Домашняя школа интеллектуального развития ребенка родительское собрание
Родительское собрание
«Интеллектуальное развитие ребенка»
3 класс
Познаем самих себя; пусть при этом мы не постигнем истину, зато наведем порядок в собственной жизни, а это для нас самое насущное.
Блез Паскаль.
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение развития воображения для формирования учебных умений младших школьников.
2. Предложить родителям конкретные задания и упражнения по развитию воображения учащихся.
Форма собрания: Учебное занятие №1 в домашней школе интеллектуального развития ребенка.
Вопросы для обсуждения:
— Значение воображения в интеллектуальной деятельности человека.
— Воображение и творческие способности.
— Родительский практикум.
Подготовительная работа к родительскому собранию:
1. Классный час с учащимися «Мир вокруг меня».
Одним из заданий классного часа является анализ учащимися чернильной кляксы на листе ватмана. Учащимися предлагается увидеть в кляксе очертания какого-то рисунка.
2. Выставка поделок ребят под названием «Необычное в обычном».
Для поделок ребятам предлагается различный материал: коряги, пластилин, проволока, проволока, листья деревьев, перья птиц и т.д. Из привлеченного материала они должны сделать поделку и дать ей название с объяснением.
3. Выставка проектов ребят под названием «Перевертыши».
Ребятам предлагаются различные привычные предметы обыденной жизни. Им необходимо показать, как их можно использовать не по прямому назначению. Такими предметами для анализа могут стать: зонт, шляпа, дорожный знак, сумка, грелка, ремень, очки, вязальные спицы, кирпич, солнечный луч, трамвай и т.д. Каждый ребенок должен не только представить свой проект, но и защитить его, доказав полезность использования данного предмета в новых условиях.
4. Анкетирование детей и родителей.
Анкетирование детей.
Нравится ли тебе:
— наблюдать за облаками;
— рисовать;
— делать творческие проекты;
— придумывать на уроках по заданию учителя;
— делать необычные вещи из обычных вещей;
— сочинять стихи и рассказы;
— конструировать;
— фантазировать и придумывать что-нибудь интересное;
— наблюдать за явлениями природы;
— представлять себя в прошлом и будущем.
Анкетирование родителей.
Ваш ребенок:
∙ фантазер;
∙ придумщик различных игр и забав;
∙ сочинитель невероятных историй;
∙ творец и выдумщик невероятностей;
∙ экспериментатор и изобретатель.
— Вы стараетесь в нем сохранить все эти качества или хотите их развить?
— Как вы поступаете, если считаете, что ребенок переходит все границы в своих фантазиях?
— Как вы развиваете в своем ребенке наблюдательность умение представлять?
— Считаете ли вы эти интеллектуальные умения важными в учебной деятельности?
Ход занятия
I. Вступление классного руководителя или школьного психолога
Каждая семья надеется на то, что ребенок, которого они растят, сможет состояться во взрослой жизни. Без способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать это достаточно трудно.
Многие психологи считают творчество критерием развития человека. Если человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной деятельности, будет трудно взаимодействовать с людьми.
Основой творчества является воображение. По мнению психологов, развитое воображение играет огромную роль для становления интеллектуальных умений школьника.
Без развитого воображения нет мыслительной деятельности.
Воображение как процесс создания новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий, складывается постепенно с опорой на речь, восприятие, память, некоторые операции мышления.
Ни для кого не секрет, что воображение строится из элементов, взятых из реальной действительности, и находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия приобретенного опыта.
Одним из главных путей развития детского воображения является расширение опыта ребенка и понятийного мышления. Это невозможно сделать, если, развивать воображение без участия эмоциональной сферы.
Обучение ребенка сравнению, формирование у него культуры понимания и использования в речи средств выразительности, метафор и гипербол способствует развитию творческого мышления.
Если взрослый, которому ребенок доверяет, поддерживает познавательный интерес, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать.
В школе ребенок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот интерес должен целенаправленно развиваться.
Ребенку свойственно познавать мир, ему хочется все попробовать и потрогать. Но это не всегда удается и тогда на помощь приходит фантазия.
С помощью фантазии ребенок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе к учебной.
II. Классный руководитель знакомит родителей с проектами и поделками ребят по теме занятия и анализирует выполнения ребятами полученного задания.
III. Анализ анкет учащихся и их родителей.
IV. Упражнения для развития воображения учащихся дома.
Упражнение 1.
Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в :
— Тигра, крадущегося по джунглям;
— Робота;
— Парящую над скалами птицу;
— Инопланетянина;
— Вождя индейского племени;
— Пограничника.
Упражнение 2.
Предложите своему ребенку объяснить вам на что похожи:
— облака;
— солнце;
— яблоко;
— кривая линия;
— окно;
— треугольник.
Упражнение 3.
Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами:
— мальчик и мужчина;
— цветок и ягода;
— платье и костюм;
— закат и рассвет;
— страна и город;
— квадрат и круг.
Упражнение 4.
Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например, Баба Яга и Колобок.
Упражнение 5.
Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза. Слова должны употребляться в том порядке, в котором вы их детям предложили. Например, солнце, дорога, шляпа, волк, остров, корабль, черепаха, радость, лес, слезы.
Упражнение 6.
Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо знает, на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке «Колобок» — велосипед, мотор, соревнование, успех, награда.
Упражнение 7.
Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать и дать ему название.
Упражнение 8.
Отрабатывайте с ребенком дома понятия «выше, ниже, слева, справа, впереди, позади». Для этого поиграйте в игру, которая называется «Путаница». Вы называете предложение: «Шкаф стоит слева от окна. Ты согласен?». Ребенок должен либо согласиться, либо возразить вам.
Упражнение 9.
Предложите ребенку крылатое выражение и попросите его составить с этим выражением рассказ. Например, «У семи нянек дитя без носу».
Упражнение 10.
Начните с ребенком читать какой-нибудь рассказ и превратите его чтение, спустя несколько минут. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребенку сравнивать свой рассказ с прочитанным.
Упражнение 11.
Предложите ребенку придумать предложения со словами, у которых несуразные смысловые связи. Например, жук-стул, рыба-пожар, кит-сигарета, мухомор-диван.
V. Рефлексия занятия.
В конце собрания родители получают распечатку с заданиями по теме занятия. Эти задания родители должны выполнить с ребятами дома и на следующем собрании высказать свое мнение по домашней работе.
Источник
Городские Родительские чтения
«Как любить ребенка»
«Домашняя школа интеллектуального развития»
Автор:
Реховская Александра Валериевна,
МБОУ «Школа № 29»
Руководитель:
Болотова Любовь Михайловна,
I категория,
учитель начальных классов,
МБОУ «Школа № 29»
г. Дзержинск
2017 г
Оглавление:
Интеллектуальное развитие ребенка. Общее понятие. Мнение психологов по теме интеллекта.
Что нужно для интеллектуального развития ребенка. Основные аспекты.
Роль родителей в развитии ребенка.
Этапы развития интеллекта в домашних условиях в современном мире.
Методика развития Марии Монтессори. Основные принципы методики. Цели и задачи. Спорные моменты.
Методики развития, применяемые в нашей семье. Особенности развития моего ребенка с задержкой психического и речевого развития.
Вывод.
Интеллектуальное развитие — это уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы. Также к интеллектуальному развитию относятся речевое развитие и способность к самообучению. Все это не предопределено и заранее не заложено в ребенка: только от взрослых зависит, как быстро он научится самостоятельно мыслить. Ведь то, что сумеешь заложить в сознании ребенка с самых ранних лет, остается у него на всю жизнь.
С этой задачей полностью справляются интеллектуальные игры, которые на сегодняшний день являются неотъемлемой частью образовательной деятельности.
Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе. Ребенок с развитым мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в обучении, если он не был заранее научен элементам школьной программы.
Наверное, нет таких родителей, которые бы не мечтали о том, чтобы их ребенок вырос здоровым, всесторонне и интеллектуально развитым человеком. А для того, чтобы успешно развивать интеллект, необходимо понимать, что это такое. В психологии существует несколько мнений на этот счет, но все они сводятся к следующему: интеллект — это способность мыслить, умение применять знания и умения в нестандартных ситуациях. Психологи сходятся во мнении, что задатки интеллекта передаются генетически. А вот развитие этих задатков — задача воспитания и обучения. Поэтому так важна роль родителей, в первую очередь, и педагогов в процессе интеллектуального развития. Прежде чем знания и умения применить, надо их усвоить. А усваивать знания и умения помогают познавательные способности (восприятие, внимание, память), своевременное и достаточное развитие которых является важной предпосылкой и необходимым условием формирования мышления ребенка. Проще говоря, для развития интеллекта ребенка необходимо развивать познавательные процессы.
Что нужно для интеллектуального развития ребёнка?
Поощряйте его активность (разумеется, в пределах возможного). Например, поощряйте его стремление что-либо разбирать, собирать, открывать, закрывать, ломать и чинить – в процессе такой самостоятельной и увлекательной деятельности ребенок учится мыслить, думать, проявляет смекалку и сообразительность.
Подберите интересную для обоих (родителя и ребенка) интеллектуальную задачу, игру и попытайтесь вместе этим позаниматься. Зачастую именно в такой совместной деятельности ребенок начинает любить то или иное занятие, предмет.
Научите любить чтение. Самое главное – не принуждайте силой ребенка к чтению, сделайте так, чтобы он получал удовольствие от процесса.
Выбирая для ребенка образовательное учреждение (д/сад, школу), обратите внимание на отношение педагогов к детям: достаточно ли они добры к ним, дают ли возможность полюбить занятия. Также важно наличие различных кружков, секций, которые ребенок может посещать по желанию.
Одним из важных аспектов интеллектуального развития ребенка является творчество – детское или же совместно с родителями. Особенно это важно для дошкольного возраста. Всячески поощряйте малыша, хвалите его за различные поделки и рисунки.
Интеллектуальное развитие ребенка начинается в семье: с простых игр, со сказок, которые вы рассказываете ему на ночь, с отношений между малышом и взрослым. Это накладывает отпечаток на его дальнейшее развитие, образ мышления. Если внимательно наблюдать за ребенком, в какие сюжетно-ролевые игры он предпочитает играть, можно определить тип отношений семьи, в которой он воспитывается. Поэтому все взрослые своим поведением должны подавать малышу достойный пример для подражания. Так, в семье, где царит спокойная доверительная атмосфера, где никто не препятствует всестороннему развитию ребенка, где каждый член семьи всячески поддерживает друг друга, будет расти любознательный, умный карапуз.
Следует помнить о главном условии развития интеллектуальных способностей ребенка – необходимо, чтобы ребенок получал удовольствие, радость от самого процесса познания. Если же малыш выполняет какие-то задания из желания получить какую-то награду, из послушания, из страха быть наказанным, то, конечно, он усвоит определенные знания, но это не будет иметь никакого отношения к способностям.
Каждый родитель выбирает для своего ребенка ту или иную схему развития. Кто-то развивает разносторонне, кто-то методом проб и ошибок, кто-то целенаправленно в определенном направлении. По моему мнению, не может быть универсальной схемы развития, ведь каждый ребенок индивидуален, у каждого свои особенности, свои интересы и возможности восприятия информации. Кто-то из детей легко воспринимает на слух новую информацию, а кому-то проще один раз увидеть. Но каким бы ни был ребенок, чтобы научиться чему-то, понять этот мир, понять самого себя, ему нужна наша помощь, помощь родителей! Именно в домашних условиях происходит закладка фундамента развития наших детей! В современном мире огромное количество разнообразных методик раннего развития, которые находятся в общей доступности как в печатном виде на полках книжных магазинов, так и в интернете.
С самых первых месяцев жизни родители начинают показывать своим малюткам картиночки на цветовосприятие, изучение простых форм. Далее начинается развитие моторного восприятия, когда ребенку предлагают потрогать различные фактуры — лоскутки шелка, льна, бархата и тому подобное. Потом ребенка начинают завлекать различными сортерами, пирамидками, матрешками, металлофонами, пальчиковыми красками, различными массами для лепки и подобными игрушками, пытаясь понять, что же интереснее малышу: строить или играть на барабане, рисовать или бегать целый день с мячом! Далее, ближе к 2-3 годам, а кто-то уже с 1 года, родители начинают выискивать различные готовые методики развития детей, которых огромнейшее множество!
Для своих детей (у меня двое сыновей — одному 1 год 8 месяцев, другому 8 лет; оба очень активные, не любящие однообразие и монотонность) мне приходится прибегать к разнообразным играм, которые бы их увлекли. Несмотря на разницу в возрасте, оба моих сына с удовольствием играют в игры на развитие мелкой моторики по методике Марии Монтессори. В современном мире ее методика считается самой востребованной среди авторских методик развития. Пожалуй, главным принципом ее метода является самовоспитание малыша. Перед нами, родителями, стоит задача понять, что же интересно нашим детям, как их увлечь в процесс, объяснить, как получить знание. У Марии Монтессори есть замечательное высказывание по поводу воспитания детей, которое заставляет задуматься, переосмыслить, понять, что необходимо ребенку:
Пожалуй, главным принципом метода Марии Монтессори является идея самовоспитания малыша. Родителям и воспитателем нужно понять, что ребенку интересно, создать необходимые условия для развития и объяснить, как можно получить знания. Отсюда и девиз образовательной системы: «Помоги мне это сделать самому!».
Основные принципы методики:
Занятия проходят в специально организованной среде, поделенной на несколько зон, в которых удобно размещены пособия для работы.
В группах занимаются дошкольники разного возраста: старшие проявляют заботу о маленьких детках, а те, в свою очередь, стараются учиться у более взрослых детей.
Ни родители, ни педагоги не должны ничего навязывать ребенку, тот сам решит, что ему интересно (купать пупсика, раскрашивать или играть с рамками-вкладышами), сколько времени он потратит, станет ли он заниматься в одиночестве или в компании.
Однако не стоит думать, что в группах и классах процветает вседозволенность. Детей учат соблюдать следующие правила:
То, что ребенок сможет сделать самостоятельно, он выполняет без участия педагога или родителя. Это развивает независимость, уверенность в собственных силах.
Дети должны вести себя тихо, не мешать окружающим играть и заниматься. Однако они могут «выпустить пар» в особых комнатах для расслабления.
Все игрушки, кубики и письменные принадлежности, с которыми малыши взаимодействуют, они обязаны помыть, сложить и убрать на место. Это развивает в детях уважение к другим людям.
Кто первым взял куклу или вкладыши, тот и занимается с этими пособиями. Таким способом в детях воспитывается понимание своих и чужих границ.
Соблюдение правил, упорядочивание деятельности вносит в детскую жизнь стабильность, позволяет дошкольникам чувствовать себя более уверенно, воспитывает терпеливость и уважение к сверстникам и взрослым.
Главное преимущество методики Монтессори – ребенок развивается самостоятельно, в своем собственном темпе, без особого вмешательства со стороны взрослых. Но имеются и спорные моменты в методике Монтессори. К существенным минусам методики специалисты относят следующее:
Большинство пособий направлено на развитие мелкой моторики, логического и аналитического мышления, интеллекта. Творческая и эмоциональная сфера практически не затрагиваются.
Отсутствуют сюжетно-ролевые и подвижные игры, которые, по мнению автора, только тормозят интеллектуальное развитие малыша. А ведь учеными доказано, что игра в дошкольном детстве является ведущим видом деятельности. Ребенок познает окружающий мир, человеческие отношения, играя и взаимодействуя со сверстниками.
Психологи советуют мамам застенчивых и замкнутых детей отнестись с большой осторожностью к методике Монтессори. Она предполагает значительную самостоятельность, а тихие малыши вряд ли попросят о помощи, если вдруг они не смогут что-то сделать.
Педагоги отмечают, что после демократичной атмосферы, царящей в монтессори-группах, ребенок с трудом привыкает к правилам обычных детских садиков и школ.
В настоящее время развивающие центры и многие образовательные учреждения не практикуют методику Монтессори в ее первоначальном виде. Современные преподаватели берут из нее только лучшее, добавляя собственные наработки.
Но, как бы там ни было, мои сыновья, Кирилл и Стасик, с огромным удовольствием перебирают сделанные мною различные разноцветные макароны, играют с льдинками в жаркий летний день, а зимой рисуют акварелью на снегу. Старший ребенок у меня, Кирилл, с особенностями развития. У него тяжелый и многогранный диагноз — дцп, есть задержка в психо-моторном развитии. Поэтому ему все дается труднее, и даже те методики, которые разработаны для особенных деток, всегда приходилось подстраивать под его жизнерадостный и «ни минуты на месте не сидящий» характер. Карточки Домана у нас разлетались в миг по всей квартире, музыкальная терапия не успокаивала, а наоборот будоражила! Много разного мы с ним перепробовали, и в 3 года Кирилл, даже не умея говорить, выучил весь алфавит. Он его не проговаривал, зато безошибочно показывал. Так же безошибочно он отличал грейдер от бульдозера, а стамеску от гвоздодера! Разлетающиеся по квартире карточки Домана дали свой эффект! Далее мною была выбрана методика заучивания звуков, после звуков пошли слоги, далее слова. У здоровых деток на все это уходит около года, а потом идет накопление словарного запаса, у нас же на это ушло около четырех лет. Для себя в данный период времени, когда Кирилл уже первоклассник и у него есть определенные проблемы в освоении школьной программы в классе для детей с ОВЗ, я выбрала метод проб и ошибок. Наверное, лучше назвать его именно так. Мы развиваем моторику рук, пробуем различными способами изучать математику и понимать, о чем написан рассказ, который ребенок прочитал сам. Мы пишем буквы «до победного», прописываем каждую буковку не 2-3 строчки, а порою целыми тетрадками. Но то, что у Кирилла начинает получаться, вдохновляет меня, и я ищу новые варианты и методы, чтобы расшевелить его интеллект и помочь ему развиться. Последняя методика, которую мы пробуем с сыном — это методика Воскобовича. Вячеслав Вадимович Воскобович признан одним из первых авторов многофункциональных и креативных развивающих игр, которые в игровой форме формируют творческий потенциал ребенка, развивают его сенсорику и психические процессы. Как правило, методику Воскобовича начинают вводить в детских учреждениях для всестороннего интеллектуального развития детей. Дети, которые развиваются по данной методике, начинают рано читать, быстро выполняют различные математические операции, умеют логически мыслить и выполнять творческие задания. Также им дается легко обучение в начальной школе. Они обладают прекрасной памятью и могут долго концентрировать внимание. Автор методики Вячеслав Вадимович Воскобович по специальности иженер-физик и на протяжении многих лет не имел прямого отношения к педагогике и психологии. Толчком для создания известной развивающей методики послужили его собственные дети. В начале 90-х годов было очень проблематично приобрести детские игры для развития логики, памяти, мышления. Вячеслав Вадимович самостоятельно разработал серию развивающих игр и успешно апробировал ее. К первым и
грам креативного направления можно отнести «Игровой квадрат» и «Геоконт».
Подобных игр огромное множество, также радует их ценовая доступность в магазинах. Домой мы взяли игру «Читайка на шариках».
Данная развивающая игра Воскобовича является эффективной методикой для обучения и закрепления навыков чтения. Эта своеобразная книжка-раскладушка позволяет формировать слова различного уровня сложности. Если загибать уголки по белым линиям, то можно прочитать слова, состоящие из двух-трех букв – это желтые шарики. На красных шариках образуются слова из трех или четырех букв и т.д. Также «Читайка на шариках» позволяет составлять из полученных слов совершенно новые слова. Таким образом, можно составить около 130 новых слов. Игровое пособие прививает интерес к чтению, расширяет словарный запас, учит конструированию, помогает выучить звуки и буквы. Игра подходит для детей от 3-х до 10 лет. Еще меня заинтересовала игра «Геоконт», но ценник ее не каждому по карману, поэтому мы сделали данную игру дома сами. Есть более простое название, которое более распространено — «Математический квадрат», еще встречается название «Геометрик». Все эти доски однотипны и принцип работы с ними практически одинаков.
Вот описание к игре «Геоконт»: игра-конструктор представлена в виде фанерной дощечки с гвоздиками, которые расположены на ней в определенной последовательности. К игре прилагается набор цветных резинок и иллюстрированное пособие с заданиями различной сложности. Данная игра вводит детей в мир геометрии, развивает мелкую моторику рук, помогает изучить цвета, величины и формы, ребенок учится моделировать, складывать схемы по образцу, ориентироваться в системе координат, искать сходства и различия между рисунками, нестандартно мыслить, развивает психологические процессы ребенка.
На нашей дощечке вбито 36 гвоздиков на равном расстоянии друг от друга. Сначала мы натягивали резиночки хаотично, потом делали ровные полосы в различных направлениях. Сейчас пробуем повторять какие-то фигуры с отступом от крайних рядов, выводить из резиночек буквы. Это очень увлекательное занятие для всей семьи!
В заключение хочу сказать следующее. Я знаю точно, что это не последняя методика, не последний способ, к которому я прибегла в развитии своих мальчишек. Я периодически просматриваю новинки методик в сфере развития детей, обсуждаю методы развития с педагогами, которые работают с моими детьми. Главное, я считаю, научиться понимать своего ребенка, прислушиваться к нему, давать ему быть таким, каким он сам хочет быть, а не подавлять его своим мнением с высоты прожитых лет. Задача взрослого — помочь ребенку адаптироваться в этом мире, активизировать все то, что заложила в него природа, помочь ему раскрыться! Главное воспитание начинается не в стенах детского сада, не в стенах школы. Оно начинается дома, в семье, начинается с любви, заботы и понимания со стороны родных и близких.
Список литературы и интернет ресурсов:
https://medaboutme.ru/mat-i-ditya/publikacii/stati/razvitie_ditey/intellektualnoe_razvitie_rebenka_doshkolnogo_vozrasta/
«60 занятий с ребенком по методике Монтессори» Автор: Мари-Элен Пляс
Методика Марии Монтессори: основные принципы, достоинства и недостатки
https://www.detium.ru/content/statya/chto-takoe-intellektualnoe-razvitie-rebyonka
Источник
