Физиологические особенности развития ребенка дошкольного возраста

Наталья Крутикова
Особенности физиологического развития детей дошкольного возраста

Возраст 3-7 лет относится к дошкольному периоду, который очень важен в развитии ребенка, так как характеризуется качественным и функциональным совершенствованием головного мозга, всех органов и систем организма.

Динамика физического развития ребенка в дошкольном возрасте отличается неравномерностью. На 4-м и 5-м годах жизни рост ребенка несколько замедляется, ребенок за год вырастает на 4-6 см, а на протяжении последующего периода жизни (в возрасте 6-7 лет) прибавка в росте достигает 8-10 см в год. Бурное увеличение роста детей в этом возрасте получило название «первого периода вытягивания». Оно связано с функциональными изменениями в эндокринной системе (усиление функции гипофиза). За эти годы значительно меняются пропорции тела ребенка. К 7-ми годам у него заметно удлиняются верхние и нижние конечности, увеличивается окружность грудной клетки. Если рост ребенка отстает от нормы на 10%, необходимо обратить внимание на следующие факторы:

рационально ли питается ваш ребенок;

хороший ли психологический климат в семье.

При отставании роста на 20% необходима консультация эндокринолога.

Прибавка массы тела детей к 4-м годам жизни, как и прибавки роста, несколько замедляются и составляют в среднем за год 1,2-1,3 кг, а затем снова отмечается более интенсивное увеличение массы тела: за 5-й год жизни ребенок прибавляет в среднем 2 кг, за 6-й -2,5 кг, за 7-й около 3,5 кг. К 6-7 годам масса тела ребенка удваивается по сравнению с его массой в годовалом возрасте. Если масса тела превышает норму на 10% с учетом отклонения, это считается ожирением и требует коррекции у специалистов. Если же масса тела ниже нормы в этом возрасте, это свидетельствует о неблагополучном физическом развитии и требует консультации с педиатром, рационализации режима питания.

У детей дошкольного возраста отмечается дальнейшее развитие костно-мышечной системы. Костная ткань становится более плотной, увеличивается масса тела.

К 5-ти годам значительно увеличивается ее сила и работоспособность. Совершенствуется сократительная способность мышц, повышается их сила. Развитие и дифференцировка центральной нервной системы у дошкольников выражается в совершенствовании двигательных функций, развитии координации движений, уменьшается мышечный тонус, развивается чувство равновесия. Значительно развивается мускулатура, особенно на ногах. Более развитые дети могут отрывать обе ноги от земли, неплохо прыгать с разбега, но еще не умеют правильно использовать взмах рук; умеет стоять на одной ноге, ходить на пятках и на носках. В этом возрасте особенно легко дается гимнастика. Ребенка можно учить ходить на лыжах и кататься на коньках, на двухколесном велосипеде. Большинство детей в этом возрасте с удовольствием танцуют и тщательно под музыку выполняют различные движения.

После 4 лет достигается максимальная острота зрения, и ребенок физически готов к начальному чтению. Головной мозг к пяти годам по размеру и массе (90%) почти равен мозгу взрослого человека. Очень интенсивно идет процесс развития извилин и борозд головного мозга. Однако следует учесть, что у ребенка доминирует правое полушарие, «отвечающее» за образное восприятие, эмоциональную сферу, тогда как левое «отвечающее» за речь, логическое мышление, еще не сформировано. Ребенок находится во власти эмоций, не уравновешены основные нервные процессы: преобладает возбуждение, торможение обычно достигается с трудом. Это проявляется в непосредственности и искренности ребенка и в ярко выраженной неуравновешенности и отвлекаемости. Характеризуя особенности развития детей 4-5 лет, следует обратить внимание на признаки психомоторного неблагополучия во внешних проявлениях ребенка:

• сгорбленность, приниженность, подавленность, напряженность (втянутая в плечи голова, руки прижаты к корпусу, пальцы напряжены или сжаты в кулаки);

• походка – на цыпочках, неуверенная, вялая, спотыкающаяся или как у манекена;

• позы — застывшие, скованные и однообразные;

• движения – бесцельные, непродуктивные при высокой интенсивности или психомоторная заторможенность;

• жестикуляция и мимика – вялые, бедные, маловыразительные, возможно гримасничание или подвижность лица;

• речь – невнятная, невыразительная, монотонная, возможны заикания.

Будьте внимательны, если у ребенка наблюдается хотя бы половина описанных признаков.

Побольше играйте с ребенком в игры, подарите ему заботу, внимание и любовь – он ждет их от вас, ему трудно. Сформируйте у вашего ребенка веру в свои силы и желание активно взаимодействовать с окружающим миром.

Дети дошкольного возраста по сравнению с детьми раннего возраста более выносливы к физическим нагрузкам. У них хорошо развита речь, дети этого возраста имеют определенные навыки в самообслуживании, труде, подготовлены к обучению в школе. Сопротивляемость к заболеваниям у них значительно выше.

Деятельность пищеварительного тракта у детей к концу дошкольного» периода достигает уровня взрослого человека. К 7-ми годам у ребенка прорезываются коренные зубы. С 6-7 лет начинается смена всех молочных зубов. Объем желудка к 5-7-и годам достигает 400-500 мл, увеличивается его мышечный слой, значительно увеличивается количество пищеварительных соков и повышается их ферментная активность. У детей этого возраста значительно реже возникают расстройства деятельности желудочно-кишечного тракта. Острые детские инфекции встречаются часто, чему способствует широкое общение дошкольников с окружающими. Протекают они легче, чем у детей раннего возраста, и реже приводят к тяжелым последствиям. В связи с постоянно нарастающей сенсибилизацией организма у детей дошкольного возраста уже встречаются аллергические и инфекционно-аллергические заболевания, такие как бронхиальная астма, ревматизм, и другие.

Дети дошкольного возраста часто болеют острыми респираторными заболеваниями, что связано с относительно низким иммунитетом в этом возрасте и возрастающими контактами с взрослыми и сверстниками. Особенно это заметно среди детей, посещающих детские дошкольные учреждения, в которых приходится выделять группы часто и длительно болеющих (чдб) детей. Эта группа детей требует большого внимания и помощи в процессе адаптации к новым условиям, а также в укреплении и закаливании их организма.

Источник

Выяснение
закономерностей развития ребенка,
специфики функционирования физиологических
систем присущих каждому возрастному
периоду жизни ребенка, является
необходимым условием обеспечения
нормального физического, психического
развития и воспитания. Педагогическая
эффективность процесса обучения во
многом зависит от того насколько формы
и методы педагогического воздействия
адекватны возрастным физиологическим
и психофизиологическим особенностям
дошкольников. Соответствие условий
организации учебно-воспитательного
процесса возможностям детей, учет
психофизиологических закономерностей
обеспечивает оптимальный процесс
обучения и воспитания.

В онтогенезе
человека возникают и преодолеваются
многие противоречия между наследственностью
и средой. Морфологические, биологические
и функциональные изменения носят
гетерохронный характер. Наблюдаются
фазы чередования ускоренного роста и
развития с периодами замедления и
относительной стабилизации. Это
характерно для роста и дифференцировки
тканей, костной и мышечной систем,
различных желез внутренней секреции,
основных отделов центральной нервной
системы, анализаторных систем [7].
Каждый период развития организма
определяется предшествующими изменениями
и обусловливает в значительной мере
дальнейший ход его формирования.

Гетерохронность
возрастного развития получила
теоретическое обоснование в учении
П.К. Анохина и системогенезе. Гетерохронность
формирования и развития различных
систем организма
обуславливает дискретность, этапность
онтогенеза, а также возможность
выделить в непрерывном по существу
процессе индивидуального развития
человека, ряд этапов, фаз, периодов,
характеризующихся различными внутренними
свойствами организма и специфическими
возможностями отражения внутренней
природой организма, окружающей его
внешней среды.

В процессе
индивидуального развития ранее всего
созревают физиологические системы,
которые обеспечивают выживание организма
после рождения. В дошкольном возрасте
происходят значительные преобразования
в деятельности всех физиологических
систем детского организма. В 5-7 лет
ребенок приобретает тот уровень
морфологического и функционального
развития, который обычно называют
«школьной зрелостью». Возраст 5-7 лет с
физиологических позиций является одним
из критических этапов развития, от
которого зависит его последующая жизнь.
По мнению ряда авторов, возраст от 5 до
7 лет как «конечный» период первого
детства [15].

Характерной
особенностью организма ребенка
дошкольного возраста является интенсивный
процесс роста и развития всего организма.
Рост и развитие следует рассматривать
как реализацию организмом генетической
программы в условиях его постоянного
взаимодействия с окружающей средой.
Возраст 5-7 лет характеризуется
значительными изменениями в развитии
опорно-двигательной системы, резко
увеличиваются темпы роста тела в длину
(ребенок вырастает на 7-10 сантиметров
за один год). Овладевает новыми
произвольными движениями, неизвестными
ранее физическими упражнениями. Изменения
в строении и форме позвоночного столба
связаны с этапами овладения дошкольником
основными формами движений и поз. У
детей 5-7 лет продолжается формирование
«рефлексовой осанки», которое заканчивается
к 14-17 годам, поэтому позвоночник детей
старшего дошкольного возраста очень
чувствителен к деформирующим воздействиям
внешней среды.

Скелет детей
отличается значительным количеством
хрящевой ткани, подвижными суставами,
легкорастягивающимся связочным
аппаратом. Вследствие изменений в
строении связочного аппарата, хрящевых
и костных элементов позвоночного столба
постепенно формируются изгибы
позвоночника, к 7 годам устанавливается
шейная и грудная кривизна, к 12 — поясничная,
позвоночник наиболее подвижен до
8-9-летнего возраста. Эластичность и
гибкость детской кости может стать
причиной травм не только конечностей,
но и позвоночника [15]. Физические
упражнения оказывают значительное
влияние на рост костей в длину до закрытия
зон роста и могут оказывать благоприятное
воздействие на удлинение трубчатых
костей плеча, предплечья, бедра и голени.
Все это служит толчком для образования
множества условно-рефлекторных связей
— основ двигательных навыков и считается
вторым критическим периодом в развитии
двигательной функции.

Период развития
ребенка с 5-7 лет представляет собой
качественно новый возрастной этап,
связанный со значительными изменениями
организма. Качественные изменения
характеризуются формированием особых
специфических свойств отдельных функций
организма, обеспечивающих возможность
жизнедеятельности, и систем, управляющих
развитием и поведением ребенка.

Известно, что в
возрасте 4-5 и до 6-7 лет нарастание
максимальной силы почти не сопровождается
изменениями и относительного (на 1 кг.
веса тела) показателя.

Рост относительной
силы происходит только в период от 6-7
до 9-11 лет, а иногда продолжается до 13-14
лет [22]. Вследствие большого анатомического
поперечника и абсолютной силы разгибателей
отмечается и более высокий, чем у
разгибателей, тонус

Характерной
особенностью детей 5-7 лет является то,
что у них хорошо развиты крупные группы
мышц туловища и конечностей, а мелкие
мышцы спины, играющие важную роль в
удержании правильного положения
позвоночника, развиты слабо. Слабо
развиты также и мелкие мышцы спины.
Поэтому для детей этого возраста освоение
естественных локомоций (бег, ходьба,
прыжки, ползанье, перелезание и т.д.)
менее затруднено, чем освоение движений,
требующих тонкой и точной координации
пальцев рук (тонкая мелкая моторика:
письмо, рисование, лепка и т.д.). Письменные
и графические работы предъявляют высокие
требования к точности мышечного усилия.
Выявлено, что наиболее существенное
совершенствование мышечных усилий
происходит в период от 5 до 7 лет. За это
время пороги различия уменьшаются
у мальчиков примерно в 1,7, а у девочек в
1,9 раза [22].

К требованиям
интенсивно растущего организма
дошкольника хорошо приспособлена
сердечно-сосудистая система. Сосуды у
ребенка шире, чем у взрослых, и кровь
течет по ним значительно быстрее. Сердце
обладает большой жизнеспособностью и
лучше питается благодаря широкому
просвете сосудов. К пяти годам размеры
сердца у ребенка (по сравнению с периодом
новорожденного) увеличиваются в 4 раза.
Интенсивно формируется и сердечная
деятельность, но процесс этот не
завершается на протяжении всего
дошкольного детства [15]. Отличительной
чертой сердечно-сосудистой системы
детей дошкольного возраста является
более частый пульс в покое — от 88 до 106
ударов в минуту. Высокая частота сердечных
сокращений сопровождается неустойчивым
ритмом (аритмией). Аритмия усугубляется
при повышении температуры и влажности
воздуха. Поэтому обязательное проветривание
помещений для занятий является не просто
гигиенической нормой, а настоятельной
потребностью.

Физическая нагрузка
приводит к быстрому увеличению частоты
сердечных сокращений. При незначительных
напряжениях она столь же быстро
восстанавливается. Однако при больших
нагрузках, связанных со значительными
энергетическими затратами, все
восстановительные процессы у детей
протекают медленно.

При понижении
температуры среды на несколько градусов
ниже комфортного уровня организм
взрослого человека реагирует сужением
кожных сосудов, что ограничивает ток
крови по периферии тела и уменьшает
теплоотдачу с его поверхности. Совсем
иная реакция у дошкольников. Кожные
сосуды почти не изменяют свой тонус,
теплоотдача начинает возрастать, а
компенсация потери тепла осуществляется
путем включения дополнительных
источников теплопродукции.

В шестилетнем
возрасте начинается быстрое
совершенствование сосудодвигательных
реакций периферических, в том числе и
кожных сосудов. Поэтому именно в этом
возрасте особенно эффективны закаливающие
процедуры [22].

При систематической
мышечной работе изменяются не только
количественные параметры функциональных
показателей сердечнососудистой и
дыхательной систем, но и качественные
характеристики. Повышение проницаемости
легочных альвеол для кислорода приводит
к росту его утилизации из выдыхаемого
воздуха.

К семи годам жизни
ребенка в основном завершается
формирование ткани легких и дыхательных
путей, однако полностью еще не
заканчивается. Носовые хода, трахеи и
бронхи очень узкие. Это затрудняет
поступление воздуха в легкие. Происходящий
интенсивный рост ребер, изменение их
положения меняет форму грудной клетки.
Ее передняя часть опускается вниз, при
этом возможности изменения объема
грудной клетки в процессе дыхания резко
возрастают. Но все же грудная клетка и
ребра не могут опускаться на вдохе так
низко, как у взрослого. Вследствие этого
дети не в состоянии делать глубоких
вдохов, и поэтому дышат чаще, чем взрослые.
Характерными особенностями дыхания
ребенка 4-6 лет являются: частый ритм
дыхания -25-30 циклов в минуту, низкая
скорость воздушного потока, короткие
дыхательные паузы, максимальная
вентиляция легких равна примерно 42 дц3
воздуха в минуту [15]. С возрастом
интенсивность дыхания уменьшается, а
объем увеличивается.

У детей интенсивность
поступления кислорода в легкие в два
раза выше, а его использование меньше,
чем у взрослых. По данным Н.В. Лауэра и
А.З. Колчинской кислородные резервы
организма детей при мышечной работе
менее эффективны и экономичны. Однако,
при меньшей экономичности кислородных
режимов напряжение кислорода в
альвеолярном воздухе, артериальной и
смешанной венозной крови у детей во
время мышечной деятельности и
восстановительном периоде оказывается
более высоким, чем у взрослых. Это
обеспечивается за счет высокого
парциального давления кислорода,
служащего компенсаторным механизмом,
позволяющим организму ребенка
увеличивать потребность кислорода при
мышечной деятельности до уровня
максимальной интенсивности его
потребности.

Большое место в
приспособительных реакциях организма
принадлежит обменным процессам. Для
6-7-летних детей характерен высокий
уровень обмена веществ во всех тканях
организма. Необходимая энергия образуется
в процессе окисления жиров и углеводов,
в меньшей степени белков в специальных
клеточных структурах — митохондриях.
Выделяющаяся при этом энергия в виде
АТФ (аденозинтрифосфорная кислота)
используется для нужд живой клетки.

В покое расход
энергии организмом ребенка 6 лет достигает
2 Вт в расчете на каждый килограмм массы
тела. У взрослого этот показатель
составляет 1 Вт/кг [22].

Особенности мозга
детей в значительной мере зависят от
степени зрелости двух основных структурных
образований: коры больших полушарий и
подкорковых структур, которые взаимосвязаны
между собой. Более древние подкорковые
структуры формируются раньше и
обеспечивают с рождения ребенка
жизнедеятельность сердечнососудистой
и дыхательной систем, обмен веществ,
теплорегуляцию. На уровне подкорковых
ядер располагаются структуры управления
эмоциями и функциональными потребностями,
а также структурные образования,
изменяющие активность клеток коры
больших полушарий. Кора больших полушарий
обеспечивает функции приема, анализа
и переработки внешней информации,
ассоциативной деятельности мозга,
произвольной регуляции поведения
дошкольников.

Восприятие сигналов
внешнего мира происходит при участии
значительного числа структур, объединенных
в единую систему. Рецепторные аппараты
и проводниковые пути у детей созревают
очень рано — к 3 месяцам. Однако зрительная
функция к концу дошкольного возраста
все еще не сформирована. Это несовершенство
зрительной функции связано с деятельностью
центральных мозговых структур. В 5-7 лет
еще не в полной мере участвуют в восприятии
информации высшие корковые формации —
лобные отделы коры, осуществляющие его
значительные этапы. Развитие зрительного
анализатора для ребенка имеет огромное
значение, так как 90% всей информации
поступает через него. Возраст 5-6 лет, по
мнению Д.А. Фарбера является особо
чувствительным (сензитивным) в развитии
мозговых функций восприятия, поэтому
может рассматриваться как наиболее
благоприятный для их целенаправленного
формирования.

У детей дошкольного
возраста отмечается быстрое развитие
и совершенствование двигательного
анализатора [8]. Это способствует
значительному прогрессу функции мозга.
Установлены некоторые узловые пункты
в развитии корковых ядер двигательного
анализатора детей. В 4-летнем возрасте
происходит созревание четвертого поля
ядра двигательной области, в которой
находятся центры, связанные с
выполнением простых двигательных актов.
К 7 годам завершается формирование
шестого поля двигательной области,
отвечающей за автоматизацию
двигательных актов. В этом возрасте
ядро двигательного анализатора составляет
80% этой же области у взрослого. Поэтому
в 4-летнем возрасте можно корректировать
грубые движения, а в 6-7 лет — более
тонкие их формы.

К семи годам
расширяется и обогащается словарный
запас детей до 4000 слов. Формируется
грамматически правильная речь, ребенок
может говорить без пропусков и
противоречий, выразительно читать
стихи, самостоятельно придумывать
сказки, загадки. В 6 лет ребенок приобретает
способность понимать задачу, поставленную
воспитателем, самостоятельно выполнять
указания, договариваться с ребятами о
последовательности действий в игре и
на занятиях в отношении распределения
обязанностей между собой. У детей этого
возраста наряду со словесным мышлением
появляются задатки внутренней речи.
Ребенок учится анализировать и обобщать,
опираясь при этом на предметы, с которыми
он знаком. «Мышление в действии» занимает
значительное место в развитии высшей
нервной деятельности детей старшего
дошкольного возраста. Установлено, что
дети дошкольного возраста обладают
избирательной восприимчивостью к
обучению грамоте: дети пяти лет особенно
восприимчивы к звуковой стороне речи,
шестилетние дети — к чтению.

Степени зрелости
у детей старшего дошкольного возраста
соответствует определенный уровень
внимания. У шестилетних детей преобладает
непроизвольное внимание. Однако к концу
дошкольного возраста появляются зачатки
произвольного, активного внимания,
связанного с сознательно поставленной
целью, с волевым усилием. Основные виды
внимания ребенка -непроизвольное и
произвольное — тесно взаимосвязаны и
порой переходят один в другой. Хотя дети
обладают всеми видами внимания, нельзя
сказать, что их качества хорошо развиты.
Установлено, что шестилетние дети
способны активно и продуктивно
заниматься одним и тем же делом не более
10-15 минут. Воспитателю важно учесть эти
данные при планировании занятия,
продумывании его методики, заданий и
форм детской деятельности. Важное
свойство внимания — его объем, измеряемый
количеством объектов, которые человек
может воспринять при их одновременном
предъявлении. Для детей 4-5 лет этот
показатель составляет 1-2 предмета, а
для ребенка шести лет — уже 3, и с достаточной
полнотой, детализацией. Слабо развиты
у детей такие свойства внимания, как
распределение и переключение. Одной из
причин рассеянности внимания ребенка
является быстро возникающее утомление
при выполнении им трудной и неинтересной
для него работы, требующей длительного
сосредоточения.

У ребенка старшего
дошкольного возраста интенсивно
развиваются функции памяти. У него
преобладает непроизвольный вид памяти,
при котором отсутствует сознательно
поставленная цель. «Память ребенка —
его интерес» — говорят психологи. 5 — 6 —
летний ребенок легко и надолго запоминает
то, что привлекло его своей яркостью,
необходимостью, динамизмом; запоминает
лучше то, с чем он активно действовал
(играл, конструировал, перекладывал и
т.д.).

К этому этапу жизни
в психике детей появляется важное
новообразование — они овладевают
собственной мнемической деятельностью,
у них возникает произвольная память.
Важным показателем развития произвольной
памяти шестилетнего ребенка является
не только его умение принять или
самостоятельно поставить перед собой
мнемическую задачу, но и проконтролировать
ее выполнение, то есть осуществить
самоконтроль. Дети этого возраста
способны удерживать программу действий
из ряда движений и предвидеть результат
действия.

Развитие двигательной
функции целесообразно сосредоточить
в момент оптимального сочетания
генетических и средовых факторов.
Неиспользование потенциальных
возможностей детского организма в
сенситивный период для развития
двигательных функции отрицательно
сказывается на освоении детьми различных
двигательных действий в дальнейшем. По
данным Г.К. Ушакова (1977), на возраст от 4
до 6 лет приходится наибольшее число
параметров, зависящих от средовых
факторов, а на период 7-9 лет — параметров,
обусловленных генетической программой.
Исследование влияния наследственных
и средовых факторов на развитие
двигательных качеств человека показало,
что значительную наследственную
предрасположенность в развитии выявили:
строение и форма тела, гибкость, латентное
время двигательной реакции, аэробную
производительность, скоростно-силовые
качества, проявляемые в прыжках в длину
с места и с разбега, в беге на 30 метров,
а также относительную мышечную силу и
максимальную частоту сердечных
сокращений. Преимущественно средовую
предрасположенность в развитии
обнаружили: абсолютная мышечная сила,
частота движений, метаболические
показатели и ЧСС (в покое, при работе
умеренной мощности и в период
восстановления), некоторые показатели
ловкости, метания [8].

Действие генетических
факторов в различные возрастные периоды
не одинаковы по силе.

Развитие у детей
5-7 лет двигательной функции зависит от
их произвольной двигательной активности
в режиме дня, а также о проведения
специально организованных занятий,
педагогических воздействий, стимулирующих
естественный ход онтогенетического
развития [8].

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник