Как интеллектуальное развитие влияет на формирование речи ребенка
Ткачева Галина Николаевна, Воспитатель
ЯНАО,Тюменская область, г. Ноябрьск
Цель:
— развитие логического мышления связной и речи детей.
Задачи:
— учить логическим приемам умственных действий дошкольника: анализ, синтез, сравнения, классификация, обобщение;
— формировать словарь, грамматический и фонетический строй речи;
— развивать речь, умение рассуждать, доказывать;
— формировать познавательные интересы, творческое воображение;
— воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенности в себе, коммуникативных навыков.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Синеглазка»
Муниципального образования город Ноябрьск
Консультация для родителей и педагогов
«Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития ребенка»
Подготовила: воспитатель
Ткачева Г. Н.
2017 г.
Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития ребенка.
Что такое речь? Речь — это процесс общения; язык — система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. Речь и язык относятся к общественным явлениям.
Она возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь обеспечивает историческую преемственность опыта людей.
А, что такое интеллект? Интеллект– мыслительная (умственная) способность человека; может отождествляться с рассудком, разумом и интуицией.
Наличие интеллекта, т.е. способности познавать внешний мир с помощью памяти, представления, воображения, мышления, а также речь — это важнейшие отличия человека от животного. Интеллект и речь у человека появляются на ступени раннего детского и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.
Но интеллект появляется и совершенствуется у ребенка, не просто потому, что его организм растет, но и непременным его условием является овладение речью.
Если взрослые окружающие ребенка, уже с младенческого возраста начинают его правильно учить говорить, то у того ребенка появляется способность представлять, мыслить и воображать, и так с каждой возрастной ступенью эти способности постепенно совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально-волевая сфера человека.
Существует множество доказательств того, что без речевого общения, т.е. без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.
Взрослые обязаны помнить, что речь – инструмент развития высших отделов психики растущего человека.
Развитие речи у детей происходит в процессе всех видов детской деятельности, в повседневной жизни, в общении с членами семьи, а также на специальных занятиях по развитию речи в дошкольном учреждении.
Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.
Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение, для последующего овладения грамотой.
На протяжении дошкольного периода продолжает расти словарный запас ребенка. По сравнению с ранним детством словарь ребенка-дошкольника увеличивается, как правило, в три раза. При этом рост словарного запаса непосредственно зависит от условий жизни и воспитания ребенка; индивидуальные особенности здесь наиболее заметны, чем в любой другой области психического развития.
Словарь ребенка-дошкольника быстро увеличивается не только за счет существительных, но и за счет глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных слов.
Само по себе увеличение словарного состава не имело бы большого значения, если бы ребенок параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложении по законам грамматики. В период дошкольного детства усваивается морфологическая система родного языка, ребенок практически осваивает в основных чертах типы склонений и спряжений. В то же время дети овладевают сложными предложениями, соединительными союзами, а также большинством распространенных суффиксов.
Усвоение языка определяется активностью самого ребенка по отношению к языку. Эта активность проявляется при словообразовании и словоизменении. Именно в дошкольном возрасте обнаруживается чуткость к языковым явлениям.
К началу школьного возраста ребенок уже в такой мере овладевает сложной системой грамматики, включая самые тонкие действующие в языке закономерности синтаксического и морфологического порядка, что усваиваемый язык становится для него действительно родным.
Ориентировка, как на смысловую, так и на звуковую сторону языка осуществляется в процессе его практического применения. При этом постепенно развивается языковое чутье и происходит связанная с ним умственная работа.
Одна из основных функций речи, развивающихся в дошкольном возрасте, — коммуникативная функция, или функция общения. Уже в раннем детстве ребенок пользуется речью как средством общения. Однако он общается лишь с близкими или хорошо знакомыми людьми. Общение в этом случае возникает по поводу конкретной ситуации, в которую включены взрослые и сам ребенок.
Общение в конкретной ситуации по поводу тех или иных действий и предметов осуществляется с помощью ситуативной речи. Эта речь представляет собой вопросы, возникающие в связи с деятельностью или при знакомстве с новыми предметами или явлениями, ответы на вопросы, наконец, определенные требования.
По мере расширения круга общения и по мере роста познавательных интересов ребенок овладевает контекстной речью. Контекстная речь достаточно полно описывает ситуацию с тем, чтобы она была понятной без ее непосредственного восприятия. Ребенок начинает предъявлять требования к самому себе и пытается следовать им при построении речи.
Особым типом речи ребенка является объяснительная речь. В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникает потребность объяснить сверстнику содержание предстоящей игры, устройство игрушки и многое другое. Часто даже незначительное недопонимание приводит к взаимному неудовольствию говорящего и слушателя, к конфликтам и недоразумениям. Объяснительная речь требует определенной последовательности изложения, выделения и указания главных связей и отношений в ситуации, которую собеседник должен понять.
На протяжении дошкольного возраста речь ребенка превращается в средство планирования и регуляции его практического поведения. В этом заключается вторая функция речи. Выполнять эту функцию речь начинает в связи с тем, что она сливается с мышлением ребенка.
Проблема умственного развития изучается отечественными психологами в неразрывном единстве с речевым развитием детей, исходя из представлений о том, что язык является средством общения, взаимопонимания, закрепления и передачи знаний, опыта.
В формировании высших психических функций у ребенка как личности речь играет исключительную, ни с чем несравнимую роль. Выполняя функцию общения ребёнка с взрослым, она является базой для развития мышления; обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения ребёнка, организации всей его психической жизни, влияет на развитие личности в целом.
Онтогенетический путь речевого развития ребёнка, сначала в виде речевых реакций, претерпевает существенные изменения, которые относятся как к обогащению словарного запаса и совершенствованию структуры речи, так и к усложнению взаимодействия её с другими высшими психическими функциями.
Усвоение слов помогает формированию мыслительных действий с образами предметов, с развитием речи у детей появляется возможность решать задачи не только с помощью практических действий, но и в уме. На этом этапе развития мышления у нормально развивающегося ребёнка речь начинает играть роль вспомогательного средства мыслительной деятельности, приобретает функцию планирования решений.
Это происходит вследствие того, что слово является элементом не только речи, но и речевого мышления, так как в нём заключены все виды семантики: значение – общая единица речи и мышления, смысл и предметная отнесённость. Таким образом, речь включается в процесс мышления и становится одним из его компонентов.
В работах зарубежных (Э.Б. Кондильяк, Ф.М. Мюллер, Ж.Ж. Пиаже и др.) и отечественных (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, А.А. Люблинская, М.М. Манасеина, А.Н. Соколов, К.Д. Ушинский и др.) учёных, отмечается тесная взаимосвязь мышления, интеллекта и речи в обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Важнейшим фактором успешного решения данных задач является высокий уровень развития речи и интеллекта.
В связи с этим, психологи и педагоги считают, что своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного её развития. Своевременное, — значит, с первых же дней после рождения ребёнка. Полноценное – значит, достаточное по объёму языкового материала и побуждающее ребёнка к овладению речью в полной мере его возможностей на каждой возрастной ступени.
Овладение родным языком как средством и способом человеческого общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте.
Речь как фактор развития ребенка
Речь — это процесс общения; язык — система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. Речь и язык относятся к общественным явлениям.
Она возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь обеспечивает историческую преемственность опыта людей.
Речь тесно связана со всей психической жизнью человека: мышлением, воображением, эмоциями, волей и другими.
Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей человека (ребенка): коммуникативную, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.
Речь служит орудием человеческого мышления, средством общения, выражения мыслей, чувств, эмоций, средством регуляции деятельности.
Развитие речи вместе с экологическим образованием и развитием элементарных математических представлений является одним из фундаментальных разделов работы по умственному и интеллектуальному воспитанию современных дошкольников. Речь организует восприятие детей, способствует развитию знаково-символической функции сознания и закрепляет в слове основные категории мировосприятия, которые формируются в процессе умственного развития и воспитания дошкольников.
В процессе развития речи (во всех программах) происходит формирование словаря, совершенствование звуковой культуры, грамматического строя, а также развитие связной речи.
Теперь уместно поговорить о связи интеллекта с речью. В более узком понимании речь – процесс общения, опосредованный языком. Речь может быть внешней и внутренней. Л.С. Выготским доказано, что решающее значение для перешифровки (перекодирования) замысла в развёрнутую речь принадлежит внутренней речи. Внутренняя речь – это не развёрнутое речевое высказывание, а подготовительная стадия, которая предшествует такому высказыванию. Внутренняя речь свёрнута и эмоционально мало окрашена. Активные моменты внутренней речи возникают при каждом затруднении и исчезают, когда мышление автоматизируется и лишается активного творческого характера. Именно это указывает на то важное значение, которое имеет внутренняя речь для процессов речевого мышления. Кодирование мысли в речевом высказывании имеет решающее значение не только в том случае, когда человек передает информацию другому, но и для уточнения мысли для самого себя.
Развитие интеллектуальных и языковых способностей дошкольников – одна из важнейших составных частей его психического развития.
Детство – самая счастливая пора жизни человека. Дошкольник очень энергичен и активен. Его притягивает практически всё, он мучает вопросами взрослых, пытается многое узнать и понять. Основное правило, которое должен запомнить взрослый: он призван помогать ребёнку, создавать условия для его познания мира.
Ещё в раннем детстве закладываются основы умственного развития ребёнка. Мышление, как известно, представляет собой процесс познания и осознания окружающего мира. В настоящее время достаточно чётко охарактеризованы три основные стадии развития детского мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое, или понятийное.
Развитие речи и мышления ребёнка в младенческом и раннем детстве включено в общение со взрослым. Возникает внимание к речи взрослого, а подражание ей превращается в самостоятельную деятельность.
Устанавливается связь между названием предмета и самим предметом (поиск и нахождение предмета по слову взрослого и называние предметов и лиц). Развивается инициативное употребление осмысленных слов. Формируется речевой слух, ребенок издает звуки, именуемые гулением, возникает лепет, сочетающийся со звуками и действиями малыша. К концу первого года ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько первых слов.
Один из моментов кризиса первого года жизни связан с появлением первого слова:
– ребёнок узнаёт, что каждая вещь имеет своё название, открывает связь между знаком и значением (символизирующая функция речи);
– увеличение словаря ребёнка, направление развития речи идёт от пассивного к активному.
В раннем детстве основная форма мышления – наглядно-действенная. Начинают формироваться и элементы наглядно-образного мышления (решение задачи происходит в результате внутренних действий с образами). Мышление возникает и функционирует в предметной деятельности.
В этом возрасте уже начинает формироваться знаково-символическая функция сознания – усвоение того, что один предмет можно использовать в качестве заместителя другого, а также заместить реальный предмет знаком. Развитие символической функции проявляется в графических действиях и рисунках детей («каракули»). У ребенка появляются первые мыслительные операции: сравнение и обобщение (используется связь между предметами). Для достижения цели устанавливаются новые связи между свойствами предметов при практических действиях с ними.
На третьем году жизни возрастает речевая активность ребёнка. Речь становится основным средством общения. Кризис 3 лет – переход из раннего детства в дошкольное – один из наиболее трудных периодов в жизни ребёнка. Ребёнок, отделяясь от взрослых, хочет установить с ними отношения на новом уровне, более глубокие и осмысленные. Центральное новообразование этого периода – «я сам».
Одной из форм преодоления кризиса перехода ребёнка из раннего детства к дошкольному является игра. Игра – особая форма совместной жизнедеятельности ребёнка и взрослого, в которой ребёнок оказывается счастливым и самостоятельным, тесно связана с миром взрослых (в игре он действует как взрослый).
Теперь о дошкольном детстве. Данный период характеризуется открытием для себя мира человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Мышление в дошкольном возрасте характеризуется переходом наглядно-действенного мышления к наглядно-образному и в конце – к словесному. Основным видом мышления тем не менее является наглядно-образное, и это соответствует репрезентативному интеллекту (мышлению представлениями), по терминологии Жана Пиаже. Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы – показатели развития любознательности. На умственное развитие ребенка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают игровая ситуация и действия.
К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Как считают психологи, язык для ребенка становится действительно родным.
Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития. В этом возрасте интенсивно растет словарный запас ребенка. Развивается грамматический строй речи. Дети усваивают тонкие закономерности морфологического (строение слова) и синтаксического порядка (построение фразы).
Ребенок усваивает грамматические формы языка и активно увеличивает словарный запас, что позволяет ему в конце дошкольного возраста перейти к контекстной речи. Он может пересказать прочитанное, описать картину, передать свои впечатления об увиденном.
Источник
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ТЕСНО СВЯЗАНО С ОВЛАДЕНИЕМ РЕЧЬЮ. ЧТОБЫ ЭТОТ ПРОЦЕСС ДОСТАВЛЯЛ РЕБЕНКУ УДОВОЛЬСТВИЕ И ПООЩРЯЛ ЕГО ДВИГАТЬСЯ ДАЛЬШЕ, НУЖНО ВСЕ ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАТЬ.
Примерно каждые полгода важно не упустить возможность помочь крохе развиваться, простимулировать его движение вперед и стремление овладеть новыми знаниями и умениями. Так что буквально с первого дня жизни своего малыша родители должны включиться в активную работу по интеллектуальному развитию ребенка, в том числе и развитию речи — формированию у него умения красиво и правильно говорить.
Красноречивый плач как средство общения
Как только новорожденный сделал первых вдох и закричал, начинается период младенческих криков. Он длится в среднем до 2 месяцев. В этом возрасте ребенок общается с окружающими при помощи плача. Таким образом грудничок сообщает о том, что голоден, хочет пить, лежит в неудобном положении, пора сменить подгузник и т.д.
Старайтесь чаще подходить к ребёнку и не оставлять его в одиночестве на долгое время. Когда меняете подгузники или кормите ребенка, спокойно и ласково проговаривайте то, что вы делаете. Например: «Ты плачешь, хочешь кушать, но я уже рядом, тебе будет хорошо, тебе не из-за чего больше переживать…» Ближе к 2 месяцам крик малыша меняется в зависимости от его желаний. С помощью плача ребенок делает первые попытки к общению и интеллектуальному развитию, и родители должны научиться понимать, чего требует маленький человечек и озвучивать его «просьбы».
В этом возрасте у малыша начинает развиваться мелкая моторика кисти и пальцев, он пробует удерживать разные предметы, чаще всего — погремушку. Протягивая ее карапузу, не молчите, а протяжно, нараспев скажите: «Н-н-наа, возьми-и-и». Если хотите, чтобы кроха что-то вам отдал, попробуйте словами побудить его к действию, произнеся: «Дай мне…» Приучайте ребёнка к плавным движениям, разговаривайте с ним спокойно, не повышая голоса. В ответ у ребёнка будет снижаться интенсивность его криков. Старайтесь таким образом наладить диалог с ребёнком, и хотя ответ пока будет бессловесным, зато эмоции — всегда положительными.
Интеллектуальное развитие детей — выстраиваем диалог с ребенком
В начале 2-го или 3-го месяца начинается следующий этап развития речи — гуление. Ребенок произносит певучие, наиболее простые для артикуляции гласные звуки — такие, как «о», «у», «а», «э». Чуть позже к ним присоединяются согласные — «г», «м», «б», «к», «х». Гуление развивает слуховую память и мышцы артикуляционного аппарата — гортани, языка, мягкого и твердого нёба, губ. Одновременно ребенок учится различать, с какой интонацией сказано слово. Разговаривать с крохой надо ласково и тихим голосом, ведь гуление — это всегда выражение удовольствия, знак того, что малыш выспался, сыт и здоров. Если много и часто разговаривать с ним в этом возрасте, в ответ карапуз постарается воспроизвести услышанные звуки, и так постепенно вы наладите подражательный диалог. Во время «разговора» вы должны хорошо слышать и друг друга, и произносимые вслух комбинации звуков, так что постарайтесь устранить посторонние шумы — выключите радио, телевизор. В этом же возрасте ребёнок развивает и другие интеллектуальные способности, которые пригодятся ему для общения и развития речи. Он начинает поворачивать голову на источник звуков и рассматривает его, следит взглядом за движущейся игрушкой, улыбается при виде мамы, приветствует ее активными движениями ручек и ножек. Играя с крохой, прячьте игрушки, потом находите их и обязательно комментируйте происходящее: «Самолетик поднимается вверх, летит над кроваткой, приземляется рядом с тобой…»; «Куда спряталась погремушка? Я ее сейчас буду искать. Под подушкой нет, под одеялом нет, где же она? Да вот же она — спряталась под нашим малышом!» Произносите слова нараспев, протягивая гласные звуки как можно дольше, усиленно артикулируйте губами, ведь малыш уже внимательно следит за выражением маминого лица.
Развитие речи ребенка — лицом к лицу с детьми
В 5-6 месяцев продолжается интеллектуальное развитие детей и начинается этап развития речи — младенческий лепет: малыш, комбинируя гласные и согласные, произносит такие слоги, как «ба», «дя», «ма», «га», вслушивается в звуки, которые его окружают. Всматриваясь в лицо разговаривающего с ним взрослого, следя за движением его губ, кроха пытается подражать и таким образом учится управлять своим артикуляционным аппаратом. Общаясь, он старается подражать интонации собеседника, ритму и темпу его речи. Сейчас самое время читать крохе стихи, потешки и пестушки — в них есть четкий ритмический рисунок, который очень важен для формирования правильной речи. Каждую проговоренную строчку можно при этом показывать на себе или на ребенке.
В 7 месяцев дети уже произносят лепетные слоги — «дядя», «ба-ба» — и связывает их с определенными людьми. Он уже использует звуки целенаправленно, чтобы привлечь к себе внимание и поэкспериментировать со своими голосовыми связками и языком. Услышав лепетные слоги, старайтесь их подхватить, договорить и продемонстрировать предмет, который они обозначают: говоря «ба — барабан», покажите на барабан и т.д. Для лучшего интеллектуального развития детей важно очень четко произносить слова, при этом делайте акцент на первом слоге, который произнес карапуз. Обращайте внимание ребенка на свою артикуляцию. Так как в этом возрасте у детей устанавливается связь между предметом и его названием, стимулируйте у ребенка поиск предметов или членов семьи. Почаще показывайте и называйте игрушки и тут же просите показать, где они находятся. Задавайте вопрос четко и так же четко, не перегружая свою речь словами, на него отвечайте: «Где кошка?» — «Вот она!», «Где бабушка?» — «Вот она!» Для детей сейчас главным является зрительное восприятие, поэтому, когда ходите по комнате и рассказываете о том, что в ней находится, обязательно берите в руки предмет, заинтересовавший карапуза, или дотрагивайтесь до него, проговаривая: «Давай посмотрим, что стоит на полочке. Это веер, он синий, я помашу им — и появится ветерок». Показывая ребенку игрушечных животных, обращайте его внимание на то, как мяукает кошка, чирикает воробей или фырчит ежик.
Интеллектуальное развитие ребенка — первые слова
В 10-12 месяцев дети начинают произносить слова, в которых повторяется один и тот же слог: «баба», «мама», «папа», «дядя». Часто вместо целого слова они говорят только один ударный слог: например, «бабушка» заменяют «ба», а кашу могут назвать «ка». В этом случае рекомендуется привлечь внимание ребенка к себе и, дотрагиваясь до своих губ или показывая на них, произнести слово полностью. Чаще выделяйте в своей речи ударный слог: «Смотри, какую вкУсную и твою любимую кАшу я тебе приготОвила. Давай постАвим ее на стОл и начнем кУшать». Старайтесь, чтобы ваша речь не была монотонной. Ребенок гласные звуки «опознает» быстрее, чем согласные, так что чем сильнее вы будете акцентировать гласные и пропевать слова, тем лучше и быстрее кроха начнет их воспроизводить. После 1 года, когда малыш начинает ходить, он активно передвигается по комнате, исследует новые места, берет в руки все, что кажется ему интересным. На этом этапе интеллектуального развития полезно коротко рассказывать о заинтересовавшем кроху предмете. Например, ребенок схватил ленточку. Не торопитесь ее отбирать, подойдите к нему, присядьте так, чтобы можно было смотреть карапузу прямо в глаза, дотроньтесь до ленточки или возьмите ее и при помощи простых предложений расскажите, что такое и для чего нужно. Ведь ребенку важно получить ответ на главный для него вопрос: для чего это нужно? Так что не ленитесь и наглядно демонстрировать предназначение тех или иных вещей. Например, ваш спич о ленточке может быть примерно таким: «Ты взял ленточку, эта ленточка розовая. Давай завяжем ее на медведе и сделаем бантик. Посмотри, какой бантик. Он теперь находится на шее — у кого? У медведя». Рассказы необходимо подкреплять тактильными ощущениями. Если ребенка заинтересует яркая коробочка на столе, обязательно возьмите ее, откройте вместе с малышом, покажите, что в нее можно положить. Когда кроха проявит интерес к кисточке, продемонстрируйте, что этим предметом можно нарисовать. Действия сопровождайте краткими пояснениями. В этом возрасте дети часто пользуются звукоподражанием, называя собаку «ав-ав», часы — «тик-так» и т.д. Взрослые не должны идти у них на поводу и общаться с ребенком при помощи этих звукоподражаний. Нужно всегда называть слово целиком и правильно. Когда малыш, показывая на игрушечную собаку произносит: «ав-ав», взрослый должен сказать: «Это собака, она маленькая (большая). Как собака гавкает? Ав-ав — собака гавкает». В этот момент возьмите игрушку и сымитируйте лай собаки.
Пополнение лексики ребенка
К 1,5 года интеллектуального развития ребенок уже может четко сознательно произносить гласные и некоторые согласные — такие, как «б», «п», «м», «к», «г», «н», «д», «т». Если у малыша они плохо получаются, рекомендуется стимулировать произношение. Например, в случае со звуком «б» поиграйте с ним перед зеркалом, сильно открывая и закрывая рот, затем сожмите губы и позовите бабушку или озвучьте, как падает только что построенная из кубиков пирамидка: «Бах!» Можно пальцами слегка сблизить и разжать губы ребенка, произнося при этом «б». Чтобы простимулировать произношение «г», подойдут песенки про гусей; звук «ф» можно тренировать, подражая фырчанию ежика.
После 1,5 года у ребенка активно пополняется запас слов, появляются первые предложения. Обычно они состоят из 2-3 слов, выражающих требования малыша. В этот период развития речи ребенка важно видеть лицо собеседника, наблюдать за движениями губ, как та или иная эмоция отражается на лице говорящего с ним взрослого. По этой причине во время разговора с малышом располагайтесь всегда так, чтобы он мог хорошо видеть ваше лицо. Старайтесь стимулировать речь ребенка, обязательно задавайте ему вопросы и ждите, когда он ответит. Делайте вид, что не понимаете свое чадо, даже если видите, как малыш показывает на нужную ему игрушку, задавайте вопросы: «Я тебя не понимаю. Ты, наверное, хочешь яблоко? мячик? Точно! Тебе нужен карандаш!» В ответ карапуз должен произнести нужное словосочетание или хотя бы слово.
Для лучшего интеллектуального развития как можно чаще разговаривайте с детьми. Обязательно болтайте с ними перед сном, интересуйтесь, что произошло интересного в детском саду, на прогулке, чем занимались в течение дня. По дороге в детский сад или магазин можно учить новые слова. Так постепенно обогатится словарный запас малыша.
Развитие интеллекта ребенка и его речи тесно связано с активностью рук. Полезны пальчиковые игры, игры с крупами, конструкторами, рисование пальчиковыми красками.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ
Не стоит зацикливаться на сроках формирования тех или иных речевых навыков. Каждый ребенок развивается в собственном темпе, этот процесс очень индивидуальный. Но если малыш молчит, а его сверстники болтают вовсю, на всякий случай можно проконсультироваться с неврологом и логопедом и проверить слух у отоларинголога, не нужно впадать в панику и думать, что интеллектуальный уровень вашего ребенка отстает от нормы. Стоит иметь в виду, что обычно девочки начинают говорить раньше — в 11 — 12 месяцев, а мальчики — после года.
Эпоха почемучек
В 2 года крохе легко даются слова с открытым слогом, заканчивающиеся на гласный звук: «вата», «Катя», «пена». В более сложных словах, состоящих из 3 слогов, он делает ошибки или сокращает слово: вместо «бегемот» говорит «бемот», вместо «велосипед» — «атипед». Особо трудно даются ему слова, где два согласных звука стоят рядом: «конфета», «комната». В них обычно один из согласных просто пропускается и получается: «комата», «кофета». Полезно прививать ребенку чувство ритма, отстукивать сложные слова по слогам, пропевать ритмичные песенки.
В 2-2,5 года предлагайте малышу больше картинок, на которых запечатлено какое-либо действие: дети поют, змея ползет, медведи едут и т.д. Рекомендуется также развивать фонематический слух. В разные коробочки положите бусинки, гвоздики, пластмассовые предметы, бумажные шарики. Для лучшего развития предложите ребенку определить, какая из них звонче гремит, и рассортировать их по степени звонкости-глухости. В 3 года речь усложняется, в ней появляются формы единственного и множественного числа, прилагательные и союзы. Стимулируйте кроху говорить фразами, состоящими из 5-6 слов. Чтобы ему было с кого брать пример, отвечайте на его просьбы распространенными предложениями. Например, когда ребенок просит: «Я хочу рисовать», скажите: «Ты хочешь рисовать? Это хорошо. Мне нравится, когда ты рисуешь. Что ты хочешь сегодня нарисовать?»В этом возрасте дети активно задают вопросы: «Где?», «Почему?», «Зачем?», «Что это?». Это признак того, что языковые навыки развиваются и малыш начинает понимать, что одни вещи и явления взаимосвязаны с другими.
Никогда не отмахивайтесь от ответов. Внимательно слушайте ребенка, даже если он повторяет одно слово или вопрос 10 раз подряд. Не перебивайте и не одергивайте, когда он пытается что-то сказать.
Старайтесь четко и понятно называть предлоги, можно даже сделать секундные паузы между ним и словом: «Давай мы положим карандаш в (пауза) коробку». Чтобы обогатить речь ребенка прилагательными и глаголами, читая карапузу книгу, обращайте внимание на героев.
Возрастная норма развития речи ребёнка
Небольшие отклонения от указанных норм на 1-2 месяца (опережение или отставание) допустимо. В общей сложности к году малыш произносит от 5 до 15 слов и может хорошо знакомые предметы показать на картинке. К 1,5 года он произносит около 30 слов, активно сопровождая их мимикой и жестами. Кроха начинает употреблять предложения из двух слов, дополняя свой словарный запас прилагательными. К 2 годам дети начинают использовать в речи глаголы, выражающие просьбу. Преобладает мягкое произношение звуков («сяпка», «зяйка», «паси» — пошли). Ребенок активно употребляет от 50 до 100 слов, иногда и 200-300. В возрасте от 2,5 до 3 лет словарь крохи увеличивается примерно до 400 слов. Малыш употребляет простые предлоги и местоимения: «я», «ты», «мне», «на», «в». Появляются вопросы: «где?», «почему?», «куда?». Речь становится основным средством общения, кроха пользуется трех-, четырехсловными предложениями.
К началу четвертого года развития в словарном запасе уже около 1000 слов. Ребенок практически не пользуется звукоподражанием. Он применяет уменьшительно-ласкательные суффиксы, осваивает синонимы. В звукопроизношении еще отсутствуют шипящие звуки, ребенок в основном заменяет их на свистящие. Малыш задает вопросы, осваивает вопросительную и восклицательную интонацию.
В процессе воспитания родители должны учитывать особенности своего малыша и развивать в ребёнке то, что дано ему природой.
Способствует раскрытию потенциальных возможностей ребёнка с интеллектуальным недоразвитием благоприятные дружелюбные семейные взаимоотношения, которые позволяют ребёнку чувствовать себя значимым. Семья помогает такому ребенку адаптироваться в обществе.
Полезные статьи:
Развитие ребенка по месяцам — мальчики против девочек читайте ЗДЕСЬ.
Безусловное принятие как залог хорошего взаимоотношения с ребёнком, как научиться принимать ребенка таким, какой он есть, к чему может привести неудовлетворенная потребность ребенка в любви читайте ЗДЕСЬ.
Как выбрать корректирующее белье, корректирующее бельё для полных читайте ЗДЕСЬ.
Источник
