Индивидуальные особенности ребенка влияние на развитие личности

В основе индивидуального развития ребенка лежат его природные особенности органов чувств, головного мозга, типа нервной деятельности.

Темперамент    —    это    совокупность    индивидуально-психологических    свойств, характеризующих   человека   со   стороны   его   динамических способностей, своеобразия проявлений психики (Р.С. Немов). Темперамент складывается из следующих компонентов:

1)   интенсивность и объем взаимодействия индивида со средой;

2)   внешнего поведения и реакций на возможные действия;

3)   моторики (быстроты и количества движений);

4)   речи (темпа, силы голоса);

5)   эмоциональность.

Физиологическую основу темперамента составляет тип высшей нервной деятельности, который определяется совокупностью основных свойств нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность процессов возбуждения и торможения)

Сразу после рождения дети отличаются по степени реактивности на стимул при удовлетворении биологических потребностей. Различия реакций, которые проявляются в первые пять дней жизни, сохраняются и в дальнейшем — при засыпании, в процессе сна и бодрствования.

В раннем и дошкольном возрасте свойства темперамента проявляются в играх, бытовых процессах, в общении со взрослым и сверстниками.

Первый признак темперамента заключается в том, сколько и как ребенок кричит в течение суток, насколько интенсивны сосательные движения и насколько скоординированы первые спонтанные движения младенца.

Состав свойств темперамента возникает не сразу, а в определенной последовательности, которая обусловлена:

  • общими закономерностями созревания нервной системы и развития психики;
  • созреванием эндокринного аппарата;
  • особенностями типа высшей нервной деятельности.

К специфическим возрастным особенностям нервной системы ребенка относятся:

—     слабость   нервной   системы   (быстрое   истощение,   пониженная   работоспособность, повышенная возбудимость и чувствительность).  Педагог должен оберегать нервную систему ребенка, определять допустимую силу стимула.

—     неуравновешенность  нервных  процессов  (малая  выносливость,  быстрое  утомление, охранительное торможение, когда ребенок перестает слышать взрослого, участвовать в деятельности, что говорит о перегрузке нервной системы и ребенку требуется отдых).

Слабость торможения выражается в нарушении запретов (импульсивность поведения); преждевременных реакциях (ребенок напоминает холерика).

— высокая чувствительность.

На основе слабости нервной системы характерными возрастными особенностями ребенка

1)   быстрое восстановление сил;

2)   ситуативность поведения ребенка;

3)   плохой перенос ограничений (во времени);

4)   быстрое забывание обид, огорчений, обещаний;

5)   неустойчивость привычек.

Темперамент ребенка характеризуется пластичностью, которую воспитатель должен учитывать и направлять деятельность детей, способствуя тренировке тех свойств нервной системы, которые необходимы.

Таким  образом, в дошкольном  возрасте может происходить следующие  изменения

—   изменение отдельных свойств;

— частичное изменение типа темперамента вследствие повышенной впечатлительности, склонности к подражанию; складывающихся черт личности.

Характеристика детей с разными типом темперамента.

САНГВИНИК

  1. Преобладание хорошего настроения, жизнерадостен.
  2. Активен, подвижен, с богатой живой мимикой, яркие положительные эмоции.
  3. Легко приспосабливается к новым условиям, коллективу, но настроения неустойчивы.
  4. Может руководить и подчиняться; бросая начатое дело, легко берется за новое; высокая работоспособность при наличии интереса к деятельности.
  5. Легко засыпает и просыпается, предпочитает шумные игры и двигательную активность.
  6. Чувствительность к стимулам понижена, поэтому не реагирует на тихие замечания.
  7. Речь громкая, энергичная, темп быстрый.

Игнорирование свойств темперамента приводит к развитию отрицательных черт: распыленность, разбросанность интересов.

Учет свойств темперамента сангвиника:

  1. Формирование устойчивых привязанностей и интересов.
  2. Требование доводить начатое дело до конца.
  3. Воспитание уважительного отношения к достоинствам других; умения считаться с их мнением.

ХОЛЕРИК

  1. Частая смена настроения. Эмоции имеют крайние проявления (рыдания, хохот).
  2. Бурная реакция на внешние раздражители, вспыльчивость, несдержанность.
  3. Большая активность и подвижность (просто бегает по группе).
  4. Трудности в переключении внимания; с дисциплиной; импульсивность.
  5. Нарушения правил поведения.
  6. Бурный протест на запреты взрослых; плохое засыпание и сон; не сдерживает чувство
  7. Речь быстрая, сбивчивая, непонятная.
Читайте также:  Дневник наблюдения за развитием ребенка до года

Возможные     отрицательные     черты:     несдержанность,     резкость,     неуживчивость.

Учет свойств темперамента холерика

  1. Направление энергии на полезные дела, решение сложных заданий.
  2. Исключение перевозбуждения, реализация потребности в двигательной нагрузке.
  3. Систематический контроль за соблюдением правил, требований взрослого.

МЕЛАНХОЛИК

  1. Очень раним, долго помнит переживания и обиды, подвержен страх аи
  2. Повышенная чувствительность; чутко улавливает настроение других, сопереживает.
  3. Мимика и движения вялые.
  4. Нервная система быстро истощается, особенно в новой обстановке.
  5. Нуждается в длительном отдыхе и восстановлении сил.
  6. Не стремится к общению со сверстниками, предпочитает одиночные игры.
  7. Речь очень тихая, невыразительная.

Возможные    отрицательные    черты:    застенчивость,    замкнутость,    неуверенность, повышенная обидчивость.

Учет свойств темперамента меланхолика

  1. Повышенная теплота, доброжелательность, такт.
  2. Одобрение, поддержка положительных эмоций, уверенности ребенка
  3. Создание ситуаций успеха.
  4. Развитие активности, смелости.

ФЛЕГМАТИК

  1. Низкая эмоциональность, неявное выражение эмоций.
  2. Невыразительная бедная мимика.
  3. Высокая работоспособность;  высокая  концентрация  и тщательность  в  выполнении задании.
  4. Медлительность; навыки формируются крайне медленно, но очень устойчивы.
  5. Предпочитает спокойные одиночные игры; избегает двигательной нагрузки.
  6. Болезненное переживание изменений обстановки, плохо сходится с детьми.
  7. Легко засыпает, много спит.
  8. Речь медленная, негромкая, с длительными паузами.

Возможные отрицательные черты: безынициативность, апатия, вялость, лень.

Учет свойств темперамента флегматика:

  1. Тренировка процесса торможения.
  2. запас времени для выполнения задания.
  3. Спокойный ровный тон в общении с ребенком.
  4. Любая нагрузка дается на положительном эмоциональном фоне, включает элемент игры.

Источник

Индивидуа́льностьсовокуп характерных особ и свой-тв, отлич-их одного инд от д; своеобр психики и личности, уникальность(внеш вид, манера общен, способ,знан,интерес, привычк и др)

Личность-устойчивая совокуп свойств инд, характеризующая социал сущность. ЕЁ индивидуальнпсихичсво-ва: темперамент, способности, характер, осознание себя, интересы, ценности.

Темперамент — характеристика динамических особенностей человека: интенсивности, скорости, темпа, ритма его психических процессов и состояний.

(ВНД)-врожден.особ-ть.

Физиологичосн Т.-тип ВНД,который определяется совокупосн свойств НС ним (сила, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения).

Динамичсв-ва психики-сразу после рождения(одни плачат, другие спок).

сангвиники – (спокойные) с сильной, подвижной, уравновешенной нервной системой. Внешне они похожи на детей – холериков тем, что активны, имеют живую мимику, пользуются жестами, говорят быстро и громко. У ребёнка-сангвиника, как правило, ровное, спокойное, жизнерадостное настроение, без резких переходов, свойственных холерикам. Ребёнок быстро засыпает и легко просыпается, без особых сложностей переходит от подвижных игр к спокойным занятиям, и наоборот. Особенность сангвиников – их лёгкая приспособляемость к любым условиям. Ребёнок охотно выполняет установленный порядок дня, подчиняется любым распоряжениям взрослых, выполняет поручения. Дети этого типа легко вступают в контакт с другими детьми, быстро находят товарищей в любой обстановке, причём могут и руководить, и подчиняться.

холерик (возбудимый) –имеет сильную, подвижную, неуравновешенную нервную систему с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения. Все реакции ребёнка-холерика носят ярко выраженный характер. Маленький ребёнок проявляет следующие эмоциональные реакции: не просто смеётся, а хохочет, не сердится, а приходит в ярость. У детей этого типа выразительная мимика лица, резкие, порывистые жесты, быстрая, громкая речь; ребёнок стремится воздействовать на то, что видит, переделать окружающую обстановку в соответствии со своими потребностями, желаниями и при этом проявляет завидную энергию, упорству. Дети-холерики любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся исполнить главную роль в игре, организовать товарищей и руководят ими. пытаются руководить и взрослыми.

Читайте также:  Особенности развития ребенка с умственной отсталостью и нарушением слуха

флегматик– имеет сильную, уравновешенную, но малоподвижную нервную систему. В раннем детстве это спокойный малыш, который много спит, проснувшись -лежит спокойно, редко плачет, редко смеётся. Дети- флегматики трудно засыпают и просыпаются с трудом, после сна остаются некоторое время вялыми. Все реакции таких детей имеют нечёткий характер: смеются негромко, плачут тихо, мимика слабо выражена. Нет лишних движений, жестов. Речь тоже особая – неторопливая, с паузами не только между предложениями, но и между словами. Ему трудно быстро реагировать на любые воздействия, поэтому между вопросом к ребёнку и его ответом следует пауза. Прежде чем начать деятельность, следует период раскачки, внешнего бездействия. Приступив к делу, флегматик способен длительное время им заниматься, не уставая от однообразных, повторяющихся действий.

меланхолики –отличаются повышеннойчуткостью,ранимостью. Слабость нервных процессов не обозначает неполноценности. Просто у этих детей слишком сильная реакция на слабые раздражители: быстро наступает утомление нервных клеток, слабые процессы возбуждения и торможения. Меланхолик — это тип ребёнка, о котором говорят, что его «не видно и не слышно». Он громко не кричит, не смеётся, а улыбается, не просит, а жалобно смотрит на желаемое, малоактивен, предпочитает спокойную деятельность, не требующую движений. Ему не свойственно активно включаться в разговор, демонстрировать свои знания и умения. Ребёнок говорит тихо, нерешительно, запинается. Он склонен к играм в одиночестве или с товарищем, которого хорошо знает, шумные сверстники его утомляют. Чувства меланхолика глубоки, длительны, но внешне почти не выражаются, что иногда вводит взрослых в заблуждение.

Способности – индивидуальные особенности , от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а так же успешность выполнения различных видов деятельности.

Характер-устойчивые способы поведения человека, приобретённые в процессе взаимодействия. со средой(продукт восп и личн опыта).

Самосознаниепроцесс осознания своей личности, своего «Я», как физич, духов и обществ существа.

Самооценка— представлчлка о важности своей личной деятел среди др и оценивание себя и собств качеств и чувств, достоинств и недостатков.

Интерес-целенаправлотнош к какому-либо объекту его потребности.

Под индивидуальным профилем асимметрии присущее только кажд данному субъекту сочет мотор, сенсор, психичасимметр — симметр.( правое полушобр, левое- заковое).

· 58.Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей

· В.Н. Андреенкова, И.С.Кон, А.В. Мудрик, Ч. Кули, Дж. Г. Мид, Н.Смелзер. Семья выступает первичной формой социализации (передача сист. ценност и норм, включ в соцсреду).

· Детско-родит отнош-ия (стиль воспитания)систразнообр чувств к реб, поведенч стереотипов, практиктикуемых в общ с ним, особе-ти восприятия и понимание характера и личности реб, его поступков.(Варга, Столин,К.Роджерс, Д.Винникотт, М.Кляйн, А.С.Спиваковская, А.И.Захаров, В.В.Столин, А.Е.Личко).

· Параметры д-р отнош: характер эмоцион связи: принятие реб,привязанность, мотивы восп и родительства; степень вовлечен родителя и ребенка в отнош, удовлетв потребностей реб; стиль общения и взаимодействия с реб,способ разрешения проблемных и конфлик-х ситуаций; соц контроль, степень устойчивости и последовательности восп.

· Особенности проявлений родит любви:

· 1.Безусловное эмоц принятие ребенка (любовь и привязанность «несмотря ни на что»).

· 2.Условное эмоц принятие (любовь, обусловленная достижениями, достоинствами, поведением ребенка).

· 3.Амбивалентное эмоцотнош(сочетание позитивных и негативных чувств, враждебности и любви).

· 4. Индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холодность, дистантность, низкая эмпатия).

· Скрытое эмоц отвержение (игнорирование, эмоционально-негативное отношение к ребенку). Открытое эмоциональное отвержение ребенка.А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер типы д-р отн:

Читайте также:  Диагностика психического развития ребенка в образовательном процессе

· 1)гипопротекция (гипоопека отсутствием необх заботы о ребенке;

· 2) доминирующая гиперпротекция-окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, блокирующей его самост-ть и инициативу;

· 3) эмоц отвержение неприятиереб во всех его проявлениях-открытое«Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») и скрыто — в виде издевок, иронии, высмеивания.

· Типологии Рихтера — Спиваковской.

· 1.Внешне «спокойная семья» длительно и сильно подавляемые негатив.чувства друг к другу, отсюда приступы плохого настроения, тоски, депрессии. Реб чувствует свою беспомощность, опасность, но не понимает ее источника, пост.напряженность, тревога.

· 2.«Вулканическая» семья:отношения изменчивы и открыты ( м/ду супругами! ссоры) У реб-эмоц перегрузки., нет чувства стабильности, постоянства,страх перед будущим, недоверие ко всему.

· 3.Семья — «санаторий» — Один из супругов, эмоц реакции кот выражаются в повыш тревожности перед окруж миром, треб любви и заботы, создает барьер новому опыту. У реб-эмоционал зависим, рано нач делать домашнюю работу, перегрузки, фиксацвним на возможн опасностях.

· 4. Семья-«крепость»: в основе представл об угрозе, агрессивности и жестокости окр мира-вывод негатив эмоций пределы семьи, усиление чувства «мы», доминирование одного из родит, жесткая регламентация. (повышнеуверенреб в себе, безынициативности, иногда реакции протеста).

· 5. Семья-«театр»: один из супругов испытывает острую потребн в признании, постоянном внимании (невыполн желания), отношение к реб, связанное со стремл скрыть его недостатки-ослабление самоконтроля, эгоистическую направленность.

· 6.Семья «третий лишний». необходимость принимать на себя родит роли бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью, стиль отношений с реб по типу скрытого неприятия, внушают реб чувство неполноценности, без конца фиксируя внимание на недостатках и несовершенствах, отсюда неуверенность в себе, безынициативности, фиксации на слабостях.

· 7. «Семья с кумиром»воспреб— единственное, что скрепляет супружеские отношения.Ребвосп-ся в условиях всеобщего восхищения и умиления отсюда несамостоят, низкая активность, ослабл побуждений.

· 8.Семья-«маскарад».ставят ребенка в ситуацию различных требований и несогласованных оценок-внутренний конфликт и постоянную неудовлетворенность собой и окружающими.

· Д. Баумринд (стили семейного воспитания)

· Авторитарный стиль— решения принимают родители, огранич самостоятельность реб, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, жестким контролем, запретами, физич наказаниями-у детей формируется механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием.

· Демократический стиль-родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.требуют от детей осмысленного повед и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам, включены в обсуждение семейных проблем. При этом род проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины.в коллективе, такая личность стремится в любых видах деятельности занимать лидерские позиции, будет уверенной в себе.

· Попустительский стильреб должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. Личность растет несамостоятельной, нерешительной, часто в коллективах такую личность игнорируют, не замечают.

·

·

Дата добавления: 2015-06-05; просмотров: 3131; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Лучшие изречения: Учись учиться, не учась! 11119 — | 8269 — или читать все…

Читайте также:

Источник