборе ими направлений своей деятельности;
ориентация педагога на развитие творческого потенциала каждого ребенка в избранной им области деятельности, осуществляемая благодаря специальному отбору форм и методов работы;
умение направлять усилия детей на решения творческих задач в избранном виде деятельности;
— обеспечение позитивного отношения семьи к творчеству ребенка, выражающегося в поддержке добровольного выбора ребенком вида деятельности, обеспечении необходимыми материалами для нее, эмоциональной поддержке его успехов.
Вся работа в ДТО «Лингва» строится в соответствии с принципами работы с одаренными детьми:
Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации, которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
Принцип максимального разнообразия предоставляемых заданий.
Принцип возрастания роли дополнительной образовательной деятельности одаренных детей через кружки, клубы по интересам, факультативы, индивидуальные занятия.
Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Ежегодно делается анализ деятельности ДТО «Лингва». В том числе анализируется развитие творческого потенциала одаренных детей.
Объект анализа: воспитание личности одаренного учащегося в условиях дополнительной иноязычной образовательной деятельности в рамках детского творческого объединения «Лингва».
Предмет анализа: благоприятные педагогические условия, при которых активизируется личностное саморазвитие учащегося.
Предполагаемые результаты:
Саморазвитие одаренного учащегося — ценный для него и общества путь становления творческой личности, способной к самостоятельному выдвижению целей и постановке проблем, поиску и созданию новых способов и средств для их достижения, в том числе через самоизменение, в котором наиболее полно реализуются ее природные задатки и способности.
Английская пословица говорит: «Конкурс — точильный камень таланта». Поэтому об эффективности иноязычной творческой деятельности учащихся в детском творческом объединении говорят наиболее значимые достижения учащихся в творческих конкурсах:
участие в страноведческих олимпиадах, где необходимо проявлять не только знания, но и творческие умения и способности;
проектная деятельность и участие в научно-исследовательских конференциях;
интеллектуальные марафоны и викторины по иностранным языкам;
участие в проведении недели иностранных языков, посвященных определенной тематике: «Рождество», «День Матери», «Творчество У.Шекспира», «Хэллоуин» и т.д.
Создание школьных газет и журналов, электронных учебных пособий, мультимедийных презентаций и т.д,
выставки творческих работ в области поэзии, перевода стихов с английского языка на русский и сочинение лимериков;
участие в музыкальных фестивалях с исполнением песен и стихов на английском языке, драматизации отрывков из произведений английских авторов т.д.
Наиболее значимые достижения учащихся в 2011-2012 учебном году.
пп
Область развития творческого потенциала
Участники
Результаты
1
участие в интернет — олимпиадах по основам наук
1 тур – 27 человек
2 тур – 10 человек
3 тур – не проводился
Более 60% участников получили баллы от 70 до 94
(Max. -100 баллов)
2
участие в страноведческих олимпиадах «GO WEST»
1 тур – 12 участников;
2 тур – 8 участников
3 тур – не проводился
Все участники получили от 70 баллов до 96 баллов
(Max. -100 баллов)
3
проектная деятельность и участие в научно-практической конференции;
Проект «Медиа культура подростков»
Белоусов Денис —
2 место
4
интеллектуальные марафоны и викторины по иностранным языкам
Викторина «Творчество У. Шекспира;
Участники ДТО подготовили викторину.
Участвовали учащиеся 8-9 классов.
5
создание электронных учебных пособий, мультимедийных презентаций и т.д.
Создано 15 презентаций по творчеству англоязычных писателей.
Победитель Сыропятова Светлана
6
Создание литературных творческих работ
Сочинение стихов на английском языке и творческий стихотворный перевод.
Выпуск журнала для подростков.
Выпуск стенгазет к праздникам:
День святого Валентина;
День рождения В Шекспира.
Ипатова Евгения: лимерики.
Белоусов Денис:
Стихи о СМИ на английском и русском языках.
Журнал “SHOUT”
Создан учащимися 8-9 классов.
Иовлева К. и участники ДТО
7
Участие в фестивалях зарубежной культуры
Участие в 1 фестивале(2011 год)
Количество участников-15 человек.
Создание мультимедийной
«Всу, что нам надо – это любовь»
презентации для выступления.
Участие во 2 фестивале 12 мая 2012 года:
1 место по вокалу – Дурнева А.(старшая группа)
Додина Дарья(младшая группа)
2 место вокал –СыропятоваА(старшая группа)
Ипатова Е.- чтение стихов (2 место);
Общее выступление среди школ района – 1 место.
Учащиеся 3-4 классов —
Мьюзикл «Непослушные котята»
Стихотворение «Счастье и удача»
Р. Киплинга – читает Сыропятова С.
«Yesterday” –песню исполняет Додина Д.
«Let my people go”
Исполняет Дурнева А.
Выступление с концертными номерами на заключительном празднике «Прощай школа! Здравствуй лето!»
Май 2010-2011 учебного года
Сыропятова А. и
Дурнева А. выступили с песнями на английском языке.
Участие учеников в дополнительной образовательной деятельности позволил расширить диапазон их творческой деятельности. К наиболее значимым результатам следует отнести:
— повышение мотивации к изучению английского языка;
— развитие позитивного образа себя и других;
— повышение мотивации к творчеству в области иностранного языка, поэзии и вокала;
-развитие коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
-развитие творческих и коммуникативных способностей участников ДТО;
умение представлять свои творческие способности перед аудиторией, участвуя в различных конкурсах.
становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности;
Так, например, Ипатова Евгения – ученица 10 класса, которая участвовала в деятельности ДТО «Лингва» с момента его создания, приняла участие во многих конкурсах:
2009-2010 – победитель в НПК с проектом «Мир вокруг нас опасен или прекрасен?»
2010-2011 – победитель в НПК с проектом «Лимерики – это стихотворный жанр или форма?»;
2011-2012- редактор газеты «Shout», участница фестиваля зарубежной культуры, участница интернет и страноведческой олимпиады;
В результате Ипатова Евгения планирует продолжать изучать английский язык на профессиональном уровне после окончания средней школы.
Следовательно, дополнительное образование формирует у воспитанников целостное восприятия мира, гармонизацию творческих способностей и создание условий для развития индивидуальных интересов и потребностей. Блок дополнительного образования расширяет воспитательные возможности для создания культурного пространства в целях развития творческой активности и эстетического вкуса учащихся. Для воспитанников данных учреждений дополнительное пространство становится важнейшим средством обеспечения адекватного пространства для реализации индивидуальной образовательной траектории, способствует социализации и самореализации личности, дает актуальные прикладные навыки для реализации творческих способностей, создает возможности для сознательной профориентации.
Вывод. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в дополнительной образовательной деятельности необходимо реализовывать целеполагающие принципы гуманизации и индивидуализации в целях развития творческого потенциала учащихся. Они, как показал опыт, это выражается на принятии и уважении интересов, переживаний и чувств учащегося в творческой деятельности, признании его права на самоопределение и действие в интересах собственного развития. Это способствуют переходу ученика на саморазвитие и активную жизненную позицию. Я уверена , что дети очень близки по своей сути к окружающей природе, поэтому творческое развитие является одной из главных составляющих их жизни. Задача педагогов помочь ребенку сохранить желание творчески развиваться, иначе у многих детей со временем это желание пропадает.
Я согласна с американским психологом Абрахамом Маслоу, который сказал: «Способности взывают к своему использованию и превращаются в творчество, лишь тогда, когда используются хорошо».
Источник
