Доречевой период развития речи ребенка

Когда начинается развитие речи ребенка? Многие родители думают, что этот важный этап начинается с появления первых слов мама, папа, на, дай. На самом деле для начала малыш должен научиться различать звуки, иметь желание общаться с близкими людьми. В статье мы рассмотрим этапы развития речи ребенка, условия роста словаря, а также проанализируем, как родителям нужно разговаривать с ребенком, чтобы усовершенствовать речь ребенка.

• Этапы развития речи детей раннего возраста
  • Речевое поведение ребенка раннего возраста
• Рост словаря ребенка от года
• Развитие фразовой речи
• Сложности при развитии детской речи
• Задержка речевого развития
• Как родителям разговаривать с ребенком

Этапы развития речи детей раннего возраста

Специалисты выделяют основные этапы развития речи детей:

1. Доречевой период – от 1 до 11-12 месяцев.
2. Период начального освоения родного языка – от года до трех лет.
3. Период освоения грамматических закономерностей родной речи – от 3 до 7 лет.

В доречевом периоде у грудничков сначала появляются первые звуки, потом возникает гуление, которое переходит в лепет.

До 3-х лет малыш учится правильно строить предложения, наращивает активный и пассивный словарь. С 3-х лет до начала школьного возраста он овладевает сложной системой закономерностей родной речи. Это умение поможет ему в школе освоить грамматические правила родного языка.

Речевое поведение ребенка раннего возраста

Сроки появления новых достижений могут быть немного растянуты во времени, поскольку все дети развиваются по индивидуально.

Хотя словарь малыша ограничен, он понимает значение большого количества слов, то есть развитие импрессивной речи (понимание) обгоняет активную речь.

Рост словаря ребенка от года

Если родители активно занимались с малышом в первый год его жизни, показывая и называя игрушки и окружающие предметы, подталкивая его к общению и к подражанию речи взрослых, то на втором году жизни речевое развитие ребенка будет активным. Очень быстро идет пополнение словаря.

Как растет словарный запас дошкольников:

• 1-1,5 года. До 1,5 лет малыши употребляют звукоподражания, они могут произносить не целое слово, а один из его слогов: «ку» — кукла, «ба» — собака.
• 1,5-2 года. С полутора лет происходит скачок развития детской речи – слова становятся осмысленными, появляются предложения из 2-3 слов. К 2 годам дети могут употреблять до 300 слов, чаще всего это глаголы и существительные.
• 2-3 года. В этом возрасте ребенок активно сравнивает предметы, находит похожие, развивается его память, что помогает усвоению речи. Он может слушать сказки и рассказы, которые читает ему взрослый. Дети часто обращаются ко взрослым за помощью, задают вопросы. Словарный запас к концу года может достигать 1000 слов. Это не только существительные и глаголы, но и прилагательные, местоимения, наречия.
• 4-5 лет. В этом возрасте ребенок может рассуждать, делать простые выводы, сравнивать предметы. Словарный запас к концу года – 2000 слов.
• 5-7 лет. Речь старших дошкольников почти не отличается от речи взрослых. Объем словаря в этом возрасте зависит от того, в каких условиях живут дети. Если с ними занимаются, то к моменту поступления в первый класс его речь близка к совершенству, она наполнена эпитетами, образными выражениями. Ребенок может сочинять сказки и пересказывать прочитанные ему рассказы, легко запоминает стихи.

Дети должны получать достаточно знаний об окружающем мире и об окружающих их предметах, чтобы их речь была содержательной. Рассматривание предметов и игрушек, чтение художественной литературы, беседы на прогулках – все это способствует развитию яркой и образной речи.

Развитие фразовой речи

Фраза или предложения появляются тогда, когда возникает потребность в общении, когда нужна помощь взрослого. Малыш хочет поделиться впечатлениями об окружающих предметах, это главный стимул появления фразы.

Этапы развития связной речи детей дошкольного возраста:

• 1-2 года. До полутора лет предложения состоят из 2 слов, во втором полугодии – из 3-4 слов. Ребенок задает вопрос: «Что это?»
• 2-3 года. Это период множества вопросов о том, что малыш видит вокруг себя. «Почемучки» интересуются всем, что видят вокруг себя, и их вопросы нельзя игнорировать. Дети могут повторять за взрослыми сложные фразы, хотя в повседневной речи они используют простые предложения. Фразовая речь настолько развита, что ребенок легко находит общий язык с детьми и взрослыми.
• 3-4 года. Богатый словарный запас помогает построить сложную фразу типа «Дай мне большую сладкую грушу».
• 4-5 лет. Дети могут давать ответ на вопрос взрослого, строя его из 2-3 сложно построенных фраз. Они точно излагают свои мысли, придумывают собственные слова.
• 5-7 лет. Ребенок этого возраста связно и последовательно излагает свои мысли, логично высказывается и отвечает на вопросы.

Сложности при развитии детской речи

Если малыш отстает от своих сверстников в речевом общении, однако он хорошо слышит, а интеллект не нарушен, возможно, у него есть речевая патология.

В чем может заключаться недоразвитие речи:

• Моторная алалия – при нормальном слухе малыш до 3-5 лет не говорит или в его словаре всего несколько слов. Он понимает речь окружающих, но сам говорить не может.
• Сенсорная алалия – ребенок не понимает импрессивную речь, обращенную к нему, поэтому не может научиться говорить
• Афазия – утрата речи из-за травмы, заболеваний мозга и сосудов.
• Ринолалия – нарушение речевого аппарата в виде расщелин неба и верхней губы. При этом возникает неправильное звукопроизношение всех звуков, гнусавый оттенок речи.
• Дизартрия – ребенок нечетко произносит слова, речь не плавная, а резкая и обрывистая. При стертой дизартрии нарушается слаженная работа губ, языка, мягкого неба.

При всех этих нарушениях речи необходима срочная помощь невропатолога, логопеда и дефектолога. Сложности речевого развития возникают из-за перенесенных родовых травм, инфекций или недоразвития нервной системы.

Задержка речевого развития

Это нарушение иногда называют «темповой задержкой речи», потому что речь таких детей развивается в медленном темпе, в более поздние сроки. И интеллект, и нервная система ребенка не нарушены, просто структуры мозга, ответственные за речь, развиваются с опозданием.

Все этапы развития речи такие дети проходят позднее, чем их сверстники. Если нет лепета, гуления, до двух лет в речи не появляются слова и фразы, нужно обследовать ребенка у специалистов. Если коррекция речи начата не позднее 2-3 лет, к началу школьного обучения можно полностью избавиться от дефекта.

Как родителям разговаривать с ребенком

От того, как близкие люди общаются с ребенком, зависит, будет ли его речь богатой и образной. Даже с малышом грудного возраста нужно активно разговаривать, приучая его использовать слова. Детям показывают яркие предметы, игрушки, называют их.
Двухлетним детям надо показывать игрушки, яркие картинки, разговаривать об окружающих предметах. Очень хорошо пополнять знания об окружающем на прогулке, рассказывая малышам о том, что происходит вокруг. Для развития речи полезно читать малышам сказки, потешки, прибаутки и стихотворения.

На третьем году жизни взрослые могут не только называть предметы, но и рассказывать о том, для чего они нужны. Важно обращать внимание на цвет и форму вещей и предметов на картинках, называть изображенных животных и их детенышей. С трехлетними малышами уже можно обсудить прочитанную сказку. Пусть они договаривают слова в знакомых стихотворениях.

С четырехлетними детьми уже можно обсуждать книжные иллюстрации после чтения несложных сказок и рассказов. Очень ценны разговоры со взрослыми на разные темы: о новых игрушках, о путешествии в лес, о прогулке по парку.

На пятом году жизни ребенка родители обращают его внимание на правильность речи, точность употребления слов, звукопроизношение. В этом возрасте важно не уклоняться от детских вопросов, а давать на них полные содержательные ответы. Для укрепления артикуляционного аппарата можно разучить специальные упражнения. При пересказе сказок, рассказов, чтении стихов родители обращают внимание ребенка на интонацию, «веселое» или «грустное» чтение, на быстрый или медленный темп произношения.

Старших дошкольников учат составлять рассказ по картинкам, подбирать похожие или противоположные по значению слова, делить предметы по группам. Все дефекты звукопроизношения к началу школьного обучения нужно устранить. Очень полезны различные игры на выделение из слова звуков и слогов.

Зная, что включают в себя этапы речевого развития детей, можно своевременно выявить отставание речи ребенка и начать коррекционную работу. Если есть отклонения от нормы, важно заметить их как можно раньше, чтобы обратиться за помощью к специалистам. Чем раньше начата коррекция нарушения речи, тем меньше времени потребуется для компенсации отставания от нормы.

Усова Татьяна
Консультация по развитию речи ребёнка «Раннее речевое развитие. Довербальный период»

«Раннее речевое развитие. Довербальный период.»

Первый год жизни ребенка называют доречевым, или довербальным, периодом. Он характеризуется морфофункциональным созреванием структур мозга, в том числе и структур, связанных с процессами производства и восприятия речи, формированием речевого тракта, установлением координаций между дыханием и моторными движениями, приводящими к возникновению артикуляций.

Звуковые выражения ребенка первого года жизни называют вокализациями. На протяжении довербального периода развития происходит последовательная смена вокализаций: рефлекторные фонации (плачи) — гуление — лепет -предслова (лепетные слова) — первые слова. При этом появление нового типа вокализаций не исключает использование ребенком уже хорошо освоенных ранее вокализаций.

Стадия 1. Рефлекторные фонации (плачи)— от 0 до 1,5- 2 мес.

Первой звуковой реакцией новорожденного является крик. Крик-это врожденная реакция на различные воздействия- температурные, болевые, тактильные и др. С момента рождения и в первые 1.5-2 месяца жизни плач или крик является основной звуковой реакцией младенца.

Первый крик новорожденного имеет определенное диагностическое значение.

Громкий крик при рождении присущ здоровому новорожденному и сопровождается глубоким вдохом, хорошо расправляющим ранее спавшиеся легкие.

Слабый, писклявый крик или его отсутствие может свидетельствовать о недоношенности ребенка или родовой травме.

Сдавленный, слабый крик, возникающий не сразу, а через какое-то время после рождения, характерен для новорожденных с тяжелыми нарушениями нервной системы.

Здоровый грудной ребенок, правильно одетый, имеющий надлежащий уход и вскармливание, никогда не кричит долго и беспричинно. В первый месяц жизни младенцы плачут от 2 до 4 часов в сутки.

На 2-ом месяце жизни ребенок с помощью плача начинает привлекать внимание взрослого. Привлечение внимания взрослого наиболее доступным способом с помощью плача, является важным для выживания младенца. В животном мире детеныши также используют возможности своего голоса для призыва матери в случае опасности и дискомфорта.

С возраста 5-7 недель плач младенца изменяется в зависимости от его состояния.

Особенности младенческого плача при различных заболеваниях и тревожащих воздействиях:

Длительный постоянный плач: свидетельство дискомфорта — тугое пеленание, мокрые пеленки и т. д.

Периодический, приступообразный плач: возможны кишечные колики, вздутие живота, возникающие из-за неполного переваривания молока. Боли появляются приступами, между которыми ребенок чувствует себя хорошо. При прикосновении к животу боль усиливается, и ребенок плачет сильнее.

Плач при мочеиспускании: признак цистита или накопления солей в моче.

Плач при дефекации: признак раздражения или трещин в области заднего прохода.

Монотонный крик, прерываемый иногда отдельными, более резкими вскрикиваниями: свидетельство явлений нарастающего внутричерепного давления при воспалительных процессах мозга и среднего уха.

Стадия 2. Гуление — от 1.5 до 6 мес.

Гуление (гласоподобные звуки в различных сочетаниях) — это звуковое выражение ребенком положительного эмоционального состояния.

Время возникновения индивидуально. Для гуления характерно произнесение ребенком звуков, напоминающих по звучанию гласные. Звуки появляются в результате случайного положения языка младенца в ротовой полости, а не в результате четкой артикуляции.

Младенцы разных национальностей в первые месяцы жизни издают одинаковые звуки, и только со второго полугодия жизни появляются звуки, характерные для той языковой среды, в которой воспитывается ребенок. Универсальность младенческих звуков определяется строением голосового аппарата. Вокальный тракт младенца по своему строению больше похож на тракт человекоподобных приматов, чем на речевой тракт взрослого человека.

У детей с нарушением слуха гуление возникает в те же сроки, что и у нормально слышащих детей.

У детей, воспитывающихся в условиях социальной депривации или страдающих тяжелыми заболеваниями ЦНС, гуление возникает позже, чем у домашних здоровых детей (5-6 месяцев).

К концу 2-ого месяца жизни ребенок начинает воспроизводить звуки, произносимые взрослым. В трехмесячном возрасте ребенок способен воспроизводить интонацию.

В одном из первых отечественных исследований по данному вопросу

(Кольцова,1979) было показано, что младенец в возрасте нескольких недель способен имитировать интонацию и звуки голоса взрослого человека, и процесс имитации осуществляется более успешно, если ребенок видит мимику говорящего.

В ходе эксперимента взрослый на протяжении 2-3 минут проделывал артикуляционные движения перед двухмесячными младенцами, как бы произнося звуки, но при этом не произносил их вслух. Младенцы, глядя на лицо взрослого, точно воспроизводили его мимику. Затем взрослый произносил уже «настоящие» звуки, и ребенок активно пытался повторить их. А далее взрослый закрывал лицо маской так, что ребенок не мог видеть движение его губ, но при этом вслух произносил звуки, и ребенок молчал. Этот пример ярко демонстрирует, что дети правильнее реагируют на звуковой сигнал, если он сопровождается соответствующей зрительной информацией, то есть характерным для данного звука расположением артикуляционных органов. Следовательно, вокальная имитация первоначально развивается на основе имитации мимики. Ребенок, имитируя артикуляционную мимику взрослого, непроизвольно издает соответствующий звук.

Одной из важнейших моторных предпосылок для развития речи является сосательный рефлекс. Благодаря тренировке губ и языка во время сосания интенсивно происходит развитие губных и языковых звуков.

Стадия 3. Лепет- от 5 до 12 мес.

В возрасте 4-5 месяцев в строении голосового аппарата ребенка происходят значимые изменения: появляется перегородка между полостями рта и носа; увеличивается в объеме полость рта. Это создает условия для более разнообразных движений языком и четкой согласованности между различными структурами голосового аппарата при произнесении звука.

Изменения, происходящие в строении артикуляционного аппарата младенца, обеспечивают возможность произнесения разнообразных звуков. Ребенок осваивает произнесение почти всех гласных и части согласных. Включение в вокализации согласных звуков приводит к образованию слогов, появляется лепет.

Типы лепета:

Простой лепет (5-7 мес.)— звукосочетания типа слогов, с более длительным произнесением гласного или согласного («ба», «да». «та»)

Канонический лепет (7-11 мес.) — повторение двух или трех одинаковых слогов

(«ба-ба», «па-па», «ба-ба-ба», «па-па-па»)

Слоговой или словесный лепет (9 мес.) — усложнение (в артикуляционном плане) звуковых комбинаций. Появлчяются сложные звукосочетания типа «гласный- согласный-гласный» («аба», «огу», «ата»,а также звукосочетания, начинающиеся с гласного или согласного( «бабаб», «татаб») и другие.

Стадия 4. Предслова и первые слова — от 10 до 12 мес.

Лепетное слово или предслово образуется во время лепета при соединении двух одинаковых слогов. К концу первого года жизни, наряду с лепетными словами, появляются первые истинные слова.

Отличие лепетного слова от истинного в том, что у лепетного слова отсутствует значение. Например, ребенок может обозначать словом «мама» и маму, и папу, и кошку. Истинное слово отличается от лепетного тем, что его звукоформа соответствует значению (Цейтлин,2000)

Некоторые рекомендации по развитию звуковой стороны речи на первом году жизни:

1. С первых дней жизни для младенца важно присутствие близкого человека, физический и эмоциональный контакт с ним. У здорового, в срок рожденного малыша количество времени, в течение которого он плачет, и интенсивность плача полностью зависят от близкого взрослого, ухаживающего за ним. Обращайте внимание на особенности плача малыша. Стремитесь создать для ребенка максимально комфортные условия — берите малыша на руки, склоняйтесь над его кроваткой, улыбайтесь, разговаривайте с ним, меняя интонации, понижая и повышая голос.

2. Соблюдайте режим кормления. Следите за тем, чтобы ребенок правильно захватывал соску у бутылочки, не отрывался от нее во время кормления. Нормализация процесса кормления является одним из основных условий правильного раннего речевого развития. Во время сосания ребенок осуществляет движение губами и языком, которые затем будут использоваться им при произнесении звуков. Благодаря тренировке губ и языка во время сосания происходит развитие губных и язычных артикуляций.

3. Поощряйте произнесение ребенком звуков. Общаясь с ребенком, поощряйте любой произносимый им звук. Улыбайтесь ему, повторяйте вслед за ним звуки, берите его на руки. У ребенка должно возникнуть желание общаться с вами и «играть» звуками при помощи языка и губ. Звуковая игра- основа для дальнейшего развития четкости и легкости произнесения звуков и слов, тренировка для речевого аппарата ребенка.

4. Для ребенка важно не только слышать обращенную к нему речь взрослого, но и видеть его лицо, иметь возможность следить за движениями губ, изменяющейся мимикой. Если вы и ребенок в процессе взаимодействия фиксируете взгляд только друг на друге, то такое взаимодействие называется симметричным. При такой форме взаимодействия вы можете попробовать менять мимику лица, произносить звуки, четко их артикулируя. Ребенок будет подражать вам. Так как время, в течение которого ребенок может сосредоточить взгляд на вашем лице, очень непродолжительно — от 30 секунд до 2 минут,- постарайтесь использовать его с пользой для ребенка.

Симметричное взаимодействие — лучшая форма привлечения внимания ребенка. Именно при такой форме взаимного внимания младенец учиться произнесению звуков вслед за вами. Стремитесь строить свое поведение таким образом, чтобы ребенок был заинтересован в общении с вами. После шестимесячного возраста младенцы отдают предпочтение окружающей обстановке, а не лицу взрослого.

5. Разнообразьте звуковое окружение ребенка. Разговаривайте с ребенком, меняя интонации и высоту голоса. Наряду с вашим голосом младенцу полезно слушать и другие звуки. На короткое время (на несколько минут) включайте радио, но лучше не громко, а так, чтобы его звук был приглушенным.

6. Постоянное шумовое окружение негативно влияет на раннее речевое развитие ребенка. Если младенец долгое время находится в помещении с высоким уровнем шума, при громкой музыке, постоянных разговорах взрослых, включенных телевизоре и радио, его речевое развитие замедляется. Младенец перестает издавать звуки, его голосовые реакции развиваются медленно и характеризуются бедностью звуков, звукосочетаний и интонаций.

7. Тренируйте пальцы ребенка, делайте ему массаж рук, используйте пальчиковые игры.

8. Развивайте у ребенка понимание речи. Проявите интерес к тем игрушкам, на которых фиксирует взгляд ребенок, а также вводите во взаимодействие с ребенком новые предметы (особенно это важно со второго полугодия его жизни, комментируйте свои действия. Показывая ребенку предмет и называя его, старайтесь продемонстрировать свойства этого предмета — так малыш лучше его запомнит. Старайтесь повторять такие «уроки» по несколько раз в день. Чем чаще вы будете разговаривать с ребенком о знакомых ему предметах, тем быстрее у него будет развиваться понимание речи.

Сопровождайте словесными комментариями все, с чем сталкивается малыш в процессе активного познания окружающего мира. Благодаря повторению определенных слов и демонстрации того, что они обозначают, ребенок постепенно будет запоминать их значение. Еще до того, как он сможет сам произносить слово, он уже будет знать его значение. Способность ребенка искать взглядом предмет, о котором его спрашивает взрослый, свидетельствует о том, что он начал понимать значение слова.

9. Поощряйте желание ребенка называть предмет вслед за вами.

10. Приучайте ребенка к выполнению простых указаний. Постепенно усложняйте задания. В ходе общения с ребенком вводите новые для него требования, четко выражайте свои просьбы, пожелания, указания с помощью конкретных слов, то есть ставьте перед ребенком речевые задачи.

11. Занимаясь с ребенком, развивайте и понимание речи, и произнесение слов. От ваших усилий зависит способность ребенка озвучивать свои желания или потребности. Если вы проявите настойчивость, побуждая ребенка к активному использованию речи, не станете потакать его желаниям, а на собственном примере продемонстрируете желаемый способ общения, вы добьетесь положительных результатов. Через некоторое время ребенок научится выражать свои желания и потребности с помощью речи.

12. Важным условием обучения ребенка правильному произношению звуков и слов является правильность речи взрослых. При общении с малышом учитывайте его речевые возможности. Требования, предъявляемые к речи ребенка, должны соответствовать его возрасту. При обучении ребенка нельзя перегружать его трудными для произношения и малопонятными словами.

Постарайтесь стать для детей хорошим учителями и помощниками на сложном и долгом пути овладения языком.