Индивидуальный план развития ребенка у дефектолога
Алла Терехова
Индивидуальный маршрут развития ребенка с Овзж 4 г. о. Индивидуальный план коррекционной работы учителя-дефектолога с детьми
Индивидуальный план коррекционной работы учителя- дефектолога с детьми с нарушениями интеллекта
4 г. о.
Направления Задачи Содержание коррекционно- развивающей работы
Познавательное развитие:
Сенсорное воспитание — продолжать учить различать величину предметов
(большой-средний-маленький);
— продолжать учить называть основные цвета; некоторые оттенки,
— продолжать учить показывать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник; прямоугольник, объемные формы (призма, куб, кирпичик, цилиндр,
— учить ассоциировать геометрические формы с предметами (круг-подсолнух, колесо,
— учить складывать одну геометрическую форму из двух других
Упражнения, игры и пособия:
«Геометрическое лото»,
«Разноцветные комнаты»,
«Лото (цвет и форма)»,
«Отбери по цвету и форме»,
«Разноцветные гномы»,
«Доска Сегена»,
«Три медведя»,
Вкладыши с геометрическими фигурами,
«Большой- средний- маленький» (овощи, фрукты,
математические наборы.
«Конструктор»,
«Цветовое и геометрическое лото»,
«Большой-средний-маленький»,
объемные формы (куб, цилиндр, кирпичик, призма,
разноцветные палочки,
«В стране фигурок- человечков»,
«Елочка»,
«Закрой двери в домиках»
Формирование элементарных количественных представлений
— учить считать до 7 (показывать нужное количество на пальцах);
— продолжать учить сравнивать множества на полосе (больше- меньше);уравнивать множества,
— продолжать учить находить и называть части суток: утро, день, вечер, ночь (на картинках); знать их последовательность,
— упражнять в пересчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 7,
-продолжать учить сравнивать предметы по длине
(длинный-короткий, длиннее-короче,
-продолжать учить сравнивать предметы по ширине:
(широкий- узкий, шире- уже,
-продолжать учить сравнивать предметы по высоте
(высокий- низкий, выше- ниже,
— продолжать учить сравнивать предметы по толщине: толстый- тонкий, толще- тоньше,
— продолжать знакомить с цифрами(1,2,3,
—учить выполнять счетные операции в пределах 5 (на наглядном материале)
Дидактические пособия: раздаточный материал по лексическим темам,
полоски,
математические наборы,
картинки частей суток,
мешочек с объемными фигурами (кубики, кирпичики, призмы,
длинные и короткие полоски,
широкие и узкие полоски,
высокие и низкие елки,
разные по толщине фломастеры
Ознакомление с окружающим
— продолжать учить классифицировать предметы по лексическим темам: игрушки, овощи, фрукты, ягоды, цветы; одежда, обувь, домашние животные и птицы, дикие животные и птицы, мебель, посуда, транспорт, зимние забавы, деревья,
— закреплять обобщающие понятия;
— продолжать учить показывать и называть времена года (лето, осень, зима, весна, их основные приметы (по картинкам, знать последовательность
Дидактические упражнения, игры, пособия:
Картинки по лексическим темам, лото «Времена года»,
картинки времен года,
«Во саду ли, в огороде»,
«Соберем урожай»,
«Сад-огород».
«Кто где живет?
«Разложи картинки»
Речевое развитие:
Развитие речи и коммуникативных способностей
Развитие внимания и воображения
— продолжать учить описывать действия по картинкам;
-продолжать учить отвечать полными предложениями на вопросы по схеме описания овощей и фруктов, животных и птиц, мебели и посуды,
-продолжать учить дифференцировать предлоги: из-за, из-под, использовать их в речи,
-продолжать формировать грамматический строй речи,
-продолжать учить высказывать свои желания в речи,
— продолжать учить заучивать потешки, маленькие стихи
— развивать способность к переключению внимания,
— развивать концентрацию внимания,
— развивать произвольное внимание,
— развивать объем внимания,
— развивать воображение. Дидактические упражнения, игры, пособия:
«Зеленый друг»(ботаническое лото,
«Кто что делает?»,
«Готовим сами»,
«Овощное лото»,
«Помоги Чебурашке» (предлоги,
«Один-пять»,
схема описания фруктов, овощей, животных и птиц, мебели и посуды
«Составь предложение»,
«Чей хвост?»,
Стих-ния А. Барто, потешки
Дидактические упражнения, пособия:
«Чего не стало?»,
«Что изменилось?»,
«Собери фигурку»
(копирование образца,
«Найди пару»,
«Найди такой же предмет».
«Что не дорисовано?»,
«Мир вокруг нас» (силуэты овощей, фруктов, игрушек, одежды, обуви,
«Чей силуэт?»,
«Осенние листья»,
«Подбери силуэт»,
«Построй дорожку»,
«Узнай, что это?»(по контуру)
Развитие восприятия — развивать зрительное восприятие (объемные формы, величина, цвета, пространственные отношения,
— развивать слуховое восприятие,
— развивать тактильно-двигательное восприятие,
— развивать вкусовую чувствительность
Дидактические упражнения, пособия:
«Звуковая коробка»,
Объемные формы (шар, куб, брусок, треугольная призма, цилиндр,
Упражнения по сенсорному воспитанию (см. выше,
Музыкальные инструменты,
Пластилин и дерево,
Теплые и холодные предметы
(вода-лед,
«Закрой фигуру, которую назову»,
«Зрительный диктант»(геометрические фигуры)
Развитие мышления — развивать мыслительные процессы
(классификация, обобщение, сравнение,
— развивать наглядно-действенное и наглядно- образное мышление,
— учить находить игрушки, геометрические фигуры и др. по словесному описанию,
— учить определять последовательность событий, употребляя слова «сначала, потом»,
— учить соотносить текст с соответствующей иллюстрацией Дидактические упражнения и пособия:
Разрезные картинки, пазлы по лексическим темам,
«Разложи картинки» (части суток,
«Угадай по описанию»
«Когда это бывает?» (времена года,
«Расставь по порядку»,
«Во саду ли, в огороде»,
«Четвертый лишний»,
«Мастерская одежды»,
«Вершки- корешки»
Развитие памяти
— увеличивать объем памяти,
— развивать процессы памяти (запоминание, воспроизведение….,
—развивать различные виды памяти
(зрительную, слуховую,
Дидактические упражнения и пособия:
«Запомни и назови»( 4-5картинки из разных лексических тем,
«Оденем кукол на прогулку»,
Пересказывание сказки «Теремок»,и др.
«Звуковая коробка»,
«Расскажи, что делал в выходные»,
заучивание потешек, небольших стих-ний
Развитие мелкой моторики рук — развивать тонкую моторику рук,
— знакомить с тетрадью в крупную клетку,
—учить обводить клетки, пропуская 1-2 клетки,
— учить проводить прямые линии в две клетки (вертикальные и горизонтальные,
— учить проводить чередование вертикальных и горизонтальных линий в тетради,
— учить изображать орнамент в тетради в клетку Оборудование, упражнения:
Пальчиковая гимнастика по лексическим темам
(см. картотеку,
Мозаика, массажный шарик «су-джок»,
тетрадь в крупную клетку,
простой карандаш
Результаты коррекционной работы:
Источник
Скутарь Елена Анатольевна
Индивидуальный перспективный план коррекционной работы учителя-дефектолога с ребенком старшего дошкольного возраста с ЗПР
Индивидуальный перспективный план коррекционной работы в старшей группе учителя-дефектолога на 1 полугодие ___ учебного года.
Ф. И. ребенка: ___
Дата составления:___
Содержание работы. (примерное)
1. Ознакомление с окружающим на основе развития речи.
Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда, обувь и т. д. Учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы.
Закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, их обязанностях. Учить определять степень родства.
Продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием:воспитатель,дефектолог,повар медсестра и др. Расширять представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
Расширять представления о временах года, о природных явлениях. Познакомить с названиями месяцев года. Учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы. Расширять представления о растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды. Продолжать знакомить с животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, зимующие и перелетные птицы, домашние птицы. Отмечать их характерные признаки. Расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.
Обогащать и активизировать словарь существительных, прилагательных, глаголов, наречий по лексическим темам. Упражнять в употреблении в речи существительных с обобщающим значением, учить дифференцировать обобщающие понятия. Учить подбирать антонимы к словам разных частей речи.
Развивать грамматический строй речи. Упражнять в употреблении существительных в форме единственного и множественного числа, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, употреблять простые предлоги. Учить образовывать существительные множественного числа родительного падежа, притяжательные прилагательные, глаголы от звукоподражаний.
Развивать связную речь. Учить составлять простое распространенное предложение. Учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.
2. Развитие речевого (фонематического) восприятия.
Дать понятие звук, учить слушать, правильно артикулировать и произносить: а, о, ы, у, м, н. Познакомить с печатными буквами, учить соотносить звук и букву. Познакомить опознавательными признаками гласных и согласных звуков: наличие или отсутствие в полости рта преграды на пути выдыхаемого воздуха, участие голоса. Учить определять наличие звука в слове, выделять звук из начала, конца слова и под ударением.
Познакомить с условными обозначениями гласных и согласных звуков.
Формировать навык звукового анализа и составления условно-графической схемы звукового состава прямого и обратного слога.
Формировать умение составлять предложения из 3 слов по графическим схемам предложения (без предлогов).Учить сравнивать предложения по количеству слов по готовым графическим схемам.
3. Формирование элементарных математических представлений
Упражнять в сравнении групп предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара. Учить получать равенство из неравенства и наоборот, добавлять к меньшему количеству один предмет или убирать его из большего количества. Учить сравнивать группы предметов, давая определение больше на 1, меньше на 1. Упражнять в уравнивании групп предметов, сопровождая действия словами: прибавил, убавил, стало поровну, больше, меньше. Учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме.
Учить сравнивать предметы, используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине; учить составлять упорядоченный ряд предметов с учетом величины.
Упражнять в различении и назывании геометрические фигур и тел: круг, треугольник, шар, конус. Упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами.
Количество и счет. Учить количественному счету в пределах 3 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число. Учить считать звуки на слух, предметы по осязанию, воспроизводить количество движений по заданному числу.
Учить порядковому счету в пределах 3; правильно отвечать на вопрос: который по счету?.
Формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду. Познакомить с цифрами 1,2,3. Учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-3 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
4. Развитие мелкой моторики.
развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;
-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую ориентацию через узнавание «зашумленных» изображений, складывание разрезных картинок.
5. Психические процессы, эмоционально-волевая сфера.
развивать память через игру на внимание «Что исчезло?», разучивание стихотворений,развивать зрительное восприятие через игру, через узнавание наложенных изображений, развивать мышление через установление причинно-следственных связей, учить исключать, обобщать, воспитывать интерес к занятиям, уважение к взрослым.
Рекомендации учителя дефектолога:___
Учитель-дефектолог: ___
Источник
Индивидуальный план на Дениса А. ( 5 лет )
план коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога
Цель: 1. Подготовка ребёнка к школе;
2.Повышение психического развития ребенка.
Задачи
Содержание
Психические процессы:
Повышать познавательную активность.
Развитие зрительного анализа и пространственного восприятия.
Развитие межполушарного взаимодействия.
Развитие тактильных ощущений.
Развитие свойств внимания (объем, распределение, концентрацию, переключение).
Увеличивать объем слуховой памяти.
Развитие тонкой моторики и графических навыков.
Формирование приемов, обеспечивающих процессов анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения.
Дидактические игры: «Сложи узор», «Лабиринты», «Узнай предмет по контуру»;
Кинезиологические упражнения: «Лягушка», «Перекрестный марш»;
Дидактические упражнения: «Что лишнее?», «Чего не стало?», «Назови, не ошибись»;
Дидактические упражнения: «Повтори фразу», заучивание потешек;
Штриховка, обводка, пальчиковые игры;
Дидактические упражнения: «Что общего», «Чем отличаются».
Развитие речи:
Уточнять и расширять знания об окружающем по лексическим темам.
Развитие пассивного и активного словаря;
Развитие фразовой речи (самостоятельной);
формировать навыки составления простых предложений.
Формировать умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать.
Развитие грамматического строя речи по всем категориям;
Формирование понимание и употребление в речи предлогов (на, в, под);
коррекция и развитии фонематического восприятия и представлений, анализа и синтеза:
учить различать речевые и неречевые звуки.
Учить определять источник звука.
Учить различать на слух гласные и согласные звуки.
Учить выделять первый звук в слове.
Учить навыкам звукового анализа и синтеза ( анализировать слоги, односложные слова).
Беседы по лексическим темам, отрабатывать обобщающие понятия: «Овощи, фрукты, деревья и кустарники, перелетные птицы, осень, дикие животные, домашние животные, домашние птицы, семья, зима, зимние забавы, одежда, Новый год.»
Дидактические упражнения: «Назови ласково», «Один -много»;
Дидактические упражнения «Назови где игрушка», «Положи игрушку на место»;
Дидактические упражнения: «Угадай откуда звук?», «Угадай, что прозвучало?», «Определи, с какого звука начинается слово», «Назови слова с заданного звука», «Назови сколько звуков я назвала», «Хлопни столько раз, сколько звуков», «Узнай звук по образу», «Назови звуки по порядку».
(РЭМП) Развитие Элементарных Математических Представлений :
Формирование сенсорных эталонов (цвета, геометрические фигуры);
формирование навыков счёта (прямого , обратного , порядкового);
учить соотносить количество с числом и цифрой;
учить графическое изображение цифр;
учить сравнивать две группы предметов по количеству, уравнивать (-1, +1),
учить образовывать и составлять числа от 1 до 5;
учить сравнивать предметы по длине, высоте, ширине.
Формирование умения ориентировки в схеме собственного тела, в ближайшем окружении и на плоскости;
формирование временных представлений.
Дидактические игры и упражнения: «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Форма и цвет», «Возьми столько палочек, сколько показывает цифра», «Узнай фигуру (цифру) на ощупь», «Выкладывание цифр из проволоки», «Рисование цифр на песке», «Сделай поровну»; «Сделай так, чтобы предметов стало заданное количество», «Кто быстрее посчитает?»,
«Сравни предметы», «Покажи правую (левую) руку , ногу, глаз»; «Кто справа (слева) от тебя?»
«Когда это бывает?»
(2-е полугодие)
Психические процессы:
Развитие общей моторики;
Развитие тонкой моторики и графических навыков;
Формирование 3-х пальцевого захвата;
Развивать пространственные и временные представления;
Развивать зрительное, слуховое и фонематическое восприятие;
Развивать зрительную память и внимание;
Развитие свойств внимания (объем, распределение, концентрацию, переключение).
Формирование приемов, обеспечивающих процессов анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
Развитие межполушарного взаимодействия.
Подвижные и пальчиковые игры, манипуляции с мелкими игрушками, сухой бассейн, штриховки, обводки, шнуровки.
Игры: «Когда это бывает?» «Где находится игрушка?» «Покажи правую (левую) руку , ногу, глаз»; «Кто справа (слева) от тебя?»
«Что лишнее?», «Чего не стало?», «Назови, не ошибись»;
Дидактические упражнения: «Повтори фразу».
Дидактические упражнения: «Что общего», «Чем отличаются», «Продолжи ряд», «4-ый лишний».
Кинезиологические упражнения: «Лягушка», «Перекрестный марш»;
Развитие речи:
Уточнять и расширять знания об окружающем по лексическим темам.
Развитие пассивного и активного словаря;
Развитие фразовой речи (самостоятельной);
Развитие лексико-грамматических средств языка (учить использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много). Употреблять существительные с уменьшительными ласкательным значениями, множ. числом);
Формирование понимание и употребление в речи предлогов (на, в, под);
коррекция и развитии фонематического восприятия и представлений, анализа и синтеза:
учить различать речевые и неречевые звуки.
Учить определять источник звука.
Учить различать на слух гласные и согласные звуки.
Учить выделять первый звук в слове.
Учить навыкам звукового анализа и синтеза ( анализировать слоги, односложные слова).
Беседы по лексическим темам, отрабатывать обобщающие понятия: посуда, продукты питания, дом и его части, мебель, животные севера, зимующие птицы, профессии и инструменты, человек и части тела, весна, город в котором я живу, транспорт, космос, времена года, День победы, рыбы, насекомые, цветы.
Дидактические упражнения: «Назови ласково», «Один -много»;
Дидактические упражнения «Назови где игрушка», «Положи игрушку на место»;
Дидактические упражнения: «Угадай откуда звук?», «Угадай, что прозвучало?», «Определи, с какого звука начинается слово», «Назови слова с заданного звука», «Назови сколько звуков я назвала», «Хлопни столько раз, сколько звуков», «Узнай звук по образу», «Назови звуки по порядку».
(РЭМП) Развитие Элементарных Математических Представлений :
Продолжать формировать сенсорные эталоны (геометрические фигуры, закреплять основные цвета и их оттенки);
формирование навыков счёта (прямого , обратного , порядкового);
учить соотносить количество с числом и цифрой;
учить графическое изображение цифр;
учить сравнивать две группы предметов по количеству, уравнивать (-1, +1),
учить образовывать числа от 1 до 10;
учить составлять числа от 1 до 5;
Учить сравнивать представления предметы по размеру, цвету, форме;
Развивать временные и пространственные
Дидактические игры и упражнения: «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Форма и цвет», «Возьми столько палочек, сколько показывает цифра», «Узнай фигуру (цифру) на ощупь», «Выкладывание цифр из проволоки», «Рисование цифр на песке», «Сделай поровну»; «Сделай так, чтобы предметов стало заданное количество», «Кто быстрее посчитает?» «Сравни предметы»
«Сравни предметы»
Дидактические упражнения: «Числовые домики», «Добавь до 5 (4,3,2)»
«Сравни предметы»
«Когда это бывает?», «Покажи правую (левую) руку , ногу, глаз»; «Кто справа (слева) от тебя?»
Источник
