Физическое развитие ребенка за рубежом
Одним из первых государств, уделявших особое внимание физическому воспитанию ребенка была Спарта (древнегреческий полис в Пелопонессе).
В спартанском обществе контроль государства над воспитанием ребенка начинался с первых дней жизни младенца. После рождения ребенка отец нес его в Совет старейшин, который, оценив физическое здоровье, определял дальнейшую его судьбу. Если ребенок оказывался здоровым, то счастливый отец возвращался с ним домой, а если нет, то, по данным различных источников, его или отдавали в рабство или воспитывали в специальных домах. Существовала легенда, что больных новорожденных спартанцев бросали в пропасть.
До семилетнего возраста физическим воспитанием ребенка занималась семья. Смысл этого воспитания заключался в закаливании. С семилетнего возраста всех мальчиков направляли в общественные дома.
Главное место в их воспитании, очень суровом, занимало физическое развитие. Чтобы сделать мальчиков более выносливыми, кормили их весьма скудно, ходили они босыми и, как правило, без одежды.
Основными занятиями, связанными с физическим воспитанием мальчиков, были охота, различного рода обрядовые танцы, а также многочисленные состязания в беге, прыжках, метании диска и копья, борьбе.
Следует заметить, что в Спарте была постоянная забота родителей и о физическом развитии девушек, которые, как и юноши, участвовали в военных походах и сражениях. По свидетельству Плутарха, «девицы также упражнялись в беге, борьбе, бросании диска и копья, чтобы их тела были сильны и крепки, и чтобы такими же были рождаемые ими дети. Закаленные такими упражнениями, они могли легче вынести муки деторождения и выйти из них здоровыми».
Таким образом, забота о физическом развитии в Древней Спарте распространялась не только на мужчин, но и на женщин. Женщины Спарты гордились тем, что их потомство — это мужественные, ловкие и смелые люди. А причину этого они видели в своем физическом совершенстве.
Таково было спартанское воспитание. Оно было в основном направлено на улучшение физического развития. Умственное воспитание являлось частным делом каждого спартанца.
В городах Древней Греции физическое воспитание носило классовый характер, особенно в Афинах. Если Спарту и Афины в вопросах воспитания объединяет классовый подход, то само воспитание значительно отличается и прежде всего тем, что из афинянина готовили всесторонне образованного человека, получавшего умственное, эстетическое и физическое воспитание, в то время как спартанца учили лишь быть выносливым воином.
В Афинах семилетнего мальчика отдавали в школу, но он продолжал жить с родителями. В городе существовали частные школы трех видов, которые поочередно посещали учащиеся. В грамматических школах они обучались чтению и письму. В музыкальных — пению и игре на музыкальных инструментах. В гимнастических — борьбе и различным физическим упражнениям.
Воспитание в Афинах не было таким жестоким, как в Спарте. Согласно законам Афин, основную заботу о воспитании детей проявляли родители.
Физическая подготовка в основном осуществлялась в государственных школах (гимназиях), а не в частных, что свидетельствовало о заинтересованности государства в подготовке верной своей опоры против рабов и внешних врагов. Для гимназий («гимнос» — нагой) строились специальные здания, спортивные площадки и городки.
Преподаватели гимнастики не только обучали отдельным упражнениям (например, борьбе), но и наблюдали за влиянием их на организм, за соблюдением гигиенических правил. Это означало, что преподаватели должны были не только быть хорошими педагогами, но и знать основы современной им медицины.
Необходимо подчеркнуть, что далеко не все дети свободных граждан получали образование. Дети крестьян из окружающих города сел, ремесленников и рыбаков часто не имели такой возможности. Что касается девочек, то они не получали такого физического воспитания, как в Спарте, а обучались лишь ведению домашнего хозяйства.
Таким образом, хотя физического развития греки добивались ради мощи своих государств, они понимали в то же время, что занятия физическими упражнениями способствуют более совершенному физическому развитию человека.
Уже в начале IV в. до н.э. в Афинах создаются профессиональные наемные войска вместо гражданского ополчения из числа свободных людей. Это обстоятельство отразилось и на физическом воспитании. Оно отодвигалось как бы на второй план, уступая место ораторскому искусству. Физические упражнения стали более легкими, необходимыми скорее для отдыха, чем для воспитания выносливости.
Специфика того времени и взгляды на физическое воспитание отразились в трудах древнегреческого философа Платона, который сводил физическое развитие человека к тому, чтобы «совершенствовалась душа человека».
Источник
Большое внимание уделяется физическому воспитанию студентов, что является одним из главных ориентиров в структурировании современного, затрагивающего разнообразие всех сторон человеческих возможностей образования.
Университет Монаша обладает целой системой, отвечающей за эффективное внедрение инноваций в области спорта в программу учащихся. Студентам предлагается альтернатива выбора тех или иных видов спорта, которые они могут включить в специально разработанный план индивидуального обучения.
Каждый из видов спорта, включенных в учебную программу университета, представлен рядом опытных (имеющих специальную подготовку, с учетом всех особенностей университетских требований) инструкторов, тренеров, преподавателей, отвечающих за теоретический курс, без которого ни один из студентов не имеет право быть допущенным к практической деятельности. Занятия физической культурой являются обязательной составляющей учебного плана на протяжении всего обучения в университете.
Одной из главных особенностей программного построения физического воспитания в университете считается наличие дополнительных часов в учебном плане, рассчитанных на выявление студентов с наиболее ярко выраженными способностями к дальнейшему профессиональному обучению в области спорта.
Особенно важную роль в планомерном развитии спорта в университете Монаша играет вовлечение студентов в массовые спортивные мероприятия, что обеспечивает заинтересованность в спорте как можно большего количества учащихся. Это является основой сложной системы, нацеленной на популяризацию и укоренение физического воспитания как культуры.
Каждый год университет Монаша принимает участие в главных национальных и межнациональных спортивных мероприятиях.TeamMONASH (Команда университета Монаша) состоит из членов сообщества Монаша, представляющих университет на различного рода соревнованиях. Команда включает в себя: студентов, персонал, выпускников, а также семьи и друзей студентов.
В календарь спортивных мероприятий университета входят такие события, как: Portsea Swim Classic (один из самых масштабных заплывов на открытой воде в Австралии); Traralgon Marathon («Traralgon» Марафон); Chancellor’s Cup Golf Оау (Кубок по гольфу «Chancellor’s»); Mega Swim (командные соревнования по плаванию); GLOBAL Walk/Run (ходьба на 3 км или бег на 5 км); Around the Вау in а Оау bike ride (велосипедная гонка на дистанции 250, 210, 100 и 50 км).
Американская система физического воспитания отвечает нормам и ценностям австралийской, но перед ней стоит более глобальная задача, направленная не только на оздоровление населения и достижение высоких результатов в области профессионального и любительского спорта, но и ориентированная на устранение, казалось бы, совершенно чуждых спорту проблем.
Америка — многонациональная страна, государственным языком которой является английский, и многочисленные национальные меньшинства должны общаться мирным путем с представителями совершенно иных в культурном отношении сообществ. Естественно, что таким общим языком, кроме английского, может быть еще и спортивный.
В поисках ответа на такие извечные для Америки проблемы, как расизм, дифференцированность религии, разжигающих все новые и новые конфликты между приверженцами того или иного вероисповедания, нетерпимость к иностранным воздействиям на язык и культуру страны, а также засилье иммигрантами со всего света, ищущими лучшей жизни, социальные работники натолкнулись на предельно простое и в то же время эффективное решение. Долгие годы размышляя над тем, что же все-таки может стать тем понятным, доступным для всех языком, который положит конец нескончаемым разногласиям, они в результате выбрали спорт.
Итак, развитый спорт в Америке есть не только основа здорового образа жизни и так называемый «генератор чемпионов», но и способ всеобщего единения вне зависимости от религиозных убеждений, культурных ценностей и языка. Вот почему введение в университетах обязательных занятий физической культурой, дружеских соревнований, массовых акций, посвященных сплочению коллектива, всевозможных секций и прочих мероприятий, посвященных укреплению спортивного духа, имеет большое значение не только для конкретных людей, но и для всей страны в целом.
Система физического воспитания университетов Австралии и Америки прошла длительный путь развития в демократическом обществе и в рыночной конкурентной среде. Можно с высокой степенью уверенности считать, что ее главная задача — воспроизведение в новых поколениях специалистов навыков здорового образа жизни, сплоченности и терпимости и воспитание того, что традиционно называется физической культурой. Этот стиль жизни, предполагающий осознанную заботу о своем здоровье и отсутствие вредных привычек, востребован обществом. Поэтому рыночные рычаги коммерческой конкуренции также подталкивают университеты в этом направлении. Мы видим широкий спектр различных спортивных мероприятий, призванный охватить всех (подавляющее большинство) студентов и привить им вкус и желание к занятиям физической культурой. Этот набор мероприятий стремится удовлетворить учащихся с самым разным уровнем физической подготовки, сделать так, чтобы занятия физической культурой стали для них жизненной потребностью. Тех же, чей уровень физических данных достаточно высок, занятия в университете привлекают к любительскому спорту. Ведь сегодня уже не надо никого убеждать, что занятия спортом формируют в будущих специалистах отличные волевые качества, которые потом будут востребованы у них как руководителей бизнеса и производства.
Российская система физического воспитания в университетах уже 20 лет развивается вместе с самими университетами в рыночных условиях.В целом она декларирует те же ценности. С поправкой на существенно различный уровень оснащения и финансирования наши университеты стремятся делать то же самое. Однако наследие советской системы физического воспитания достаточно велико. Главной ее целью была подготовка практически всех молодых людей к службе в армии, а девушек — к достаточно непростому быту, к заботам о детях, с которыми они должны были уметь справляться как с помощью мужчин, так и самостоятельно.
Массовость советской модели физической культуры была благом на определенном этапе исторического развития, но не предполагала никакой дифференцированности и при переходе к рыночным условиям стала давать сбои. Тяжело привлечь к занятиям физической культурой студентов, если они осознанно пришли обучаться специальности и их семьи вносят за их обучение реальную плату, а занятия физической культурой представляют собой некое подобие «сдачи норм ГТО», как это было в СССР и странах соцлагеря.
Нельзя абстрагироваться от того факта, что все более комфортные условия жизни, урбанизация снижают общий уровень физического развития студентов. Нормы, которые были «средними» для пришедших из деревни парней, близко знакомых с физическим трудом, вдруг становятся «неподъемными» для рафинированных выпускников спецшкол.
Переломить эту тенденцию становится задачей современного физического воспитания и в России и во всем мире. Нам не нужны сейчас многомиллионные армии солдат, но физические и морально здоровые, социально активные, терпимые к окружающим граждане (что особенно важно в современной многонациональной России) являются целью любого динамично развивающегося общества — с древности и до наших дней.
Автор: М.Д. Захарова
Основным источником для написания данной статьи стал сайт: : https://waucondastore.com/category/means-of-education/
Источник
Предмет теории физического воспитания. Основные понятия науки.
Научная основа теории физического воспитания.
Теория технического физического воспитания— это наука об общих закономерностях физического воспитания и развития личности ребёнка.
Теория технического физического воспитания включает ряд научных дисциплин:
1) Общая теория физического воспитания
2) Теория технологии физического воспитания детей разного возраста.
3) Теория технология обучения различным видом спорта.
Теория технического физического воспитания-отрасль педагогики.
Предмет теория технического физического воспитания— изучение общих закономерностей физического воспитания и управление развитием развития ребёнка от 0-7 лет.
Теория технического физического воспитания основывается на следующих закономерностях:
1) О единстве организма и среды
2) О взаимообусловленности функционального и структурного строения организма.
Физическое развитие — биологический процесс изменения форм и функций организма в процессе индивидуальный жизни.
В узком смысле:
под физическим развитием понимают антропометрические и биометрические показатели.
В широком смысле этот термин включает ещё и психофизические качества.
Факторы, влияющие на физическое развитие
-среда (географическая, социальная)
-наследственность
-воспитание
· Физическое воспитание — педагогический процесс, направленный на формирование двигательных умений и навыков психических качеств и достижение физического совершенства.
· Физическая культура — часть общей культуры общества, включающая совокупность материальных и духовных ценностей, в области физического совершенствования человека.
· Физическая подготовка — деятельность человека направленная на развитие двигательных способностей и физических качеств.
Выделяют общую физическую подготовку, которая направлена на формирование качеств необходимых человеку в повседневной жизни и осуществление различных видов труда.
Специальную, которая направлена на развитие психических качеств необходимых человеку для достижения высоких результатов в спорте или в каком либо виде труда.
· Физическая подготовленность – уровень развития двигательных навыков и физических качеств.
· Физическое образование – одна из сторон физического воспитания, включающая овладения специальными знаниями двигательными умениями и навыками.
2 стороны:
1) Теоретическая
2) практическая
· Физическое совершенство – идеал физического развития человека, связанный с социально-экологическим строем общества.
Структура системы физического воспитания в нашей стране.
Характеристика компонентов.
Система физического воспитания-совокупность методологических основ, определяющих цель, задачи, научно-методологическую основу физического воспитания, а также совокупность организаций и учреждений, осуществляющих физическое воспитание и контроль за ним.
Цель- подготовка подрастающего поколения к высокой производительности труда и защите Родины.
Задачи физ.воспитания связаны с возрастными особенностями периода. Сроки их решения определяются анатомо-физиологическими особенностями и программой.
Научно-методическую основу составляет комплекс наук (педагогических, биологических ит.д). Научно-методическая основа разрабатывалась научно-исследовательским институтом. Но часто существует разрыв между теорией и практикой (практика идёт впереди, а теория догоняет).
Организации и учреждения, которые осуществляют физическое воспитание
Научно-методическая основа
Связующим звеном между наукой и практикой является контроль.( Федеральный государственный надзор в сфере образования, САНПИН и т.д)
Принципы, на который построена система физического воспитания.
1. Связь физического воспитания с трудовой деятельностью
2. Всестороннее физическое развитие человека (пропорциональное развитие ребёнка)
3. Связь с оздоровительной направленностью
Становление и развитие теории физического воспитания детей дошкольного возраста.
Развитие теории физического воспитания ребенка(зарубежные системы, царский период, советский период).
Одним из первых государств где особое внимание уделялось ФВ была спарта. Контроль над физическим воспитаем осуществлялся с первых дне жизни ребенка. До 7 лет ФВ ребенка занималась семья, его закаливали, далее всех малышей отдавали в общественные дома, где занимались его воспитанием. Основными занятиями были охота, обрядовые танцы, борьба.
Древняя Греция ФВ носило классический характер, особенно в Афинах. Там готовили всесторонне образованного человека, который получал и умственное и физическое развитие. Школы были трех видов: грамматические, музыкальные, гимнастические. ФП осуществлялось в гимназиях.
Рим Воспитание сводилось к подготовке воинов. ФВ носило трудовой характер. Дети должны были работать в школе, участвовать в охоте. Юноши много времени посвящали борьбе, фехтованию, бегу.
Первая половина 15 века Итальянец Витторино де Фельтре создал книгу «Дом радости» в которой ученым была представлена возможность получать как умственное так и физическое воспитание. Франсуа Рабле написал книгу « Гаргантюа Пантагрюэль» в котрой обращал внимание на необходимость физических упражнений, чередуемых прогулками, разумными развлечениями.
Конец 16 века Итальянский гуманист Иероним Меркуриалис создал руководство по гимнастике и считал ее искусством Томас Мор и Томазо Кампанелла – работа «Город солнца» — они предлагали идею всестороннего воспитания, для подготовки к труду и с помощью труда. Для ФВ они избрали игры, которые были широко известны среди народа.
Ян Коменский считал что без физического воспитания не мыслимо нормальное духовное развитие. К его книгам « Мир чувственных вещей в картинках» ярко выразил возможные формы физического воспитания и высказал что любого ребенка, независимо от его происхождения можно воспитать всесторонне развитого, физически крепкого человека.
Джон Локк англ. философ, материалист. Говорил, «чем «слабее тело, тем меньшей волей человек обладает, тем меньше у него возможности достичь желаемой цели», « лишь в здоровом теле, здоровый дух». Жан Жак Руссо призывал к тому чтобы ФВ начиналось с первых дней жизни человека. Иоганн Пестолоций выдвинул теорию согласно которой человек рождается с заложенными в нем определенными способностями. Он предложил аналитический метод ФВ, суть – постепенный переход от более простых упражнений, к более сложным. Теадор Дезами, писал что для физического совершенствования нужна длительная систематическая работа, которая обеспечивает формирование двигательных навыков. Этьен Кабе один из первых высказал мысль что заботу о человеке следует начинать во внутриутробном развитии, первые шаги физического развития он возложил на мать, она должна кормить грудью, заниматься теми упражнениями, которые применяются в повседневной жизни. Среди всех видов физической нагрузки Кабе отводил ходьбе, прогулке на свежем воздухе. Иоганн Христофор Гутс изучал гимнастику, дал научное обоснование и методику его проведения. По его мнению гимнастика закаливает кожу, совершенствует органы чувств.
Источник
