Как определить направление развития ребенка
Adalin.mospsy.ru
Åñëè âàø ðåáåíîê íå âûêàçûâàåò êàêîé-òî îñîáîé îäàðåííîñòè, ýòî âîâñå íå ïîâîä íàçûâàòü åãî íè ê ÷åìó íå ñïîñîáíûì. ×àùå âñåãî âçðîñëûå îáðàùàþò âíèìàíèå íà ñêëîííîñòè è ñïîñîáíîñòè ðåáåíêà ê ìàòåìàòèêå èëè ê îâëàäåíèþ èíîñòðàííûì ÿçûêîì, ê ëèòåðàòóðíîìó è èçîáðàçèòåëüíîìó òâîð÷åñòâó.
Ãîðàçäî ðåæå îòìå÷àþò ñêëîííîñòü ðåáåíêà ê ýêñïåðèìåíòèðîâàíèþ, åãî îðãàíèçàòîðñêèå è ëèäåðñêèå ñïîñîáíîñòè… Çà÷àñòóþ òâîð÷åñòâî äåòåé â ýòèõ îáëàñòÿõ ñîâñåì íå ïîîùðÿåòñÿ ðîäèòåëÿìè è ïåäàãîãàìè.
Ó áîëüøèíñòâà øêîëüíèêîâ èíäèâèäóàëüíûå ïðåäïî÷òåíèÿ â ó÷åáíûõ ïðåäìåòàõ èëè âíåøêîëüíûõ çàíÿòèÿõ ïðîÿâëÿþòñÿ ê ìîìåíòó îêîí÷àíèÿ íà÷àëüíîé øêîëû. Åñëè ýòîãî íå ïðîèçîøëî, ñòîèò îáðàòèòüñÿ çà êîíñóëüòàöèåé ê ñïåöèàëèñòó. Èëè ïîïðîáîâàòü ñàìèì îïðåäåëèòü ñïîñîáíîñòè è ñêëîííîñòè ðåáåíêà ñ ïîìîùüþ ñïåöèàëüíîé àíêåòû.
Âû îáÿçàòåëüíî îáíàðóæèòå ó íåãî áîëåå ñèëüíûå ñòîðîíû, êîòîðûå íóæíî ïîääåðæèâàòü è ðàçâèâàòü. Òàê ìîæíî ïîâûñèòü åãî óâåðåííîñòü â ñåáå, ñêîððåêòèðîâàòü ñàìîîöåíêó, ïðåîäîëåòü êàæóùååñÿ áåçðàçëè÷èå ê ó÷åáíûì ïðåäìåòàì, îðãàíèçîâàòü åãî äîñóã.
Àíêåòà äëÿ îïðåäåëåíèÿ ñïîñîáíîñòåé âàøåãî ðåáåíêà
Ñ ïîìîùüþ ýòîé àíêåòû, âêëþ÷àþùåé èññëåäîâàíèå ðàçëè÷íûõ ñïåöèàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé, âû ìîæåòå âûÿñíèòü, êàêèìè èç íèõ îáëàäàåò âàø ðåáåíîê. Íèæå ïåðå÷èñëåíû âîñåìü îáëàñòåé, â êîòîðûõ ðåáåíîê ìîæåò ïðîÿâèòü ñâîè òàëàíòû, è äàíû èõ õàðàêòåðèñòèêè.
Êàê ïîëüçîâàòüñÿ àíêåòîé
1. Âíèìàòåëüíî ïðî÷èòàéòå âîïðîñû.
2. Äàéòå îöåíêó êàæäîìó èç êà÷åñòâ â áàëëàõ (ïî 5-áàëëüíîé ñèñòåìå):
5 áàëëîâ — òàêîå êà÷åñòâî ñèëüíî âûðàæåíî ó âàøåãî ðåáåíêà;
4 áàëëà — âûðàæåíî âûøå ñðåäíåãî;
3 áàëëà — âûðàæåíî ñðåäíå;
2 áàëëà — ñëàáî âûðàæåíî;
1 áàëë — ñîâñåì íå âûðàæåíî.
3. Ñóììèðóéòå áàëëû ïî âñåì êà÷åñòâàì âíóòðè êàæäîé èç îáëàñòåé. Îáùåå êîëè÷åñòâî íàáðàííûõ áàëëîâ âíóòðè êàæäîé îáëàñòè ðàçäåëèòå íà ÷èñëî âîïðîñîâ â ýòîé îáëàñòè.
4. Ïîïðîáóéòå ñîñòàâèòü ãðàôè÷åñêîå èçîáðàæåíèå ñïîñîáíîñòåé âàøåãî ðåáåíêà. Äëÿ ýòîãî íà ãîðèçîíòàëüíîé îñè îáîçíà÷üòå âîñåìü îáëàñòåé ñïîñîáíîñòåé, íà âåðòèêàëüíîé îòìåòüòå ïîëó÷åííûé äëÿ êàæäîé èç íèõ ñðåäíèé áàëë. Âû ïîëó÷èòå ëîìàíóþ ëèíèþ — ïðîôèëü ñïîñîáíîñòåé âàøåãî ðåáåíêà.
Ýòà àíêåòà — ñâîåãî ðîäà îïîðíàÿ ñõåìà äëÿ íàáëþäåíèé çà ðåáåíêîì. Ïðåäëàãàåìûå õàðàêòåðèñòèêè ñïîñîáíîñòåé ïîìîãóò âàì ïðè àíàëèçå åãî ïîâåäåíèÿ, óìñòâåííîãî è ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Êîíå÷íî, àíêåòà íå èñ÷åðïûâàåò âñåõ îñîáåííîñòåé ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà. Åñëè âàì ïîêàæåòñÿ íåîáõîäèìûì, äîáàâüòå ñîáñòâåííûå õàðàêòåðèñòèêè åãî ñïîñîáíîñòåé.
Ñïîñîáíîñòè ê çàíÿòèþ íàó÷íîé äåÿòåëüíîñòüþ
1. Âûðàæàåò ìûñëè ÿñíî è òî÷íî (óñòíî èëè ïèñüìåííî).
2. ×èòàåò êíèãè, íàó÷íî-ïîïóëÿðíûå èçäàíèÿ ñ îïåðåæåíèåì ñâîèõ ñâåðñòíèêîâ íà ãîä-äâà.
3. Îáëàäàåò õîðîøåé ñïîñîáíîñòüþ ê ïîíèìàíèþ àáñòðàêòíûõ ïîíÿòèé, óñòàíîâëåíèþ îáîáùåíèé.
4. Îáëàäàåò õîðîøåé ñåíñîìîòîðíîé êîîðäèíàöèåé (îòëè÷íî ôèêñèðóåò òî, ÷òî âèäèò, è ÷åòêî çàïèñûâàåò òî, ÷òî ñëûøèò).
5. Ïîñëå óðîêîâ ëþáèò ÷èòàòü íàó÷íî-ïîïóëÿðíûå æóðíàëû è êíèãè.
6. Íå óíûâàåò, åñëè ïðîåêò èëè íîâàÿ èäåÿ íå ïîääåðæàíû ó÷èòåëÿìè, ðîäèòåëÿìè èëè åñëè åãî ýêñïåðèìåíò íå óäàëñÿ.
7. Ïûòàåòñÿ âûÿñíèòü ïðè÷èíû è ñìûñë ñîáûòèé.
8. Ïðîâîäèò ìíîãî âðåìåíè íàä ñîçäàíèåì ñîáñòâåííûõ «ïðîåêòîâ»: êîíñòðóèðîâàíèåì, ïîñòðîåíèåì, ñîáèðàíèåì.
9. Ëþáèò îáñóæäàòü íàó÷íûå ñîáûòèÿ, èçîáðåòåíèÿ, ÷àñòî çàäóìûâàåòñÿ íàä ýòèì.
10. Ïëàñòè÷åí è îòêðûò âñåìó íîâîìó, íå çàöèêëèâàåòñÿ íà ñòàðîì. Ëþáèò ïðîáîâàòü íîâûå ñïîñîáû ðåøåíèÿ æèçíåííûõ çàäà÷, íå èñïîëüçóåò óæå èñïûòàííûå âàðèàíòû, íå áîèòñÿ íîâûõ ïîïûòîê, âñåãäà ïðîâåðÿåò íîâûå èäåè è òîëüêî ïîñëå ýêñïåðèìåíòàëüíîé ïðîâåðêè ìîæåò îò íèõ îòêàçàòüñÿ.
Èòîãî_____
Ìóçûêàëüíûå ñïîñîáíîñòè
1. Î÷åíü áûñòðî è ëåãêî îòçûâàåòñÿ íà ðèòì è ìåëîäèè, âñåãäà âñëóøèâàåòñÿ â íèõ.
2. Õîðîøî ïîåò.
3. Â èãðó íà èíñòðóìåíòå, â ïåñíþ èëè òàíåö âêëàäûâàåò ìíîãî ýíåðãèè è ÷óâñòâ.
4. Ëþáèò ìóçûêàëüíûå çàïèñè. Ñòðåìèòñÿ ïîéòè íà êîíöåðò èëè òóäà, ãäå ìîæíî ïîñëóøàòü ìóçûêó.
5. Â ïåíèè èëè ìóçûêå âûðàæàåò ÷óâñòâà, ñâîå ñîñòîÿíèå.
6. Ñî÷èíÿåò îðèãèíàëüíûå, ñâîè ñîáñòâåííûå ìåëîäèè.
7. Õîðîøî èãðàåò íà êàêîì-íèáóäü èíñòðóìåíòå.
Èòîãî_____
Òåõíè÷åñêèå ñïîñîáíîñòè
1. Õîðîøî âûïîëíÿåò çàäàíèÿ ïî ðó÷íîìó òðóäó.
2. Èíòåðåñóåòñÿ ìåõàíèçìàìè è ìàøèíàìè.
3.  ìèð åãî óâëå÷åíèé âõîäèò êîíñòðóèðîâàíèå ìàøèí, ïðèáîðîâ, àâèàìîäåëåé, ïîåçäîâ, ðàäèîïðèåìíèêîâ.
4. Ìîæåò ëåãêî ÷èíèòü èñïîð÷åííûå ïðèáîðû, èñïîëüçîâàòü ñòàðûå äåòàëè äëÿ ñîçäàíèÿ íîâûõ ïîäåëîê, èãðóøåê, ïðèáîðîâ.
5. Ðàçáèðàåòñÿ â êàïðèçàõ ìåõàíèçìîâ, ëþáèò çàãàäî÷íûå ïîëîìêè è âîïðîñû íà «ïîèñê».
6. Ëþáèò ðèñîâàòü ÷åðòåæè è íàáðîñêè ìåõàíèçìîâ.
7. ×èòàåò æóðíàëû è ñòàòüè î ñîçäàíèè íîâûõ ìàøèí è ìåõàíèçìîâ.
Èòîãî_____
Ëèòåðàòóðíîå äàðîâàíèå
1. Ìîæåò ëåãêî ïîñòðîèòü ðàññêàç, íà÷èíàÿ ñ çàâÿçêè è çàêàí÷èâàÿ ðàçðåøåíèåì êàêîãî-ëèáî êîíôëèêòà.
2. Ïðèâíîñèò ÷òî-òî íîâîå è íåîáû÷íîå, êîãäà ðàññêàçûâàåò î ÷åì-òî çíàêîìîì è èçâåñòíîì âñåì.
3. Ïðèäåðæèâàåòñÿ òîëüêî íåîáõîäèìûõ äåòàëåé â ðàññêàçàõ î ñîáûòèÿõ, âñå íåñóùåñòâåííîå îòáðàñûâàåò, îñòàâëÿÿ ãëàâíîå è íàèáîëåå õàðàêòåðíîå.
4. Ðàññêàçûâàÿ î ÷åì-òî, óìååò ïðèäåðæèâàòüñÿ âûáðàííîãî ñþæåòà, íå òåðÿåò îñíîâíîé ìûñëè.
5. Âûáèðàåò â ñâîèõ ðàññêàçàõ òàêèå ñëîâà, êîòîðûå õîðîøî ïåðåäàþò ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ãåðîåâ, èõ ÷óâñòâà.
6. Óìååò ïåðåäàâàòü òàêèå äåòàëè, êîòîðûå âàæíû äëÿ ïîíèìàíèÿ ñîáûòèÿ, è â òî æå âðåìÿ íå óïóñêàåò îñíîâíîé ëèíèè ñîáûòèé, î êîòîðûõ ëþáèò ðàññêàçûâàòü.
7. Ëþáèò ïèñàòü ðàññêàçû è ñòèõè.
8. Èçîáðàæàåò â ðàññêàçàõ ñâîèõ ãåðîåâ î÷åíü æèâûìè, ïåðåäàåò èõ ÷óâñòâà, íàñòðîåíèå, õàðàêòåð.
Èòîãî_____
Àðòèñòè÷åñêèå ñïîñîáíîñòè
1. Ëåãêî âõîäèò â ðîëü äðóãîãî ïåðñîíàæà, ÷åëîâåêà è ò. ä.
2. Ïîíèìàåò è õîðîøî èçîáðàæàåò êîíôëèêò, êîãäà èìååò âîçìîæíîñòü ðàçûãðàòü êàêóþ-òî äðàìàòè÷åñêóþ ñèòóàöèþ.
3. Ïåðåäàåò ÷óâñòâà ÷åðåç ìèìèêó, æåñòû, äâèæåíèÿ.
4. Ñòðåìèòñÿ âûçâàòü ýìîöèîíàëüíûå ðåàêöèè ó äðóãèõ ëþäåé, êîãäà î ÷åì-òî ñ óâëå÷åíèåì ðàññêàçûâàåò.
5. Ñ áîëüøîé ëåãêîñòüþ ïåðåäàåò ÷óâñòâà è ýìîöèîíàëüíûå ïåðåæèâàíèÿ.
6. Ìåíÿåò òîíàëüíîñòü è âûðàæåíèå ãîëîñà, êîãäà èçîáðàæàåò äðóãîãî ÷åëîâåêà.
7. Èíòåðåñóåòñÿ àêòåðñêîé èãðîé.
Èòîãî_____
Ñïîñîáíîñòè ê ñïîðòó
1. Ýíåðãè÷åí è ïðîèçâîäèò âïå÷àòëåíèå ðåáåíêà, êîòîðûé íóæäàåòñÿ â áîëüøîì îáúåìå ôèçè÷åñêèõ äâèæåíèé, ÷òîáû ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ ñ÷àñòëèâûì.
2. Ëþáèò ó÷àñòâîâàòü â ñïîðòèâíûõ èãðàõ èëè ñîðåâíîâàíèÿõ.
3. Ïîñòîÿííî ïðåóñïåâàåò â êàêîì-íèáóäü âèäå ñïîðòèâíîé èãðû.
4. Áåãàåò áûñòðåå âñåõ â êëàññå.
5. Ëó÷øå äðóãèõ êîîðäèíèðîâàí â äâèæåíèÿõ, äâèãàåòñÿ ëåãêî è ãðàöèîçíî.
6. Ëþáèò õîäèòü â ïîõîäû, èãðàòü íà îòêðûòûõ ñïîðòèâíûõ ïëîùàäêàõ.
7. Ïðåäïî÷èòàåò ïðîâîäèòü ñâîáîäíîå âðåìÿ, èãðàÿ â õîêêåé, áàñêåòáîë, òåííèñ, ôóòáîë.
Èòîãî_____
Èíòåëëåêòóàëüíûå ñïîñîáíîñòè
1. Íà çàíÿòèÿõ âñå ëåãêî è áûñòðî ñõâàòûâàåò.
2. Îáëàäàåò ÷óâñòâîì çäðàâîãî ñìûñëà è èñïîëüçóåò çíàíèÿ â ïðàêòè÷åñêèõ ïîâñåäíåâíûõ ñèòóàöèÿõ.
3. Õîðîøî è ÿñíî ðàññóæäàåò, íå ïóòàåòñÿ â ìûñëÿõ.
4. Óëàâëèâàåò ñâÿçü ìåæäó îäíèì ñîáûòèåì è äðóãèì, ìåæäó ïðè÷èíîé è ñëåäñòâèåì.
5. Õîðîøî ïîíèìàåò íåäîñêàçàííîå, äîãàäûâàåòñÿ î òîì, ÷òî ÷àñòî ïðÿìî íå âûñêàçûâàåòñÿ âçðîñëûì, íî èìååòñÿ â âèäó.
6. Óñòàíàâëèâàåò ïðè÷èíû ïîñòóïêîâ äðóãèõ ëþäåé, ìîòèâû èõ ïîâåäåíèÿ.
7. Áûñòðî çàïîìèíàåò óñëûøàííîå èëè ïðî÷èòàííîå áåç ñïåöèàëüíîãî çàó÷èâàíèÿ, íå òðàòèò ìíîãî âðåìåíè íà ïîâòîðåíèå òîãî, ÷òî íóæíî çàïîìíèòü.
8. Çíàåò ìíîãî î òàêèõ ïðîáëåìàõ è ñîáûòèÿõ, î êîòîðûõ åãî ñâåðñòíèêè è íå äîãàäûâàþòñÿ.
9. Ó ðåáåíêà áîãàòûé ñëîâàðíûé çàïàñ, îí ëåãêî ïîëüçóåòñÿ íîâûìè ñëîâàìè, òî÷íî âûðàæàåò ñâîþ ìûñëü.
10. Ëþáèò êíèãè, êîòîðûå îáû÷íî ÷èòàþò íå ñâåðñòíèêè, à äåòè ñòàðøå íà ãîä-äâà.
11. Ðåøàåò ñëîæíûå çàäà÷è, òðåáóþùèå óìñòâåííîãî óñèëèÿ.
12. Çàäàåò ìíîãî âîïðîñîâ. Èíòåðåñóåòñÿ ìíîãèì è ÷àñòî ñïðàøèâàåò îá ýòîì âçðîñëûõ.
13. Îáãîíÿåò ñâîèõ ñâåðñòíèêîâ ïî ó÷åáå íà ãîä èëè äâà, òî åñòü ðåàëüíî äîëæåí áû ó÷èòüñÿ â áîëåå ñòàðøåì êëàññå, ÷åì ó÷èòñÿ ñåé÷àñ. ×àñòî ñêó÷àåò íà óðîêå èç- çà òîãî, ÷òî ó÷åáíûé ìàòåðèàë óæå õîðîøî çíàêîì åìó èç êíèã, æóðíàëîâ, ðàññêàçîâ âçðîñëûõ.
14. Îðèãèíàëüíî ìûñëèò è ïðåäëàãàåò íåîæèäàííûå îòâåòû, ðåøåíèÿ.
15. Î÷åíü âîñïðèèì÷èâ, íàáëþäàòåëåí, áûñòðî ðåàãèðóåò íà íîâîå è íåîæèäàííîå.
Èòîãî_____
Õóäîæåñòâåííûå ñïîñîáíîñòè
1. Íà åãî ðèñóíêàõ — áîëüøîå ðàçíîîáðàçèå ïðåäìåòîâ, ñèòóàöèé, ëþäåé (íåò îäíîîáðàçèÿ â ñþæåòàõ).
2. Ñåðüåçíî îòíîñèòñÿ ê ïðîèçâåäåíèÿì èñêóññòâà. Ñòàíîâèòñÿ âäóì÷èâûì è î÷åíü ñåðüåçíûì, êîãäà âèäèò õîðîøóþ êàðòèíó, íåîáû÷íóþ ñêóëüïòóðó, êðàñèâî è õóäîæåñòâåííî âûïîëíåííóþ âåùü.
3. Îðèãèíàëåí â âûáîðå ñþæåòà, ñîñòàâëÿåò ñâîåîáðàçíûå êîìïîçèöèè èç öâåòîâ, ðèñóíêîâ, êàìíåé è ò.ä.
4. Âñåãäà ãîòîâ èñïîëüçîâàòü êàêîé-ëèáî íîâûé ìàòåðèàë äëÿ èçãîòîâëåíèÿ èãðóøêè, êàðòèíû, ðèñóíêà, êîìïîçèöèè, â ñòðîèòåëüñòâå íà èãðîâîé ïëîùàäêå, â ðàáîòå ñ íîæíèöàìè, êëååì.
5. Êîãäà èìååò ñâîáîäíîå âðåìÿ, îõîòíî ðèñóåò, ëåïèò, ñîçäàåò âåùè, èìåþùèå õóäîæåñòâåííîå çíà÷åíèå (óêðàøåíèÿ äëÿ äîìà, îäåæäû è ò.ä.).
6. Ïðèáåãàåò ê ðèñóíêó è ëåïêå äëÿ òîãî, ÷òîáû âûðàçèòü ñâîè ÷óâñòâà è íàñòðîåíèå.
7. Èíòåðåñóåòñÿ ïðîèçâåäåíèÿìè èñêóññòâà, ñîçäàííûìè äðóãèìè ëþäüìè. Ìîæåò âûñêàçàòü ñîáñòâåííóþ îöåíêó, ïûòàåòñÿ âîñïðîèçâåñòè òî, ÷òî åìó ïîíðàâèëîñü, íà ñâîåì ðèñóíêå èëè â ñäåëàííîé ñâîèìè ðóêàìè èãðóøêå, ñêóëüïòóðå.
8. Ëþáèò ðàáîòàòü ñ ïëàñòèëèíîì, ãëèíîé, äàþùèìè âîçìîæíîñòü èçîáðàæàòü óâèäåííîå â òðåõ èçìåðåíèÿõ.
Èòîãî_____
ïðîñìîòðîâ:
10458
Источник
Содержание:
- 1. Музыкальные способности малыша
- 2. Технические способности
- 3. Исследовательские способности
- 4. Художественные способности ребенка
- 5. Театральная студия. Актерский талант у ребенка
- 6. Спортивные секции. Физические способности
- 7. Хореография. Ритмика. Музыкально-двигательные способности
- Методы определения способностей ребенка
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира —
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
В. А. Сухомлинский
Уже с самого раннего возраста можно увидеть, как проявляются первые признаки разных талантов у малышей: кто-то любит танцевать, кому-то хочется петь, кто-то любит мастерить, а кто-то решать логические задачи или рисовать…
Сложно сказать, что любовь к какому-то виду деятельности — это и есть талант, ведь способности проявляются позже, а развивая способности, мы получаем талант. Быть талантливым — это не обязательно значит быть знаменитым художником или учёным — есть много талантливых людей в разных областях.
Кто-то говорит, что талант (греческое talanton) — это «выдающееся врожденное качество». А кто-то — что талант нужно совершенствовать. Третьи верят в то, что способности и таланты передаются по наследству.
Википедия определяет талант как «определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта». Формирование и развитие таланта ребёнка зависит во многом от условий жизни и деятельности. Многие родители задаются вопросом: как определить и развивать имеющиеся способности ребенка? Давайте попробуем ответить.
Проблема определения способностей ребенка встает перед родителями с самого раннего детства. Родителей начинает волновать вопрос поиска дополнительного образования. Музыкальная студия, студия творчества, спортивная или какая-то другая? Порой трудно сделать выбор, чтобы не навредить. Отдать ребенка в студию и развивать в одном направлении? А вдруг ошиблись? Отдать в разные студии? А вдруг ребёнок будет слишком уставать?
При выборе студии родители должны оценить возможности ребёнка и учесть его интересы. Важно помнить, что любая деятельность — это труд ваш и вашего ребенка, подчиненный жёсткому распорядку и режиму. Томас Эдисон говорил: «Гений — один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота». Только постоянные занятия и тренировки дадут положительный результат. Но если ребёнок не обладает определёнными способностями к деятельности, которую ему выбрали старшие, то у него может развиться комплекс неудачника, и вы не получите ожидаемых результатов. Ваше желание, чтобы ребенок пел или занимался музыкой, может обернуться психологической травмой для ребенка. Прислушайтесь к желаниям ребенка и помогите ему в выборе студии, проявите смекалку, чтобы мотивировать малыша.
Из закона Ньютона известно, что сила действия прямо пропорциональна силе противодействия — чем больше родители будут заставлять ребенка, тем меньше вероятность, что они сами будут довольны результатами. По этой причине психологи и педагоги советуют выбирать такие кружки и секции, где не стремятся сделать маленького чемпиона или лауреата, а просто помогут определить и развить способности малыша.
1. Музыкальные способности малыша
До года о музыкальных способностях можно судить только по косвенным признакам. Малыш улыбается, когда слышит музыку, затихает, может подпевать — «гулить». Наблюдайте за ребёнком. Если он проявляет эмоции, когда играет музыка, подпевает, а может, даже постукивает ногой в такт музыке, или хлопает в ладоши под музыку, быстро запоминает слова и мелодию, поёт самостоятельно, то это указывает на то, что в музыкальной студии он будет заниматься с удовольствием. Существует очень эффективная система Судзуки — уникальный метод раннего музыкального развития. Эта система предусматривает обучение игре на скрипке, (флейте, фортепиано, виолончели) с двух-трёх лет. Дети очень быстро начинают играть несложные произведения. По мнению японского педагога Шиничи Судзуки, все дети музыкальны, нужно только вовремя начать развивать способности: «То, что взрослые усваивают со скоростью улитки, детям дается почти мгновенно». Цель музыкальных занятий с малышами Судзуки определил так: «Моя задача не воспитывать музыканта, а через музыку воспитать хорошего, благородного человека».
2. Технические способности
Ребёнок любит сидеть с конструктором часами: строит, придумывает, собирает по схеме, моделирует. Обычно дети, имеющие технические способности, часто задают вопросы: как это работает, а что у него внутри, а зачем нужна эта деталь, а будет ли работать, если… Не отмахивайтесь от таких вопросов и старайтесь отвечать на них, покупайте энциклопедии и конструкторы, развивайте интерес к различным механизмам.
3. Исследовательские способности
Дети с исследовательскими способностями любят проводить опыты, часто задают вопросы «почему?», устанавливая причинно-следственные цепочки различных природных явлений, а так же с интересом рассматривают научные энциклопедии и с удовольствием смотрят научно-популярные передачи.
4. Художественные способности ребенка
Все дети любят рисовать и почти у всех есть художественные способности. Если ребёнок активно проявляет интерес к поделкам, рисованию, аппликации и другим видам творчества, стоит обратить на это внимание и развивать этот интерес малыша.
В раннем возрасте не учат классическим канонам рисования, а лишь развивают художественные способности. В хороших детских изостудиях создают творческую атмосферу, ваш ребенок сможет развить свое воображение, мелкую моторику, а самое главное — получит удовольствие от самореализации и возможности показать, сколько всего нового он теперь умеет.
5. Театральная студия. Актерский талант у ребенка
Если вы однажды заметили, что ваш ребенок любит кому-то подражать, копировать походку, манеру речи, с радостью выступает на концертах и праздничных мероприятиях, то вы можете смело привести его в театральную студию. Сегодня детские театральные студии, почему-то не очень популярны у родителей. А зря: ведь они смогут научить детей быть смелыми и уверенными, раскованными и непринужденными. Дети читают наизусть стихотворения и басни, развивают речь, тренируют память, пополняют словарный запас. Кукольный театр развивает не только речь маленького актера, но и моторику, а также координацию движений. Всё это не менее важно при подготовке ребёнка в школе, чем умение читать и писать.
6. Спортивные секции. Физические способности
Дети с физическими способностями очень старательные, упорные, они прикладывают все усилия для достижения определенной цели. Любят соревноваться, бегают, прыгают — и не боятся упасть, пораниться, ушибиться. Занятия в спортивных секциях тренируют силу воли, выносливость, целеустремленность, что, несомненно, приходится ребенку не только в школе, но и в жизни.
7. Хореография. Ритмика. Музыкально-двигательные способности
Ваш ребенок подвижен, активен, с чувством ритма? Слушает музыку, «пританцовывает» и придумывает свои движения? Сходите с ним на пробное занятие в студию ритмики, хореографии, фитнеса, аэробики или танца. В танцевальных кружках учат не только красиво двигаться и танцевать: занятия танцами развивают образное мышление, воображение, фантазию. Есть студии танца, где учат малышек уже с двух с половиной лет по системе Айседоры Дункан — в классах нет станка, там не требуют специальной одежды и обуви для танцев. По этой системе танец — это некая импровизация, свободные движения под классическую музыку.
У вашего ребёнка могут быть разные способности, задача родителей — поддерживать и развивать их.
Методы определения способностей ребенка
| Метод | Описание |
| Наблюдение | Наблюдая и изучая то, чем ребёнок любит заниматься, чем интересуется, родители с лёгкостью могут составить представление о возможностях своего малыша. |
| Игра | Предоставьте возможность выбора игры. Обратите внимание, в какие ролевые игры любит играть ребёнок. |
| Обращение к специалистам по раннему развитию, психологам и педагогам. Тестирование | Существуют диагностические программы, которые помогут в определении способностей. Например, при определении уровня интеллектуального развития используют тест Векслера. Чтобы узнать творческий потенциал ребёнка, его эмоциональное и психическое состояние, используют методику «Несуществующее животное». А также могут использовать комплексную диагностику. |
| Совместная деятельность | Совместное общение, безусловно, развивает творческую активность и помогает развитию таланта. Возьмите за правило организовывать семейные праздники-традиции, кукольные представления по выходным, походы, экскурсии. Слушайте вместе музыку, читайте, играйте в игры, посещайте музеи и выставки, театры, мастер-классы, концерты. |
Результаты диагностики не могут определить будущие достижения и таланты ребёнка, но, тем не менее, это не умоляет важности раннего выявления способностей. В наших силах помочь ребенку изучать, творить, заниматься интересными и увлекательными занятиями. Со временем, ваш ребенок сам поймет, чем ему заниматься серьезно, а что останется просто хобби. Очень часто бывает, что талантливые дети, не имея возможности развивать свой талант, становятся посредственными учениками.
Современные школы предъявляют к ребёнку достаточно жесткие требования. Предоставьте возможность малышу проявить свои способности, развить их и преумножить в детских дошкольных учреждениях. Помогая раскрыть таланты ребёнка, вы научите его общаться, выражать себя, чувствовать себя уверенно, поможете повысить самооценку и способность к адаптации в любых ситуациях. Наверняка, лет через 18-20 ваши дети поблагодарят за это. Главное помнить, что каждый ребенок талантлив, быть внимательнее к проявлениям своего ребенка — и у вас все получится!
Модель Наталья,
методист сети детских развивающих
клубов «АЗ-БУ-КА»
Источник
