Динамика развития ребенка 8 вида

Государственное образовательное учреждение Республики Марий Эл

«Специальная (коррекционная) школа

г. Йошкар-Олы №1»

к а р т ы

сопровождения и динамики

развития учащегося

коррекционной школы VIII вида

Йошкар-Ола

Макеев И.В., Маркина И.А., Домрачева И.В.,

Смоленцева М.Е., Москвина Е.С., Зайцева Е.В., Золотарева М.Г.

Карты сопровождения и динамического развития умственно отсталого ребенка предлагается для использования в работе учителям и воспитателям коррекционной школы VIII вида.

Карты сопровождения и динамического развития позволяют конкретно фиксировать предметные умения и навыки, уровень воспитанности и общего развития умственно отсталого школьника на момент его первичного обследования при поступлении в школу. Последующие систематические ежегодные обследования дают четкую линию динамики развития школьника, что позволяет учителям и воспитателям усиливать работу и обращать пристальное внимание на те направления обучения и воспитания, которые дают отрицательный результат, тем самым осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход.

Одновременно данные карты могут служить критерием оценки деятельности учителя и воспитателя.

Сборник издан на средства полученного школой гранта Президента Республики Марий Эл как лауреата Республиканского конкурса «Лучшая организация новой системы оплаты труда в общеобразовательных учреждениях».

МОУ «Специальная

(коррекционная VIII вида)

школа №25 г.Йошкар-Олы»,2003

Ф.И.О. несовершеннолетнего_____________________________

______________________________________________________ Дата рождения__________________________________________

Место рождения_________________________________________

_______________________________________________________

Адрес проживания_______________________________________

______________________________________________________

Состоит ли на учете в ППДН (за что, с какого времени, отделение милиции, тел. инспектора) ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Состоит ли на внутришкольном контроле____________________

_______________________________________________________

Состоит ли на учете в наркодиспансере (с какого времени)

_______________________________________________________

Обсуждался ли на КДН (за что, когда?)______________________

______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Судимость (статья, срок, меры наказания) _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Анализ кризисной ситуации

Тип кризисной ситуации:

Без опеки (попечительства) с _____________________________
Беспризорность с _______________________________________

_______________________________________________________

Безнадзорность (бродяжничество) с ________________________

_______________________________________________________

Потеря жилья (без определенного места жительства) с

______________________________________________________________________________________________________________

Конфликтная ситуация (в семье, в школе, гос.учреждении и т.д.) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

1.6. Медицинские показания ______________________________

______________________________________________________________________________________________________________

1.7. Отсутствие средств к существованию ___________________

1.8. Другое _____________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Формы дезадаптации:

2.1. Медико – социальная ________________________________

(нарушение психического состояния, алкоголизм, токсикомания и т.д)

2.2. Деформация структуры социальных связей _____________

2.3. Нравственная дезориентация _________________________

(отсутствие моральных принципов, неприятие норма общества и. т.д.)

2.4. Отрицательное некомпенсированное отношение к учебной деятельности __________________________________________

2.5. Искажение оценки, самооценки _______________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( эмоциональная невосприимчивость, импульсивность, нарушение эмоционально-волевой сферы)

2.6. Несоответствие психологического развития календарному возрасту ______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

2.7. Усвоенные вредные привычки _________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.8. Отношение к сексуальной сфере _______________________

_______________________________________________________

1.Медицинское заключение

Анамнез.

Беременность__________________________________________

(по счету, течение, угроза прерывания)

____________________________________________________________________

_______________________________________________________

Роды: по счету _____, срок _____, наркоз (да, нет), быстрые, стремительные, длительные, самостоятельные, со стимуляцией (подчеркнуть)

Вес при рождении _______ , рост __________

Вскармливание _________________________

Врожденные пороки _____________________________________

_______________________________________________________

Перенес заболевания до года _____________________________

_______________________________________________________

Перенесенные заболевания(травмы, ушибы, операции и т.п.) __

Стоял на учете у врачей:

Наблюдение невропатолога ______________________________

______________________________________________________

Психиатра _____________________________________________
______________________________________________________

Другие специалисты _____________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомедации: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Характеристика семьи

Состав семьи.

Мать _________________________________________________

Образование___________________________________________

Место работы___________________________________________

Отец __________________________________________________

Образование___________________________________________

Место работы___________________________________________

Братья и сестры (имена, годы рождения) ____________________

_______________________________________________________

Материально-бытовые условия: ___________________________

_______________________________________________________

Психологический климат: _________________________________

_______________________________________________________

Аномалии в семье, в роду: ________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________

Наличие обстоятельств, травмирующих ребенка (пьянство, ссоры, безнадзорность и т.п.) ________________________________________________

____________________________________________________________________

3.Общее состояние здоровья.

Диагноз: ______________________________________________

______________________________________________________

Группа здоровья: ______________________________________

Состояние слуха: ______________________________________

Состояние зрения: _____________________________________

Аллергологический анамнез: ____________________________

_______________________________________________________

Непереносимые продукты: ______________________________

_______________________________________________________

Непереносимые лекарства: _____________________________

_______________________________________________________

Ортопедический режим: ________________________________

_______________________________________________________

Заключение: ___________________________________________

_______________________________________________________

Рекомендации, пути поддержки и коррекции: _____________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Учебные знания и умения

а) математические

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Количественные представления
Пространственные представления
Временные представления
Действия в пределах	10
20
100
1000
10000
100000
Таблица умножения	2
3
4
5
6
7
8
9
Округление чисел
Дроби	а/б
0,0 к
Соотношение мер	Длины
Массы
Времени
Площади
Решение задач	Понимание условия
Составление плана решения
Запись условия и решения
Работа с инструментом	Линейка
Циркуль
Угольник
Транспортир
Геометрический материал	Прямая
Отрезок
Квадрат
Треугольник
Прямоугольник
Круг
Окружность
Цилиндр
Конус
Параллелепипед

б) Состояние чтения и письма

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
чтение
Чтение по слогам
Чтение целыми словами
Беглое чтение
Соблюдение пауз при знаках препинания
Выделение основной мысли в произведении
Ответы на вопросы по содержанию текста
Пересказ (владение навыком)
Умение составлять план (деление текста на части)
Характеристика героев произведения
Темп и выразительность чтения
Чтение текста наизусть (по программе)
Письмо (русский язык)
Деление текста на предложения
Постановка знаков препинания
Деление предложения на слова
Деление слов на слоги
Умение записывать под диктовку:
— слоги
— слова
— предложения
Списывание текста:
— с заданием
— без задания
Большая буква
Правописание жи-, ши-, ча-, ща-, чу-,щу-
Различие:
— твердых и мягких согласных
— звонких и глухих согласных
Слова с двойными и непроизносимыми согласными
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных(согласных) в корне слова
Слова-предметы (имена существительные)
Слова-признаки (имена прилагательные)
Слова-действия (глаголы)
Другие части речи (по программе)
Состав слова (знание и умение анализировать)
Число ошибок на 10 слов

Звукопроизношение

Содержание контроля	классы
1	2	3	4	5	6	7
«с»
«с’»
«з»
«з’»
«ш»
«ж»
«ч»
«щ»
«ц»
«р»
«л»
«й»
«г»
«к»
«х»
звонкие-глухие
твердые-мягкие

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Способность к звуковому анализу и синтезу

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Словарный запас	активный
пассивный

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Связная речь	устная	монологическая
диалогическая
Письменная	Изложение
сочинение

5.Особенности учебной деятельности

(о-обычно, ч-часто, и-иногда, р-редко, н-никогда)

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Работоспособность
-низкая
-высокая
-в норме
Включается в работу
-сразу
-постепенно
-при стимулировании
Активен
Внимателен
Усидчив
Утомляемость
Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
-высокая
-низкая
-по норме
Дисциплинированность
Отношение к затруднениям
-старается преодолеть самостоятельно
-обращается за помощью к товарищам
-обращается за помощью к взрослым
-оставляет без выполнения
Лучше организует
-поощрение
-наказание
Отношение к оценке
-адекватное
-неадекватное
Понимает объяснения с первого раза
Умение работать самостоятельно
Выполнение домашних заданий
-регулярно
-старательно
-самостоятельно
-с помощью
Аккуратность выполнения письменных работ

6.Характеристика личности

(о-обычно, ч-часто, и-иногда, р-редко, н-никогда)

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Любознательность
-учится с интересом
-стремится получить хорошие отметки
-любит читать
-нравится находить ответы на непонятные вопросы
-использует дополнительный материал
Прилежание (отношение к учебе)
-старателен в учебе
-внимателен
-самостоятелен
-помогает другим
-сам обращается за помощью
-занимается регулярно без пропусков
-всегда выполняет домашние задания
Трудолюбие
-включается в трудовую коллективную деятельность
-стремится к аккуратности
-выполняет общественные поручения
-приучен к самообслуживанию
Отношение к школе
-выполняет правила для учащихся
-участвует в делах класса
-бережно относится к имуществу
-уважительное отношение к педагогам
-уважительное отношение к одноклассникам
Эмоциональная отзывчивость
-бережное отношение к природе
-видит прекрасное в окружающем
-ценит красоту в своих делах
-аккуратность и опрятность внешнего вида
-добр в отношениях с людьми
-уважительное отношение к родителям и другим родственникам
-бережное отношение к вещественным и духовным ценностям
Отношение к себе
-владение собой, своим поведением
-соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой
-заботиться о своем здоровье
-правильно распределяет время учебы и отдыха
Самооценка
-завышена
-занижена
-соответствует норме

7.Коммуникативное развитие

(о-обычно, ч-часто, и-иногда, р-редко, н-никогда)

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Учебная деятельность
Взаимоотношения с учителем
-равноправные
-боязнь
-игнорирование
Взаимоотношения с одноклассниками
-может работать в паре(группе)
-делится учебными пособиями
—помогает при затруднениях
Отношение к успехам(неудачам) одноклассников
-доброжелательное
-равнодушное
-неодобрительное
Внеучебная деятельность
Взаимоотношения с воспитателем
-равноправные
-боязнь
-игнорирование
Взаимоотношения с одноклассниками
-предпочитает одиночество
-общается с одним и тем же партнером:
-сверстником
-старше себя
-младше себя
-пытается общаться с группой
-играет с группой детей
-вступает в конфликт с детьми
-жалуется воспитателю
-плачет
-намеренно мешает детям
Статус в классе (по социометрии)
«социометрическая звезда»
«предпочитаемый»
«пренебрегаемый»
«изолированный»

8.Проявление нравственных качеств

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Агрессивность
Доброжелательность
Равнодушие
Отзывчивость
Раздражительность
Спокойствие
Жестокость
Милосердие
Грубость
Тактичность
Лживость
Честность
Наглость
Совестливость
Конфликтность
Терпимость
Безответственность
Ответственность
Безразличие
Сочувствие

Информация о проводимых

профилактических мероприятиях:

1. Социально-правовой блок

Цели: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

2. Психолого-педагогический блок

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

3. Медицинский блок

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

4. Внеклассная работа

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Индивидуальные беседы

с учащимся

Индивидуальные беседы

с родителями

Посещение

на дому

Представления на КДН и ЗП при

администрации

Совет

профилактики

Участие

в мероприятиях

ПЛД № 2018 от 06.10.99.

Подписано в печать 10.04.03. Формат 60х84 1/16.

Тираж 330 экз. Заказ № 2556.

Отпечатано в отделе оперативной полиграфии

Марийского государственного технического университета

424006 Йошкар-Ола, ул. Панфилова, 17.

Источник

Прослеживание динамики развития ребенка с ТиМНР в процессе обучения.

выступление на научно-практическом семинаре «Оценка образовательных достижений детей, обучающихся по 2 варианту ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

учителя-логопеда

Федотовой С.А.

Москва 2016

Прослеживание динамики развития ребенка с ТиМНР в процессе обучения.

В 4-ом классе, где я преподаю обучаются 9 детей в возрасте 10-11 лет с ТиМНР. 3 человека имеют тяжёлую степень умственной отсталости, 6 – умеренную, из них 4 – имеют расстройство аутистического спектра.

Для оценки умений и навыков учащихся 3 раза в год проводится мониторинг развития – начальный (сентябрь), промежуточный (январь) и заключительный (май). Результаты обследования заносятся в Индивидуальную карту развития ребенка. Эта карта заполняется на протяжении всего обучения учащегося в школе, что помогает осуществлять преемственность обучения. Я преподаю в этом классе первый год, но данные, полученные от наблюдения на прошедших годах помогли мне познакомиться с индивидуально-личностными особенностями учащихся. На основании данных полученных при обследовании составляется индивидуальная программа обучения. Индивидуальная карта развития ребенка включает следующие разделы:

Здоровье и двигательное развитие

Умственное развитие

Коммуникативное развитие

Регуляторное развитие

Представления о сферах действительности

— личная сфера и представление о ближайшем окружении

— представление о назначении и свойствах предметов окружающего мира

— правила обращения с предметами

— овладение общеучебными навыками поведения

— представления о культурно-бытовых учреждениях и правилах поведения в них

— представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе.

— представление о количестве и величине

— представление о временных и пространственных отношениях

— представления о произведениях детской литературы

Диагностика различных видов деятельности ребенка

— игровая деятельность

— конструирование

— изобразительная деятельность

Помимо Индивидуальной карты развития в нашей школе проводится мониторинг по предметным областям. В нем фиксируются учебные умения по предметам. Здесь можно проследить динамику усвоения учебной программы с учетом индивидуально-личностных и психофизических особенностей. Следующим этапом коррекционной работы является составление психолого-педагогической характеристики и индивидуальной программы воспитания и обучения. Для этого используется информация, полученная в процессе диагностики. Программа обычно составляется на полугодие и состоит из списка задач и способов их реализации. Начинать работу следует с наиболее значимых несформированных функций.

В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета. Учащиеся с умеренной степенью УО в состоянии освоить элементарные знания по чтению, письму, счету, продуктивной деятельности на наглядно-практической и предметной основе. Учащиеся с тяжелой степенью учатся правилам поведения и коммуникации, навыкам самообслуживания, что так же важно для социальной адаптации.

Известно, что у лиц с выраженной и тяжелой степенью УО умения и навыки непрочные. Быстро распадаются без постоянного подкрепления. Важно определить круг умений и навыков, которые помогут адаптироваться в жизни, быть удобным в семейных условиях, в социальных контактах.

В процессе коррекционной работы формируется образ «Я», «Я-сознание», положительное восприятие сверстника, обучение способам взаимодействия с ним, выделение и осознание разных видов и уровней социальных отношений, моделирование их в различных видах деятельности. Формируется отношение к сверстнику как к партнеру, способность учитывать «программу» партнера, формируются коммуникативные умения.

Также необходимо воспитывать навыки культурного поведения, умения общаться с людьми: выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение выражать согласие или несогласие. Необходимо работать над пробуждением чувства жалости, радости, сострадания.

Формировать жизненно-необходимые навыки самообслуживания, умение выполнять конкретные трудовые поручения. Участие в посильном труде – значимый фактор в развитии личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью формирующий у него уверенность в собственных силах.

В зависимости от тяжести диагноза уровень освоения деятельности может различаться. Это могут быть:

— совместные действия с педагогом;

— деятельность по подражанию;

— деятельность по образцу;

— деятельность по последовательной инструкции;

— самостоятельная деятельность воспитанника;

— умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Для оценки можно использовать следующую градацию:

— действие сформировано

— требуется помощь

— действие не сформировано

При оценке динамики учитываются психофизические возможности и индивидуально-личностные особенности и учащихся. Понятно, что у ребенка с тяжелой степенью УО уровень самостоятельности будет минимальной. Здесь показателем эффективности педагогического воздействия будет, если ребенок самостоятельно обратится к учителю за помощью. Для ребенка с 1 уровнем РАС достижением будет, если он, пусть минимально, включается в учебный процесс, узнает педагога, фиксирует взгляд на лице педагога, на предмете.

Специфика программы для детей с тяжелыми и множественными нарушениями состоит в том, что для каждой задачи продумывается несколько вариантов реализации, способы реализации всегда индивидуализированы.

Для того, чтобы удобнее было фиксировать виды усвоения материла по задачам, темпы усвоения материала, мы разбили ежедневные занятия в таблицу, где фиксируются задачи, реализуемые на занятии. В соответствующей строке пишутся виды упражнений и отмечаются результаты, в зависимости от того, как ребенок справился с заданием. Благодаря такой организации занятий мы видим малейшие продвижения у ребёнка, планируем виды работ на следующие занятия, усложняем и варьируем задания, отмечаем динамику в «Карте» и готовим индивидуальную программу на следующий период обучения, реально учитывая уровень актуального и ближайшего развития ребенка.

Результаты формирования универсальных учебных действий (УУД) отслеживаются через наблюдения на уроках и во внеурочной деятельности, через дифференцированные индивидуальные задания, через участие в совместных творческих делах.

Одной из форм оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Текущая оценка знаний, умений и навыков, учащихся позволяет учителю постоянно следить за успешностью обучения детей, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных учеников, принимать меры к устранению этих пробелов. Итоговая оценка знаний, умений и навыков выводится по результатам повседневного устных ответов учащихся, выполнения ими обучающих классных и домашних письменных работ и других учебных заданий, а также на основании периодического проведения текущих и итоговых контрольных работ по изучаемому программному материалу.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

На усмотрение учителя в портфель достижений учеников начальной школы включаются следующие материалы:

выборки детских работ —учебных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, и в процессе внеурочной деятельности. Работы подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала достижение более высоких уровней формируемых учебных действий;

материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, например, результаты участия в конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др.

Содержание и структура портфолио может корректироваться учителем.

Итоговые достижения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР определяются индивидуальными возможностями ребенка и тем, что его образование нацелено на максимальное развитие жизненной компетенции.

Общим результатом образования такого обучающегося может стать набор компетенций, позволяющих соразмерно психическим и физическим возможностям максимально самостоятельно решать задачи, направленные на нормализацию его жизни.

Источник