Индивидуальный маршрут развития 3 лет ребенка в детском саду образец

Екатерина Куликанова (Сорвачева)
Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей 3–4 лет)

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей 3 – 4 лет)

Образовательные области Цели, задачи Задачи образовательного взаимодействия в детском саду Задачи образовательного взаимодействия с семьей Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы Возможность работы с другими специалистами

Речевое развитие

Проблема: Активность речевого общения снижена, стеснительна.Цель: формирование интереса и потребности в восприятии устной речи в процессе чтения.

Задачи: организация пространства и форм, в которых восприятие текста было бы доступно ребенку; поддержка активного внимания к читаемому тексту похвалой и простыми вопросами, относящимися к прочитанному; Развитие личности ребенка; осуществление полноценной социализации ребенка со сверстниками; оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка. Помочь родителям понять сущность ребенка, определить и осознать сильные и слабые стороны ребенка. Вместе с ребёнком подробно анализировать результаты деятельности, выявить, что не получается, на каком этапе работы сложно, что необходимо исправить. Задание для ребёнка давать не в форме объяснения, а через показ способов выполнения задания. педагог-психолог, логопед.

Социально-коммуникативное развитие

Проблема: не развита настойчивость, умение преодолевать трудности, в паре с другим ребенком не умеет выполнять задания.

Цель: развитие навыков социального взаимодействия.

Задачи: развитие игровых навыков, формирование ряда доступных совместных игр и разыгрывание их;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Обеспечение обучения детей умениям и навыкам выполнения заданий, способам получения знаний, организации времени, социализации ребенка среди сверстников. Предложить родителям хвалить ребёнка за хорошие поступки. Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально — личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций). Игровые технологии, технология педагогики сотрудничества,Метод проектов: Детский – взрослый проект «Мои настроения», реализация образовательного проекта «Мы разные, но мы вместе». Создание игр с наличием проблемной ситуации; имитационные игры, изображающие какой-либо социальный процесс; интерактивные игры – игры на взаимодействие; социально-поведенческие.

Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них. Психогимнастика.

педагог-психолог, воспитатель

Художественно-эстетическое развитие

Проблема:

в основном использует один цвет, закрашивает порывисто, без интереса.

Цель: развитие творческих способностей в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование и труд).

Задачи: организация игр по правилам с использованием инструментов; совершенствование чувственного опыта ребенка; воспитание эмоциональной отзывчивости. Обогащение детского замысла яркими впечатлениями через художественную литературу, музыкально – театрализованную деятельность, восприятий произведения искусства. Формирование эмоциональной отзывчивости, стремление выполнять имитационные действия. Освоения умения изображать предметы с прямыми и округлыми линиями.Проконсультировать по темам: «Нетрадиционные техники рисования».

«Умелое владение ножницами».

Рекомендовано посещать кружок «Веселые краски».

Принимать участие во всех творческих конкурсах.

Нод – путешествие «Встреча с музыкой и палитрой».

Развлечение «Веселые нотки».

Творческие задания: «Тёплый — холодный», «Два ковра», «Несуществующее животное», «Нарисуй музыку», «Ожившие предметы». педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатель.

Познавательное развитие

Проблема: с программными задачами справляется частично; нет интереса к познавательной деятельности во время работы в коллективе.

Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие.

Задачи: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Освоение геометрических фигур и форм предметов, группировка их по цвету, величине, форме. Выявление отношений групп предметов по количеству и числу. Установление взаимосвязи между качественными и количественными признаками предметов. Рекомендация игр на развитие внимания «Найди отличия», «Найди пару».

Заинтересовать ребенка играми «Волшебный столик», «Составь предмет», «Уникуб», «Мозаика», «Сложи узор», «Когда это бывает?» Педагог – психолог, воспитатель

Физическое развитие

Проблема: не владеет навыком отбивания мяча об пол.

Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям по физическому развитию, гармоничное физическое развитие ребенка.

Задачи: развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация); накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями); формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развитие глазомера, ловкости, умений действовать сообща, в общем, для всех темпе в процессе выполнения занимательных физических упражнений; выполнение правил в подвижных играх. Консультации родителей по развитию умений и навыков ребенка. Индивидуальные занятия, беседы, тематические родительские собрания. Игры с мячом «Брось дальше», «Поймай мяч».Подвижные игры:

«Лохматый пес», «Мой веселый звонкий мяч», «У медведя во бору». инструктор по физическому развитию.

Источник

Валентина Васильева
Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка (вторая младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад ___

г. ___

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитанников второй младшей группы «___»

2017-2018 учебный год

Индивидуальный образовательный маршрут

развития воспитанников второй младшей группы «___» (возраст 3-4 года) на первое полугодие

___ учебного года

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

№ п/п Ф. И. О. ребенка Дата рождения Сведения о семье Группа здоровья Режим пребывания в ДОО

мать отец

10.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

(реализация индивидуального образовательного маршрута).

Актуальность: имеют низкий уровень освоения программы по образовательной области «Речевое развитие».

Цель: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Задачи:

развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон,речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Ф. И.воспитанников: ___

Направление работы Периодичность Проблемы, выявленные в ходе мониторинга Дидактические игры и упражнения

1. Чистоговорки, пальчиковые игры

2. Д/игры

3. Ситуативные беседы на обогащение активного словаря

4. Составление рассказов по картинке

5. Развитие фонематического слуха

6. Знакомство с книжной литературой (ролевые диалоги из сказок, повторение за взрослым знакомых строчек из стихов)

Ежедневно

Через день

Ежедневно

1 раз в неделю

1 раз в неделю — Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь обращенную только к нему;

— На вопросы отвечает отдельным

словом, затрудняется в оформлении

мысли в предложение. В речи многие

слова заменяет жестами, использует

автономную речь (язык нянь);

— Отказывается от пересказа, не знает

наизусть ни одного стихотворения;

— Не проявляет инициативы в общении

со взрослыми и сверстниками;

не использует элементарные формы

вежливого речевого общения

— Быстро отвлекается при слушании

литературного текста, слабо запоминает

его содержание;Дидактические игры:

1. «Парные картинки»,

2. «Узнай предмет» (в цветном, силуэтном, контурном, пунктирном изображении; перечеркнутые, наложенные друг на друга предметы,

3.«Лабиринты»;

4.«Угадай, что звучит?»,

5.«Кто позвал?»,

6. конструирование предметов из палочек,

7. «Запомни, какой игрушки не стало?»,

8.«Запомни игрушки и найди их среди других»

9.«Что изменилось?»;

10. «Хлопни, как я»,

11. «Запомни и повтори» (слоговые цепочки: ма -ма, ма — му, ма — па, ма -пу, ма — му — ми,

12.«Запомни и повтори (2-3 слова,

13. «Что для чего нужно»

14. «Один – много»

15. «Отгадай о чем я рассказываю»

Ситуативные беседы и рассказы по картинке:

«Расскажи, что ты видишь?»,

«Опиши предмет»,

в соответствии с темой недели.

Сюжетно- ролевые игры и ситуации:

«Зайка, попляши», «Маша заболела», «В салоне красоты», «Водитель автобуса» и т. п.

№ Ф. И. ребенка Результаты индивидуальной работы

— не усвоено

— частично усвоено

— -усвоено октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

Способы оценки успехов дошкольника: диагностика, тестовые задания.

Рекомендации для родителей:

Порекомендовать артикуляционную гимнастику, согласно возраста; перечень игр на развитие речи;

консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»;

рекомендации по развитию мелкой моторики у детей;

беседа с родителями «Читаем детям».

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

(реализация индивидуального образовательного маршрута).

Актуальность: имеют низкий уровень освоения программы по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Задачи:

способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,

помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Ф. И.воспитанников: ___

Направление работы Периодичность Проблемы, выявленные в ходе мониторинга Дидактические игры и упражнения

Культура поведения,общения со взрослыми и сверстниками:

1. Ситуативные разговоры.

2. Дидактические игры-занятия.

3. Приобщение к труду, выполнение поручений.

4. Настольно – печатные игры.

5. Театрализованная деятельность.

Ежедневно

1 раз в неделю

Ежедневно

1 раз в неделю — Ребенок проявляет недоверие к окружающим,

— Контакты со сверстниками

непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры;

— Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования;

— Реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого;

— Настроение ребенка неустойчиво:

спокойное состояние чередуется с

плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым; Ситуативные разговоры в течение дня об элементарных правилах поведения.

Театральная деятельность: разыгрывание ситуаций.

Решение проблемных ситуаций.

Беседы об отношении человека к своей профессии, домашним обязанности по картинкам, отображающим взаимоотношения людей.Вопросы: Кто изображен? Что делает мама? Мама любит своего сыночка? Как ты это узнал?

Дидактические игры-занятия, сюжетно-дидактические игры («Магазин игрушек», «Магазин посуды» и т. д.», игры-имитации, игры-этюды.

Беседы на этапе замысла игры (о сюжете, ролях, действиях, игровых атрибутах).Вопросы: Во что хочешь играть? Кто кем будет? Что будете делать? Как будете друг другу помогать? Что тебе понадобиться для игры?

Включение в сюжет игры экстремальных ситуаций (авария, пожар, требующих проявления нравственных черт личности.

Побуждение детей к самооценке в игре (Каким ты был папой)

Приобщение к труду, задания на выполнение поручений.

Д/и «Трик-трак», Настольно — печатные дидактические игры на раскрытие трудовых процессов.

Театральная деятельность на развитие эмоционального отклика на переживания персонажей сказок, мультфильмов, спектаклей.

Самообслуживание.

1. Ситуации общения.

2. Чтение художественных произведений и фольклорных форм.

3. Дидактические упражнения.

4. Рассматривание и беседы по картинам.

5. Игра – экспериментирование.

Ежедневно

2 раза в неделю

Ежедневно

2 раза в неделю — Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.

— Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

— Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено,

ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращаетвнимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.Игровая ситуация: «Как мама учила зайку кушать». «Как петушок разбудил утром детей», «Научи куклу Катю умываться».

Чтение разучивание потешек: «Наша Маша маленькая», «Дождик, дождик кап-кап-кап», «Водичка, водичка», организация сюжетных игр по ним.

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу с прогулки».

Дидактическое упражнение «Как мы моем ручки»; «Самый аккуратный»; «Собираемся гулять»

Рассматривание и беседа «Дети моют руки»; «На кухне»; «Собираемся на прогулку»

Игры эксперименты с водой.

№ Ф. И. ребенка Результаты индивидуальной работы

— не усвоено

— частично усвоено

— -усвоено октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

Способы оценки успехов дошкольника: диагностика, тестовые задания.

Рекомендации для родителей:

подготовить консультации по данным проблемам. Посоветовать предоставлять больше самостоятельности при одевании и раздевании, а так же развешивать одежду в шкафчике правильно и следить, чтобы и дома они одевались в правильной последовательности. Выучить имена и фамилии членов семьи и повторять их регулярно;

консультация «Трудовое воспитание в семье», «Развитие навыков безопасного поведения», «Как снять напряжение после детского сада?».

порекомендовать перечень игр ко дню рождения и не только…; игр для развития общения и коммуникативных навыков.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

(реализация индивидуального образовательного маршрута).

Актуальность: имеют низкий уровень освоения программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства и мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной).

Задачи:

развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Ф. И.воспитанников: ___

Направление работы Периодичность Проблемы, выявленные в ходе мониторинга Дидактические игры и упражнения

Творческие действия в художественной деятельности по образцу:

1. Упражнения на освоения различных способов рисования и лепки.

2. Дидактические игры – задания.

3. Свободное рисование и лепка по образцу.

2 раза в неделю

Ежедневно

Ежедневно — Не проявляет активности и

эмоционального отклика при

восприятии произведений искусства;

— Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать;

— Неохотно участвует в создании

совместных со взрослым творческих работ. Упражнения на рисование предметов различной формы, печатании печатками;

— украшение предметов простым узором (полоска из точек,

-использование рисование пальчиком.

Дидактические игры «Что стало не так?», «Украсим платок», «Найди такой же».

Рисование ковров на стену; паласа на пол; красивых салфеток на стол, применяя право выбора техники воплощений;

Использование лепки в режимных моментах; привлечение к изготовлению предметов из пластилина, теста для общих игр «Магазин», «Аптека», «Кафе», «Накормим животных».

Создание подарков, используя пластилинографию.

№ Ф. И. ребенка Результаты индивидуальной работы

— не усвоено

— частично усвоено

— -усвоено октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

Способы оценки успехов дошкольника: диагностика, тестовые задания.

Рекомендации для родителей:

консультация «Нетрадиционные техники рисования».

привлечь родителей к участию во всех творческих конкурсах.

порекомендовать игр по развитию мелкой моторики рук.

Предоставить рекомендации по развитию продуктивной деятельности детей дома (рисование, лепка, аппликация).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

(реализация индивидуального образовательного маршрута).

Актуальность: имеют низкий уровень освоения программы по образовательной области «Познавательное развитие».

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы.

Задачи:

поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами,

развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального, способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Ф. И.воспитанников: ___

Направление работы Периодичность Проблемы, выявленные в ходе

мониторинга Дидактические игры и упражнения

Любознательность и интерес к предметно-практической деятельности. Представление о сенсорных эталонах.

1. Игры на различение основных цветов и геометрических фигур.

2. Упражнения на усвоение пространственных понятий.

3. Д/и на видоизменение фигур.

4. Конструктивные игры.

5. Игры на развитие логического мышления.

6. Ситуативные беседы о малой Родине, Отечестве.

1 раз в неделю

2 раза в неделю

Ежедневно

1 раз в неделю — Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

— Не учитывает сенсорные признаки

предметов в практической

деятельности,

-Небрежно обращаетсяс предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.

— Не проявляет речевую активность.

— Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

— Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.Игры и упражнения на различение и правильное называние основных цветов и геометрических фигур :

«Цветное лото»,

«Геометрическое лото»,

«Оденем кукол»,

«За покупками в магазин»,

«Составь букет»,

«Найди пару».

Упражнения на усвоение пространственных понятий :

«Где, что находится?»,

«Куда спряталась игрушка»,

«Найди такую же картинку» .

Д/и на видоизменение фигур:

«Танграм»,

«Геометрическая мозаика».

Конструирование по образцу воспитателя:

«Домики», «Заборчик», «Дорожка», «Построй такую же».

Моделировать из «Конструктора» заданную ракету, затем придумать свои модели.

Дидактические игры на развитиелогического мышления:

«Лото-животные».

«Когда это бывает?»,

«Помоги малышам»,

«Предметы и контуры»,

«Волшебная мозаика».

«Подбери картинку»,

«Волшебный коврик»,

«Дополни узор».

«Что хорошо, что плохо»,

«Отгадай о ком говорится»,

«Чудесный мешочек»,

Развитие произвольной моторики пальцев рук.

1. Пальчиковые игры.

Ежедневно Игры с пальчиками, сопровождающиеся стихами и потешками

1. «Ладушки»,

2. «Сорока-белобока»,

3. «Рыбки»,

4. «Птички клюют зерно»,

5. «Коза»,

6. «Заяц»,

7. «Молоток»,

8. «Человечки»,

9. «Кольцо»,

10.«Ножницы»,

11. «Очки»,

12. «Стол»,

13. «Стул».

Упражнения в переключении с одной позы на другую:

1. «Кулак-ладонь»,

2. «Стол-стул»,

3. «Собери крошки со стола»,

4. «Бусы»,

5. «Мозаика»,

6. «Разложи крупу»,

7. «Закручиваем — откручиваем, застегиваем — расстегиваем замки, пуговицы, вкладыши»,

8. «Строим башню, дом, дорожку, машинку».

№ Ф. И. ребенка Результаты индивидуальной работы

— не усвоено

— частично усвоено

— -усвоено октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

Способы оценки успехов дошкольника: диагностика, тестовые задания.

Рекомендации для родителей:

консультация «Играя — обучаюсь».

привлечь родителей к участию в образовательном процессе (посещение НОД, участие в проектной деятельности).

рекомендации для родителей по тематическим неделям.

Источник