Индивидуальные особенности ребенка влияние на развитие личности
В основе индивидуального развития ребенка лежат его природные особенности органов чувств, головного мозга, типа нервной деятельности.
Темперамент — это совокупность индивидуально-психологических свойств, характеризующих человека со стороны его динамических способностей, своеобразия проявлений психики (Р.С. Немов). Темперамент складывается из следующих компонентов:
1) интенсивность и объем взаимодействия индивида со средой;
2) внешнего поведения и реакций на возможные действия;
3) моторики (быстроты и количества движений);
4) речи (темпа, силы голоса);
5) эмоциональность.
Физиологическую основу темперамента составляет тип высшей нервной деятельности, который определяется совокупностью основных свойств нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность процессов возбуждения и торможения)
Сразу после рождения дети отличаются по степени реактивности на стимул при удовлетворении биологических потребностей. Различия реакций, которые проявляются в первые пять дней жизни, сохраняются и в дальнейшем — при засыпании, в процессе сна и бодрствования.
В раннем и дошкольном возрасте свойства темперамента проявляются в играх, бытовых процессах, в общении со взрослым и сверстниками.
Первый признак темперамента заключается в том, сколько и как ребенок кричит в течение суток, насколько интенсивны сосательные движения и насколько скоординированы первые спонтанные движения младенца.
Состав свойств темперамента возникает не сразу, а в определенной последовательности, которая обусловлена:
- общими закономерностями созревания нервной системы и развития психики;
- созреванием эндокринного аппарата;
- особенностями типа высшей нервной деятельности.
К специфическим возрастным особенностям нервной системы ребенка относятся:
— слабость нервной системы (быстрое истощение, пониженная работоспособность, повышенная возбудимость и чувствительность). Педагог должен оберегать нервную систему ребенка, определять допустимую силу стимула.
— неуравновешенность нервных процессов (малая выносливость, быстрое утомление, охранительное торможение, когда ребенок перестает слышать взрослого, участвовать в деятельности, что говорит о перегрузке нервной системы и ребенку требуется отдых).
Слабость торможения выражается в нарушении запретов (импульсивность поведения); преждевременных реакциях (ребенок напоминает холерика).
— высокая чувствительность.
На основе слабости нервной системы характерными возрастными особенностями ребенка
1) быстрое восстановление сил;
2) ситуативность поведения ребенка;
3) плохой перенос ограничений (во времени);
4) быстрое забывание обид, огорчений, обещаний;
5) неустойчивость привычек.
Темперамент ребенка характеризуется пластичностью, которую воспитатель должен учитывать и направлять деятельность детей, способствуя тренировке тех свойств нервной системы, которые необходимы.
Таким образом, в дошкольном возрасте может происходить следующие изменения
— изменение отдельных свойств;
— частичное изменение типа темперамента вследствие повышенной впечатлительности, склонности к подражанию; складывающихся черт личности.
Характеристика детей с разными типом темперамента.
САНГВИНИК
- Преобладание хорошего настроения, жизнерадостен.
- Активен, подвижен, с богатой живой мимикой, яркие положительные эмоции.
- Легко приспосабливается к новым условиям, коллективу, но настроения неустойчивы.
- Может руководить и подчиняться; бросая начатое дело, легко берется за новое; высокая работоспособность при наличии интереса к деятельности.
- Легко засыпает и просыпается, предпочитает шумные игры и двигательную активность.
- Чувствительность к стимулам понижена, поэтому не реагирует на тихие замечания.
- Речь громкая, энергичная, темп быстрый.
Игнорирование свойств темперамента приводит к развитию отрицательных черт: распыленность, разбросанность интересов.
Учет свойств темперамента сангвиника:
- Формирование устойчивых привязанностей и интересов.
- Требование доводить начатое дело до конца.
- Воспитание уважительного отношения к достоинствам других; умения считаться с их мнением.
ХОЛЕРИК
- Частая смена настроения. Эмоции имеют крайние проявления (рыдания, хохот).
- Бурная реакция на внешние раздражители, вспыльчивость, несдержанность.
- Большая активность и подвижность (просто бегает по группе).
- Трудности в переключении внимания; с дисциплиной; импульсивность.
- Нарушения правил поведения.
- Бурный протест на запреты взрослых; плохое засыпание и сон; не сдерживает чувство
- Речь быстрая, сбивчивая, непонятная.
Возможные отрицательные черты: несдержанность, резкость, неуживчивость.
Учет свойств темперамента холерика
- Направление энергии на полезные дела, решение сложных заданий.
- Исключение перевозбуждения, реализация потребности в двигательной нагрузке.
- Систематический контроль за соблюдением правил, требований взрослого.
МЕЛАНХОЛИК
- Очень раним, долго помнит переживания и обиды, подвержен страх аи
- Повышенная чувствительность; чутко улавливает настроение других, сопереживает.
- Мимика и движения вялые.
- Нервная система быстро истощается, особенно в новой обстановке.
- Нуждается в длительном отдыхе и восстановлении сил.
- Не стремится к общению со сверстниками, предпочитает одиночные игры.
- Речь очень тихая, невыразительная.
Возможные отрицательные черты: застенчивость, замкнутость, неуверенность, повышенная обидчивость.
Учет свойств темперамента меланхолика
- Повышенная теплота, доброжелательность, такт.
- Одобрение, поддержка положительных эмоций, уверенности ребенка
- Создание ситуаций успеха.
- Развитие активности, смелости.
ФЛЕГМАТИК
- Низкая эмоциональность, неявное выражение эмоций.
- Невыразительная бедная мимика.
- Высокая работоспособность; высокая концентрация и тщательность в выполнении задании.
- Медлительность; навыки формируются крайне медленно, но очень устойчивы.
- Предпочитает спокойные одиночные игры; избегает двигательной нагрузки.
- Болезненное переживание изменений обстановки, плохо сходится с детьми.
- Легко засыпает, много спит.
- Речь медленная, негромкая, с длительными паузами.
Возможные отрицательные черты: безынициативность, апатия, вялость, лень.
Учет свойств темперамента флегматика:
- Тренировка процесса торможения.
- запас времени для выполнения задания.
- Спокойный ровный тон в общении с ребенком.
- Любая нагрузка дается на положительном эмоциональном фоне, включает элемент игры.
Источник
Индивидуа́льностьсовокуп характерных особ и свой-тв, отлич-их одного инд от д; своеобр психики и личности, уникальность(внеш вид, манера общен, способ,знан,интерес, привычк и др)
Личность-устойчивая совокуп свойств инд, характеризующая социал сущность. ЕЁ индивидуальнпсихичсво-ва: темперамент, способности, характер, осознание себя, интересы, ценности.
Темперамент — характеристика динамических особенностей человека: интенсивности, скорости, темпа, ритма его психических процессов и состояний.
(ВНД)-врожден.особ-ть.
Физиологичосн Т.-тип ВНД,который определяется совокупосн свойств НС ним (сила, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения).
Динамичсв-ва психики-сразу после рождения(одни плачат, другие спок).
сангвиники – (спокойные) с сильной, подвижной, уравновешенной нервной системой. Внешне они похожи на детей – холериков тем, что активны, имеют живую мимику, пользуются жестами, говорят быстро и громко. У ребёнка-сангвиника, как правило, ровное, спокойное, жизнерадостное настроение, без резких переходов, свойственных холерикам. Ребёнок быстро засыпает и легко просыпается, без особых сложностей переходит от подвижных игр к спокойным занятиям, и наоборот. Особенность сангвиников – их лёгкая приспособляемость к любым условиям. Ребёнок охотно выполняет установленный порядок дня, подчиняется любым распоряжениям взрослых, выполняет поручения. Дети этого типа легко вступают в контакт с другими детьми, быстро находят товарищей в любой обстановке, причём могут и руководить, и подчиняться.
холерик (возбудимый) –имеет сильную, подвижную, неуравновешенную нервную систему с преобладанием процесса возбуждения над процессом торможения. Все реакции ребёнка-холерика носят ярко выраженный характер. Маленький ребёнок проявляет следующие эмоциональные реакции: не просто смеётся, а хохочет, не сердится, а приходит в ярость. У детей этого типа выразительная мимика лица, резкие, порывистые жесты, быстрая, громкая речь; ребёнок стремится воздействовать на то, что видит, переделать окружающую обстановку в соответствии со своими потребностями, желаниями и при этом проявляет завидную энергию, упорству. Дети-холерики любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся исполнить главную роль в игре, организовать товарищей и руководят ими. пытаются руководить и взрослыми.
флегматик– имеет сильную, уравновешенную, но малоподвижную нервную систему. В раннем детстве это спокойный малыш, который много спит, проснувшись -лежит спокойно, редко плачет, редко смеётся. Дети- флегматики трудно засыпают и просыпаются с трудом, после сна остаются некоторое время вялыми. Все реакции таких детей имеют нечёткий характер: смеются негромко, плачут тихо, мимика слабо выражена. Нет лишних движений, жестов. Речь тоже особая – неторопливая, с паузами не только между предложениями, но и между словами. Ему трудно быстро реагировать на любые воздействия, поэтому между вопросом к ребёнку и его ответом следует пауза. Прежде чем начать деятельность, следует период раскачки, внешнего бездействия. Приступив к делу, флегматик способен длительное время им заниматься, не уставая от однообразных, повторяющихся действий.
меланхолики –отличаются повышеннойчуткостью,ранимостью. Слабость нервных процессов не обозначает неполноценности. Просто у этих детей слишком сильная реакция на слабые раздражители: быстро наступает утомление нервных клеток, слабые процессы возбуждения и торможения. Меланхолик — это тип ребёнка, о котором говорят, что его «не видно и не слышно». Он громко не кричит, не смеётся, а улыбается, не просит, а жалобно смотрит на желаемое, малоактивен, предпочитает спокойную деятельность, не требующую движений. Ему не свойственно активно включаться в разговор, демонстрировать свои знания и умения. Ребёнок говорит тихо, нерешительно, запинается. Он склонен к играм в одиночестве или с товарищем, которого хорошо знает, шумные сверстники его утомляют. Чувства меланхолика глубоки, длительны, но внешне почти не выражаются, что иногда вводит взрослых в заблуждение.
Способности – индивидуальные особенности , от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а так же успешность выполнения различных видов деятельности.
Характер-устойчивые способы поведения человека, приобретённые в процессе взаимодействия. со средой(продукт восп и личн опыта).
Самосознаниепроцесс осознания своей личности, своего «Я», как физич, духов и обществ существа.
Самооценка— представлчлка о важности своей личной деятел среди др и оценивание себя и собств качеств и чувств, достоинств и недостатков.
Интерес-целенаправлотнош к какому-либо объекту его потребности.
Под индивидуальным профилем асимметрии присущее только кажд данному субъекту сочет мотор, сенсор, психичасимметр — симметр.( правое полушобр, левое- заковое).
· 58.Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей
· В.Н. Андреенкова, И.С.Кон, А.В. Мудрик, Ч. Кули, Дж. Г. Мид, Н.Смелзер. Семья выступает первичной формой социализации (передача сист. ценност и норм, включ в соцсреду).
· Детско-родит отнош-ия (стиль воспитания)систразнообр чувств к реб, поведенч стереотипов, практиктикуемых в общ с ним, особе-ти восприятия и понимание характера и личности реб, его поступков.(Варга, Столин,К.Роджерс, Д.Винникотт, М.Кляйн, А.С.Спиваковская, А.И.Захаров, В.В.Столин, А.Е.Личко).
· Параметры д-р отнош: характер эмоцион связи: принятие реб,привязанность, мотивы восп и родительства; степень вовлечен родителя и ребенка в отнош, удовлетв потребностей реб; стиль общения и взаимодействия с реб,способ разрешения проблемных и конфлик-х ситуаций; соц контроль, степень устойчивости и последовательности восп.
· Особенности проявлений родит любви:
· 1.Безусловное эмоц принятие ребенка (любовь и привязанность «несмотря ни на что»).
· 2.Условное эмоц принятие (любовь, обусловленная достижениями, достоинствами, поведением ребенка).
· 3.Амбивалентное эмоцотнош(сочетание позитивных и негативных чувств, враждебности и любви).
· 4. Индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холодность, дистантность, низкая эмпатия).
· Скрытое эмоц отвержение (игнорирование, эмоционально-негативное отношение к ребенку). Открытое эмоциональное отвержение ребенка.А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер типы д-р отн:
· 1)гипопротекция (гипоопека отсутствием необх заботы о ребенке;
· 2) доминирующая гиперпротекция-окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, блокирующей его самост-ть и инициативу;
· 3) эмоц отвержение неприятиереб во всех его проявлениях-открытое«Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») и скрыто — в виде издевок, иронии, высмеивания.
· Типологии Рихтера — Спиваковской.
· 1.Внешне «спокойная семья» длительно и сильно подавляемые негатив.чувства друг к другу, отсюда приступы плохого настроения, тоски, депрессии. Реб чувствует свою беспомощность, опасность, но не понимает ее источника, пост.напряженность, тревога.
· 2.«Вулканическая» семья:отношения изменчивы и открыты ( м/ду супругами! ссоры) У реб-эмоц перегрузки., нет чувства стабильности, постоянства,страх перед будущим, недоверие ко всему.
· 3.Семья — «санаторий» — Один из супругов, эмоц реакции кот выражаются в повыш тревожности перед окруж миром, треб любви и заботы, создает барьер новому опыту. У реб-эмоционал зависим, рано нач делать домашнюю работу, перегрузки, фиксацвним на возможн опасностях.
· 4. Семья-«крепость»: в основе представл об угрозе, агрессивности и жестокости окр мира-вывод негатив эмоций пределы семьи, усиление чувства «мы», доминирование одного из родит, жесткая регламентация. (повышнеуверенреб в себе, безынициативности, иногда реакции протеста).
· 5. Семья-«театр»: один из супругов испытывает острую потребн в признании, постоянном внимании (невыполн желания), отношение к реб, связанное со стремл скрыть его недостатки-ослабление самоконтроля, эгоистическую направленность.
· 6.Семья «третий лишний». необходимость принимать на себя родит роли бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью, стиль отношений с реб по типу скрытого неприятия, внушают реб чувство неполноценности, без конца фиксируя внимание на недостатках и несовершенствах, отсюда неуверенность в себе, безынициативности, фиксации на слабостях.
· 7. «Семья с кумиром»воспреб— единственное, что скрепляет супружеские отношения.Ребвосп-ся в условиях всеобщего восхищения и умиления отсюда несамостоят, низкая активность, ослабл побуждений.
· 8.Семья-«маскарад».ставят ребенка в ситуацию различных требований и несогласованных оценок-внутренний конфликт и постоянную неудовлетворенность собой и окружающими.
· Д. Баумринд (стили семейного воспитания)
· Авторитарный стиль— решения принимают родители, огранич самостоятельность реб, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, жестким контролем, запретами, физич наказаниями-у детей формируется механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием.
· Демократический стиль-родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.требуют от детей осмысленного повед и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам, включены в обсуждение семейных проблем. При этом род проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины.в коллективе, такая личность стремится в любых видах деятельности занимать лидерские позиции, будет уверенной в себе.
· Попустительский стильреб должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. Личность растет несамостоятельной, нерешительной, часто в коллективах такую личность игнорируют, не замечают.
·
·
Дата добавления: 2015-06-05; просмотров: 3131; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: Учись учиться, не учась! 11119 — | 8269 — или читать все…
Читайте также:
Источник