Этапы развития ребенка до подросткового возраста

Запросы «Подросток» и «Отрочество» перенаправляются сюда; см. также другие значения терминов Подросток и Отрочество.

Подростко́вый во́зраст[1] — период в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью.

Культурно-историческая природа подросткового возраста[править | править код]

Подростковый возраст как отдельно рассматриваемая стадия в развитии человека существовал не всегда.

Филипп Ариес пришёл к выводу, что в Европе до XIX века отсутствовало понятие той возрастной категории, которую сегодня принято называть отрочеством. Ариес полагал, что это понятие появляется лишь в конце XIX века, когда юность становится основной темой в литературе, к ней проявляют внимание моралисты и политики[2].

Причиной возникновения подросткового возраста стала необходимость этапа подготовки к взрослому возрасту. Социальная и технологическая организация общества настолько усложнилась, что для успешного вхождения в мир взрослых необходим ещё один возрастной период[3][уточнить].

Периодизация подросткового возраста[править | править код]

Советский психолог Д. Б. Эльконин[4] выделял два периода в эпохе подростничества: младший подростковый возраст (12—14 лет) и старший подростковый возраст (ранняя юность) (15—17 лет).

Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12[5] до 17[5] лет).

Согласно терминологии Фонда Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА), подростки — лица в возрасте 10—19 лет (ранний подростковый возраст — 10—14 лет; поздний подростковый возраст — 15—19 лет)[6]. По данным ООН, на 2011 год в мире насчитывалось более миллиарда подростков[7].

Распространённое сейчас слово тинейджер[8] происходит от англ. teen — составной части в названиях чисел от 13 до 19, и англ. age — возраст, то есть тинейджер — буквально, лицо в возрасте 13—19 лет.

Задачи развития в подростковом возрасте[править | править код]

Подростковый возраст[9] полон противоречий. Д. Б. Эльконин выделял возникающее у подростков чувство взрослости и тенденцию к взрослости. Однако желание быть взрослым вызывает сопротивление со стороны окружающих. Ребёнком он уже себя не ощущает, а взрослым пока тоже не может стать.[4]

Также существует разрыв между половым созреванием и социокультурным развитием. По множеству психологических и физиологических характеристик подросток соизмерим, но не равен взрослому[10].

В этот период перед подростком стоит задача самосознания и самоопределения в системе ценностей и отношений между людьми.

Р. Хевигхерст выделяет следующие направления развития:[11]

1. В связи с половым созреванием и физическими изменениями подростку необходимо построить новый телесный образ «Я», сформировать полоролевую идентичность;
2. Важно развить навыки межличностного общения, вхождения в группу сверстников;
3. Построить новые отношения в семье на основе эмоциональной независимости и автономии при сохранении материальной и психологической поддержки
4. Развитие абстрактного мышления;
5. Формирование системы ценностей и жизненной философии;
6. Самоопределение в области образования и профессии;
7. Подготовка к семейной жизни.

Физические изменения и половое созревание[править | править код]

В 12—17 лет у подростков усиливаются вторичные половые признаки. У девочек появляются менструации. К 12—15 годам у мальчиков начинается рост волос на лице, теле, подмышечных впадинах, возникают поллюции — первый признак полового созревания юношей.

В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжении головного мозга. В подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.

Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я»[2].

Психическое развитие в подростковом возрасте[править | править код]

Согласно Д. Б. Эльконину, каждый возрастной период характеризуется социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью и психическими новообразованиями.[4]:42

Социальная ситуация развития[править | править код]

В этом возрасте на первый план выходит общение со сверстником. Именно в общении формируются основные новообразования: возникновения самосознания, переосмысление ценностей, усвоение социальных норм. В этом возрастном периоде оценка сверстника становится важнее оценки учителей и родителей[10].
Повышаются требования как в школе, так и в семье. Однако часто подросток продолжает восприниматься в семье как ребёнок[12]. От этого многие конфликты. У подростка возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым[13].

Ведущая деятельность[править | править код]

В период раннего подросткового возраста общение со сверстниками становится источником развития[13].В общении со сверстниками подросток учится строить отношения и начинает анализировать себя. Появляется интерес к собственной личности.

Поворот на себя происходит также в учёбе. Подросток учится обращать внимание на собственные качества, сопоставляя себя с другими.

В старшем подростковом возрасте в качестве ведущей деятельности Д. Б. Эльконин выделял учебно-профессиональную деятельность как усвоение системы научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения.[4]

Новообразования[править | править код]

В отечественной психологии центральное новообразование подросткового возраста — самосознание — внутреннее ощущение себя индивидуальностью[14].

Д. Б. Эльконин говорил о чувстве взрослости как о центральном новообразовании.[4]:18

Согласно Л. И. Божович, в этот период жизни происходит изменение отношений подростка к миру и к себе. Подросток формирует своё мировоззрение, свои жизненные планы, что в конечном счёте позволит ему жить самостоятельно.[14]

Еще одно новообразование — самоопределение. Подросток начинает понимать себя и свои возможности, а также своё место в человеческом обществе и своё назначение в жизни.

В этом возрасте формируется формально-логический интеллект, дивергентное и гипотетико–дедуктивное мышление, рефлексия.[12][15][16]

Подростковые страхи[править | править код]

У подростков имеются детские (возрастные) страхи. Детский психолог А. И. Захаров отмечал, что по данным специального опроса среди подростков в возрасте 10—12 лет абсолютно преобладали природные страхи, а затем доминировали социальные страхи (их пик пришёлся на возраст 15 лет)[17]. Выделяют 5 видов социальных страхов у подростков в возрасте от 10—11 лет до 15 лет (или в возрасте от 11—12 лет до 16—17 лет)[18]:

1. Страх «быть не собой», то есть стать кем-то другим;
2. Страх провала, осуждения, наказания. Причина — перфекционизм или максимализм подростка, который склонен из единичного факта делать общие выводы без учёта индивидуальных особенностей человека и наклеивать «ярлык» «поражения» или «успеха» вне зависимости от затраченных усилий;
3. Страх физических уродств. Подросток очень сильно переживает из-за постоянных изменений своей внешности в связи с половым созреванием и гормональными всплесками;
4. Страх одиночества;
5. Страх бесперспективности и невозможности самореализации.

Исследование, проведённое среди подростков в возрасте 13—14 лет (Костромская область) показало, что на возникновение социального страха у них большое влияние оказывает такой фактор, как место проживания (город или сельская местность)[19]. У городских подростков небольшой по численности жителей Костромы гораздо чаще встречались гелотофобия, страхи буллинга и одиночества, чем у их ровесников из малокомплектных сельских школ[19]. Зато сельские подростки Костромской области намного чаще испытывали страхи осуждения, общения с незнакомыми людьми и наказания[20].

Страх будущей самостоятельной жизни силён у российских подростков, воспитывавшихся в детском доме. Исследование, которое проводилось в детском доме № 4 города Комсомольск-на-Амуре показало, что воспитанники подросткового возраста боятся повторения судьбы своих «неблагополучных» родителей[21].

Подростковый возраст в различных концепциях развития[править | править код]

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона[править | править код]

Э. Эриксон в своей концепции выделяет подростковый возраст как ключевой в развитии эго-идентичности. По мнению автора, идентичность — это чувство непрерывной самотождественности, целостности, последовательности и уникальности собственной личности.

Молодые люди в период подросткового возраста осуществляют выбор в некоторых жизненных сферах: профессиональное самоопределение, формирование мировоззрения, принятие определённой гендерной и социальной роли. Они активно ищут и экспериментируют, формируя некую целостность, которую Эриксон назвал «первой истинной идентичностью»[22].

Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже[править | править код]

В подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление. Ж. Пиаже выделяет в этом возрасте стадию формальных операций. Постепенно умственные операции превращаются в единую целостную структуру.

Подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. Подросток может оперировать гипотезами, анализировать абстрактные идеи. В этом возрасте развивается логическое мышление[15].

Концепция Л. И. Божович[править | править код]

По мнению Л. И. Божович, все прежние отношения ребёнка к миру и к самому себе перестраиваются. У подростка развивается самосознание и самоопределение.

Формирование самосознания происходит через анализ подростком своей деятельности и своих поступков, в первую очередь анализ учебной деятельности и взаимоотношений со сверстниками.

К концу школы происходит самоопределение подростка, связано оно в первую очередь с выбором профессии. Самоопределение основывается на сложившихся интересах и стремлениях, с учётом возможностей и внешних обстоятельств, опирается на мировоззрение подростка[14].

Подросток в современном мире[править | править код]

Авторы доклада ЮНИСЕФ «Положение детей в мире» (2011) отмечают[23], что подростковый возраст — важный этап развития человека. Ведь именно во втором десятилетии жизни ярко проявляются бедность и неравенство. У молодых людей из бедных слоев общества меньше шансов на получение образования. Они чаще подвергаются насилию. Они привлекаются к тяжёлому труду, их принуждают к ранним бракам. В развивающемся мире у девушек вероятность выйти замуж в возрасте до 18 лет в три раза выше, чем в развитых странах. Ранние браки сопровождаются высокой материнской и детской смертностью, а также нищетой и бедностью. Большинство сегодняшних подростков — 88 % — живут в развивающихся странах. Многие из них сталкиваются с огромными трудностями.

Согласно отчёту Всемирной организации здравоохранения о состоянии здоровья подростков в разных странах мира[24], молодые люди из этой возрастной категории чаще всего сталкиваются с депрессиями, именно поэтому третьей наиболее распространённой причиной смерти подростков является суицид, который опережают только ДТП и ВИЧ/СПИД. Депрессия также является ведущей причиной подростковой заболеваемости и нетрудоспособности. В отчёте отдельно отмечается, что в тех странах, где наиболее развит Интернет, выявлена прямая связь между самоубийствами подростков и так называемым кибербуллингом — жёсткой травлей в интернете, которая регулярно уносит жизни все большего числа школьников и студентов[источник?].

См. также[править | править код]

• Подростковый кризис
• Ребёнок
• Юность
• Молодёжь
• Подростковая сексуальность
• Подростковая беременность
• Возрастная периодизация
• Переходный возраст

Примечания[править | править код]

Âî äâîðå äîìà, ìåæäó äâóìÿ ñòàðûìè ïÿòèýòàæêàìè ðåçâî áåãàëè ìàëü÷èøêè ëåò äâåíàäöàòè-ïÿòíàäöàòè, ïèíàÿ ìÿ÷. Áèëè íå ñèëüíî, àêêóðàòíî – âîçëå ïëîùàäêè ñòîÿëè ïðèïàðêîâàííûå ìàøèíû, ñòàðàëèñü èõ íå çàöåïèòü.

Èç îäíîãî ïîäúåçäà âûøåë ïàðåíü â ñïîðòèâíûõ øòàíàõ, êðîññîâêàõ è ôóòáîëêå. Îñòàíîâèëñÿ ïîñìîòðåòü çà õîäîì èãðû. Íåêîòîðîå âðåìÿ ïîäóìàë, áóäòî ðåøàÿñü, ïîñëå ÷åãî, äîæäàâøèñü, êîãäà ìÿ÷ âûéäåò èç èãðû è óêàòèòñÿ ïîä îäíó èç ìàøèí, ïîäîøåë è ñïðîñèë, ìîæíî ëè åìó çàéòè çà îäíó èç êîìàíä?

— Èãðàåøü õîðîøî? – ñïðîñèë ñàìûé ñòàðøèé èç êîìïàíèè

— Ñðåäíå, — òèõî îòâåòèë ìàëü÷èê

— Ìîæåøü çà òå âîðîòà çàéòè

— Òîëüêî íà âîðîòà, — êðèêíóë îäèí èç òåõ, íà ÷üåé ñòîðîíå ïðåäñòîÿëî èãðàòü.

Áèëè äåéñòâèòåëüíî íå ñèëüíî. Ìîæåò, áîÿëèñü çàöåïèòü ìÿ÷îì ìàøèíû, ìîæåò, ïðîñòî íå óìåëè, íî ñî âñåìè óäàðàìè íîâûé âðàòàðü ñïðàâëÿëñÿ ëåãêî.  îäíó èç ïàóç, îí ñïðîñèë ó èãðîêà ñâîåé êîìàíäû:

— Êàêîé ñ÷åò?

— Ìû ïðîèãðûâàåì, 7-3. Òåáÿ êàê çîâóò-òî?

— Êèðèëë.

— À ÿ Âîâà.

— Ïðèÿòíî ïîçíàêîìèòüñÿ.

— Àãà. – è Âîâà ïîáåæàë ïîäàâàòü àóò.

Ñïóñòÿ åùå íåñêîëüêî ìèíóò, îäèí èç ðåáÿò ñòàðøåãî âîçðàñòà, ïûòàÿñü äîñòàòü ìÿ÷, ïîòÿíóë íîãó. Ïðèõðàìûâàÿ, ïîøåë ê âîðîòàì.

— Ìàëîé, äàâàé âûõîäè, õîòü â çàùèòå ïîèãðàåøü, ÿ ïîêà ïåðåäîõíó.

Êèðèëë âûøåë íà ïîëå. Ìÿ÷ åìó ïî÷òè íå ïàñîâàëè. Íåñêîëüêî ðàç óäà÷íî âñòóïèë â îòáîð, îòäàë, íî îáðàòíî íå ïîëó÷èë, õîòÿ îòêðûâàëñÿ õîðîøî. Âî âðåìÿ ïîäà÷è óãëîâîãî, ìÿ÷ ïðèëåòåë ê Êèðèëëó, îí áûë â õîðîøåé ïîçèöèè, íî áèòü íå ñòàë, à ñáðîñèë ìÿ÷ Âîâå, êîòîðûé ñòîÿë ïåðåä ïóñòûìè âîðîòàìè. Òîò íå îæèäàë òàêîãî ïîäàðêà è ïðîáèë íàìíîãî âûøå âîðîò, áóêâàëüíî, ñ ìåòðà. Âñå ñòàëè øóòèòü íàä Âîâîé:

— Ìàçèëà!

— Âñåõ âîðîáüåâ ïîñøèáàë!

— Ðåáÿò, ñêîëüêî âû åìó çàïëàòèëè, ÷òîá îí òàê ìàçàë?

Ñïóñòÿ íåñêîëüêî ìèíóò Êèðèëë ïåðåõâàòèë ìÿ÷, ïðîáåæàë ïî êðàþ ïîëÿ, îáûãðàë îäíîãî èç èãðîêîâ è âûøåë íà âðàòàðÿ. Ïî öåíòðó áåæàë Âîâà. Âìåñòî òîãî, ÷òîá óäàðèòü â ïóñòîé óãîë, Êèðèëë ïîêàòèë ìÿ÷ ïàðòíåðó è òîò óæå íå ïðîìàçàë.

-Ñïàñèáî!

— Äà íå çà ÷òî, îáðàùàéñÿ, — óëûáíóëñÿ Êèðèëë.

Ðåáÿòà óâèäåëè, ÷òî íîâåíüêèé óìååò îáðàùàòüñÿ ñ ìÿ÷îì è ïàñîâàëè åìó âñå ÷àùå.  îäèí èç ìîìåíòîâ, îí ñíîâà îáûãðàë çàùèòíèêà, íàøåë ãëàçàìè Âîâó è ñíîâà îòäàë ìÿ÷ åìó ïîä óäàð.

Ìàò÷ çàêîí÷èëñÿ ñî ñ÷åòîì 12-10. Ïîáåäèëà êîìàíäà, â êîòîðîé èãðàë Êèðèëë. Âîâà çàáèë ïÿòü ìÿ÷åé, ïîñëå òîãî ïðîìàõà, è âñå ñ ïåðåäà÷è íîâîãî ïàðòíåðà.

— Ìàëîé, õîðîøî èãðàåøü, — ñêàçàë, ïðèõðàìûâàÿ âðàòàðü, — ÷òî-òî ÿ òåáÿ ó íàñ âî äâîðå íå âèäåë. Â ãîñòè ïðèåõàë?

— Íåò, ïåðååõàëè ñ ìàìîé. Ðàíüøå â äðóãîì ãîðîäå æèëè. Âû ÷àñòî èãðàåòå?

— Êîãäà êàê. Ñåé÷àñ ìàëî êòî âûõîäèò. Êòî ê ÅÃÝ ãîòîâèòñÿ, êòî â èãðàõ çàâèñàåò. Òû, åñëè ÷òî, ïðèõîäè.

— Ñïàñèáî, ïîñòàðàþñü.

Ïîäîøåë Âîâà.

— Ñïàñèáî, Êèðþõ, ÷òî ïàñîâàë. Õîðîøî èãðàåøü.

— Ïðîñòî òû â ëó÷øåé ïîçèöèè áûë.

— Ñëûøàë, ÷òî âû íåäàâíî ïåðååõàëè?

— Äà, áóêâàëüíî, íåäåëþ íàçàä.

— Ýòî õîðîøî, à òî ó íàñ âî äâîðå ãóëÿòü îñîáî íå ñ êåì. Íàïðîòèâ ïåðâîãî ïîäúåçäà åñòü ñòîë ñ ëàâêàìè, îáû÷íî, êîãäà ãóëÿòü âûõîäèì, ñîáèðàåìñÿ òàì. Ïîòîì óæå ðåøàåì, ÷òî äàëüøå äåëàòü. Ïîøëè, ïîêàæó.

Âîâà áûë íåâûñîêèì ïàðíåì ëåò òðèíàäöàòè, ðîâåñíèê Êèðèëëà, íî íàìíîãî íèæå åãî.  ìàéêå-òåëüíÿøêå è øîðòàõ, îí âûãëÿäåë, áóäòî èç äàâíî çàáûòîãî ïðîøëîãî. Îíè ïðîøëè ìèìî ñëîìàííûõ êà÷åëåé, ðàçáèòûõ ëàâîê è ïîãíóòîãî òóðíèêà ê íåáîëüøîìó ïîäãíèâøåìó ñòîëó, âîêðóã êîòîðîãî ñòîÿëè äâå ëàâêè. Åñëè áûòü òî÷íåå, äâà ïíÿ, ïðèêîïàííûõ â çåìëþ, ñâåðõó êîòîðûõ áûëà ïðèáèòà äîñêà. Âîâà òåì âðåìåíåì, ïðîäîëæàë çíàêîìèòü ñ òåððèòîðèåé:

— Âîò çäåñü ó íàñ ìåñòî ñáîðà. ×àñîâ â âîñåìü âå÷åðà ïîäòÿãèâàþòñÿ ñòàðøàêè, — ÷èëÿò.

— ×òî äåëàþò?

— Ïüþò ïèâî, áðåí÷àò íà ãèòàðå, — óëûáíóëñÿ Âîâà, — à äî ýòîãî ìû ñîáèðàåìñÿ.

— Ñëóøàé, Âîâ, à ÷òî ó âàñ ñ ïëîùàäêîé? Âñå ïåðåëîìàíî.

— Äà âîîáùå-òî âåçäå òàê, — óëûáíóëñÿ Âîâà, — òû åùå â ñîñåäíåì äâîðå íå áûë, òàì ñîâñåì íè÷åãî íåò. Ýòî âîçëå íîâîñòðîåê ïëîùàäêè íîâûå.

— À ìóñîð?

— Êàêîé ìóñîð?

Âîêðóã ñòîëà áûëè ðàçáðîñàíû ïóñòûå ïèâíûå áóòûëêè, ïà÷êè îò ñèãàðåò, îêóðêè, â áëèæàéøèõ êóñòàõ ñòîÿë ïàêåò èç èçâåñòíîãî ñóïåðìàðêåòà, íàïîëíåííûé îòõîäàìè – êòî-òî íå äîíåñ äî ìóñîðêè. Êèðèëë ìîë÷à ïîêàçàë âîêðóã.

— Íó, äëÿ ýòîãî åñòü äâîðíèêè. À îíè íå óáèðàþò.

— Âàì ñàìèì-òî ïðèÿòíî ñèäåòü íà ýòîé ñâàëêå?

— Êòî ìóñîðèë, òîò ïóñòü è óáèðàåò. Ó ìåíÿ ðîäèòåëè êàæäûé ìåñÿö äåíüãè ïëàòÿò çà óáîðêó òåððèòîðèè. Íèêîìó ýòî íå íàäî.

— Íó, âîò òåáå ïðèÿòíî íà ýòîé ñâàëêå êàæäûé äåíü ñèäåòü?

— Ñëóøàé, Êèðþõ, ÷òî òû òàêîé íóäíûé. Õî÷åøü – óáåðè ñàì. ß íè çà êåì óáèðàòüñÿ íå áóäó. Ìíå äîìà õâàòàåò.

Êèðèëë ïðåäïî÷åë ïåðåâåñòè ðàçãîâîð â äðóãóþ ñòîðîíó è ðàññïðàøèâàë î ñîñåäÿõ, î òîì, êàê æèâóò, âî ÷òî èãðàþò, â êàêîé øêîëå ó÷àòñÿ, êàêèå ó÷èòåëÿ è òàê äàëåå. Ãóëÿòü íèêòî òàê è íå âûøåë. Ñïóñòÿ ïîëòîðà ÷àñà ïîñëå îêîí÷àíèÿ ìàò÷à, ìàëü÷èøêè ïîæàëè äðóã äðóãó ðóêè è ðàçîøëèñü ïî äîìàì.

Óòðîì ñëåäóþùåãî äíÿ Âîâó ðàçáóäèëà ìàìà äîñòàòî÷íî ðàíî, îòïðàâèëà â ìàãàçèí çà áàòîíîì. Îí íàñêîðî óìûëñÿ, íàöåïèë øîðòû (íà óëèöå ÿðêî ñâåòèëî ñîëíöå, î÷åðåäíîé ëåòíèé äåíåê îáåùàë ïðîäîëæåíèå æàðû) è âûñêî÷èë èç äîìà. Ïîäõîäÿ ê ïåðâîìó ïîäúåçäó, çàìåòèë, ÷òî âîçëå ñòîëèêà êòî-òî êîïàåòñÿ. Ïîäîéäÿ áëèæå, çàìåòèë óáèðàþùåãîñÿ Êèðèëëà. Òîò â ïåð÷àòêàõ ñîáèðàë ìóñîð â ïàêåò.

— Çäàðîâà, Êèðþõ! Òû óæå äâîðíèêîì óñïåë óñòðîèòüñÿ? Òîãäà ÷èùå óáèðàé! – çàñìåÿëñÿ Âîâà

— Ïðèâåò! Äà íåò. Ïðîñòî ðåøèë óáðàòüñÿ. Ìíå íå ñëîæíî, çàòî ÷èñòî áóäåò. Æäàòü êîãî-òî ìîæíî äîëãî, òåáå ñàìîìó íå ïðîòèâíî íà ìóñîðêå ãóëÿòü?

— Ñòðàííûé òû, Êèðþõ. Ëàäíî, ÿ â ìàãàçèí, ïîòîì âûéäó ãóëÿòü.

Ñïóñòÿ ïîëòîðà ÷àñà, ïëîòíî ïåðåêóñèâ, Âîâà âûáåæàë èç äîìà è íàïðàâèëñÿ â ñòîðîíó ñòîëèêà. Êèðèëë áûë òàì ñ áëîêíîòîì è ðóëåòêîé.

— À ñåé÷àñ-òî òû ÷òî äåëàåøü?

— Çàìåðÿþ ðàçìåðû ñòîëèêà è ëàâêè.

— Íà êîé òåáå ýòî?

— Èç òðåõ ëàâîê äâå ñëîìàíû. Ñòîë âåñü ïåðåëîìàí. Òóò ðàáîòû íà ïîë äíÿ. Õî÷ó äåðåâÿííûå áðóñêè ïîìåíÿòü è áóäóò êàê íîâûå.

— Êèðþõ, òåáå ýòî çà÷åì? Ñòàðøàêè âñå ðàâíî âñå ïåðåëîìàþò.

— Íå ïåðåëîìàþò.

— Ïëîõî òû èõ çíàåøü. Åùå è ëþëåé âëîìÿò.

— Çà ÷òî?

— Îíè ñ÷èòàþò, ÷òî ýòî èõ ìåñòî, à íàì çäåñü äåëàòü íå÷åãî.

— Âîâ, äîãîâîðèìñÿ êàê-íèáóäü ñ íèìè. Ïî óòðàì âñå ðàâíî âñå ïî äîìàì ñèäÿò, ìàìà íà ðàáîòå. ×åì ëåæàòü â ïîòîëîê ïëåâàòü, ëó÷øå çäåñü ïîêðó÷óñü. Ó òåáÿ, êñòàòè, íîæîâêè èëè ëîáçèêà íåò äîìà?

— Åñòü ó îòöà, ñïðîøó. Êîãäà íàäî?

— ß ñêàæó êîãäà. Ñíà÷àëà íàäî äåðåâÿííûå áðóñêè êóïèòü íà çàìåíó è ãâîçäè.

— Òû åùå è çà äåíüãè ïîêóïàòü ñîáèðàåøüñÿ? ß äóìàë, ó òåáÿ äîìà åñòü, íåíóæíûå.

— Íåò. Âîâ, ìû òîëüêî ïåðååõàëè. Íè÷åãî íåò. ß ÷òî-íèáóäü ïðèäóìàþ. Ìåíÿ ìàòü âñåãäà ó÷èëà – ñòàâèøü öåëü, ïîòîì ïðèäóìûâàåøü ïóòè ê ýòîé öåëè. È íà÷èíàåøü èäòè ïî íàìå÷åííîìó. Êàê ìàòåìàòè÷åñêàÿ çàäà÷à.

— Òî åñòü äåíåã ó òåáÿ òîæå íåò? – çàñìåÿëñÿ Âîâà

— Íåò, — óëûáíóëñÿ Êèðèëë, — íî ýòî ïðîáëåìà ðåøàåìàÿ. Íàäî òîëüêî íàéòè ðåøåíèå. Åñòü ó ìåíÿ îäíà èäåÿ, ìîæåò è ñðàáîòàåò. Çà íåñêîëüêî äíåé è íàêîïëþ íà âñå íåîáõîäèìîå.

Ñïóñòÿ íåñêîëüêî ÷àñîâ, âî äâîð çàåõàë ãðÿçíûé ÷åðíûé Ëýíä Êðóçåð, ñ íîìåðàìè «òðè øàõè» è íàêëåéêîé «Òðîôè-ðåéä» íà äâåðè. Çàñêî÷èë íà áîðäþð è ïðèïàðêîâàëñÿ íà ãàçîíå. Èç ìàøèíû âûøåë ïëîòíûé øèðîêîïëå÷èé ìóæ÷èíà.

— Äÿäü, âàì ìàøèíó íå ïîìûòü? Åñëè ïîíðàâèòñÿ êà÷åñòâî, ñêîëüêî íå æàëêî çàïëàòèòå…

— Êõì, íó, äàâàé, ïàöàí, ÷åðåç ÷àñ âåðíóñü, ïðîâåðþ.

Êèðèëë, à ýòî áûë îí, áûñòðî ñáåãàë äîìîé, âûíåñ âåäðî ñ âîäîé, ãóáêó è ïðèíÿëñÿ íàìûâàòü ÷óäî ÿïîíñêîé òåõíèêè. Îí áûë äîñòàòî÷íî âûñîêèé äëÿ ñâîèõ òðèíàäöàòè ëåò, íî, ÷òîá ïîìûòü êðûøó, âñå ðàâíî ðîñòà íå õâàòàëî, äàæå âñòàâ íà ïîðîã. Çà åãî ñïèíîé âñòàëà äåâî÷êà è äîëãî ñìîòðåëà, êàê îí ïûõòèò, ïûòàÿñü äîñòàòü, ïîñëå ÷åãî ïîäîøëà, äåðíóëà åãî çà ôóòáîëêó:

– Òàì ïåíü ëåæèò, âûñîêèé, ïîïðîáóé ñ íåãî äîòÿíóòüñÿ.

Êèðèëë íà ñåêóíäó çàäóìàëñÿ, ïîñìîòðåë êóäà îíà ïîêàçûâàëà, áóðêíóë «Ñïàñèáî!» è ïîáåæàë çà ïíåì. Äåâî÷êà òàê è ïðîäîëæàëà ñìîòðåòü íà åãî ðàáîòó. ×åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ ñïðîñèëà:

— À òû ïëåìÿííèê äÿäè Ñàøè?

— Êàêîãî?

— Íó, õîçÿèíà ìàøèíû.

— Íåò, õî÷ó äåíåã ïîäçàðàáîòàòü. Âîò è ïðåäëîæèë åìó ìàøèíó ïîìî÷ü.

— À ðåáÿòà îá ýòîì çíàþò?

— Êàêèå?

— Àóåøíèêè ñàïëåâñêèå.

— Íåò, à äîëæíû? – íà ñåêóíäó çàìåøêàâøèñü ñïðîñèë Êèðèëë

— Òû ÷òî, íå ìåñòíûé? – óëûáíóëàñü äåâî÷êà

— Íåò. Íåäàâíî ñ ìàìîé ïåðååõàëè.

— Îòêóäà?

— Èçäàëåêà. Áîëüøå òûñÿ÷è êèëîìåòðîâ îòñþäà.

— Òîãäà ëó÷øå ñíà÷àëà ñ íèìè ïåðåãîâîðè, èíà÷å áûñòðî îòõâàòèøü.

— Çà ÷òî?

— Çà òî, ÷òî íà èõ òåððèòîðèè ðàáîòàåøü?

— Òû ñåé÷àñ øóòèøü? – óäèâëåííî ñïðîñèë Êèðèëë.

— Òåáÿ êàê çîâóò-òî, ìîéùèê? – óëûáíóëàñü äåâî÷êà

— Êèðèëë.

— À ÿ Þëÿ. Áóäåì çíàêîìû. Íà ïåðâûé ðàç, ìîæåò, ïðîíåñåò, íî ïîòîì ñ íèìè ïåðåãîâîðè, åñëè è äàëüøå áóäåøü çäåñü ìîéêîé çàíèìàòüñÿ.

— Íåäîëãî áóäó. Ìíå ñóììó îïðåäåëåííóþ ñîáðàòü íàäî.

— Íà ïëåéñòåéøåí? – óëûáíóëàñü Þëÿ

— Íåò. Õî÷ó âîí òîò ñòîë ñäåëàòü è ëàâêè. Íà ìàòåðèàëû è ãâîçäè íàäî ïîäðàáîòàòü.

— Òû áîëüíîé ÷òî ëè? – óäèâëåííî ñïðîñèëà Þëÿ è ïîñìîòðåëà â ñòîðîíó ñòîëà.

— Äà, âðîäå íåò, — óëûáíóëñÿ Êèðèëë.

— Òî åñòü òû ñåé÷àñ ñåðüåçíî?

— Âïîëíå, — ïðîäîëæàë óëûáàòüñÿ Êèðèëë, ñïóñòèâøèñü ñ ïíÿ è íà÷èíàÿ îòìûâàòü ñòåêëà.

— À òåáå ýòî çà÷åì?

— Þëü, òàì ðàáîòû íà ïîë äíÿ. Çàòðàòû – îêîëî ïÿòèñîò ðóáëåé. ß ñáåãàë â ìàãàçèí, ïîñ÷èòàë. Íåóæåëè òåáå ñàìîé íðàâèòñÿ òî, âî ÷òî äâîð ïðåâðàùåí? Âñå ïåðåëîìàíî, ìóñîð ïî âñåé ïëîùàäêå, òóðíèêè ïîãíóòû, êà÷åëè ñëîìàíû. Ëè÷íî ìíå íå íðàâèòñÿ. Ïðèâåñòè ïëîùàäêó õîòü â êàêîé-òî ïðèëè÷íûé âèä ïðîáëåìû íå ñîñòàâëÿåò. Çàòî ñàìèì æå ïðèÿòíåé áóäåò.

— Êõì, ìóñîð-òî óáðàë äâîðíèê, à ÿ è íå çàìåòèëà, ÷òî ãîðàçäî ÷èùå ñòàëî, — çàäóì÷èâî ïðîèçíåñëà Þëÿ.

— Íó äà, óáðàë îí. Âñå ñ ìàëîãî íà÷èíàåòñÿ. – ïðîäîëæàë Êèðèëë, — íàì çäåñü ãóëÿòü. ß íå õî÷ó ãóëÿòü ïî ñâàëêå è â ðàçðóõå. À æäàòü, ÷òî êòî-òî ñäåëàåò – ìîæíî áåñêîíå÷íî.

— À ÷åãî ó ìàìû íå ïîïðîñèøü äåíåã?

— ß ñàì õî÷ó çàðàáîòàòü. Ñòàðàþñü ëèøíèé ðàç ó ìàìû íè÷åãî íå ïðîñèòü.

Þëÿ ïîñòîÿëî åùå êàêîå-òî âðåìÿ çàäóì÷èâî, ïîïðîùàëàñü è óáåæàëà ïî ñâîèì äåëàì. Êèðèëë íåñêîëüêî ðàç ñáåãàë, ïîìåíÿë âîäó, äîìûë ìàøèíó, äàæå êîëåñà ïðîòåð. Õîçÿèí àâòî, âåðîÿòíî, ñìîòðåë èç îêíà, ïîòîìó ÷òî âûøåë äîñòàòî÷íî áûñòðî.

Íà ìàøèíå îñòàâàëèñü ðàçâîäû, ÷åðíûé öâåò îòìûòü ÷èñòî äîñòàòî÷íî ñëîæíî. Ñòîèò âîäå âûñîõíóòü è íåáîëüøèå ïÿòíà – ðàçâîäû, ñðàçó ñòàíîâÿòñÿ çàìåòíû. Íî äÿäÿ Ñàøà íè÷åãî íå ñêàçàë. Ïðîòÿíóë ìàëü÷èøêå äâå ñîòíè, òîëüêî ñïðîñèë:

— Õâàòèò?

— ß æ ñêàçàë, ñêîëüêî äàäèòå, ñòîëüêî è õâàòèò, — óëûáíóëñÿ Êèðèëë.

— Òåáÿ êàê çîâóò-òî ìàëîé?

— Êèðèëë.

— ß ñ óòðà óåçæàë, ýòî òû ìóñîð ñîáèðàë â ïàêåòû?

— Äà

— Íàøåë êòî çà ýòî çàïëàòèò?

— Íåò, ïðîñòî ãðÿçíî áûëî.

— À äåíåã ïîäðàáàòûâàåøü íà îáùåå?

— Â êàêîì ñìûñëå?

— Íó, ïîòîì ñ ïàöàíàìè ïîäåëèòå?

— Äà íåò… — ïîìîë÷àë íåìíîãî è, áóäòî ðåøèâøèñü, ïðîäîëæèë, — õî÷ó ñòîë è ëàâêó îòðåìîíòèðîâàòü, êîòîðûå âîçëå ïåðâîãî ïîäúåçäà. Ïîäðàáîòàþ, áðóñêè êóïëþ, ãâîçäè, äà ñäåëàþ.

Äÿäÿ Ñàøà íåìíîãî îïåøèë îò òàêîãî îòâåòà è ïåðåñïðîñèë:

— ×åãî ñäåëàåøü?

— Îòðåìîíòèðóþ. Ïîäêîïëþ äåíåã è ñäåëàþ.

— Òû âîîáùå, îòêóäà âçÿëñÿ?

— Ìû ñ ìàìîé íåäàâíî ïåðååõàëè.

— À áàòÿ?

— À áàòÿ íåò.

— Ïîíÿòíî. È ìíîãî äåíåã íàäî? Äà è ÷òî çà ìàòåðèàëû êóïèòü õî÷åøü?

— Áðóñû äåðåâÿííûå è ãâîçäè. ß ïîñ÷èòàë, ðóáëåé ïÿòüñîò íàäî.

— Òàê ìàëîé, ïðûãàé â ìàøèíó, ñêàòàåìñÿ êóïèì, ÷òî òàì òåáå íàäî

— Âàñ âåäü äÿäÿ Ñàøà çîâóò?

— Íó, äîïóñòèì

— Ìàìà çàïðåùàåò ñàäèòüñÿ ê íåèçâåñòíûì â ìàøèíó

Äÿäÿ Ñàøà ãðîìêî ðàññìåÿëñÿ, ïîòîì ïðîäîëæèë:

— Ïðàâèëüíî çàïðåùàåò. Ìîëîäåö òâîÿ ìàìà. Äàâàé ñïèñîê ÷òî íóæíî, îðãàíèçóåì ÷òî-íèáóäü.

— Äà ÿ ñàì, äÿäü Ñàø

— Äàâàé, èëè ìàìà íå ó÷èëà, ÷òî ñî ñòàðøèìè ñïîðèòü íåëüçÿ? – óëûáàëñÿ Äÿäÿ Ñàøà, — ÷åðåç ïîë ÷àñà ïðèåäó.

Ìèíóò ÷åðåç ñîðîê âî äâîð ñíîâà âúåõàë òîò æå «Ëýíä Êðóçåð», çàñêî÷èë íà áîðäþð. Âûøåë äÿäÿ Ñàøà è ïðèíÿëñÿ âûãðóæàòü ÷åðåç áàãàæíèê êàêèå-òî äîñêè. Êèðèëë, óâèäåâ ýòî â îêíî, âûñêî÷èë èç äîìà è ïîäáåæàë ê íåìó.

— Ñïàñèáî áîëüøîå!

— Ïèëèòü-òî óìååøü? Åñòü ÷åì?

— Âîâà îáåùàë äàòü íîæîâêó, ó åãî îòöà åñòü.

— Ýõ, ïàöàí, âñå ïëàíû ìíå ñðûâàåøü, íî ÷åãî íå ñäåëàåøü äëÿ äîáðîãî äåëà, — óëûáíóëñÿ äÿäÿ Ñàøà, — æäè, ñåé÷àñ óäëèíèòåëü ñêèíó, ïîìîãó.

Ñïóñòÿ äâàäöàòü ìèíóò ðàáîòà ïîøëà. Äÿäÿ Ñàøà íàïèëèâàë ëîáçèêîì äîñêè íóæíîãî ðàçìåðà, à Êèðèëë ïðèáèâàë èõ. Ãâîçäè ïëîõî çàáèâàëèñü, èíîãäà ãíóëèñü, ïðèõîäèëîñü äîñòàâàòü èõ è íà÷èíàòü âñå çàíîâî. Äÿäÿ Ñàøà òîëüêî âîð÷àë:

— Äðåâåñèíó ñûðóþ ïîäñóíóëè… Íó, ÿ èì óñòðîþ…

 ïðîöåññå ñîâìåñòíîé ðàáîòû, ðàçãîâîðèëèñü. Äÿäÿ Ñàøà ìíîãî ðàññïðàøèâàë î òîì, ãäå ðàíüøå æèëè, êàê ó÷èòñÿ, ÷åì óâëåêàåòñÿ Êèðèëë. Ïðî ñåáÿ ïðàêòè÷åñêè íè÷åãî íå ðàññêàçûâàë. Åñëè óòðîì îí êàçàëñÿ ãðîçíûì äÿäüêîé, ê êîòîðîìó Êèðèëë ïîíà÷àëó áîÿëñÿ ïîäõîäèòü, òî òåïåðü ìíîãî óëûáàëñÿ, øóòèë è íèêàêîé ãðîçíîñòè íå áûëî è â ïîìèíå. Íàîáîðîò, ýäàêèé äîáðûé áîãàòûðü èç ðóññêèõ ñêàçîê. Ðåäêèå ïðîõîæèå óäèâëåííî ñìîòðåëè íà ñòðàííóþ êîìïàíèþ è øëè äàëüøå. Íèêòî ê íèì íå ïîäõîäèë, íè÷åãî íå ñïðàøèâàë.

Ñïóñòÿ äâà ÷àñà ðàáîòà áûëà ñäåëàíà. Äÿäÿ Ñàøà ïðîñèë îáîæäàòü íåìíîãî è, ñîáðàâ èíñòðóìåíò, óøåë äîìîé. Ñïóñòÿ äåñÿòü ìèíóò ïîÿâèëñÿ ñ áàíêîé ëàêà è ïàðîé êèñòî÷åê.

— Çàïîìèíàé, Êèðþõ, åñëè äåðåâî ëàêîì íå ïîêðîåøü – óæå îñåíüþ ñãíèåò. – Ïðîäîëæàÿ óëûáàòüñÿ ðàññêàçûâàë äÿäÿ Ñàøà, — ìíå íà äà÷å ñàóíó ëà÷èëè, âîò è ïðèãîäèòñÿ îñòàòîê.

— ß çíàþ, ÷òî ëà÷èòü íàäî. Îòåö ðàññêàçûâàë.

— Íó, âîò è äàâàé ïîêðûâàòü, äàáû òðóäû íàñìàðêó íå ïîøëè. Òû ëåâóþ ëàâêó íà÷èíàé, à ÿ ñòîë. Òîëüêî àêêóðàòíåé, íå âëÿïàéñÿ. Ïîòîì îäåæäó íå îòìîåì.

— Íàäî áóäåò çàïèñêó íàïèñàòü, ÷òîá ïîòîì íå ñåë êòî íåíàðîêîì.

Èç ïîäúåçäà âûøåë Âîâà. Ïîñìîòðåë èçäàëåêà íà íèõ óäèâëåííûì âçãëÿäîì è óøåë â äðóãóþ ñòîðîíó. Ñïóñòÿ íåñêîëüêî ìèíóò, ñòàëè ñëûøíû ãîëîñà ìàëü÷èøåê, èãðàþùèõ â ôóòáîë.

Çàêîí÷èëè. Äîâîëüíî îñìîòðåëè ôðîíò ïðîäåëàííîé ðàáîòû, ïîñëå ÷åãî äÿäÿ Ñàøà ñêàçàë:

— Íó, ÷òî, Êèðþõ, òåïåðü äîâîëåí?

— Êîíå÷íî. Ñïàñèáî áîëüøîå, äÿäü Ñàø. – è ïðîòÿíóë äâåñòè ðóáëåé.

— Ýòî ÷òî?

— Äåíüãè, êîòîðûå âû ìíå çà ìîéêó ìàøèíû äàëè. Âû è òàê ïîòðàòèëèñü.

— Îñòàâü ñåáå, — â ãîëîñ ðàññìåÿëñÿ äÿäÿ Ñàøà, — çàñëóæèë, øîêîëàäêó êóïèøü èëè åùå ÷åãî.

Ïîòîì áóäòî çàäóìàëñÿ íà ñåêóíäó, ïîñåðüåçíåë è ñêàçàë:

— Ýòî òåáå, Êèðþõ, ñïàñèáî. Áîëüøîå ñïàñèáî.

— ß òàê íå ìîãó, äÿäü Ñàø, çàáåðèòå äåíüãè.

— Ñïîðèòü ñî ñòàðøèìè îïÿòü íàäóìàë? – ñíîâà óëûáíóëñÿ äÿäÿ Ñàøà, — ëàäíî, áûâàé, ïîáåãó ÿ ïåðåîäåâàòüñÿ è ïî äåëàì äàëüøå ïîåäó, çàäåðæàëñÿ òóò ñ òîáîé.

Êèðèëë ïîäíÿëñÿ äîìîé, âûðâàë èç áëîêíîòà íåñêîëüêî ëèñòêîâ, âçÿë ìàðêåð è ñïóñòèëñÿ âíèç. Âîçëå ñòîëèêà ñòîÿëà Þëÿ.

— Ýòî òû âñå ñäåëàë?

— Íåò, Þëü, ìíå äÿäÿ Ñàøà ïîìîã.

— Êòî? – óäèâëåííî ñïðîñèëà Þëÿ.

— Äÿäÿ Ñàøà. Âëàäåëåö òîãî ÷åðíîãî äæèïà.

— À ÿ òóò òåáå äåíåã ïðèíåñëà, ñêèíóòüñÿ. Õîðîøåå äåëî òû âñå-òàêè ïðèäóìàë.

— Þëü, ÿ ó äåâî÷êè äåíåã íå âçÿë áû. Äà è óæå íå íàäî, äÿäÿ Ñàøà ñàì âñå êóïèë.

— Íå âçÿë áû îí… Íó, è äóðàê. ß îò ÷èñòîãî ñåðäöà. – íàäóëà ãóáû Þëÿ.

Êèðèëë óëûáíóëñÿ. Íà÷àë ïèñàòü çàïèñêó, Þëÿ ïîñìîòðåëà èç-çà ïëå÷à è ñêàçàëà:

— Òåáå ñ òàêèì ïî÷åðêîì òîëüêî íà âðà÷à èäòè ó÷èòüñÿ, äàâàé ñàìà íàïèøó, ÷òî òû òàì õîòåë?

Ñîñòàâèëè çàïèñêè è ïîâåñèëè àêêóðàòíî ñî âñåõ ñòîðîí, ÷òîá íèêòî ñëó÷àéíî íå âëÿïàëñÿ.

— Ýé, ùåãëû, ÷òî ýòî âû òàì äåëàåòå? – ðàçäàëñÿ ãîëîñ çà ñïèíîé.

Ê íèì ïîäîøåë âûñîêèé ïàðåíü ëåò âîñåìíàäöàòè, â ÷åðíîì ñïîðòèâíîì êîñòþìå ñ êîðîòêîé ñòðèæêîé. Þëÿ íåïðîèçâîëüíî ñäåëàëà íåñêîëüêî øàãîâ íàçàä è, áóäòî, ñæàëàñü.

— Ñòîëèê ñ ëàâêàìè îòðåìîíòèðîâàëè è ïðîëà÷èëè. Ñåé÷àñ çàïèñêè êëååì, ÷òîá íèêòî íå âëÿïàëñÿ, – Êèðèëë ñäåëàë øàã âïåðåä, êàê-áû ïðèêðûâàÿ Þëþ

— Òû ÷òî ëè îòðåìîíòèðîâàë?

— Íó, ÿ.

— Íå íó, ÿ, à ïðîñòî ÿ! – ïàðåíü îñìîòðåë ðåçóëüòàòû òðóäîâ è ïðîäîëæèë, — Ìîëîäåö, ïàöàí. Ìíå íðàâèòñÿ. Êîãäà òåñò-äðàéâ ìîæíî áóäåò ïðîâåñòè?

— Ê çàâòðàøíåìó äíþ âûñîõíåò.

— Íó, îê.

Ïàðåíü ñïëþíóë è ïîøåë âäîëü äîìà êóäà-òî äàëüøå.

Âå÷åðîì ìàìà ïîïðîñèëà Êèðèëëà êóïèòü õëåáà. Îí âûøåë íà óëèöó, âîçëå ïîäúåçäà âñòðåòèë Âîâó.

— Ïðèâåò! Ñìîòðþ, ïëàí ñðàáîòàë, òàì óæå ñòàðøàêè ÷èëÿò.

— Íó, è ïóñòü.

— Òû ãóëÿòü?

— Íåò, â ìàãàçèí.

— Ïîéäåì, ñ òîáîé ïðîãóëÿþñü, âñå ðàâíî äåëàòü íå÷åãî.

Îíè ïîøëè â ñòîðîíó ìàãàçèíà. Âîêðóã ñòîëèêîâ ñèäåëè ðåáÿòà è äåâ÷îíêè, ëåò âîñåìíàäöàòè-äâàäöàòè. Îäèí ñ ãèòàðîé, ÷òî-òî áðåí÷àë, ïûòàÿñü åå íàñòðîèòü, îñòàëüíûå íà ëàâêà?