Что дают ребенку занятия по раннему развитию

1. В группе занимается до 6 детей. Перед занятием педагог объясняет родителям основные правила, которые нужно соблюдать на занятии по раннему развитию.

2. Мобильные телефоны необходимо выключить – это важнейшее условие! Не случайно во многих центрах раннего развития на дверях можно видеть таблички с перечёркнутым мобильником. Не забудьте взять на занятия сменную обувь, а главное – приходите только здоровыми!

3. Родители выполняют инструкции педагога. Если родители делают что-либо неправильно, педагог их поправит – его помощь очень важна для хорошего результата. Раннее развитие – это, прежде всего, набор проверенных методик, которыми педагог должен владеть.

4. Педагог должен быть готов в любой момент объяснить родителям, зачем выполняется то или иное упражнение или действие.

5. Занятия по раннему развитию включают множество музыкальных элементов, но одного лишь примера педагога недостаточно для мотивации всех детей. Педагог просто показывает, какие движения нужно выполнять, поэтому он должен объяснить родителям, что их пример очень важен для ребенка: только так малыш сам начнет танцевать и петь. Родителям обязательно нужно двигаться самим во время танца, можно негромко подпевать во время приветствия, пальчиковой гимнастики, игры на музыкальных инструментах.

6. Во время пальчиковой гимнастики в начале обучения родителю можно брать руки ребенка в свои и выполнять упражнение вместе. Во время танца родитель также может помогать ребенку приседать, поднимать ручки и т.д. Маленький ребенок не всегда может самостоятельно повторить действие за педагогом.

7. Во время эстафеты и использования массажных дорожек, ковриков, крупы, родители снимают детям обувь.

8. Важнейшая часть раннего развития – работа по улучшению мелкой моторики (при работе за столом). Во время таких занятий родители предоставляют детям максимальную самостоятельность и помогают только в том случае, если навыков ребенка не хватает для выполнения действия.

9. Родители вслед за педагогом проговаривают понятия, названия цветов, геометрических форм. Педагог и родители проговаривают эти слова по многу раз за занятие. Более того, многие задания повторяются из занятия в занятие. Педагог должен объяснить родителям, что для маленьких детей повтор – это основа раннего развития

10. Нужно объяснить родителям, что недопустимо заменять слова на детские аналоги «бибика», «киса» «бабака» и т.д. Не нужно ругать ребенка за употребление этих слов, однако в лексике родителя они должны отсутствовать.

11. Папам и мамам очень важно понимать, что любой поделкой ребенка в возрасте от 1 до 2 лет нужно восхищаться, какого бы качества она ни была. Поделку обязательно забирать домой, и только потом можно делать с ней все, что хочется. Нельзя выражать пренебрежение к детской работе, забывая ее в классе или оставляя на подоконнике в холле.

12. Вообще, за каждое выполненное задание ребенка нужно эмоционально, искренне хвалить, хлопать ему. Это делает не только педагог, но и каждый родитель – похвала родителя в этом возрасте ещё важнее.

13. Если ребенок отвлекается от выполнения развивающего упражнения, убегает, педагог или родитель должен отвлечь его яркой игрушкой, интересной коробочкой и постепенно вернуть на место. Не нужно насильно тащить ребенка и выговаривать ему.

14. Родители должны воздержаться от критики детей возраста 1-2 лет. Это не значит, что нужно позволять им делать то, что захочется, но выполнение заданий должно базироваться на интересе ребенка, а не на принуждении. Дисциплину можно поддерживать мягкими замечаниями, объясняя, почему так делать не следует, или просто переключать внимание ребенка с нежелательной деятельности на полезную.

15. Дети до полутора лет часто разрушают постройки из конструктора, что нередко раздражает родителей. Здесь задача педагога – объяснить, что это нормально. Пусть несколько занятий постройки будет строить родитель: так или иначе, в сознании ребенка эта информация откладывается, и через некоторое время он будет строить сам, и гордиться этим.

16. Важно приучить детей сдавать игрушки, пособия, музыкальные инструменты педагогу. Поощряем, чтобы дети произносили слово «на», или «на, <имя педагога>». Старшие дети могут также раскладывать и относить на место подушки.

17. Раннее развитие – это маленький праздник! Педагог прекрасно знает, как создать праздничное настроение, чтобы занятие было весёлым и радостным, но если родители ему дополнительно «подыграют» – результат будет ещё лучше.

Раньше никто особенно не развивал детей, хватало и того, что давал детский сад. Да и заниматься с ребёнком начинали года в четыре, а сейчас всюду говорят о развитии с пелёнок. Выбирать курсы раннего развития продвинутые мамочки начинают, когда малыш только начал ползать. Что же такое ранее развитие детей и зачем оно нужно? Попробуем разобраться.

Когда говорят о раннем развитии, то имеют в виду, что ребёнок по своим темпам развития и по уровню знаний опережает тех сверстников, с которыми не проводятся специальные занятия. Что именно включает в себя комплекс «раннего» для ребёнка – никто точно не знает, потому что существует огромное число методик, и каждая считает мерилом развитости что-то своё.

Современные родители стараются начать «развивать» ребёнка как можно раньше. Некоторые – уже до рождения (да0да, есть и такие методики!). Создаётся впечатление, что все родители делятся на 2 лагеря: одни не думают ни о каком раннем развитии, потом спохватываясь перед школой, а другие берутся за развитие детей с таким рвением, что становится жалко детей.

Истина, как всегда, где-то посередине.

Попробуем разобраться, нужны ли вообще какие-то развивающие курсы и спецзанятия для малышей.

Многие авторы методик раннего развития (Доман, Монтессори, Сузуки, Зайцев, Никитины, Троп) настаивают, что теории, которые принято называть методиками раннего развития – они никакие не ранние, а как раз своевременные. Наиболее интенсивное развитие умственных и творческих способностей ребёнка происходит в период от полутора до трёх с половиной лет. Учёные определили, что к 3 годам развитие клеток мозга завершается на 70%, а к шести – на 90%. Потом же многие врождённые механизмы, которыми природа наградила человека, отмирают.

Например, мало кто знает, что все слышащие дети рождаются с абсолютным музыкальным слухом, поэтому среди тысячи шумов они способны узнать звук биения именно материнского сердца. Но если музыкальные способности не развивают, к шести годам многие дети утрачивают этот дар.

И вот, узнав этот факт, родители начинают энергично развивать ребёнка, определяя полуторагодовалых крох одновременно на английский, ритмику, курс логики, в бассейн и ещё в художественный кружок, а дома обвешивая комнаты карточками Домана. Многие родители настолько окрылены идеей воспитания гения, что строят развитие ребёнка по принципу «а вдруг что-то не успеем? А вдруг мы что-то не додали?» Ведь так хочется с гордостью говорить маме другого малыша: «Как, ваш ещё не читает? (не ходит сам на горшок, не учит английский, не считает до 10 и т.д.) а мы уже полгода как это умеем!»

Прежде чем браться за занятия с ребёнком или вести его на какие-то курсы, определитесь, что вами руководит: желание помочь ребёнку познать мир или родительские амбиции. Если вы, прежде всего, хотите испытать гордость за родительские достижения в сфере обучения малыша, то все неудачи ребенка станут для вас личным поражением, подтверждением собственной несостоятельности. И тогда начнёт страдать ребёнок, на которого родители возложили надежды, а он, увы, не оправдал.

Так что же делать? Не развивать ребёнка? Тоже неверно.

Раннее развитие ребёнка – это не дань моды, а необходимость, диктуемая потребностями современного технологического мира. Традиционная педагогическая наука никак не хочет признавать, что потенциал ребёнка гораздо выше, чем простое закрашивание раскраски или лепка морковок, что делают с малышами в детском саду. Без специальных занятий дети подходят к школе без специальных навыков и стройной системы знаний. Во-первых, это изначально ставит их в невыгодное положение. Представьте, как больно ребёнку 6-7 лет осознать, что его не взяли в хорошую школу, так как он чего-то не знает и не умеет – то есть, что он глупее других! Во-вторых, ребёнку все равно приходится навёрстывать упущенное. Особенно неприятно, если это происходит в 1 классе, когда ребёнок часами делает домашние задания, с которыми его одноклассники справляются за 10 минут.

Конечно, каждый ребёнок развивается в своём индивидуальном темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом. Однако если с ребёнком планомерно заниматься, применяя различные методики раннего развития, то развитие способностей происходит интенсивнее, чем у тех детей, с которыми не проводятся занятия.

Какую же методику предпочесть? Чем именно заниматься с ребёнком? в каком возрасте начинать? Эти вопросы мучают родителей.

Многие развивающие системы пришли к нам из-за рубежа и не могут быть адаптированы к русскому менталитету. Скажем, система Масару Ибуки под названием «После трёх уже поздно», построена в японских традициях: там много внимания уделяется эстетико-музыкальному развития и иностранным языкам. При этом в этой методике полностью отсутствуют задания на развитие физической активности, что также немаловажно для полноценного развития ребёнка.

Все дети индивидуальны. Поэтому то, что подходит к одному ребёнку – может абсолютно не подходить другому. Лучше всего, если для ребёнка создаётся личностно ориентированная система, опирающаяся на индивидуальные особенности и потребности именно этого ребёнка. Бесполезно пытаться хаотично засунуть в ребёнка максимум сведений, нельзя делать упор на чтение или наоборот художественно-эстетическое развитие. Основной задачей ранних занятий должно быть разностороннее развитие личности ребёнка, его логического и абстрактного мышления. То есть, важно не только раскрыть детям основы наук, но и научить детей самостоятельно постигать мир и самостоятельно делать выводы и открытия.

Развитие ребёнка должно быть гармоничным. Всему своё время, надо следовать пути естественного развития человека.

От природы каждый ребёнок одарён в какой-то сфере, и цель педагогов и родителей – нащупать эти «Божьи искры» в каждом ребёнке, раскрыть потенциал ребёнка и научить самостоятельно развивать природные способности.

Нельзя замыкаться на развитии только сильных сторон ребёнка и его талантов, так как в таком случае мы получаем дисгармонию развития. Например, хиленького «ботаника» или же интеллектуально ограниченного спортсмена. В принципе, нельзя ставить целью воспитать из ребёнка гения, так как в погоне за результатами можно «перегрузить» ребенка, а постоянно демонстрируя эти результаты окружающим, можно испортить характер малыша. Всестороннее развитие гораздо важнее, чем рекорд в каком-то одном направлении, потому что именно оно даёт основу для формирования гармоничной личности.

Ратуя за раннее развитие, родителям надо быть разумными и опасаться новомодных методик, провозглашающих, что надо научить чадо читать раньше, чем ходить. Человек, прежде всего, часть природы, и в нас, как биологической единице, заложен определённый план развития, нарушать который неправильно.

Годовалого ребёнка нужно научить владеть своим телом и стремиться к познанию мира, а не усаживать за цифры. В возрасте около двух лет ребёнка нужно научить добывать знания и анализировать информацию, развивать его речь и стремление к познанию мира. Ближе к трём годам ребёнку надо научиться классифицировать данные, делать выводы, то есть тут важно развивать логическое и абстрактное мышление, а также заложить основы безопасности. То есть, всему – своё время, свой возраст.

Приходится удивляться, какая каша образуется в голове молодых родителей, начитавшихся журналов про раннее развитие. Хотя все родители любят своих деток и стараются уделять им максимум внимания, мало кто может заниматься с детишками из недели в неделю по определённой системе. Не имея ни специальных знаний, ни педагогических способностей, родители совершают массу ошибок, которые потом приходится исправлять профессионалам. Именно поэтому для того, чтобы ребёнок рос умненьким, стоит определить его на развивающие развития в детский центр или какую-нибудь студию.

24.11.2010 23:58 / Автор: AS2504

Я считаю, что прежде всего надо прислушиваться и присматриваться к своему ребенку:что он хочет и к чему он стремиться, какая сфера занятий его увлекает больше.Если насильно заставлять ребенка что-то делать-просто можно сломать его. Я польностью согласна с этой статьей. Не зря же говорят » Каждому овощу своё время»