Игры и упражнения в развитии ребенка с овз
Ученику нужно определить, в какой строке таблицы числа распределены на группы правильно.
10. Упражнение «Сравнение»
Ученику предлагаются логические задания на сравнение:
Саша грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех?
2. Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный?
3. Миша сильнее, чем Олег. Миша слабее, чем Вова. Кто сильнее всех?
4. Катя старше, чем Сережа. Катя младше, чем Таня. Кто младше всех?
5. Лиса медлительнее черепахи. Лиса быстрее, чем олень. Кто самый быстрый?
6. Заяц слабее, чем стрекоза. Заяц сильнее, чем медведь. Кто самый слабый?
7. Саша на 10 лет младше, чем Игорь. Игорь на 2 года старше, чем Леша. Кто младше всех?
8. Ира на 3 см ниже, чем Клава. Клава на 12 см выше, чем Люба. Кто выше всех?
9. Толик намного легче, чем Сережа. Толик немного тяжелее, чем Валера. Кто легче всех?
10. Вера немного темнее, чем Люда. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех?
11. Леша слабее, чем Саша. Андрей сильнее, чем Леша. Кто сильней?
12. Наташа веселее, чем Лариса. Надя грустнее, чем Наташа. Кто самый грустный?
13. Света старше, чем Ира, и ниже, чем Марина. Света младше, чем Марина, и выше, чем Ира. Кто самый младший и кто ниже всех?
14. Костя сильнее, чем Эдик, и медленнее, чем Алик. Костя слабее, чем Алик, и быстрее, чем Эдик. Кто самый сильный и кто самый медлительный?
15. Оля темнее, чем Тоня. Тоня ниже, чем Ася. Ася старше, чем Оля. Оля выше, чем Ася. Ася светлее, чем Тоня. Тоня младше, чем Оля. Кто самый темный, самый низкий и самый старший?
16. Коля тяжелее, чем Петя. Петя грустнее, чем Паша. Паша слабее, чем Коля. Коля веселее, чем Паша. Паша легче, чем Петя. Петя сильнее, чем Коля. Кто самый легкий, кто веселее всех, кто самый сильный?
11. Упражнение «Составление фигур из палочек»
Ученику предлагается изменить фигуру, убрав указанное количество палочек.
Варианты заданий:
1. Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.
2. В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось 2 неравных квадрата.
3. В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы остались 3 квадрата.
4. В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.
5. В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов.
Ученику нужно составить фигуру из указанного количества палочек.
Варианты заданий:
1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.
4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
5. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.
6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.
7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.
8. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется из 2 палочек внутри большого).
9. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате при-строения, образуют 1 большой).
10. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).
Ученику нужно переложить палочки, чтобы получилась другая фигура.
Варианты заданий:
1. В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.
2. В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата.
3. Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок.
4. Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк.
5. Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону.
12. Упражнение «Ребусы»
Ученику предлагается расшифровать ребусы с буквами:
Ученику предлагается расшифровать ребусы с числами:
Ученику предлагается расшифровать ребусы с картинками:
Ученику предлагается расшифровать ребусы-пословицы:
Старый друг лучше новых двух.
Делу время, а потехе час.
Поспешишь — людей насмешишь.
По поступкам узнают человека.
Упражнения для развития памяти
Упражнение «10 слов»
Ученику предлагается прочитать10 слов для запоминания.После прочтения ученик повторяет запомнившиеся слова.
Например:
— книга, луна, звон, мед, окно, лед, день, гром, вода, брат;
— весёлый, добрый, белый, смелый, медленный, высокий, снежный, бумажный, глубокий, чистый;
— рисует, молчит, пишет, танцует, украшает, читает, делает, поёт, говорит, слушает.
Ученику предлагаются слова, написанные в столбик. Через 10-15 сек, эти слова убирают и предлагают второй столбик слов. Ученик должен найти слова, которые он запоминал.
Например:
сад лужа
лужа мыло
река заяц
окно мяч
лук снег
заяц лук
флаг вода
луна лес
снег окно
гроза дом
Ученику предлагается запомнить 10 логически не связанных слов. Эти слова надо связать в рассказ.
Например:дерево, стол, река, корзина, расческа, мыло, ежик, резинка, книга, солнце.
Сначала пусть дети пытаются представить рассказ, составленный учителем:
«Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него начинает расти в сторону доска, из доски вниз опускается ножка, получается СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу, которая стекает вниз, превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется воронка, которая превращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите, отламываете один край –получаетсяРАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать свои волосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торчащиеЕЖИКОМ. Вам очень неудобно, и вы берете РЕЗИНКУ и стягиваете ею волосы. Резинка не выдерживает и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и превращается в КНИГУ. Вы открываете книгу, а из нее прямо вам в глаза ярко светит СОЛНЦЕ«.
Затем дети придумывают свой рассказ (используются другие слова) и делятся им друг с другом. На заключительном этапе — учитель диктует им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминают их.
Учитель даёт детям 10 слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.
Например: медведь, тележка, пчела, колокольчик, ромашка, воздух, ваза, кот, солнце, вода.
Перед учеником раскладывают 15-20 карточек с изображением
отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д.).Ученику говорят: «Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону». Затем читается первое слово. После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы.
Примерный набор слов:пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта.
Упражнение можно проводить в два этапа. На 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Учитель говорит детям: «Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок». Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.
Примерный перечень возможных серий:
Серия № 1
Грузовик Умная кошка
Гнев Мальчик-трус
Веселая игра Капризный ребенок
Дерево Хорошая погода
Наказание Интересная сказка
Серия № 2
Веселый праздник Радость
Темный лес Болезнь
Отчаяние Быстрый человек
Смелость Печаль
Глухая старуха Теплый ветер
Серия № 3
Сомнение Зависть
Сила воли День
Успех Страх
Скорость Сильный характер
Справедливость Хороший товарищ
2-й этап — представление слов или фраз в уме, без фиксации на бумаге.
Упражнение «Запомни пары слов»
Подобрать 8-10 пар слов, связанных между собой по смыслу. Ученику необходимо прочитать эти пары слов и запомнить. Затем учитель читает первое слово, а ученик называет второе. Можно записать.
Например:
Яблоко-сад
Курица-цыпленок
Книга-читать
Пылесос-уборка
Корова-молоко и др.
Ученику требуется объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями. Пусть, например, даны слова «волосы» и «вода»; почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем, или волосы, которые моют?
Примерные пары для тренировки:
Горшок — коридор Солнце — палец
Ковер — кофе Двор — ножницы
Кольцо — лампа Котлета — песок
Ноготь — книга Обезьяна — пальто
Жук — кресло Зубной врач — туалет
Сначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая друг другу свои картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по одному слову из каждой пары — они должны вспомнить и записать второе. Обратите их внимание на полученный результат.
Упражнение «Запомни и нарисуй»
Ученику для запоминания на 15-20 сек. предлагаются какие-либо символы или геометрические фигуры. Например:
Затем их закрывают, и ребенок рисует то, что запомнил. В конце можно сравнить полученные результаты.
Ученику для запоминания на 15-20 сек. предлагается лист с написанными буквами (от 3 до 7). Например:
Затем учитель закрывает буквы, ученик по памяти записывает их на своем листике.
Ученику для запоминания на 15-20 сек. предлагается лист с написанными числами (от 3 до 7). Например:
Затем учитель закрывает числа, ученик по памяти записывает их на своем листике.
Учитель дает ученику карточку, предупреждая о том, что он должен внимательно рассмотреть и запомнить комбинации всех фигур. На запоминание отводится 30 секунд, затем он возвращает карточку. Далее ученик должен закрыть глаза и мысленно восстановить рисунок. Затем он должен нарисовать на листе все, что запомнил. После окончания работы рисунок ученика сравнивается с образцом, ошибки обсуждаются. Проверяется количество нарисованных по памяти элементов, их форма, размеры и расположение относительно друг друга.
Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши. На рисунке, приведенном ниже, представлены 12 изображений. Детям предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 сек попросите их закрыть целиком всю страницу и нарисовать по памяти предметы первой строки. Затем предложите им сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее перейдите к следующей строке. С двумя последними строками можно поработать одновременно.
Ученику предлагается посмотреть внимательно на рисунок. На нем представлены названия животных. Нужно вообразить себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумать историю, связывающую их между собой.
Затем рисунок закрывается, и ученик должен на листке бумаги воспроизвести названия животных на их местах.
Ученику даются бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения. Он смотрит на 1-й бланк и старается запомнить предложенные пары изображений (фигуры и знак). Затем бланк убирается и ему предлагается 2-й бланк — для воспроизведения, на котором он должен нарисовать в пустых клетках напротив каждой фигуры соответствующую ей пару.
Упражнение «Что изменилось»
Перед учеником выкладывают 7-10 картинок или предметов, дают время на запоминание, затем ученика просят отвернуться и убирают 1-2 картинки (предмета). Ученик должен назвать, что изменилось.
Перед учеником выкладывают 7-10 картинок или предметов, дают время на запоминание, затем ученика просят отвернуться именяют местами 2-3 картинки (предмета). Ученик должен назвать, что изменилось.
Упражнение «Запомни и найди»
Ученику предлагают запомнить предметы, изображенные на 3-4 картинках, и назвать их по памяти. Затем он должен отыскивать их изображение на 10-12 похожих картинках, но беспорядочно разбросанных. Это же упражнение можно использовать для узнавания букв или цифр, применяя специально изготовленные карточки или кассу букв и цифр. Постепенно количество запоминаемых картинок можно увеличивать.
Для занятия вам потребуется 6 карточек, на каждой из которых изображено сочетание геометрических фигур. Все 6 сочетаний имеют между собой визуальное сходство, но, тем не менее, отличаются друг от друга. Ученику дается для запоминания одна из карточек на 10 секунд. После внимательного изучения он возвращает ее и с закрытыми глазами мысленно восстанавливает рисунок. В это время учитель раскладывает перед ним все 6 карточек в произвольном порядке и предлагает найти среди похожих ту, которую он запоминал. Нужно следить за тем, чтобы карточки с фигурами не были перевернуты при повторном предъявлении, иначе вид фигуры может измениться. Насыщенность и сложность сочетаний геометрических фигур на карточках зависит от возраста школьника, его возможностей и длительности занятий по развитию зрительной памяти.
Приготовьте таблицы с изображением предметов, геометрических фигур. Покажите ученику на 4-5 сек. карточку с изображением предметов и предложите запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же — с геометрическими фигурами.
6. Упражнение «Запоминаем рисуя»
Ведущий заранее готовит список из 20 слов. Каждый из участников игры готовит ручку и листок бумаги. Ведущий последовательно называет слова, после каждого слова считает до трёх. За это время участники игры должны успеть каким угодно рисунком зарисовать для запоминания названное слово. Пусть рисунок будет не совсем понятен для других, лишь бы играющий мог потом по порядку назвать слова. Кто запомнил больше всех слов, тот и выиграл.
7. Упражнение «Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно»
Упражнение проводится в два этапа. Т.к. детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия. Взрослый говорит ребятишкам: «Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок». Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.
Примерный перечень возможных серий:
Серия № 1
Грузовик Умная кошка
Гнев Мальчик-трус
Веселая игра Капризный ребенок
Дерево Хорошая погода
Наказание Интересная сказка
Серия № 2
Веселый праздник Радость
Темный лес Болезнь
Отчаяние Быстрый человек
Смелость Печаль
Глухая старуха Теплый ветер
Серия № 3
Сомнение Зависть
Сила воли День
Успех Страх
Скорость Сильный характер
Справедливость Хороший товарищ
8. Упражнение «Осознание словесного материала» (используется для тренировки, как зрительной памяти, так и слуховой).
Цель этого упражнения — заставить детей поразмышлять о словах. Ведущий говорит: «Сейчас я буду читать (показывать) (в зависимости от тренируемого типа памяти) слова, услышав (увидев) каждое слово, представляйте себе внешний вид данного предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать, и т.п.
Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и сладким одновременно».
9. Упражнение «Запомни ряды слов»
Это задание опять для тренировки слуховой памяти. На этот раз вам предлагаются ряды из трех слов, которые вам должен произнести напарник. После этого он называет лишь первое слово в каждом ряду, вы же произносите два остальных:
* ПРЯЖА — НИТКА — СВИТЕР;
* СИРЕНЬ — ВАЗА — ЦВЕТЫ;
* РЕЛЬСЫ — ШПАЛЫ — ПОЕЗД;
* МУКА — ТЕСТО — БУЛКА;
* ОКНО — КРЫША — ДОМ;
* МАЛЫШ — ВЗРОСЛЫЙ — СТАРИК;
* ДЕТИ — МАМА — ПАПА.
10. Упражнение «Я — фотоаппарат»
Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д.
Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.
Так можно развить у детей не только память, но и внимание. Помните: всегда лучше запоминается то, что интересно ребенку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры. Например, играйте с ребенком в Шерлока Холмса или в разведчика.
11.Упражнение «Я положил в мешок…»
В эту игру можно играть с детьми во время длительных поездок.
Взрослый начинает игру и говорит:»Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет фразу и добавляет что — то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут…» (Порядок тот же)
В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.
12. Упражнение «Каскадслов»
Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затемназывайте два слова, ребенок повторяет обязательно в этой последовательности, три слова и т.д. ( интервалы между словами- 1 секунда) Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других ( для этого следует подготовить другой список слов). Если во второйпопытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок несможет воспроизвести заданное количество слов.
1. огонь
2. дом, молоко
3.конь, гриб, игла
4.петух, солнце, асфальт, тетрадь
5. крыша, пень, вода, свеча, школа
6.карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб
7.орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын
8. гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мед
9. мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки
10.грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник.
То количество слов, которое ребенок может повторить за вами, есть объем его слуховой кратковременной памяти на слова.
Ребенок 6-7 лет правильно воспроизводит ряд из 5-6 слов.
Источник
кира пашина
Дидактические игры и коррекционные упражнения для детей ОВЗ
Составила:воспитатель старшей группы компенсирующей направленности
Пашина Кира Александровна
Упражнение «Построй дорожку»
Цель: развитие устойчивости внимания.
Содержание: Ребенку предлагают помочь герою сказки добраться
до определенного места путем построения дорожки. Чтобы
построить дорожку, необходимо закрывать фишками названные
взрослым определенные геометрические фигуры.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту таблицу. Помоги
герою сказки добраться по дорожке к нужному ему месту. А для
этого закрой фишками слева направо:
а) все треугольники (круги, квадраты);
б) только заштрихованные треугольники (круги, квадраты).
Примечание. Если ребенок самостоятельно не справляется с
заданием, то рассмотрите с ним таблицу. Особо выделите те признаки геометрических фигур, на которые он должен ориентироваться при выполнении задания.
«Аквариум»
дидактическая игра на развитие целостного восприятия предмета
Цель: Формировать целостный образ предмета и активизировать представления о предметах. Развивать внимание и воображение. Учить обращать внимание на пространственное расположение деталей и на их соответствие с другими частями целого. Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук. Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий.
Оборудование:На плотном листе картона сюжетная картинка «Аквариум». На сюжетной картинке под рыбками закреплены кусочки липучек, так же как и на обратной стороне рыбок, поэтому рыбки в аквариуме имеют свойство вкладок. На каждой рыбке для их более удобного перемещения имеются небольшие колечки.
Ход игры: (проводится индивидуально с каждым ребенком) Вначале ребенок рассматривает целую картинку «Аквариум», заполненную вкладками – рыбками, по возможности называет изображенные предметы и ситуацию или показывает те или иные предметы по просьбе педагога. Затем педагог убирает, держась за кольцо вкладки – рыбки, перемешивает их и просит ребенка вставить вкладки – рыбки на свои места. Если ребенок допускает ошибки при вкладывании рыбок, то педагог указывает на контур рыбок и показывает в сравнении контур и изображение рыбки. Педагог на протяжении всей игры обращает внимание на правильное удерживание рыбок за колечко и их правильное помещение в аквариум с помощью липучек.
«Упражнение «Найди игрушку»
Цель: развить память, внимание, аналитические способности.
Содержание: Завяжите глаза вашему ребенку и объясните, что
сейчас вы спрячете его игрушку, которою ему затем необходимо
будет найти. При этом вы не прячете игрушку, а кладете ее па
самое видное место. Когда вы развяжете ему глаза, он должен
приступить к поискам.
Упражнение «Определи на ощупь»
Цель: развить память, внимание, наблюдательность, восприятие
формы и качества предмета.
Содержание: На столе нужно разложить все предметы. Затем в
течение нескольких минут дать возможность ребенку изучить эти
предметы. Затем вы должны завязать ему глаза и внести среди
этих предметов какие-то изменения. Вы можете заменить один
предмет другим, можете поменять их местами и т. д. Ребенок
должен обнаружить все изменения и рассказать вам о них. Если с
закрытыми глазами ему это не удается, можно проводить это
упражнение и с открытыми глазами.
Упражнение пальчиковая гимнастика «Цепочка»
Пальчики перебираем и цепочку получаем.
Содержание: Большой и указательный пальцы левой руки в
кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из
пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний
и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения
пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.
Упражнение «Мозаика»
Цель: самомасаж кистей и пальцев рук.
Содержание: Соберите пуговицы разных цветов и размеров. Их
можно, во-первых, сортировать по диаметру, цвету и фактуре
(гладкие-шершавые). Во-вторых, из них можно составлять
картины, выкладывать на листе бумаге разные фигуры.
Получается пуговичная мозаика.
Упражнение «Пластилинография»
Цель: снятие излишнего напряжения, управление пальцами своих рук.
Упражнение «Шнуровка»
Цель: Развитие мелкой моторики пальцев, учить завязывать
шнурки.
Упражнение «Штриховка»
Цель: укрепляют мышцы детской руки, способствуют
концентрации внимания, развитию аккуратности и навыка
доведения дела до конца приучать ребёнка действовать по
установленным (описанным) правилам, учить усидчивости.
Пальчиковая игра «Колечко»
Цель: развитие мелкой моторики рук
Содержание: Поочередно и как можно быстрее перебирайте
пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется
в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от
мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение
выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
«Ёжик»
дидактическая игра на развитие движений пальцев и кистей рук
Цель: Развивать мелкие движения рук и целенаправленность действий. Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий. Формировать зрительно – двигательную координацию и ориентацию в пространстве. Учить различать цвета, ориентироваться в игре на цвет как на значимый признак. Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.
Оборудование: Вырезанный из фанерного листа или оргалита ёжик на устойчивой подставке, по всей спине распределяются прищепки различного цвета, формы и размера.
Ход игры: Педагог показывает детям круг с изображением ёжика и объясняет, что ёжик это лесной зверек и состоит он из туловища и иголок, которые в игре заменяют прищепки. Педагог показывает ребенку, как можно снимать и прикреплять иголки к ежику, чтобы он смог носить грибы и ягоды на иголках. Возможны следующие варианты игры: — самостоятельное выполнение ребенком, после предварительного объяснения и показа педагогом; — выполнение по словесной инструкции педагога с выделением цвета, формы и размера прищепок; — свободное творчество детей.
«Пирамидка»
коррекционное упражнение на развитие соотносящихся действий
Цель:Учить соотносить отверстия колец со стержнем. Развивать зрительно – двигательную координацию при действии двумя руками. Формировать направленность действий и устойчивость внимания. Активизировать представления о цвете, закреплять названия цветов.
Оборудование: Пирамидки разной величины и формы.
Ход игры: 1 вариант: Детям раздаются пирамидки с колпачками. Педагог разбирает свою пирамидку и предлагает детям сделать то же. Затем обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень. Дети действуют по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей) берут колечки. Кольца нанизывают в любом порядке. При затруднениях педагог помогает, используя совместные действия и указательный жест. При повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей рукой, а другой нанизывает кольца.
2 вариант: Детям дают две пирамидки: одна с толстым, а другая с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Дети должны правильно соотнести отверстия с нужным стержнем. Педагог учит производить выбор путем проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.
3 вариант: Изменяется материал. Детям предлагают пирамидки с составными кольцами разной величины.
«Найди деток для мамы»
дидактическая игра на развитие слухового восприятия
Цель: Расширять и уточнять значения слов – названий животных и слов, связанных с образом жизни животных. Учить подбирать детенышей животных к взрослым животным по описанию или методом подбора. Учить опознавать животных по рассказу педагога.
Оборудование:
Большие карточки с изображением диких и домашних животных, птиц: коровы, лисы, лошади, курицы и т. п. ; маленькие карточки с изображением детенышей этих животных.
Ход игры:
Детям раздают большие карточки с изображением диких и домашних животных, птиц. Педагог показывает маленькие карточки с изображением детенышей и рассказывает, кто на них нарисован, и в игровой форме учит подбирать маленькие карточки к большим. Возможны варианты: метод подбора животных друг к другу или нахождение соответствующих животных по описанию.
«Четыре стихии»
По команде педагога ребенок выполняет определенные движения руками.
«ЗЕМЛЯ» — опустить руки вниз
«ВОДА» — вытянуть руки вперед
«ВОЗДУХ» — поднять руки вверх
«ОГОНЬ» — вращать руками в локтевых и лучезапястных суставах.
«Угадайка»
Для этого упражнения понадобится набор карточек с изображением разных предметов. Чем разнообразнее, тем лучше. Для этого подойдут материалы предметных «лото». Педагог раскладывает перед ребенком 30-40 карточек.
Инструкция: «Я сейчас загадаю один из предметов, изображенных на карточках. Попробуй угадать, что я загадала, не более чем за 20 попыток. Для этого задавай мне вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Если ребенку трудно понять, о чем идет речь, подскажите ему «Представь, что я загадала этот карандаш. Какие вопросы ты мог бы задать, чтобы догадаться? Например «Это пишет?» или «Это длинное?» и т. д.
Некоторые дети пытаются угадывать, перечисляя подряд все предметы. В этом случае необходимо показать им, что это неэффективный способ, и предложить задавать вопросы о свойствах этих предметов. Можно даже сделать ему подсказку: подготовить карточку с пунктами относительно которых имеет смысл задавать вопросы: форма («Это круглое?», цвет («Это красное?»), размер («Это длинное?», вес («Это легкое?», функция («Из этого едят?», материал («Это деревянное?»).
«Найди отличия»
Задания такого типа требуют умения выделять признаки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения. Систематическое и целенаправленное обучение школьников сравнению способствует развитию навыка своевременной активизации внимания, его включению в регуляцию деятельности. Для сравнения детям могут быть предложены какие-либо предметы, их изображения, картинки, различающиеся определенным числом деталей.
«Ищи безостановочно»
В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т. п.). По сигналу один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют.
Источник
