Диагностическая карта на ребенка с нарушениями в развитии

Диагностическая карта

ребенка старшей группы с нарушением зрения

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 31»

Ф.И.ребенка_________________________________________________________________

Дата рождения________________________Возраст_____________

Дата поступления в ДОУ_______________________________________________________

Поступил из Д/с_____________________________________________________________

Год обучения в данной группе__________________________________________________

Диагноз врача_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Острота зрения на момент обследования______________________________________

Исследование уровня развития мелкой моторики

и координации движения руки и глаза.

1.Навык держания карандаша_________________________________________________

2.Прослеживание и зрительно-моторная координация___________________________

____________________________________________________________________________

3.Регуляция силы нажима____________________________________________________

4.Прекращение движений в нужной точке_____________________________________

5.Умение регулировать движения в соответствии с задачами изображения_______________________________________________________________

6.Рисование простых узоров__________________________________________________

8..Работа с трафаретами____________________________________________________

9.Определение степени дифференцированности тонких движений пальцев, «дорожки»_________________________________

«лепка»___________________________________

10.Координация движений глаз-рука при работе с ножницами «Вырезание круга»___________________

Заключение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование восприятия пространства и пространственной ориентировки.

1.Дифференцировка понятий «Право-лево»_____________________________________

2.Определение пространственного расположения игрушек и предметов с точкой отсчета от себя: справа-слева, вверху-внизу,, впереди-сзади______________________

_____________________________________________________________________________

3.Навыки микроориентировки на листе бумаги, на поверхности стола___________

________________________________________________________________________

4.Ориентировка в понятиях далеко-близко, дальше-ближе_____________________

________________________________________________________________________

5.Демонстрация действий с предметами (в,на,под,около,над,между,)_____________

6.Узнавание, называние и воспроизведение движений________________________

Исследование внимания.

1.Найти различия в объектах при сравнении_________________________________

2.Сравнивать две картинки, установить сходство и различие___________________

3.Указать недостающие или лишние детали на объекте_______________________

4.Обнаружить скрытую фигуру_____________________________________________

Исследование зрительного восприятия

1.Узнавание и называние предметов:

Реальные предметы
Модели
Графические изображения
Контурное изображение
Силуэтное изображение предметов
Перечеркнутые фигуры
Наложенные предметы
Зашумленные изображения

2.Дифференциация цвета:

Называние цветов спектра «Назови цвет, который я покажу»

Красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой, белый, черный, ___________________________________________________________________

Узнавание цвета «Найди у себя тот цвет, который я назову»

__________________________________________________________________

Построение сериационного ряда в ритмически заданной последовательности

__________________________________________________________________

Классификация предметов по цвету_______________________________________
Выкладывание сериационного ряда по цветовой насыщенности
___________________________________________________________________
Знание о теплых и холодных цветах «Подумай и правильно разложи цветные кружки под картинками с изображением зимы и лета»
_________________________________________________________________
Получение новых цветов, оттенков разными способами___________________
Выполнение конструктивных заданий с опорой на представление о цвете
____________________________________________________________________

3.Дифференциация формы:

Соотнесение геометрических фигур по форме ( объемных и плоскостных)

Круг Шар

Квадрат Куб

Треугольник Цилиндр

Прямоугольник Брус

Овал

Ромб

Зрительное соотнесение «Посмотри на фигуры, которая у меня, и покажи такую же»_______________________________________________________________
Зрительно-осязателньый перенос «Посмотри на фигуру, которая у меня, и найди такую же в «Волшебном мешочке»_____________________________________
Осязательно-зрительный перенос «Ощупай фигуру и найди такую же из предложенных»______________________________________________________
Осязательно-осязательный перенос «Закрой глаза, ощупай фигуру и найди такую же в «Волшебном мешочке»___________________________________________
Зрительное соотнесение плоскостных и объемных фигур___________________
Узнавание и называние плоскостных и объемных геометрических форм
___________________________________________________________________
Соотнесение предметного изображения с геометрическим эталоном
___________________________________________________________________
Нахождение заданной формы в окружающей обстановке___________________
Восприятие и воспроизведение сложной формы ( конец года):

1.Анализ и конструирование образца из геометрических форм «Выложи из геометрических фигур такой же предмет»

_____________________________________________________________________

2.Составление целого из частей (4-8частей) _________________________________________

4.Дифференциация величины

Глазомерная оценка предметов и предметных изображений «Найди указанный по величине предмет» __________________________________________________
Узнавание величины «Найди у себя тот предмет по величине, который я назову»

Большой-маленький

Длинный-короткий

Толстый-тонкий

Широкий-узкий

Называние величины «Назови величину предмета»
Выстраивание предметного ряда по величине от самого маленького и наоборот

___________________________________________________________________

Сравнение предметов, предметных изображений по величине_______________

Измерение объектов условными мерками________________________________

Классификация предметов по величине____________________________________

Заключение_____________________________

Исследование мышления.

1.Обобщение понятий (фрукты, овощи и т.д.)

2.Исключение понятий ( 4 лишний)

3.Понимание сюжетной картинки, ее называние:

Перечисление объектов______________________________________________
Называние фона___________________________________________________
Перечисление действий_____________________________________________
Установление системы причинно-следственных связей___________________

4.Найти закономерность (недостающую фигуру в квадрате)_______________

5.Отгадывание загадок__________________________________________________

Исследование памяти.

1.Зрительная память.

-запомнить изображения, расположение предметов__________________________________

-найти изменения предметов в ряду_______________________________________________

2.исследование слуховой памяти.

-запомнить слова

-запомнить цифры.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социально-бытовая ориентировка:

1. Назови Фамилию, Имя, Отчество

2.В каком городе ты живешь?

3.Назови настроение ( радость, горе, страх, стыд, злость)

4.Назови предметы гигиены

5.Из чего сделаны предметы? (глина, пластмасса, стекло, металл)

6.Раздели кухонную посуду ( кухонная, чайная, столовая)

7.Раздели транспорт на группы ( воздушный, наземный, водный)

8.Назови птиц ( домашних, перелетных, зимующих)

9.Назови детенышей домашних животных

10 Какие ты знаешь деревья?

11.Кому, что нужно для работы?

12.Назови зимние (весенние, летние) месяцы

Заключение:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее заключение:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования_____________________Учитель-дефектолог_________________

Источник

Данные выполнения диагностических заданий

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________Дата рождения__________________________Группа №____________

Диагноз ПМПК________________________________________________________________Сопутствующие заболевания__________________________

Дата проведения обследования________________________________________________________________________________________________________

Зрительное восприятие

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
3 – 4 года
«Возьми кубик такого же цвета»
«Возьми игрушку такого же цвета, как карточка»
«Какого цвета игрушка?»
«Покажи картинку, на которой нарисован красный (синий и т. д.) предмет»
«Подбери к игрушке картинку»
«Назови фигуры»
«Положи фигуру рядом с похожим по форме предметом»
«Возьми большой (маленький) мяч»
«Покажи высокую (низкую) елочку»
«Покатай машинку по длинной (короткой) дорожке»
«Положи кружки рядом красиво: от большого до маленького»
«Назови игрушку, которая нарисована»
«Рассмотри картинку. Кто на ней нарисован? Что делает…?»
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Внимание

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
«Найди две одинаковые картинки»
« Найди сходства и различия»
«Найди и вычеркни»
«Пройди лабиринт»
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Память

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
«Запомнить предметы, изображения (4 шт.)»
«Найти, чего не стало в ряду предметов, изображений (4 шт.)»
«Повторение слов» (3-4 слова)
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Мышление

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
«Обобщение понятий (одежда, животные, мебель, игрушки и т.д.)»
«Игра «Найди пару» (к вазе – цветы и т.д.)
«Игра «Что лишнее?»
«Разрезные картинки (2 части)
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Осязание и мелкая моторика

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
3 – 4 года
«Спрячь мизинец (указательный, большой палец) в кулачке другой руки»
«Возьми игрушку»
«Нажми на кнопку указательным, большим пальцем, мизинцем»
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Ориентировка в пространстве

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
3 – 4 года
«Покажи, где у тебя грудь, спина и т.д.»
«Возьми кубик в правую (левую) руку»
«Топни правой (левой) ногой»
«Покажи и назови части тела куклы»
«Покажи флажком направо (налево), вперед (назад), вверх (вниз) от себя»

«Поставь красный кубик на зеленый»
«Поставь игрушки, как на картинке»
«Какая эта рука (нога)?»
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Социально-бытовая ориентировка

Диагностические задания	Особенности выполнения ребенком заданий			Уровень выполнения
	Месяц
	Сентябрь	Январь	Май	Сентябрь	Январь	Май
3 – 4 года
«Назови свое имя, фамилию»
«Как зовут твою маму, твоего папу?»
«Что это? Для чего нужен этот предмет? (или: что можно с ним делать?)»
«Посмотри вокруг внимательно» (на прогулке) или: «Посмотри в окно внимательно» (в группе или кабинете). «Какое сейчас время года? Как ты догадался?»
«Что сейчас — утро или вечер?»
«Посмотри, вот кукла, мишка, машина. Как о них можно сказать общим словом?»
«Назови игрушку (куклу, мишку, зайчика)ласково»
«Поблагодари за помощь, за угощение»
Выведение общего уровня выполнения по всем заданиям

Особенности общения со взрослыми (нужное подчеркнуть): проявляет активность, интерес; отвечает на активность других; проявляет негативное, агрессивное отношение при попытке общения; не вступает в общение.

Особенности общения со сверстниками (нужное подчеркнуть): проявляет активность, интерес; отвечает на активность других; проявляет негативное, агрессивное отношение при попытке общения; не вступает в общение.

Особенности эмоционально-волевой и личностной сферы: (преобладающее настроение; адекватность эмоциональных реакций; устойчивость эмоциональных реакций).

Работоспособность:

1. Темп выполнения задания (подчеркнуть): высокий средний низкий

2. Общая продолжительность работоспособности на занятии ______________________________________________________________________________

Особенности поведения ребенка:

во время занятий __________________________________________________________________________________________________________________

в свободное время __________________________________________________________________________________________________________________

эмоциональное отношение к воспитательным воздействиям _____________________________________________________________________________

ПРИМЕЧАНИЕ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-дефектолог __________________/______________________________/

Источник

логопедическое обследование безречевого ребенка

Подготовительная часть:

Сбор анамнеза (анкетирование родителей).

Основная часть:

— Понимание речи (состояние импрессивной речи, слуховое внимание, фонематическое восприятие).

Исследование слуховых функций и фонематического восприятия

1. Наличие реакции на голос.

Громко позвать ребёнка за его спиной Э-Э-ЭЙ или ААА.

2. Различение неречевых звуков.

Узнать, какая игрушка издаёт звук (сначала дать послушать обе игрушки, игрушки шумят за ширмой)

2 игрушки___________ .

3 игрушки __________ .

Повторить действие (за спиной топнуть, хлопнуть в ладоши, ударить по столу).

3. Различение речевых звуков и наличие реакции на звуки речи.

Произнесение двух гласных (чтобы не было видно артикуляции) с показом картинки (например, А — плачет кукла, У — скулит собака). «Кто сказал А? Кто сказал У?» (если выговаривает, произносит сам).

Аналогично согласные звуки (если выговаривает, произносит сам).

Выявление объема и точности словаря

1. Показать игрушки: «Покажи куклу (матрешку, пирамидку, мишку)».

Видоизменить задание: «Возьми куклу (матрешку…)». Подать поочередно игрушки: «Дай мне куклу (матрешку…). Если справляется с заданием, узнать знакомые предметы на картинке (шкаф, мяч, чашка).

Показать обиходные предметы: стол, стул, кровать, чашку, ложку, тарелку, рубашку, платье, носки.

2. Знание слов обобщающего характера:

Из сгруппированных предметы по темам: одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи, игрушки, найти те или иные предметы: «Найди посуду» (игрушки, одежду и др.). Знание частей тела (рука, нога, голова) и частей туловища игрушечных животных (лапа, голова, хвост). «Покажи свою руку», «Где лапка у зайчика?».

3. Соотнесение предметов с их назначением.

Предложить: яблоко, мяч, зубную щетку. Вопросы: «Чем ты играешь? Чем чистишь зубы? Что ты ешь?». Затем заменить предметы на предметные картинки и повторить вопросы.

4. Выяснение объема глагольной лексики.

Разложить сюжетные картинки, на которых одно и то же лицо (девочка или мальчик) совершают различные действия, дать возможность рассмотреть картинки, а затем показать нужную в ответ на вопрос: «Покажи, где девочка идет (стоит, бежит, ест, спит, играет, умывается)». «Покажи, кто умывается (стоит, бежит)».

Выкладывается 2 картинки «Покажи, кто умывается? Кто вытирается?» (ест/пьет, бежит/идет и др.).

5. Понимание названий признаков предметов.

«Покажи где большой стол? Где маленький? (толстая/тонкая палка, длинная/короткая лента, высокий/низкий дом)». «Какой кубик больше? Какой меньше? (карандаш длиннее/короче, пирамидка выше/ниже)». «Где красный (желтый, синий) мячик?».

Выявление дифференциации элементарных грамматических форм

1. Понимание форм единственного и множественного числа имени существительного

«Где кукла? Где куклы? (пирамидка/пирамидки, машина/машины, книга/книги)».

2. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.

«Положи игрушку в коробку (за коробку, под коробку, перед коробкой)».

3. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов. «Покажи, где стол? Где столик? (книга / книжечка, кукла/куколка, коробка/коробочка)».

Понимание предложений

Выполнение инструкции «Закрой глаза (подними ножку, погладь кошечку, принеси кубик)». Установление возможности запомнить и выполнить два действия, сформулированные в одной просьбе «Возьми мишку и посади его на стул (подойди к столу и возьми карандаш, возьми кубики со стола и сложи их в коробку)».

Изучение неречевых функций

1. Ориентировка в окружающем пространстве.

Показать «верх/низ», а также направления: «Покажи, где группа? (спальня, кабинет лечебной физкультуры, окно, дверь)».

Дать ребенку лист бумаги, свернутый в трубку («подзорная труба») и предложите, смотря в нее, разглядеть предметы на окне

Источник