Физическое развитие характеристика на ребенка

Примерная
схема характеристики ребенка

I.
Общие сведения о ребенке

Фамилия,
имя

Дата
рождения

Общее
физическое развитие

Состояние
здоровья

Состав
семьи

П.
Особенности личностного развития

• —
  развитие самосознания — уровень
  притязаний и самооценки,

• развитие
  самоконтроля,

• осознание
  нравственных норм Нравственные черты
  личности Интересы и склонности, мотивы
  поведения Волевые черты личности
  Особенности развития эмоций и чувств
  Проявления темперамента и характера

3. Особенности
   развития видов деятельности
   Изобразительная

Конструктивная
Игровая Трудовая Учебная

Общение
с родителями, воспитателями, сверстниками

3. Особенности
   развития речи:

диалогической

монологической
(связной)

3. Особенности
   развития познавательной сферы личности
   

Внимание

Восприятие

Память

Воображение

Мышление

3. Основные
   направления в развитии психики ребенка

4. Педагогические
   рекомендации по обеспечению
   индивидуального подхода

Пример
характеристики

Миша
Н., 1987 года рождения. Общее физическое
развитие и состояние соответствует
норме. Первая группа здоровья.

Семья
неполная: мама, бабушка и Миша.

Воспитание
носит женский характер. С мамой мальчик
находится короткое время. Воспитанием
преимущественно занимается бабушка.

Миша
не всегда правильно оценивает свои
возможности Успех в деятельности
побуждает его выбирать более трудные
задания. Мальчик всегда стремится
достигнуть качественного результата.
Придает очень большое значение тому,
как оценивает его результат взрослый.
Самооценка несколько завышена. Но в
совместной со взрослым деятельности
склонен оценивать себя адекватно.

Миша
четко формулирует нравственные качества;
нельзя драться, надо делиться с другими,
нужно доводить дело до конца и т.д.,
осознает необходимость их выполнения.
Адекватно реагирует на нарушение
нравственных норм другими детьми. Однако
нравственные нормы не всегда выполняют
функцию регулятора поведения мальчика.
Нормы хотя и осознаются, но нередко
нарушаются Здесь обнаруживаются
следующие особенности. Чаще он нарушает
нормы в общении со сверстниками, чем со
взрослыми. Причем это зависит от отношения
к сверстнику: дружеские отношения
заставляют Мишу сдерживать непосредственные
побуждения. К тому же нормы чаще нарушаются
в отношении воспитателей, чем в отношении
мамы и бабушки. Таким образом, нравственное
поведение мальчика достаточно ситуативно
и зависит от личности того, с кем он
общается.

Предпочтение
Миша отдает дидактическим играм:
лабиринты, домино, лото, увлекается
конструированием. Удачное преодоление
трудностей при выполнении задания
вызывает радость, энтузиазм, стремление
попробовать свои возможности в более
трудном задании. Следовательно, можно
говорить о достаточно устойчивой
познавательной направленности Миши,
сформированности познавательных
интересов. Любимым видом деятельности
остается игра, хотя сюжетно-ролевые
игры не имеют для него особой
привлекательности. Чаще он играет один,
обыгрывая постройки из конструктора.
Преобладают игровые и познавательные
мотивы. Соподчинение мотивов проявляется
преимущественно в присутствии взрослых.
В общении со сверстниками Миша не
сдерживает сиюминутные побуждения,
руководствуется только своими желаниями.
Однако может самостоятельно поставить
цель деятельности, удерживать ее. Но
это зависит от отношения к деятельности,
связано с интересом. Планирование
деятельности вызывает затруднения. В
общении со взрослыми Миша контролирует
свои эмоции. В общении со сверстниками
ведет себя развязно, гримасничает,
издает нечленораздельные звуки. Понимает
и
правильно
оценивает такие социальные эмоции, как
сочувствие, сопереживание, но в жизни
их почти не проявляет. К сверстникам
чаще проявляет антипатию или безразличие.
Предпочитает общаться с двумя детьми’
Аней Г. и Ромой А. Но эти контакты очень
неустойчивы.

Проявляются
черты сангвинического темперамента.
Миша живо откликается на то, что привлекает
его внимание. Живая мимика и выразительные
движения. Быстро и в течение длительного
времени может сосредоточивать вйимание.
Энергичный и работоспособный. Может
долго выполнять деятельность, не
утомляясь. Уравновешены активность и
реактивность. Мишу легко дисциплинировать.
Быстрый темп речи. Легко сходится с
новыми людьми, легко привыкает к новым
требованиям и обстановке. Навыки
формируются быстро и легко. Преобладают
положительные эмоции.

Характерны
следующие особенности видов деятельности.
Трудится неохотно, только по предложению
взрослого. Трудовыми навыкими и умениями
владеет плохо. Нередко прекращает
трудиться под влиянием помех. Трудовая
деятельность часто переходит в игровую.

Сформированы
предпосылки учебной деятельности.
Следует указаниям взрослого точно и т
быстро. В случае непонимания задает
вопросы. В ответах и действиях не
подражает другим детям. Проявляет
самостоятельность и инициативу.

Играть
предпочитает один. Мотивирует это так:
«Я люблю, когда тихо, спокойно, не мешают.
Ну и сам себе играю». Охотно принимает
в игру взрослых. Не проявляет стремления
включиться в игру других детей. Отклоняет
их предложения. Если иногда и участвует
в сюжетно-ролевых играх, то берет на
себя второстепенные роли. К лидерству
не стремится.

Много
времени отдает конструированию, но
творчество проявляет недостаточно.
Постройки стереотипны.

Рисует
охотно, но динамику объектов передает
редко. Сюжеты разнообразные: сказочные,
бытовые, игровые. Хорошо владеет
техническими навыками.

Тип
общения со взрослым —
внеситуативно-познавательный. Главный
мотив — получение новой информации о
мире предметов и явлений. Активно
использует речь в качестве средства
обг ения. Задает много разнообразных
вопросов.

Связная
речь развита недостаточно. Пересказывает
неохотно и с трудом. В речи мало
прилагательных. Но словарный запас
большой. Слова употребляет точно по
смыслу. Использует в основном простые
предложения.

Цвета
дифференцирует точно, знает их названия.
Идентичность по цвету устанавливает с
помощью зрительного соотнесения.

Преобладает
непроизвольное внимание. Достаточно
часто проявляется непроизвольное
внимание, особенно в процессе получения
новой информации. Легко переключает
внимание, а его устойчивость и концентрация
зависят от заинтересованности
деятельностью.

Самоконтроль
в процессе запоминания развит слабо,
хотя может сознательно прилагать усилия,
чтобы запомнить. Развита словесная
память. Тексты запоминает легко. Несмотря
на большой запас знаний, воображение,
как произвольное, так и непроизвольное,
развито слабо. В изобразительной и
конструктивной деятельности преобладают
стереотипы. Но особую трудность вызывает
составление сказок. Хорошо развиты
мыслительные операции. Легко обобщает,
сравнивает, достаточно подробно
анализирует.

Педагогические
рекомендации:

1. Необходимо
   постоянно ставить Мишу в ситуацию
   морального выбора и оценивать все его
   поступки для формирования нравственного
   поведения.

2. Использовать
   совместную со взрослым деятельность
   с целью развития воображения: «Давай
   вместе порисуем, придумаем сказку» и
   т.п.

3. Дать
   постоянное трудовое поручение, показать
   его значимость и важность для других.

4. Заинтересовать
   Мишу сверстниками, сначала путем
   наблюдения за их деятельностью.

5. Попытаться
   объединить в дидактических играх Мишу
   и сверстников со сходными интересами.

6.
При проведении всех организованных
форм деятельности предусматривать
задания соответствующей трудности для
поддержания познавательного интереса.