Индивидуальная карта развития ребенка в детском саду для психолога

Похожие главы из других книг:

ПРИЛОЖЕНИЕ

Инструкции
Большинство процедур образотерапии наиболее эффективны, если им предшествует общая мышечная релаксация. Мы приводим описание двух процедур релаксации: а) упражнения с попеременным напряжением и расслаблением; б) тренинг сенсорной релаксации.

Приложение
СООТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ПОНЯТИЯ МЕРТВЫЙ И ВОЗРАСТОМ:А) ХРОНОЛОГИЧЕСКИМ,Б) ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ, – ОПРЕДЕЛЕННЫМ ПО ТЕСТУ НА ИНТЕЛЛЕКТ TEPMAHA-МЕРРИЛЛАТАБЛИЦА А1Значение понятия «мертвый» в зависимости от возраста и концептуальной категории (Ответы

«Тест Роршаха» создан всемирно известным швейцарским психиатром Германом Роршахом (1884–1922) и надеждой швейцарской психиатрии для целого поколения (E.Bleuler).Герман Роршах является основоположником проективного подхода к исследованию личности человека. Тест Роршаха

Приложение 4

Информация с сайта
https://kp.ru/daily/23889/66132/
(Комсомольская правда)
[18 апреля 2007]
Почему после 40 женщины бросают мужей?Несмотря на сложившийся стереотип, что мужчины после сорока бросают своих жен ради молодых женщин, статистика говорит, что 65 % разводов в этом

Приложение
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ1. Функциональные возможности ЦНС оценивались по латентному периоду зрительно-моторной реакции (ЛПЗМР) при помощи электронного секундомера (частотомера) и специальной приставки. Измерялось время с момента подачи сигнала (вспышки

Приложение
Вмешательство при кризисных ситуациях, связанных с самостоятельным приемом психоделиковНачиная с середины шестидесятых, когда эксперименты с ЛСД и другими психоделиками переместились из институтов и клиник в частные дома и публичные места, роль

Приложение 1
Комплекс упражненийДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ1. «Кошка»: отжимания с прогибом спиныНазначение. Проработка мышц груди, рук, пресса, спины.Исходное положение. Встать на четвереньки, с опорой на ладони и колени.Выполнение. Медленно, прогибая поясницу и прижимаясь грудью к

Приложение 2
Памятка по системе питанияТАБЛИЦА СОВМЕСТИМОСТИ ПРОДУКТОВ

ПРИМЕР МЕНЮ НА 10 ДНЕЙДень 1Завтрак: 8.00 1 банан, бутерброд с колбасой копченой – 100 г, торт «Наполеон» – 100 гОбед: 14.00 картофель, запеченный в духовке с овощами, – 200 г, салат морковно-свекольный с

Приложение 1
ОЧИЩЕНИЕ ОРГАНИЗМА РАСТИТЕЛЬНЫМ МАСЛОМГ. П. Малахов. Т. Я. Свишева. «Суть метода очищения и лечения организма методом сосания растительного масла заключается в следующем: у людей три пары слюнных желез (околоушные, подъязычные и подчелюстные). Одна из

Приложение 2
НАИБОЛЕЕ ПРОСТОЙ И ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ОЧИЩЕНИЯ ПЕЧЕНИЯ проводил чистку печени только с оливковым маслом и лимонным соком и могу засвидетельствовать ее эффективность.Г. П. Малахов «Хотя, говорят, в качестве масла можно использовать любое подсолнечное

Приложение 3
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛК-МЫШЦЫМ. А. Давыдова. И. А. Агапова. «Перед выполнением упражнений для тренировки нужных мышц необходимо сделать ряд подготовительных упражнений, выполнение которых не отнимет много времени и не потребует особых усилий. Сначала

Приложение 6
МЕДИТАЦИЯ НА ПЛАМЕНИ СВЕЧИМедитация на пламени свечи способствует повышению способности к сосредоточению и концентрации внимания, подчиняет твоему сознанию и воле твое подсознание. При этом повышается острота зрения, глаза становятся блестящими, взгляд —

Приложение 7
О ПОЛЬЗЕ ЙОДАВсе знают, какую важную роль в нашей жизни играют витамины и микроэлементы. Мне бы хотелось еще раз напомнить о роли йода, недостаток которого особенно ощущают те, кто живет вдали от моря. Нехватка йода является причиной заболеваний щитовидной

Приложение

КТО ЕСТЬ КТО В ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
Образцы характеров
Аполлон (у римлян так же), великолепный бог Солнца и изящных искусств, медицины и музыки. Один из двенадцати олимпийцев, сын Зевса и Лето, брат-близнец Артемиды.Арес (у римлян Марс), агрессивный бог войны.

Ф.И. ребенка: ФИО ученика, возраст, класс

1. Общие сведения о ребенке

Девочка от 4 беременности, роды 1.

Патология – частичная отслойка плаценты, родилась в 7 месяцев. Вес: 2.900. Сидеть начала в 8 месяцев, ходить в 1 г. 2 мес. Говорить отдельные слова начала в 2,5 года.

Общее физическое развитие:

Рост и вес соответствует возрасту, двигательная активность  низкая, у девочки нет ловкости  движений, медлительная.

Состояние здоровья:

Зрение: 0,6 0,7, астигматизм. Слух – в норме. Перенесенные заболевания: частые ОРЗ, бронхит, пневмония. Группа здоровья: специальная.

1.Состав и особенности семьи: девочка из неполной семьи, проживает с мамой. Отца не знает.

2. Особенности жизни ребенка в семье: до  2-х лет {ФИО ребенка} находилась в Доме малютки из-за плохих жилищных и материальных условий  в семье. Мама девочки обучалась в С(К)ОШ VIII вида, имеет начальное-профессиональное образование, работает уборщицей. Семья малообеспеченная, проживают в настоящее время в коммунальной квартире.

3. Особенности учебной деятельности: девочка дублировала обучение в 1 классе  массовой школы. Из характеристики 1 класса: « Неуверенная, робкая. Восприятие не адекватное возрасту. Внимание не устойчивое, память кратковременная. Мышление конкретное». После ПМПК была направлена во 2 класс  С(К)ОУ VIII вида. Диагноз: F -70 по МКБ – 10.

Из характеристики классного руководителя 8 класса: «{ФИО ребенка} с программным материалом данной школы справляется удовлетворительно. Отношение к учителям и взрослым уважительное. Отношения со сверстниками не всегда хорошие, бывают конфликты, хотя девочка в числе «принятых» в классном коллективе. Сама {ФИО ребенка} конфликтные ситуации не провоцирует и старается  их избегать. Любит заниматься рукоделием, рисовать. Работу выполняет качественно, но очень медленно, часто отвлекается, «летает в облаках», быстро утомляется. Походка не уверенная, часто спотыкается, падает. Дома все свободное время проводит у телевизора.

4. Работоспособность: низкая, быстро устает, отстраненно смотрит в одну точку.

5. Сформированность социально-бытовой ориентировки: Девочка проживает не далеко от школы, поэтому посещает её самостоятельно, но в микрорайоне и городе ориентируется плохо. Не достаточно самостоятельна и социализирована. Бытовые навыки сформированы на достаточном уровне. Легко поддается влиянию, семья состоит на учете в СОП (социально-опасное положение).

Общая и тонкая моторика: тонкая моторика рук развита на уровне выше среднего. Общая моторика на среднем уровне.

6. Познавательные процессы:

Сенсорное развитие: на среднем уровне. При способах  выполнения действий наблюдается нерациональные и  непродуктивные манипулирования. Самостоятельная способность к переносу знаний в новые условия затруднена или отсутствует.

Восприятие: искажено и в ряде случае наблюдается отсутствие  целостности восприятия.

Внимание: методика «Таблицы Шульте» — эффективность работы – 3 балла; врабатываемость – высокая (0,78); устойчивость – низкая (1,33). Результат: неустойчивость внимания.

Память: Методика «10 слов» (Лурия) – слуховая 40% — низкий уровень; зрительная (таблица с геометрическими фигурами) 7 из 9 – выше среднего.

Мышление: методика «Простые аналогии», «Опосредованное запоминание». Результат: конкретное мышление, ср.уровень. Связи образовывает медленно, т.е. нарушение динамической стороны мыслительных процессов.

Речь  не выразительна, темп  — медленный; в речи чаще пользуется существительными. Средний уровень самостоятельности повествования. В речи использует простые, нераспространенные предложения. Затрудняется в построении фразы. Неточность употребления некоторых слов. Словарный запас маленький.

Сформированность представления о пространственно- временных отношениях: может ориентироваться в пространстве, владеет понятиями «справа — слева», «ввер­ху— внизу», «ближе — дальше». Умеет оп­ределять время на часах, но понимание временной протя­женности не сформировано.

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности Темперамент: (Айзенк, подростковый вариант опросника) экстраверсия -15, нейротизм – 14. Эмоционально ограниченный тип, не склонен к сопереживанию.

Социально – психологический статус: (социометрия) – «принятый» (5 выборов);

Акцентуации характера: (по Шмишеку) застревающий (20), аффективно-экзальтированный (24);

Самооценка: (опросник Казанцевой) –(1) адекватная.

Уровень притязаний: («моторные пробы» Бороздиной) – неадекватно низкий уровень притязаний.

Личностные особенности: (многофакторный личностный опросник Кетелла)  — общительный (А-4), неуверенный в себе (С-2), низкий интеллект (В-2), заторможенный (Д-3), фрустрированный (Q -9).

(проективная методика «Несуществующее животное») Результат: эгоцентризм, самоутверждение, эмоциональная незрелость, зависмиость от среды, направленность «вовне».

Уровень школьной тревожности: (Филлипс) 25% — низкая тревожность.

Профессиональное самоопределение: (по Климову) «Ч-П»- 8, «Ч-Ч»- 4, «Ч-ХО»-4; (по Голланду) «К»-10. Заключение по самоопределению: информированность о мире профессий на низком уровне, профессиональный план не сформирован, выбор профессии не осознан. Рекомендуется профессия связанная с природой, в структурированной деятельности (по плану, по пунктам).

Заключение:

Мышление нарушенное, конкретное. Внимание неустойчивое. Память кратковременная, зрительная – в норме, слуховая – ниже нормы. Работоспособность средняя. Самооценка адекватная. Уровень притязаний – не адекватно низкий. Малообщительная, не уверенная в себе, зависимая от среды. Эмоционально не зрелая, склонна к фрустрации. Тревожность низкая. Социально-психологический статус  — в норме. Чувствительна к обидам и огорчениям. Инертность в проявлении аффектов, в мыслительных операциях, в моторике. Достаточно ответственна, умеет уступать, робкая, аккуратная, дисциплинированная. Не может быть организатором. Профессиональный план не сформирован.

Подпись психолога: 

Центр диагностики и консультирования Аксайского района

Ростовской области

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

психолого-педагогической помощи

(Ф.И.О.)

г.Аксай

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

психолого-педагогической помощи ребенку

Формальные данные

1.Фамилия, имя, ребенка

2.Дата рождения «___ ___» ____марта_____ ____2005___года.

Программа психолого-педагогической помощи

(разрабатывается на период от 6 до 12 месяцев)

1.Класс/группа______4а______________________________________________________________.

Родители опекун:

2.Ведущий специалист по реализации коррекционной программы Кузина Виктория Владимировна

_____________________________________________________ .

3.Основание разработки индивидуальной карты (ведущая проблема в развитии ребенка)_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ .

4.Продолжительность реализации коррекционной программы______

1 год_________________________ .

I. Содержание индивидуальной программы.

II. Общие рекомендации консилиума для педагогов.

а) виды помощи:__________________________________________________________________ .

восприимчивость к помощи: ______________________________________________________ .

б) индивидуальный темп работы:____________________________________________________ .

в) индивидуальный объем выполняемой на занятии работы:_____________________________ .

г) рабочее место ребенка:___________________________________________________________ .

д) индивидуализация наглядных средств:______________________________________________

____________________________________________________________________________________ .

е) использование специальных технических средств коррекции:___________________________

___________________________________________________________________________________ .

ж) другое:________________________________________________________________________ .

III. Участие родителей в коррекционно-развивающей работе.

Формы участия родителей в коррекционно-развивающей работе (нужное подчеркнуть):

Закрепление навыков, сформированных на коррекционно-развивающем занятии.

Проведение необходимых диагностических и лечебно-профилактических мероприятий в учреждениях здравоохранения по рекомендациям специалистов консилиума, врача.

Обеспечение необходимого режима для ребенка.

Обеспечение единства требований (соответствующий уровень требований для ребенка).

Другие_______________________________________________________________________ .

С индивидуальной программой комплексной помощи моему ребенку ознакомлен и согласен принимать необходимое участие в ее реализации_______________________________________ .

(Ф.И.О. родителя/ законного представителя)

«_______» ________________ 20______г.

IV. Рекомендации по продолжению или завершению коррекционно-развивающей работы по истечению срока индивидуальной программы психолого-педагогической помощи.

1.Завершить работу.

2.Разработать содержание помощи по отдельным направлениям.

3.Продолжить коррекционно-развивающую работу по всем выделенным в предыдущий период направлениям (психологическое, педагогическое, лечебное, речевое, социальное) с учетом достигнутых результатов.