Индивидуальный маршрут развития ребенка в доу для воспитателей
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 57»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
на Педагогическом совете Протокол от« __» ________2018 №___ Согласовано старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №57» ___________ М.В.Ерошкина | . | УТВЕРЖДАЮ: Зав. МАДОУ Детский сад № 57 Приказ № _____ от «______»___________2018____г. _______________/О.В.Каргальская / |
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника ДОУ
Составила: Пысина Светлана Александровна
Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»
Энгельс 2018 г.
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
Ф.И. ребенка Родион С.
на 2018 – 2019 учебный год.
Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 28.12. 2012 год
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.
Воспитатели:
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (декабрь) | Конец года (май) |
| 1, + | ||
| 1+ | ||
| 1,2+ | ||
| 1,45+ | ||
| 1,2+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ — сформировано; + — частично сформировано; + — не сформировано.
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Речевое развитие»
Проблема: Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. д.). Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.
Задача: обогащать, расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один — много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом ; Составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
Периодичность занятий: 1 раз в неделю в понедельник. утро
Месяц/ Дата | Содержание работы(названия игр, упражнений и прочее): | Цель | Ответствен-ный | Взаимодейс-твие с родителями |
8.10 | Д/и «Подбери словечко» | Цель: продолжать развивать навыки словообразования, подбор родственных слов. | Воспи татели | Консультация «Артикуляционная гимнастика – первый и необходимый этап на пути к четкому произношению» |
22.10 | «Кто что умеет делать». | подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ | Воспи татели | |
12..11 | . Дид. игра «Измени слово» | Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. | Воспи татели | Консультация «Каков язычок?» |
26.11 | Упражнение «Повторяй за мной» | Цель: побуждать заучивать строки стихотворений наизусть. | Воспи татели | |
10..12 | Дид. игра «Закончи слово» | Развивать умение детей делить слова на слоги. | Воспи татели | Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок» |
24..12 | Дидактическая игра «Какого звука не хватает?» | Совершенствовать у детей навыки звукового анализа. | Воспи татели | |
29.12 | Упражнение «Назови первый звук слова» | учить называть слово, выделяя первый звук, и звук изолированно | Воспи татели | |
12.01 | Игровое упражнение «Один-много» | упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия | Воспи татели | консультация «особенностей применения пальчиковых игр как средства развития речи» |
19.01 | Д/И «А я бы…» . | развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию | Воспи татели |
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
Ф.И. ребенка Настя О.
на 2018 – 2019 учебный год.
Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 17.04. 2013 год
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.
Воспитатели:
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (декабрь) | Конец года (май) |
| 1, + | ||
| 1,09+ | ||
| +1,6 | ||
| 1,55+ | ||
| 1,9+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ — сформировано; + — частично сформировано; + — не сформировано
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Познавательное развитие»
Проблема: Затрудняется в порядковом счёте в пределах 8; затрудняется в называние фигур:, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. не проводит их сравнения; неуверенно ориентируется на ограниченной территории: листе бумаги, поверхности стола, странице тетради, книги; не использует в речи понятия до, после, раньше, позже, в одно и тоже время, затрудняется в определении последовательности месяцев, затрудняется в определении временных отношений (день, неделя, месяц). Не имеет представления о
предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, с помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно –следственные связи.
Задача: Показывать образование чисел в пределах 6. Знакомить с цифрами от 1 до 6. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. • Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнении. •Формировать понимание количественного и порядкового значения числа. • Обогащать представления о геометрических фигурах прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал и их свойствах (углы, стороны). . • Развивать элементарные пространственные ориентировки. Способствовать пониманию пространственных характеристик. • Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга • Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток. Учить выделять особые признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.Дать представления о предметах, выделять свойства и качество предметов, называть профессии взрослых
Периодичность занятий: 2 раза в неделю во вторник
Месяц/ Дата | Содержание работы (названия игр, упражнений и прочее): | Цель | Ответст венный | Взаимодейст-вие с родителями |
9.10 ФЭМП | Д/и «У кого столько же» | напомнить детям способ образования чисел 4 и 5; закрепить навыки счета в пределах 5 | Воспи татели | Памятка «Своеобразие обучения элементам математики дома» |
9.10 | «Найди пару» | Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам | Воспи татели | |
16.10 | Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (с мячом) | развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции | Воспи татели | |
23.10 ФЭМП | Д/и «Не ошибись» с мячом | формировать умение считать от 1 до 6 на слух; развивать внимание, выдержку, умение выслушивать воспитателя | Воспи татели | |
30.10 | Дидактическая игра «Умные машины» | закреплять умение детей ориентироваться в видах транспорта с помощью описания его признаков. Развивать наблюдательность, внимание. | Воспи татели | |
6.11 ФЭМП | «Части суток» | упражнять девочку в различении частей суток | Воспи татели | Поиграть в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» взрослый или ребенок. Предложить поиграть в игру «Какое число пропущено?» |
6.11 | Д/и «Кто что любит» _ | развивать и закреплять представления детей о диких и домашних животных и уходе за ними | Воспи татели | |
20.11 ФЭМП | Д/И «Найди предмет» | учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами | Воспи татели | |
27.11 | Угадай, что в руке?» | : закреплять умение детей называть овощи и фрукты на ощупь; развивать тактильную память, внимание | Воспи татели | |
4.12 | «Раздели предметы на группы» | совершенствовать умение определять цвет, форму, величину, вес предметов. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. | Воспи татели | Консультация «Математические игры в домашних условиях» |
11.12 ФЭМП | Дидактическая игра: «Подбери фигуру» | закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. | Воспи татели | |
18.12 | Дидактическая игра «У кого кто» | закрепить знания о животных, развивать внимание, память. | Воспи татели | Консультация «Формирование временных представлений у детей» |
25.12 ФЭМП | Д/И Раздели фигуры | Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку размера, умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой выбор. | Воспи татели | |
8.01 | Дидактическая игра «Когда это бывает?» | закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память | Воспи татели | Консультация» Обучение детей дошкольников счёту» |
15.01 ФЭМП | Найди лишнюю фигуру | Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других | Воспи татели | |
22.01 ФЭМП | Назови одним словом | Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом | Воспи татели | Беседа «Учите различать правую и левую руки» |
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ
Ф.И. ребенка Миша Е.
на 2018 – 2019 учебный год.
Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 18.10.2013 год
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.
Воспитатели:
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (декабрь) | Конец года (май) |
| 1,8 + | ||
| 1,63+ | ||
| 1,5+ | ||
| 2,0+ | ||
| 1,9+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ — сформировано; + — частично сформировано; + — не сформировано.
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие
Проблема: При раскрашивании сильно нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Имеются затруднения: в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество. Испытывает трудности при передачи в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, лепить мелкие детали.
Задача: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Помогать ребёнку при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Поощрять проявления активности и творчества.
Периодичность занятий: 1 раз в неделю — среда,
Месяц/ Дата | Содержание работы (названия игр, упражнений и прочее): | Цель | Ответст венный | Взаимодейст-вие с родителями |
10.10 | Кошечка | закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность | Воспи татели | Консультация «Пальчиковые игры и упражнения» |
17.10 | «Вырежи овал» | закреплять умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. | Воспи татели | Беседа «Учите ребенка вырезать» |
7.11 | «Зайчик» | Закреплять умение ребёнка лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность | Воспи татели | |
14.11 | «Морковка для зайчишки». | учить вырезать морковку из четырёхугольника срезая углы. | Воспи татели | Памятка для родителей «Как научить ребёнка правильно держать карандаш и кисть» |
28.11 | « Кого Емеля поймал в проруби?» | учить рисовать овальную форму красками | Воспи татели | Консультация «Рисование с детьми» |
5.12 Рис-е | Дидактическая игра « Составь пейзаж». | Формировать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связь, располагать изображение в пространстве. | Воспи татели | |
19.12 Апп-я | « Поможем белке заготовить грибы на зиму». | Учить детей срезать ножницами уголки, закругляя их | Воспи татели | |
9.01 Рис-е | Д/и « Узнай и дорисуй». | развивать чувство симметрии; обнаружить уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей его заштриховки | Воспи татели | |
23.01 Апп-я | Аппликация « Узор на чашке». | Развивать чувство цвета, желание украсить форму узором, уметь аккуратно наклеивать на готовую форму круги. | Воспи татели |
Источник
Богатый личностный потенциал, безусловно, имеется у каждого ребёнка. Если же его раскрытию мешают такие факторы, как неумение или нежелание учиться; отсутствие интереса к учёбе или неуверенность в своих силах, реальной помощью может стать ИОМ. Индивидуальный маршрут даст опору на значимые для ребёнка стимулы, ориентируясь на его внутренние силы.
В этом разделе мы собрали для Вас полезные материалы педагогов об организации успешного продвижения маленького человека по своей траектории развития; эффективные способы нейтрализации причин, мешающих раскрытию его потенциала.
Всё о том, как зажечь в детских глазах пытливый огонёк.
Содержится в разделах:
- Методические рекомендации и разработки
Показаны публикации 1-10 из 348.
Все разделы
| Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ
Новое
Индивидуальный маршрут ЗОЖ дошкольника старшего возраста
Проблема сохранения и укрепления здоровья человека становиться все боле острой, требующая серьезного педагогического осмысления и решения. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья,…
Индивидуальный образовательный маршрут
МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад №224» Согласовано Утверждено с родителем заведующим МБ ДОУ Ивановой К.В_ Жоговой М.В. _ 21.01.2019г. 21.01.2019г. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ на Иванову Екатерину Викторовну, воспитанника средней логопедической группы №6 разработчик: Шевченко…
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ — Разработка индивидуального образовательного маршрута дошкольника
Публикация «Разработка индивидуального образовательного маршрута…»
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного…
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Индивидуальный маршрут с детьми ОВЗ
Индивидуальный образовательный маршрут для сопровождения ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР Педагогическая характеристика посещает детский сад с 2017 года по настоящее время. Ребенок воспитывается в неполной семье, где есть мама и бабушка. Материально-экономическое…
Индивидуальный маршрут развития ребенка
Индивидуальный маршрут развития Воспитанника _ группы _ возраст . Ф.И.О.ребенка на период _ Образовательные области Проблемы, выявленные в ходе мониторинга Основные дидактические задачи (по программе) Дидактические игры и упражнения Результаты индивидуальной работы — не усвоено…
Индивидуальный образовательный маршрут развития творческих способностей
Индивидуальный образовательный маршрут развития творческих способностей обучающейся средней группы Киры М. на 2019- 2020 уч.г. Фамилия, имя ребёнка: Кира М. Дата рождения : 24.03.2015 г. Возрастная категория: средняя группа. Время индивидуальных занятий: вторник 16: 30 – 17:00….
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ — Индивидуальный образовательный маршрут по музыке
Статья «Индивидуальный образовательный маршрут по…»
Индивидуальный образовательный маршрут Образовательная область «Музыка» Фамилия, имя ребенка: Группа:_ подготовительная_ Цель маршрута: Развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника Задача: Раскрыть максимальный потенциал личности ребенка…
Индивидуальный образовательный маршрут
МДОУ «Детский сад № 193» Индивидуальная карта сопровождения ребенка с ОВЗ ( ТНР) ФИ ребёнка_ Дата рождения: _ Группа_ Содержание 1 блок. Сопроводительные документы  Заключение ПМПК (копия)  Заявление о зачислении в группу компенсирующей направленности…
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника
Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника МБДОУ Детский сад №2 «Якорек» на 2018 – 2019 учебный год Фамилия, имя ребенка- Возрастная группа- старшая Дата рождения- Дата составления образовательного маршрута- сентябрь- 2018г. Воспитатель: Избекова Д.Н. Результаты…
Индивидуальный образовательный маршрут по предмету «Производственное обучение»
Индивидуальный образовательный маршрут по предмету «Производственное обучение» Индивидуальный образовательный маршрут, с одной стороны, является продук¬том совместного творчества педагога и обучающегося, а с другой — средством становления личностных достижений обучающегося….
Страницы:
2 3 4 … 35
Источник
Ф.И.О.
Задачи ИМЦ района на 20_ — 20_ учебный год ___________________________________________________________________
Задачи ГБДОУ на 20_ — 20_ учебный год __________________________________________________________________________
Направления деятельности
Виды деятельности
Сроки исполнения
Результат,
педагогический продукт
Формы презентаций достижений,
где заслушиваются
Результаты проведенной работы
(портфолио)
Профессиональное
-изучение образовательных стандартов;
-изучение методической литературы по данной проблеме;
-разработка рабочей программы;
-ознакомление с новинками педагогических технологий через методическую службу ГБДОУ, методические объединения, интернет;
-плановое повышение КПК;
-плановая аттестация;
-профессиональные публикации;
-участие в конкурсе профессионального мастерства;
сентябрь
в течение года
-составление рабочей программы;
-обмен опытом по данной проблеме;
-представление опыта по разработке рабочей программы на педагогическом совете;
-повышение качества организации и проведения НОД;
-профессиональные публикации (сертификат);
-участие в конкурсе профессионального мастерства (диплом);
Психолого-педагогическое
-изучение и систематизация материалов педагогической и психологической литературы;
-повышение педагогической квалификации, переосмысливание своей работы в свете инновационных технологий педагогического обучения;
в течение года
-тематические мероприятия с родителями;
-создание комфортной, благоприятной РППС для детей;
-опыт работы по данной проблеме;
-праздник;
-спектакль;
-мастер-класс;
-презентация;
-фотоотчет;
-выставка;
-проект;
— представление опыта на педагогическом совете, семинаре, мастер-классе;
— консультации для родителей;
-распространение опыта работы по данной проблеме;
-организация кружка, клуба;
-методическая разработка;
-публикации (сертификат);
-успешная работа с семьями воспитанников;
-разрешение конфликтных ситуаций в группе;
Методическое
-участие в методической работе ГБДОУ;
-совершенствование знаний современного содержания образования в ДОУ;
-знакомство с новыми формами, методами, приемами обучения в ДОУ;
-участи в комиссиях ГБДОУ;
-организация работы с одаренными детьми;
-организация работы с детьми с ОВЗ;
-изучение опыта лучших педагогов;
-посещение открытых мероприятий;
-обобщение педагогического опыта;
-участие в конкурсах;
— создание базы собственных методических разработок, сценариев;
-совершенствование структуры НОД;
-внедрение новых форм работы с детьми;
-проведение открытых мероприятий;
-обсуждение проблем по самообразованию в педагогическом сообществе (педсовет, консультация, школа молодого педагога, др.);
-посещение теоретических семинаров по проблеме повышения качества образования);
-подготовка к аттестации;
-проведение самоанализа деятельности за год;
-рефлексия своего опыта;
в течение года
-результаты диагностики;
-проведение НОД;
-выставка детских работ;
-проведение праздника;
-проектная деятельность;
-оснащение центра РППС;
-создание базы методических разработок «Копилка педагогических идей»;
-проведение открытых мероприятий;
-организация кружка;
-обобщение опыта работы;
-конспект;
-презентация;
-открытое мероприятие;
-профессиональный конкурс;
-подготовка к аттестации;
-повышение качества образования в ГБДОУ;
-развитие одаренных детей;
— поддержка, сопровождение детей с ОВЗ;
-участие детей в конкурсах (диплом, грамота);
-участие в профессиональных конкурсах (диплом, грамота);
-публикации , статьи (сертификат);
ИКТ-технологии
-совершенствование навыков работы на компьютере;
освоение новых компьютерных программ;
-создание собственного сайта;
-создание презентаций о работе;
-сбор и анализ информации по проблеме;
-разработка НОД с применением ИКТ;
-разработка комплекта тематических НОД;
-размещение своих разработок на сайте ГБДОУ, в интернете;
-изучение ИКТ, внедрение их в образовательный процесс;
в течение года
-конспекты НОД;
-методические разработки;
-проектная деятельность;
-создание банка методических разработок;
-создание презентаций;
-консультации, презентации на педагогическом совете;
-семинары;
-открытые мероприятия;
-профессиональный конкурс;
-подготовка к аттестации;
-публикации (сертитфикат);
-совершенствование навыков работы на компьютере;
— улучшение образовательного процесса в ГБДОУ;
Здоровьесберегающие технологии
-внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;
в течение года
-создание РППС;
-конспекты;
-методические разработки;
-обобщение опыта работы;
-консультации, презентации на педагогическом совете;
-семинары;
-открытые мероприятия;
-профессиональный конкурс;
-подготовка к аттестации;
-развитие одаренных детей;
— поддержка, сопровождение детей с ОВЗ;
-участие детей в конкурсах (диплом, грамота);
-участие в профессиональных конкурсах (диплом, грамота);
-публикации, статьи (сертификат);
PS: Варианты заполнения граф являются примерными и могут меняться педагогом в зависимости от темы его планирования.
Источник
