Диагностика развития ребенка скачать книгу бесплатно

На этой странице вы можете скачать книгу
«Ткаченко Татьяна Александровна, Комплексное обследование дошкольника 3-6лет».

Скачивание архива «Ткаченко Татьяна Александровна, Комплексное обследование дошкольника 3-6лет» займет несколько минут и завист от скорости вашего соединения с интернетом.

Индивидуальная тетрадь содержит оптимальное количество тестовых заданий с картинками для выявления основных психологических, интеллектуальных и речевых особенностей дошкольников в возрасте от трех до шести лет. В ходе обследования предусмотрена наглядная фиксация результатов выполнения каждого задания. Альбом может служить средством, а также документом для речевой и психолого-педагогической диагностики дошкольников с проблемами в развитии. Пособие адресовано воспитателям, методистам, членам медико-педагогических комиссий, логопедам и родителям детей дошкольного возраста.

Источник

Александр Веракса

Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет

Пособие для психологов и педагогов

Посвящается памяти детского психолога О.М. Дьяченко

Уважаемые коллеги!

Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является переработанным в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009 г.) вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. До выхода полного учебно-методического комплекта к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» педагоги могут в своей работе использовать пособия, изданные к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Веракса Александр Николаевич – кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, магистр в сфере психологического консультирования (Манчестерский университет, Великобритания), лауреат гранта Президента РФ. Автор более 50 публикаций по вопросам психологии развития и дошкольного образования.

От автора

В данном пособии представлена схема проведения индивидуальной психологической диагностики дошкольника 5–7 лет. Именно к пяти годам формируются основные психические качества ребенка, анализ которых позволяет не только составить общее представление о становлении детской психики в каждом конкретном случае, но и наметить пути ее коррекции.

В пособии содержатся методики, необходимые для того, чтобы составить общую картину развития дошкольника, отталкиваясь от которой можно проводить дальнейшую, более углубленную работу.

Описанная схема диагностики позволяет провести самостоятельное исследование даже не имеющему большого опыта психологу, педагогу или студенту психолого-педагогического вуза. Методики не занимают много времени, достаточно просто интерпретируются и в большинстве своем не требуют сложных стимульных материалов для их проведения.

Пособие ориентировано, в первую очередь, на дошкольных психологов, но также будет полезно всем, кто интересуется вопросами практической психологии.

Особенности развития дошкольника

В отечественной психологии каждый возраст характеризуется особой социальной ситуацией развития, под которой понимается система отношений между взрослым и ребенком, сложившаяся на данном возрастном этапе. При этом взрослый выступает в качестве носителя норм и правил детской жизни, а ребенок осваивает их в процессе взаимодействия со взрослым. Взрослый, создавая социальную ситуацию развития, обеспечивает не только жизнедеятельность ребенка, но и процесс его психического развития. Поскольку социальная ситуация развития создается с учетом возраста и уровня детского развития, то проживая социальную ситуацию и приобретая в ходе этого новые психические качества, ребенок как бы перерастает установленную систему отношений и начинает нарушать предлагаемые ему законы в силу все возрастающих возможностей. Подобное положение дел рождает напряжение в отношениях между ребенком и взрослым, которое разрешается при изменении социальной ситуации развития и, прежде всего, при смене ведущей деятельности.

С точки зрения А.Н. Леонтьева, ведущая деятельность – это деятельность, оказывающая решающее влияние на развитие психики в том или ином возрасте. Любая деятельность, по А.Н. Леонтьеву, характеризуется операциональной и мотивационной сторонами. Операциональная сторона представлена действиями, которые выполняет ребенок в ходе той или иной деятельности. Например, характер действий ребенка, катающего машинку, отражает операциональную сторону. Мотивационная сторона деятельности определяется побудителями, вызывающими активность ребенка. Например, ребенок может перевозить на машине землю, потому что хочет помочь взрослому, занятому посадкой цветов.

В младенческом возрасте в качестве ведущей деятельности выступает общение ребенка со взрослым, мотивом которой является ближайший взрослый. В раннем возрасте – предметная деятельность, мотивом которой становятся окружающие ребенка предметы с их культурными свойствами. В дошкольном возрасте – игровая деятельность, мотивом которой является сама игра (то есть ребенок играет не ради чего-то, а потому что ему нравится сам процесс игры). Фактически дошкольник воспринимает социальное окружение через игру, которая раскрывает ему смыслы взаимоотношений между людьми в различных ситуациях.

Особая роль в освоении ребенком социальных отношений отводится сюжетно-ролевой игре, в ходе которой он познает социальную действительность. Данная форма игры возникает тогда, когда дошкольник оказывается способным представлять действия взрослых и начинает стремиться выполнить их самостоятельно. Желание ребенка самостоятельно выполнять те же действия, что и окружающие его люди, является тем новым свойством, которое появляется в детской психике благодаря созданной ранее социальной ситуации. Под руководством ближайших взрослых ребенок научился выполнять различные действия, что привело к развитию его восприятия и мышления. У малыша выработалась установка подражать взрослым, которые хвалили его, если он следовал их примеру. Этот путь проходят большинство детей, и в результате они начинают активно подражать всему, что делают взрослые. Однако часто детские стремления наталкиваются на запреты со стороны взрослых, так как ребенок может воспроизвести далеко не все, что видит. Например, у дошкольника может возникнуть желание управлять машиной, когда он видит, как это делает водитель. Но вряд ли ребенку разрешат это.

Постоянно возникающие противоречия между желанием дошкольника быть как взрослый и его реальными возможностями разрешаются в сюжетно-ролевой игре, особенность которой заключается в условном, символическом освоении реальности. Именно поэтому она не рассматривается взрослым как серьезная попытка проникновения в суть социальных отношений. Это обстоятельство и определяет характер норм, которые взрослый предъявляет ребенку-дошкольнику. Фактически ребенку разрешается проявлять собственную инициативу только в пределах игры. Во всех остальных случаях он должен подчиняться требованиям взрослых. Другими словами, только в игре дошкольник выступает в качестве субъекта социального действия, а следовательно, именно в ее рамках ребенку открываются новые возможности познания.

Развитие дошкольника связано с решением трех основных задач. С ними сталкивается любой человек в самых разных ситуациях. Первая задача связана с ориентировкой в ситуации, с пониманием ее правил и законов, что является условием адекватного поведения. Вторая задача состоит в том, чтобы определить наиболее важные для субъекта стороны действительности. Другими словами, человек должен обозначить свои интересы и те ситуации, которые для него значимы. Третья задача заключается в необходимости оценки успешности достижения поставленных целей. Очевидно, что решение этих задач – долгий процесс, затрагивающий все сферы психики ребенка: познавательную, мотивационно-потребностную и эмоционально-личностную. В результате развития познавательной сферы ребенок приобретает инструменты ознакомления с окружающим миром. В то же время уровень развития его мотивационно-потребностной сферы как бы задает направления этому познанию, выделяя в нем существенное и несущественное для ребенка. В результате выполнения поставленных перед собой задач ребенок либо испытывает удовлетворение при успешном их решении, либо сталкивается с трудностями, которые вызывают напряжение и порождают эмоциональные переживания. Для каждой из трех названных сфер существуют нормативные критерии развития.

Обратимся к анализу познавательной сферы . Традиционно выделяют три вида мышления : наглядно-действенное, образное и словесно-логическое. О появлении процесса мышления говорят только тогда, когда перед ребенком встает необходимость решить какую-либо задачу. Наглядно-действенное мышление является первым видом мышления, которым овладевает ребенок. Оно характеризуется неразрывной связью с практической деятельностью. Однако ошибочным будет предположение, что этот вид мышления сводится лишь к непосредственным действиям с объектами. Путь развития любого психического процесса, как указывал Л.С. Выготский, представляет собой переход в мыслительный, внутренний план первоначально развернутой вовне деятельности. В этом смысле наглядно-действенное мышление является не просто этапом становления детского сознания (на пути к формированию наглядно-образного и словесно-логического мышления); в его рамках появляются особые действия, позволяющие познавать окружающий мир. Например, можно наблюдать за тем, как малыш, взяв в руки новую игрушку, начинает ее сжимать, разбирать. Цель этих действий – как можно лучше ознакомиться с объектом. Однако перед ребенком можно поставить какую-нибудь практическую задачу, и тогда характер отношений с объектом изменится. Малыш начнет учитывать одни свойства предмета и перестанет уделять внимание другим. Так, если сделать из пластилина кораблик и дать его ребенку, то он будет рассматривать его, сжимать, мять. Но если предложить малышу отправить на нем «в плаванье солдатика», то ребенок обратит внимание на строение кораблика, например, на его длину. В этом случае ребенок не просто применяет весь арсенал существующих в его распоряжении действий, а начинает учитывать тот результат, который вызывается его собственной активностью. Учет результата существенным образом меняет характер взаимодействия ребенка с объектом – в зависимости от произведенного действия малыш начинает ожидать тот или иной результат.

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Источник

— 1С: Школьная Психодиагностика (Гусев А.Н.)
— IQ-тест (Неизвестный)
— IQ-тесты. Продвинутый уровень (Картер Филип)
— Адаптированный вариант методики Векслера (WISC) (Панасюк А.Ю.)
— Аудиовизуальная психодиагностика (Ушатиков А.И.)
— Большая книга IQ-тестов (Картер Филип)
— Большая энциклопедия психологических тестов (Карелин А.А.)
— Введение в практику психологического эксперимента (Носс И.Н.)
— Введение в технологию психодиагностики (Носс И.Н.)
— Введение в экспериментальную психологию личности (Мельников В.М.)
— Введение в экспериментальную психосемантику (Шмелев А.Г.)
— Вербальный тест творческого мышления (Щебланова Е.И.)
— Визуальная диагностика личности в практической деятельности психолога (Петрова Е.А.)
— Визуальная психодиагностика (Щекин Г.В.)
— Внутренний мир в почерке у псевдолюдей (Моргенштерн И.Ф.)
— Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция (Фурманов И.А., Фурманова Н.В.)
— Детский рисунок: диагностика и интерпретация (Дилео Джон)
— Диагноз по чернильным пятнам (Белый Б.И.)
— Диагностика актуальной проблемы. Методика Леонгарда-Шмишека (Кортнева Ю.В.)
— Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики Три дерева (Обухов Я.Л.)
— Диагностика и коррекция личностных особенностей подростков (Майсак Н.В.)
— Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Методическое руководство (Туник Е.Е.)
— Диагностика личностного развития детей подросткового возраста (Прихожан А.М.)
— Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум (Духновский С.В.)
— Диагностика пограничных психических расстройств личности (Батаршев А.В.)
— Диагностика познавательных процессов дошкольников (Немов Р.С.)
— Диагностика профессионально важных качеств (Батаршев А.В.)
— Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет (Смирнова Е.О.)
— Диагностика психологической совместимости. Еще раз про любовь (Собчик Л.Н.)
— Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Глава 1-2 (Ахутина Т.В.)
— Диагностика умственного развития детей (Акимова М.К.)
— Диагностические пробы в психологическом консультировании (Андрущенко Т.Ю.)
— Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка (Семаго М.М., Семаго Н.Я.)
— Диагностический Комплект психолога. Методика Предметная классификация (Семаго М.М., Семаго Н.Я.)
— Диагностический Комплект психолога. Методика Эмоциональные лица (Семаго М.М., Семаго Н.Я.)
— Дискурсивные способности. Теория, методы изучения, психодиагностика (Воронин А.Н.)
— Дифференциальная психология (Ахвердова О.А.)
— Здоровье и семья: психологический портрет (Сизанов А.Н.)
— Индивидуально-типологический опросник (Собчик Л.Н.)
— Исследование личности в клинической психологии (Бурлачук Л.Ф.)
— Исследование человеческой психики (Айзенк Ганс)
— Исследовательское интервью (Квале Стейнар)
— Как понимать язык цвета (М.Купер, А.Мэтьюз)
— Как сдавать числовые тесты для проверки ваших способностей (Смит Хейди)
— Как узнать человека. Лучшая книга тестов (Куликова В.Н.)
— Как читать людей по их внешнему облику (Щекин Г.В.)
— Карточки Люшера (Коллектив авторов)
— Карточки Люшера: ключ к тайным пластам подсознания человека (Чуднова Анна)
— Кокология 2 (Исаму Сайто, Тадасико Нагао)
— Компендиум методов нейропсихологического исследования (Бизюк А.П.)
— Компьютерная психодиагностика (Червинская К.Р.)
— Кто рядом с Вами. Тесты (Махно В.В.)
— Ландшафт детской души (Аллан Джон)
— Личностный многофакторный опросник Р. Кэттелла (Выбойщик И.В.)
— Лучше, чем супервнимание. Методики диагностики и психокоррекции (Бруннер Е.Ю.)
— Математические методы в психологии (Лупандин В.И.)
— Математические модели в психолого-педагогических исследованиях (Сочивко Д.В.)
— Метод фокус-групп (Белановский С.А.)
— Методика диагностики основных параметров психического состояния тестом Люшера (Карманов А.А.)
— Методика исследования структуры самосознания (Веретенников О.Ю.)
— Методика нейропсихологической диагностики детей (Цветкова Л.С.)
— Методики диагностики и измерения психических состояний личности (Прохоров А.О.)
— Методики диагностики одаренности и креативности (Барканова О.В.)
— Методики психодиагностики в спорте (Коллектив авторов)
— Методические рекомендации к Диагностическому альбому для оценки познавательной деятельности детей (Семаго М.М., Семаго Н.Я.)
— Методические рекомендации к пособию (Забрамная С.Д.)
— Методический альбом (Цветкова Л.С.)
— Методы диагностики тревожности (Костина Л.М.)
— Методы нейропсихологической диагностики (Вассерман Л.И.)
— Методы психологической диагностики (Воронин А.Н.)
— Методы психологической диагностики и коррекции в клинике (Личко А.Е.)
— Многофакторная личностная методика Кеттелла (Кеттел Р.)
— Модифицированные креативные тесты Вильямса (Туник Е.Е.)
— Модифицированный восьмицветовой тест Люшера (Собчик Л.Н.)
— Модифицированный опросник (Личко А.Е.)
— Невербальная коммуникация (Петров С.В., Холопова Е.Н.)
— Нейропсихологическая диагностика (Хомская Е.Д.)
— Нейропсихологическое блиц-обследование (Визель Т.Г.)
— Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных (Глозман Ж.М.)
— Новые IQ тесты (Айзенк Ганс)
— Общая психодиагностика (Белова О.В.)
— Общая психодиагностика (Бодалев А.А.)
— Основы психодиагностики (Шмелев А.Г.)
— Основы психодиагностики (Прыгин Г.С.)
— Основы психодиагностики (Зоткин Н.В.)
— Основы психологической диагностики. В трех частях. Часть 2 (Шевандрин Н.И.)
— Особенности дифференциальной диагностики расстройств мышления на примерах клинической практики (Яничев Д.П., Черкасова А.В.)
— Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения (Забрамная С.Д.)
— Подробное описание типа ИЛИ (Кулешов П.Г.)
— Познай себя. Тесты (Махно В.В.)
— Покажи мне свою сумочку — и я скажу, кто ты (Щеголев И.В.)
— Полевые заметки визуального психодиагноста (Тараненко В.И.)
— Полный цветовой тест Люшера (Люшер Макс)
— Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи (Носов С.С.)
— Популярные психологические тесты (Колосова Светлана)
— Портретная галерея соционических типов (Кулешов П.Г.)
— Портретная галерея ЭИЭ. Женщины (Кулешов П.Г.)
— Портретная галерея ЭИЭ. Мужчины (Кулешов П.Г.)
— Практикум по психодиагностике (Пантилеев С.Р.)
— Практикум по психодиагностике (Глуханюк Н.С.)
— Практикум по психологии состояний (Прохоров А.О.)
— Практический материал (Забрамная С.Д.)
— Применение интегративного теста тревожности (ИТТ) (Бизюк А.П.)
— Проверьте свои способности (Айзенк Ганс)
— Проективные методы исследования личности (Соколова Е.Т.)
— Проективный рисунок человека (Маховер Карен)
— Профессиональное самоотношение личности и методика его психологической диагностики (Карпинский К.В.)
— Психографология (Моргенштерн И.Ф.)
— Психодиагностика (Лаак Ян)
— Психодиагностика (Романова Е.С.)
— Психодиагностика (Государев Н.А.)
— Психодиагностика в социально-культурном сервисе и туризме (Рамендик Д.М.)
— Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития (Микадзе Ю.В.)
— Психодиагностика и психокоррекция (Александров А.А.)
— Психодиагностика личностных черт (Шмелев А.Г.)
— Психодиагностика персонала. Методика и тесты. Том I (Райгородский Д.Я.)
— Психодиагностика персонала. Методика и тесты. Том II (Райгородский Д.Я.)
— Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения (Батаршев А.В.)
— Психодиагностика суицидального поведения детей и подростков (Пакулина С.А.)
— Психодиагностика супружеских отношений (Туник Е.Е.)
— Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты (Туник Е.Е.)
— Психодиагностика функциональных состояний человека (Леонова А.Б.)
— Психодиагностика, коррекция и развитие личности (Шевандрин Н.И.)
— Психодиагностика. Коллекция лучших тестов (Истратова О.Н.)
— Психодиагностика. Практикум по психодиагностике (Сенкевич Л.В., Базаркина И.Н., Донцов Д.А.)
— Психодиагностика: учебник для вузов (Бурлачук Л.Ф.)
— Психодиагностический комплекс методик (Мастюкова Е.М.)
— Психологическая диагностика (Гуревич К.М., Борисова Е.М.)
— Психологическая диагностика (Акимова М.К.)
— Психологическая диагностика в управлении персоналом (Климов Е.А.)
— Психологическая диагностика в школе (Олифирович Н.И.)
— Психологическая диагностика в школе (Белановская О.В.)
— Психологическая диагностика способностей (Шадриков В.Д.)
— Психологические основы диагностики (Фурманов И.А., Фурманова Н.В.)
— Психологические проблемы диагностики аномального развития детей (Лубовский В.И.)
— Психологические рисуночные тесты (Венгер А.Л.)
— Психологические рисуночные тесты (Семенова С.В.)
— Психологические тесты (Лучинина О.А.)
— Психологические тесты для старшеклассников и студентов (Грецов А.Г.)
— Психологические тесты таланта (Клименко В.В.)
— Психологический диагноз (Ануфриев А.Ф.)
— Психологический практикум Внимание (Дементий Л.И.)
— Психологический практикум Память (Дементий Л.И.)
— Психологическое консультирование и диагностика. Часть 1 (Венгер А.Л.)
— Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2 (Венгер А.Л.)
— Психологическое тестирование (Анастази Анна)
— Психология индивидуальности (Собчик Л.Н.)
— Психолого-педагогическая диагностика (Левченко И.Ю.)
— Психолого-педагогическая диагностика (Забрамная С.Д.)
— Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций) (Забрамная С.Д.)
— Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей (Забрамная С.Д.)
— Работа с образами и символами в психологическом консультировании (Стюарт Вильям)
— Ранняя диагностика и коррекция. В 2 томах. Том 1. Нарушения развития (Брак Удо Б.)
— Ранняя диагностика и коррекция. В 2 томах. Том 2. Нарушения поведения (Брак Удо Б.)
— Рассмотрим проблему (Лосева В.К.)
— Рисуем семью. Диагностика семейных отношений (Лосева В.К.)
— Рисуночные методики (Баранова С.В.)
— Руководство по психодиагностике (Носс И.Н.)
— Сборник бизнес-тестов (Белякин Александр)
— Сборник задач по курсу Математические методы в психологии (Лупандин В.И.)
— Сборник психологических тестов «Семья есть семья» (Белякин Александр)
— Сборник психологических тестов. Часть 1 (Миронова Е.Е.)
— Сборник психологических тестов. Часть 2 (Миронова Е.Е.)
— Сборник психологических тестов. Часть 3 (Миронова Е.Е.)
— Сборник тестов (Неизвестный)
— Семантический дифференциал времени (Вассерман Л.И.)
— Семантический дифференциал времени (Вассерман Л.И.)
— Сигналы личности (Люшер Макс)
— Словарь — справочник по психодиагностике (Бурлачук Л.Ф.)
— Современная психодиагностика (Двинин А.П., Романченко И.А.)
— Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп (Козлов В.В.)
— Соционика (Модель структуры самооценки). Концептуальная основа (Кулешов П.Г.)
— Соционика (МСС). Межтипные отношения. Концептуальная основа (Кулешов П.Г.)
— Соционический тест Кулешова (Кулешов П.Г.)
— Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (Собчик Л.Н.)
— Статистические методы в педагогике и психологии (Гласс Дж., Стенли Дж.)
— Страх и его преодоление. Тестовая тетрадь (Прядеин В.П.)
— Субъективная оценка межличностных отношений (Духновский С.В.)
— Темперамент и свойства высшей нервной деятельности. Психологическая диагностика (Батаршев А.В.)
— Теория и практика оценки психического развития ребенка (Семаго М.М., Семаго Н.Я.)
— Теория и практика психодинамической диагностики личности (Сочивко Д.В.)
— Тест IQ (Неизвестный)
— Тест MMPI (сокращенный вариант) (Неизвестный)
— Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо (Сергиенко Е.А., Ветрова И.И.)
— Тест жизнестойкости (Леонтьев Д.А.)
— Тест ЛОКАА (Козлов В.В.)
— Тест на определение сексуальности (Неизвестный)
— Тест Роршаха в клинической практике: пособие для врачей и психологов (Сыропятов О.Г.)
— Тест Роршаха. Практика и теория (Белый Б.И.)
— Тест смысложизненных ориентаций (Леонтьев Д.А.)
— Тест умственных способностей (Песляк Саша)
— Тест-опросник Айзенка EPI (Неизвестный)
— Тестирование. Основной инструментарий практического психолога (Батаршев А.В.)
— Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет (Сизанов А.Н.)
— Тесты на определение соционического типа (Коллектив авторов)
— Типирование этических интуитивных экстравертов (Кулешов П.Г.)
— Три в одном: тесты о любви (Белякин Александр)
— Факторный анализ для психологов (Митина О.В.)
— Фрустрация. Понятие и диагностика (Дементий Л.И.)
— Цвет и психика (Базыма Б.А.)
— Цветовой личностный тест (Драгунский В.В.)
— Что я могу узнать о своем ребенке? (Матвеева Л.Г.)
— Экспресс-диагностика подсознания (Жижин К.С.)
— Экспресс-психодиагностика (Смирнова Е.Т.)
— Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики (Калягин В.А.)
— Я рисую успех и здоровье. Арт-терапия для всех! (Шевченко Маргарита)

Источник

Диагностика развития ребенка скачать книгу бесплатно

Читайте еще: