Факторы для развития одаренного ребенка

Задатки, способности, одаренность, талант. Факторы,

влияющие на развитие одаренности.

Расскажите — и я забуду,

Покажи — и я запомню,

Дай попробовать — и я пойму.

Конфуций

Одной из главных задач реформирования современной

общеобразовательной школы является выявление и поддержка одаренной

ребенка, развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование

навыков самостоятельного научного познания, способности к самореализации в

будущей профессиональной жизни. От того, насколько полно и эффективно

реализуются потенциальные возможности одаренной личности, зависят темпы

и качество развития социальных и экономических условий жизни общества.

Одаренные дети в любом обществе должны рассматриваться как

интеллектуальный потенциал государства, они должны быть в центре

специальных педагогических, психологических, социальных программ.

Принципиальной особенностью современных образовательных программ

должно стать создание условий, которые способствуют развитию

инициативности, познавательной активности, способности к творческой

самореализации одаренной молодежи. Поэтому одной из приоритетных задач

современности является выявление, развитие и поддержка одаренных детей и

молодежи, создание условий для всестороннего их развития, надежной

социальной и психологической защиты.

В наше время потребность решения проблемы обучения, поддержки и

развития одаренного ребенка вызвала широкую заинтересованность, как со

стороны государства, так и со стороны ученых-исследователей, педагогов-

практиков. Появилось значительное количество исследований, которые

позволяют нам понять сущность феномена одаренности, закономерностей и

условий ее развития.

Каких детей называют способными? Как проявляет себя одаренный

ребенок? Как происходит его дальнейшее развитие? Что можно сделать для его

поддержки? Что такое — «талант»? Какого человека можно считать гениальным?

Мы попробуем сегодня разобраться.

Одаренность многогранна, она установлена профессионально

компетентными людьми в соответствии со следующими параметрами:

выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких

результатов и уже продемонстрированные результаты в одной или более

областях.

Способности Способности — индивидуально-психологические особенности,

отличающие одного человека от другого, связанные с успешностью

выполнения какой-либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям и

навыкам.

Виды способностей

1. Природные способности — Общие для человека и животных: восприятие,

память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности

непосредственно связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у

человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы

обучения, формируются специфические способности.

2. Специфические способности:

— Общие: определяют успех человека в различных видах деятельности.

— Специальные: определяют успех человека в специфических видах

деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и

их развития.

Кроме того, способности делят на теоретические и практические.

Теоретические — предопределяют склонность человека к абстрактно-

теоретическим размышлениям, а практические — к конкретным практическим действиям. Чаще всего теоретические и практические способности не

сочетаются друг с другом.

Существует также деление на учебные и творческие способности.

Первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков,

а вторые — возможность открытий и изобретений, создания новых предметов

материальной и духовной культуры. Это умение напрямую зависит от

кругозора человека. В большинстве случаев творческий человек — это в первую

очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные

решения.

Уровни развития способностей:

1) задатки — природные предпосылки способностей,

2) способности,

3) одаренность — своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает

человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности;

4) мастерство — совершенство в конкретном виде деятельности;

5) талант — высокий уровень развития специальных способностей;

6) гениальность — высокий уровень развития.

Задатки

Отечественные психологии считают, что способности зависят от

строения мозга и органов чувств, которые отличаются у людей уже при

рождении. Эти особенности определяются как «задатки».

Задатки — это врожденные анатомо-физиологические особенности

каждого отдельного индивида, генетически детерминированы и являются

предпосылками развития способностей (Б. М. Теплов).

Задатки представляют собой лишь предпосылки развития

способностей, но еще не гарантируют проявление и развитие тех или иных

способностей. Они многозначны, то есть, в зависимости от деятельности и

соответствующих условий, на их основе могут развиваться различные

способности. Специальные способности определяются наклоном к отдельным

специальным видам деятельности. Внутри тех или иных специальных

способностей проявляется общая одаренность индивида, соотносится с более

общими условиями ведущих форм человеческой деятельности.

ОдаренностьПонятие одаренности не получила общепризнанного определения.

Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В.

Штерна.

Одаренность — это как природный дар, который человек получает по

наследству. Она неразрывно связана со всей жизнью человека и потому

проявляется на разных этапах его развития.

Талант

Талант — высокий уровень способностей человека к определенной

деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку

возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить

определенную сложную трудовую деятельность.

Талант — это высокий уровень развития специальных способностей;

совокупность таких способностей, позволяющих получить продукт

деятельности, отличающийся новизной, высоким уровнем совершенства и

общественной значимости. Уже в детском возрасте могут оказаться первые

признаки таланта в области музыки, математики, лингвистики, техники, спорта

и тому подобное. Вместе с тем талант может проявиться и позже.

Формирование и развитие таланта в значительной степени зависит от

общественно-исторических условий жизни и деятельности человека. Талант

может проявиться во всех сферах человеческого труда: в организаторской и

педагогической деятельности, в науке, технике, в самых разнообразных видах

производства. Для развития таланта большое значение имеют трудолюбие и

настойчивость. Для талантливых людей характерна потребность в занятии

определенным видом деятельности, которая порой оказывается в пристрастии к

избранному делу.

Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом

случае бывает особым, присущим только определенной личности. О наличии

таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека,

которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью

подхода.

Гениальность

Гениальность — высшая степень творческих проявлений личности,

проявляется в творчестве и имеет историческое значение для жизни общества.

Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний. Для

гения характерны творческая производительность, овладение культурным

наследием прошлого и одновременно преодоления старых норм и традиций. Гениальная личность своей творческой деятельностью способствует

прогрессивному развитию общества.

Каких же детей необходимо называть одаренными и что такое

одаренность? В настоящее время существует более 100 (!) определений

одаренности, причем среди них нет ни одного, которое вполне устраивало бы

хоть какую-то часть психологов и педагогов. Дело в том, что прямо определить

способности невозможно. Способности — это возможности человека к

выполнению деятельности. Как бы мы не определяли способности, в центре

внимания всегда будет именно деятельность. Большие возможности для

выполнения деятельности означают и большие способности. Уровень

способностей, который значительно отличается от среднего, как правило,

называется одаренностью. Чем больше разница со средними способностями,

тем выше одаренность.

В новейшем словаре указано, что одаренным (талантливым) является тот,

кто имеет большие способности. Дар (талант) — это выдающиеся природные

способности, талант, одаренность.

Еще одно определение: одаренность — своеобразное сочетание

способностей (отдельных психических качеств, которые обусловливают

возможности человека в той или иной деятельности); одаренность включает в

себя способность к обобщению, интеллектуальный потенциал, высокую

креативность и высокий уровень мотивации.

Типы одаренности

Существуют различные типы одаренности.

Да, наименее изучена лидерская или социальная одаренность. Такая

одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с

ними конструктивные взаимоотношения, управлять ими.

Существует много вариантов лидерской одаренности: есть

эмоциональные лидеры, своеобразная «жилетка» для каждого, с ними

советуются, их любят, их мнение является во многих случаях решающим;

лидеры действия — умеют принимать решения, важные для многих людей,

определять границу и направление движения, вести за собой.

К сожалению, у многих школьников с выраженными лидерскими

способностями интерес к школьному обучению мал. Многие ученики с этими

способностями не имеют достаточной школьной мотивации и, обладая

сильным характером и независимостью, откровенно ничего не делают в школе.

Невозможность завоевать статус лидера в школе толкает их на улицу, где они

становятся лидерами антисоциальных группировок. Нужна специальная,

иногда длительная и сложная работа, чтобы вернуть таких учеников в школу.Еще один тип одаренности — художественная. Этот тип одаренности, как

правило, проявляется в художественной деятельности — музыка, танцы,

живопись, скульптура, сцена. Как и в предыдущем случае, этот тип

одаренности может проявляться у школьников с разными степенями широты:

дети с разнообразием художественных способностей (ребенок поет, танцует и

еще прекрасно рисует), и есть такие, в которых ярко выражена только одна

способность такого рода.

Психомоторная (спортивная) одаренность проявляется очень заметно,

но в контексте средней общеобразовательной школы не представляет

специального интереса. Ученики со спортивной одаренностью часто не совсем

хорошо учатся. Это связано, прежде всего, с нехваткой времени и должного

желания. Если у школьников, увлекающихся спортом создать

соответствующую мотивацию, то есть настрой, то они, как правило, могут

прекрасно учиться.

Прямое отношение к школе имеют три типа одаренности: академическая,

интеллектуальная и творческая (креативная).

Академическая одаренность представляет собой ярко выраженную

способность учиться. Академически одаренные школьники — это всегда гении

именно в обучении, это блестящие профессионалы школьного труда,

замечательные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения

материала. Школьные медалисты – это ученики с академической

одаренностью.

Интеллектуальная одаренность — это не только и даже не столько

способность учиться, сколько умение думать, анализировать, сопоставлять

факты, то есть выполнять сложную интеллектуальную работу. Носители такой

одаренности — умники и умницы. Они иногда блестяще, иногда неплохо, иногда

прекрасно осваивают один из предметов и плохо успевают по другим — это

зависит от их отношения к предмету и к преподавателю. Медалисты среди них

тоже есть, но очень редко.

Творческая одаренность (креативная) — это та, что проявляется в

нестандартном видении мира, в нешаблонном мышлении и в том, что общество

оценивает выше всего. В творческой одаренности много различных вариантов:

есть ученики, которые проявляют незаурядные творческие возможности

буквально в любом виде деятельности, за которую берутся. Но бывают

ученики, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко

лишь в одной сфере. Каждый одаренный (талантливая) ребенок —

индивидуальность и требует особого подхода. Выявить талант должны

психологические службы, а создать условия для развития — сугубо

педагогическая задача.

Критерии для выявления признаков одаренности у детей младшего

школьного возраста:• прекрасная память;

• яркое воображение;

• тонкая моторная координация;

• развитая оперативная память и логическое мышление;

• владение искусством речевой коммуникации, оригинальность словесных

ассоциаций;

• огромная любознательность;

• склонность к активному познанию окружающего мира;

• успех во многих начинаниях;

• установка на творческое выполнение заданий;

• владение основными компонентами умения учиться;

• создание в воображении альтернативных систем;

• настойчивость в своих действиях, нередко приближена к самоуверенности;

• нечеткость в разграничении реальности и фантазии;

• эгоцентризм;

• стремление к общению старших детей и взрослых;

• острая реакция на несправедливость;

• несдержанность чувств и эмоций.

Последние пять признаков говорят сами за себя: воспитание одаренного

ребенка — дело очень сложное и серьезное.

Как же заявляет о себе одаренный ребенок младшего школьного возраста,

и что должны знать взрослые, воспитывая такого ребенка?

— У талантливого ребенка сразу заметны: тонкая наблюдательность,

сосредоточенность, усидчивость, умение настойчиво преследовать

поставленную цель, самостоятельность и независимость в деятельности;

— Немотивированное давление и принуждение, навязывание занятий

задерживают проявления настоящих природных наклонностей;

— Слишком ранняя специализация и «профессионализация» обедняют личность,

затрудняют ее дальнейшую жизнь. Поэтому на первый план целесообразно

выдвигать идею гармоничного развития совокупностей телесных, душевных и

умственных, сил, вооружение ребенка знаниями и умениями, которые составят

реальную пользу в жизни, помогут ученику занять достойное место в обществе;

— Талантливому ребенку необходимо предоставлять не только свободу

самостоятельности, но и возможность в определенных пределах обсуждать со

взрослыми свои намерения. Благодаря такой свободе он познает свои

собственные силы, вырабатывает привычку оперировать своими умственными,

физическими и моральными ресурсами. В результате производится

самоуважение и способность критически оценивать свои способности и

действия;- Интенсивному развитию природных задатков помогают ознакомления с

разнообразной деятельностью, глубокие и умеренно многочисленные

впечатление.

Нужные для творчества краски, звуки, формы, движения талантливые

дети находят в общении с природой, которая пробуждает мышление,

воображение, фантазию.

«Не принуждайте душу ребенка, внимательно присматривайтесь к

законам естественного развития каждого ученика, к ее особенностям,

стремлениям, потребностям».