Индивидуальная карта развития ребенка с нарушениями в развитии

Ирина Земскова
Карта индивидуального развития ребёнка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Кирилловский детский сад №36

Карта индивидуального маршрута

развития ребёнка

Фамилия, имя

Дата рождения

Домашний адрес

Телефон

Начата

2016-2017г. г.

Специалисты, работающие с семьей и ребёнком

Воспитатели группы: Земскова Ирина Сергеевна,

Музыкальный руководитель

Медицинская сестра

Заведующий детским садом

Общие сведения о ребёнке

Ребенок поступил поступил в детский сад в сентябре 2014г. До этого посещал детский сад ….

Характеристика семьи

Состав семьи Полная

Тип семьи Благополучная

Мать

Место работы

Отец:

Место работы

Другие члены семьи:

Родственная связь Ф. И. О. Возраст Место учёбы

брат

сестра

Кто занимается воспитанием ребенка: родители

Характер взаимоотношений родителей с ребенком – сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости и горя)

Результаты комплексной диагностики ребёнка

Семья (наблюдения специалистов).Семья благополучная, родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания. Между родителями и ребенком наблюдаются отношения взаимного уважения.

Ребёнок: Алексей

Педагогическая диагностика воспитателей группы:

* речь развита с дефектами, память на низком уровне,интерес к новому не всегда;

*средний уровень способностей к творческому преобразованию образов, импровизациям;

* развитие сенсорных способностей слабое;

*низкая обучаемость;

* слабо развита моторика рук;

*ждёт постоянной помощи со стороны взрослого,

* не всегда самостоятелен.

(по характеристикам мышление и память страдает)

Музыкального руководителя

Обладает слабыми музыкальными данными. У него не чистая интонация, слабо развито чувство ритма. Лёша эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее. Активно выполняет все предложенные задания.

Психологическая диагностика

Алёша– мальчик общительный, дружелюбный, позитивный, легко идет на контакт со сверстниками и педагогами. Развитие интеллекта не соответствует возрастной норме: внимание произвольное, понимание инструкций взрослого не сразу, слабо развита активная речь ребёнка, имеются дефекты речи, скудный словарный запас. Низкая осведомленность в областях окружающего мира, не умеет устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выделять главное.

Мальчику свойственны слабо развитое воображение, слабое использование мимики, жестов, речи.

Познавательная активность средняя: любит рисовать, не любит выполнять задания на логику, рассказывать по картине. Хорошая координация движений, крупная и мелкая моторика.

В поведении Алёши — стремится придерживаться правил и социальных норм. Переживает из-за того, как его оценят взрослые, старается оправдать их ожидания.

Вывод

Необходимо проводить специальную работу по дальнейшему развитию способностей ребенка, объединяя усилия музыкального руководителя, воспитателей, родителей.

Индивидуальная программа развития ребенка

Актуальность: уровень освоения программы по развитию речи ниже среднего.

Цель индивидуального маршрута:

способствовать формированию грамматически правильной речи, её активизация и обогащение.

Задачи индивидуального маршрута:

1. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

2. обогащение активного словаря ребёнка;

3. развитие речевого творчества;

4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

5. знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

6. формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

7. реализация самостоятельной творческой деятельности;

Работа воспитателей группы с ребенком

Дата Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность Работа с родителями

Сентябрь-

Октябрь

Упражнения для развития фонематического слуха и развития артикуляционного аппарата: «Оркестр»,

«Что звучит?»,

«Найди пару»,

«Тихо – громко»,

«Запомни слова»,

«Телефон»,

«Назови первый звук слова»,

«Сломанный телевизор»

Проговаривание

скороговорок,

артикуляционная гимнастика Создать условия для игры с другими детьми «Оркестр», «Что звучит?»

(музыкальные инструменты, мешочек или коробочка)

Рекомендовать маме Алёши проговаривать дома скороговорки и проведение самомассажа в домашних условиях

(картотека № 4, №5)

Ноябрь

декабрь

Обогащение словаря.

Подбирается лексический материал:

— слова обозначающие предметы;

— слова обозначающие качества и свойства предметов;

— слова обозначающие различные действия

Игра «Картина- корзина»,

«Едим, летим, плывём»,

«Что вы видите вокруг?»,

«Скажи какое?»,

«Высокий – низкий»,

«Найди точное слово»,

«Назови одним словом»,

«Кто у кого»,

«Давай искать на кухне слова».

Создать условия для игр с дидактическим материалом в речевом уголке

(разместить дидактический материал к игре «Назови одним словом» и «Найди точное слово») Рекомендовать игры для обогащения словаря

«Давай искать на кухне слова»

Январь

февраль Упражнения для развития мелкой моторики рук.

Самомассаж кистей и пальцев рук, завязывание шнурков, застёгивание пуговиц и замков, опознание предметов на ощупь, лепка из пластилина,

Перекатывание карандаша с гранями между пальцами Создать условия для развития мелкой моторики

(варежки с пуговицами, ребристые карандаши, пластилин, шнуровки и т. д.) Рекомендовать дома самомассаж с помощью массажного мяча.

Март-апрель Развитие словесного творчества

игра в рассказчика;

Деформированные слова;

«Продолжи стих»;

«Рисунок в несколько рук»

«Перевирание сказки»;

«Сказки на изнанку»

«Салат из сказок»;

«Карты на стол»

«Начало и конец» Создать условия для игр

«Придумывание историй»;

Игра «Зачем?»

Зачем детям — детский сад? Родителям? Воспитателям? Другим сотрудникам? Познако

-мить маму Алёши с рекомен-

дациями Дж. Родари, который предлагал приемы развития словесного творчества детей.

Май Упражнения на формирование грамматических умений и навыков.

Пересказ текста по вопросам,

«Заполни пропуски»,

Игра «Один – много», «Почини сломанные игрушки», «Накорми животное», «Кто самый наблюдательный»,

«Закончи предложение»,

«Приготовим сок»

Разместить в речевом уголке сюжетные картинки для составления рассказа и дидактического материала к играм

«Накорми животное», и др. Предложить родителям картотеку игр и упражнения на формирование навыков словообразования

(картотека №2)

Ожидаемый результат работы воспитателей с ребенком

В результате проведенной работы наблюдается повышение общих интеллектуальных умений, обогащение активного словаря ребёнка, развитие речевого творчества, овладение коммуникативными навыками общения со сверстниками, развитие звуковой и интонационной культуры речи, развитие связной речи.

Динамика развития (сентябрь, октябрь):

на начальном этапе мониторинга показатели фонематического слуха находились на низком уровне, т. е. нарушено звукопроизношение 3-5 звуков. Речь, мимика и пантомимика были невыразительны. Замечены ошибки в различении звуков родного языка. После проведения индивидуальных занятий с воспитателем и работы родителей по рекомендациям, показатели развития фонематического слуха улучшились, т. е. сейчас нарушено произношение 2-3 звуков. Ребёнок обладает достаточно выразительной речью, мимикой и пантомимикой.

Образовательные области

Проблемы, выявленные в ходе мониторинга

Основные дидактические задачи (по
программе)

Дидактические игры и упражнения

Социально-коммуникативное
развитие:

— Игра;

Самообслуживание, культ гигенич.навыки;

— Труд;

— Безопасность;

Поведение
зависит не  от  правил, а от непосредственных желаний,  настаивает на своём
варианте поведения. В процессе общения редко учитывает особенности партнёров
по общению и ситуации общения, не умеет продуктивно договариваться. Не всегда
чётко выполняет поручения взрослых.

Становление
целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитание
ценностного отношения к труду других людей и его результатам.

Рассказы,
содержащие ситуации морального выбора «Котёнок», «По дороге в театр»,
«Рассказ, придуманный ребёнком» Кн.2

Игра-ситуация
«Поможем зайке», «Завтрак для всех» Кн.1

Игра
«Выполни команду», «Что было бы, если… Кн.28

Речевое развитие:

— Развитие речи;

Художественная литература;

В беседе с помощью взрослого кратко отвечает на вопросы о мире
природы, предметов, людей; затрудняется в использовании своих знаний, опыта.
Не использует синонимы и антонимы. Затрудняется в пересказе и самостоятельном
рассказывании. Использует простые предложения и некоторые сложные предложения,
допускает ошибки в установлении причинно-следственных связей. Допускает
лексико-грамматические ошибки в словообразовании. Не всегда точно называет
предметы в ед. и мн. числе. В значительно меньшей степени использует

 прилагательные.

 Неточно
повторяет за взрослым простые звуковые цепочки. Испытывает трудности в
определении последовательности звуков, в различении гласных и согласных
звуков.

Нарушено
произношение 4 звуков. Речь мимика и пантомимика не выразительны.  

Обогащение 
пассивного и активного словаря. Развитие всех компонентов устной речи,
фонематического слуха. Практическое овладение нормами речи.

Игры:
«Доскажи словечко», «Один — много», «Повторяй за мной», «Слова -вагончики»,
«Кто больше увидит и назовёт?», «Чей, чья, чьё», «Расскажи по картинке»,
«Придумай предложение», «Подбери слово», «Найди ошибки», «Какой, какая,
какие», «Скажи наоборот», «Собери слово», «Где звук», «Четвёртый лишний»,
«Найди букву»

Игры:
«Настроение», «Скажи как герой сказки», «Повтори за мной»

Художественно-эстетическое развитие:

-Приобщение к искусству;

-Изобразительная деятельность;

-Конструирование;

Музыкальная деятельность (по данным специалиста)

Обращает
внимание на произведения искусства, мир природы, но не проявляет устойчивого
интереса. Не всегда ориентируется в движениях по характеру музыки. В
рисовании, лепке недостаточно верно передаёт пропорции.

Развитие
детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности, эмоциональной
восприимчивости.                                   Развитие музыкальных
способностей: чувства ритма, музыкальной памяти.

Развитие
общей и мелкой моторики

Муз.
игры: «Повтори за мной», «Отгадай где ( что) звучит?», «Тихо-громко»,
«Лесенка»

Т.
игры: «Мои эмоции», «Покажи настроение» Кн.43              

Игра:
«Нарисуй такой же», «Слепи такой же», «Слепи весёлого человечка» Кн.1

Пальчиковая
гимнастика, пальчиковые игры с предметами, координация слова с движением

Познавательное развитие:

— ФЭМП;

-Познавательно-исслед деят;

— Ознакомление с окружающим

Замыслы
в игре неустойчивы, игровые проявления стереотипны, сюжеты имеют
преимущественно бытовой характер. Принимает задачу взрослого создать что-то
определённое, но нуждается в его руководстве. Формирования элементарных
математических представлений недостаточно  дифференцированные. Не
ориентируется на листе бумаги. Имеет недостаточно обобщённые и информативные
представления о малой родине и Отечестве.

Развитие
воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений об
объектах окружающего мира, познавательных действий. Становление сознания.
Формирование элементарных математических представлений (совершенствовать
навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10, учить на наглядной
основе  составлять и решать простые арифметические задачи, развивать
«чувство» времени, учить пользоваться временными понятиями, учить
раскладывать число на два меньших и составлять  из двух меньших большее,
учить ориентироваться на ограниченной плоскости)

С.
р. игры: «Семья», «Детский сад»

Игра:
«Назови близких», «Что есть в нашем городе?» Кн.15

Игры:
«Соседи», «Выиграй приз», Найди на 1 меньше», «Левее, правее»,

 «Игра
с мячом», «Когда это бывает?», «Составь времена года», «Чудесные
превращения», «Весёлый счёт», «Помоги числам найти своё место», «Составь дом»

Игровое
задание: «Что в коробке», «Назови предмет по описанию» Кн.15

Игровые
упражнения на листе бумаги в клетку, в пространстве.

Физическое развитие:

— Представления о ЗОЖ;

-Физическая культура (по данным специалиста)

Отдельные
действия выполняет неуверенно. Выполняет движения правильно, но нуждается в
контроле взрослого. Недостаточно точно выполняет мелкомоторные движения.
Представления о правилах ЗОЖ нечёткие.

Развивать
разнообразные виды движений, самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений. Способствовать правильному формированию крупной и мелкой моторики
рук.

Подвижные
игры: «Слушай мою команду !», «Дружные пары», «Ходим-бегаем» Кн.1

Игра:
«Повтори за мной»

Игра:
«Помоги Мишутки сберечь своё здоровье» П.4

Игры
«Собери бусы», «Мозаика», «Игры-вкладыши»

Пальчиковая
гимнастика,

координация
слова с движением.

Образовательные области

Проблемы, выявленные в ходе мониторинга

Основные дидактические задачи (по
программе)

Дидактические игры и упражнения

Социально-коммуникативное
развитие:

— Игра;

Самообслуживание, культ гигенич.навыки;

— Труд;

— Безопасность;

Самообслуживание
ребёнка с помощью сопровождающего.

Стремиться
к контактам со сверстниками, но не всегда умеет их поддерживать. Недостаточно
чётко выполняет речевые инструкции.

Продолжать
учить правильно держать ложку, пользоваться вилкой, салфеткой. Следить за
осанкой. Становление целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Рассказы,
содержащие ситуации морального выбора «Котёнок», «По дороге в театр»,
«Рассказ, придуманный ребёнком» Кн.2

Игра-ситуация
«Поможем зайке», «Завтрак для всех» Кн.1

Игра 
«Что было бы, если…

Речевое развитие:

— Развитие речи;

Художественная литература;

 Неточно строит свои высказывания в пересказах  и
самостоятельном рассказывании. Использует простые предложения и некоторые
сложные предложения, допускает ошибки в установлении причинно-следственных
связей. Допускает  незначительные лексико-грамматические ошибки в
словообразовании.

 Неточно
повторяет за взрослым простые звуковые цепочки. Испытывает трудности в
определении последовательности звуков, в различении гласных и согласных
звуков.

Нарушено
произношение 4  звуков. Речь, мимика и пантомимика не выразительны.  

Обогащение 
пассивного и активного словаря. Развитие всех компонентов устной речи,
фонематического слуха. Практическое овладение нормами речи.

Игры:
«Доскажи словечко»,  «Повторяй за мной», «Слова -вагончики», «Кто больше
увидит и назовёт?», «Чей, чья, чьё», «Расскажи по картинке», «Придумай
предложение», «Подбери слово», «Найди ошибки», «Какой, какая, какие», «Собери
слово», «Где звук», «Четвёртый лишний», «Найди букву»

Игры:
«Настроение», «Скажи как герой сказки», «Повтори за мной»

Художественно-эстетическое развитие:

-Приобщение к искусству;

-Изобразительная деятельность;

-Конструирование;

Музыкальная деятельность (по данным специалиста)

Участвует
в коллективном творчестве, но нуждается в помощи сопровождающего. Вместе с
сопровождающим выполняет работу. Обращает внимание на произведения искусства,
мир природы, но не проявляет устойчивого интереса. Самостоятельно не
выполняет движения по характеру музыки. В рисовании, лепке, аппликации
неверно передаёт пропорции, не ориентируется на листе бумаги, плохо держит
кисть, карандаш. Работа с пластилином вызывает затруднения.

Развитие
детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности, эмоциональной
восприимчивости.                                   Развитие музыкальных
способностей: чувства ритма, музыкальной памяти.

Развитие
общей и мелкой моторики.

Учить
правильно держать кисть, карандаш. Совершенствовать навыки работы с
пластилином.

Муз.
игры: «Повтори за мной», «Отгадай где ( что) звучит?», «Тихо-громко»,
«Лесенка»

Т.
игры: «Мои эмоции», «Покажи настроение» Кн.43              

Игра:
«Нарисуй такой же», «Слепи такой же», «Слепи весёлого человечка» Кн.1

Пальчиковая
гимнастика, пальчиковые игры с предметами, координация слова с движением

Познавательное развитие:

— ФЭМП;

-Познавательно-исслед деят;

— Ознакомление с окружающим

Замыслы
в игре неустойчивы, игровые проявления стереотипны, сюжеты имеют
преимущественно бытовой характер. Принимает задачу взрослого создать что-то
определённое, но нуждается в его руководстве. Формирования элементарных
математических представлений недостаточно  дифференцированные. Не
ориентируется на листе бумаги.

Развитие
воображения и творческой активности. Формирование элементарных математических
представлений (совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в
пределах 10, учить на наглядной  основе  составлять и решать простые
арифметические задачи, развивать «чувство» времени, учить пользоваться
временными понятиями, учить раскладывать число на два меньших и составлять 
из двух меньших большее, учить ориентироваться на ограниченной плоскости)

С.
р. игры: «Семья», «Детский сад»

Игра:
«Назови близких», «Что есть в нашем городе?» Кн.15

Игры:
«Соседи», «Выиграй приз», Найди на 1 меньше», «Левее, правее»,

 «Игра
с мячом», «Когда это бывает?», «Составь времена года», «Чудесные
превращения», «Весёлый счёт», «Помоги числам найти своё место», «Составь дом»

Игровое
задание: «Что в коробке», «Назови предмет по описанию» Кн.15

Игровые
упражнения на листе бумаги в клетку, в пространстве.

Физическое развитие:

— Представления о ЗОЖ;

-Физическая культура (по данным специалиста)

Движения
не сформированы. Нарушен правильный образ движений. Выделяет правую и левую
руку, но часто путает. Не все простые движения сформированы, мелкомоторные
движения неловкие, некоординированные, простые движения плохо освоены, а
сложные не освоены вообще. Подвижные игры выполняет с помощью
сопровождающего.

Развивать
не сложные  виды движений. Способствовать правильному формированию крупной и
мелкой моторики рук.

Подвижные
игры: «Слушай мою команду !»

Игра:
«Повтори за мной»

Игры
«Собери бусы», «Мозаика», «Игры-вкладыши»

Пальчиковая
гимнастика,

координация
слова с движением.

Образовательные области

Проблемы, выявленные в ходе мониторинга

Основные дидактические задачи (по
программе)

Дидактические игры и упражнения

Социально-коммуникативное
развитие:

— Игра;

Самообслуживание, культ гигенич.навыки;

— Труд;

— Безопасность;

Стремиться
к контактам со сверстниками, но не всегда умеет их поддерживать. Выполняет
отдельные творческие задачи по предложению взрослого. Затрудняется в
определении средств и создании условий для их достижения. В процессе игровой деятельности
проявляет недостаточное разнообразие сюжета игры, предпочитает подвижные игры
ролевым. Продолжительность игр небольшая, отвлекается на другие игры и
задания.

 Развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости. Становление
целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитание
ценностного отношения к труду других людей и его результатам. Создавать
сюжеты игры максимально простые для понимания ребёнка, озвучены понятно и
чётко.

Игры:
«Кормим зайку», «Укладываем куклу спать», «Собачка испачкалась»;

Игра-ситуация
«Поможем зайке», «Завтрак для всех»

Игра
«Выполни команду»

 Подвижные
игры: «Паучок», «Мышеловка», «Каравай», «Весёлый танец», «Скучно, скучно так
сидеть» ,

Речевое развитие:

— Развитие речи;

Художественная литература;

Речевая
активность снижена, мало продуктивна.  В общении со взрослыми бездистантен.

Обогащение
активного словаря. Развитие всех компонентов устной речи, фонематического
слуха. Практическое овладение нормами речи.

Игры:
«Доскажи словечко», «Какая игрушка?», «Чудесный мешочек» Кн.10

Игры:
«Кто больше увидит и назовёт?», «Повторяй за мной» Кн.28

Художественно-эстетическое развитие:

-Приобщение к искусству;

-Изобразительная деятельность;

-Конструирование;

Музыкальная деятельность (по данным специалиста)

Конструктивная
деятельность резко задержана. Постройки отличаются однообразием, отсутствует
замысел постройки.

Развитие
детского художественного творчества по образцу, интереса к самостоятельной
творческой деятельности, эмоциональной восприимчивости.

Различение
тихих и громких звучаний. Различение по длине звучаний, ритмов быстрых и медленных,
по высоте                                 

Игры
с музыкальными инструментами. Любое звучание должно быть соотнесено с игровым
действием (под дудочку прилетает бабочка). Игры на различение музыкальных
инструментов. Совместная игра на муз. инструментах.

Т.
игры: «Мои эмоции», «Покажи настроение»

 Игра:
«Нарисуй такой же», «Слепи такую же игрушку»

Познавательное развитие:

— ФЭМП;

-Познавательно-исслед деят;

— Ознакомление с окружающих

Инструкция
к заданиям только с опорой на зрительный образ. Интерес к заданиям чаще всего
кратковременный. Самостоятельность выполнения затруднена, нужна конкретная
помощь. Работоспособность невысокака.

Развитие
воображения и творческой активности. Формирова?