Центр развития ребенка омск 345
Здание 1 | |
 | Ф.И.О. Насыкова Ирина ВладимировнаПедагогический стаж 4 года Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2019г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Ланшакова Наталья Петровна Педагогический стаж 10 лет Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2018г. — Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации |
 | Ф.И.О. Усова Татьяна Губертовна Педагогический стаж 35 лет Образование среднее профессиональное, Экибастузское педагогическое училище Курсы повышения квалификации 2019г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Шкиль Наталья Александровна Педагогический стаж 2 года Образование среднее-профессиональное, ОПК № 1 Курсы повышения квалификации 2018г. — Создание педагогических условий для реализации ФГОС ДО |
 | Ф.И.О. Чибышева Анастасия Васильевна Педагогический стаж 1 год Образование высшее, ОГУ им. «Ф.М. Достоевского»Курсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Клок Вероника Викторовна Педагогический стаж 29 лет Образование среднее профессиональное, ОПК № 4 Курсы повышения квалификации 2019г. — Преобразование развивающей предметно-пространственной среды с учетом особенностей поколения Z |
 | Ф.И.О. Марущенко Ольга Николаевна Педагогический стаж 1 годОбразование высшее. Курсы повышения квалификации 2019г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Рязанцева Татьяна Григорьевна Педагогический стаж 11 лет Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2018г. — Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации |
 | Ф.И.О. Кобозева Татьяна Михайловна Педагогический стаж 12 лет Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2018г. — Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации |
 | Ф.И.О. Афонина Антонина АлександровнаПедагогический стаж 2 года Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Кузина Евгения Павловна Педагогический стаж 14 лет Образование среднее профессиональное, ОПК № 4 Курсы повышения квалификации 2019г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Ковач Елена Ивановна Педагогический стаж 31 год Образование среднее профессиональное ОПК № 4 Курсы повышения квалификации 2019 г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Фетисова Светлана Васильевна Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2017 г. — Образовательные технологии, обеспечивающие достижения планируемых результатов в дошкольном образовании в соответствии с требованиями ФГОС Педагогический стаж 4 года Блог https://solnushko18.blogspot.com/ |
 | Ф.И.О. Тарабанова Мария Сергеевна Педагогический стаж 3 года Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2017г. — Образовательные технологии, обеспечивающие достижения планируемых результатов в дошкольном образовании в соответствии с требованиями ФГОС Блог https://tarabanovams.blogspot.com/ |
 | Ф.И.О. Штангрет Ирина Анатольевна Педагогический стаж 28 лет Образование среднее профессиональное, ОПК № 2 Курсы повышения квалификации 2019г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Рыбакова Марина БорисовнаПедагогический стажОбразованиеКурсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Горшовская Елена Петровна Педагогический стаж 8 лет Образование среднее профессиональное, ОПК № 2 Курсы повышения квалификации 2018г. — Организация различных видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте в соответствии с ФГОС ДО |
 | Ф.И.О. Хасанова Галина Александровна Педагогический стаж 33 года Образование среднее профессиональное, ОПК № 2 Курсы повышения квалификации 2018г. — Создание педагогических условий для реализации ФГОС ДО |
 | Ф.И.О. Лосева Оксана Алексеевна Педагогический стаж 3 года Образование высшее, Столичная финансово-гуманитарная академия Курсы повышения квалификации 2019г. — Преобразование развивающей предметно-пространственной среды с учетом особенностей поколения Z |
 | Ф.И.О. Васнева Татьяна Николаевна Педагогический стаж 26 лет Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2018г. — Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации |
 | Ф.И.О. Баранова Наталья Дмитриевна Педагогический стаж 2 года Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2019г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
 | Ф.И.О. Зубакина Лидия Анатольевна Педагогический стаж 39 лет Образование среднее профессиональное, Тюкалинское педагогическое училище Курсы повышения квалификации 2018г. — Создание педагогических условий для реализации ФГОС ДО |
Здание 2 | |
 | Ф.И.О. Смирнова Раиса Николаевна Педагогический стаж 2 года Образование высшее, ОмГПУКурсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Науменко Людмила Анатольевна Педагогический стаж 20 лет Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2017г. — Образовательные технологии, обеспечивающие достижения планируемых результатов в дошкольном образовании в соответствии с требованиями ФГОС |
 | Ф.И.О. Томилова Светлана Николаевна Педагогический стаж 6 лет Образование высшее, ОмГПУ Курсы повышения квалификации 2019г. — Преобразование развивающей предметно-пространственной среды с учетом особенностей поколения Z |
 | Ф.И.О. Яковлева Юлия Юрьевна Педагогический стаж 2 года Образование высшее, ОмГПУКурсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Кошелева Ольга Игоревна Педагогический стаж 8 лет Образование высшее, ОмГПУКурсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Копачь Анна Сергеевна Педагогический стаж 2 года Образование среднее профессиональное, Исилькульский профессионально-педагогический колледжКурсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Поскальная Гульсия Сагандыковна Педагогический стаж 1 год Образование высшее, ОмГПУКурсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Палатова Галина Васильевна Педагогический стаж 22 года Образование высшее, Услиноградский государственный пединститут Курсы повышения квалификации 2017г. — Создание педагогических условий для реализации ФГОС ДО |
 | Ф.И.О. Логачева Ирина ГригорьевнаПедагогический стаж Образование высшее, ОмГПУКурсы повышения квалификации |
| Ф.И.О. Пономарева Анна Владимировна Педагогический стаж 13 лет Образование среднее профессиональное, Боханское педагогическое училище имени Доржи Банзарова Курсы повышения квалификации 2019 г. — Проектирование практик воспитания дошкольников в изменяющейся социально-культурной ситуации |
| Ф.И.О. Климанова Инна Николаевна Педагогический стаж 4 года Образование высшее, ОмГА. Курсы повышения квалификации 2019г. — Преобразование развивающей предметно-пространственной среды с учетом особенностей поколения Z |
| Ф.И.О. Дворецкая Виктория Геннадьевна Педагогический стаж 2 года Образование среднее профессиональное, ОПК № 1Курсы повышения квалификации |
 | Ф.И.О. Шкайдерова Татьяна Николаевна (ДО) Педагогический стаж 6 лет Образование высшее, ОмГПУКурсы повышения квалификации |
Источник
Рекомендации родителям пo воспитанию детей
· Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что Ваш ребенок единственный в своем роде, не похож ни на одного соседского ребенка и не является точной копией вас самих. Поэтому не следует требовать от ребенка реализации заданной Вами жизненной программы и достижения поставленных Вами целей. Представьте ему право прожить жизнь самому. Позвольте ребенку быть самим собой, со своими недостатками, слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, какой он есть. Опирайтесь на сильные стороны ребенка.
· Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах.
· Не бойтесь залюбить ребенка, берите его на колени, смотрите ему в глаза, обнимайте и целуйте его тогда, когда ему это хочется. В качестве поощрения чаще используйте ласку.
· Постараетесь, чтобы ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты /желательно, чтобы их было немного/. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.
· Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребенка просьбами. В случае неповиновения родителям нужно убедиться, что просьба соответствует возрасту и возможностям ребенка.
· Если ребенок демонстрирует открыто неповиновение, родитель может подумать о наказании. Наказание должно соответствовать проступку, ребенок должен четко понимать за что наказан.
· Не забываете, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Именно в игре можете передать те навыки и знания, понятия о жизненных ценностях, лучше понять друг друга.
· Чаще разговариваете с ребенком, объясняете ему суть запретов и ограничений. Помогите ребенку вербально выражать свои чувства и переживания, научиться понимать свое поведение и поведение других людей.
· Психическое здоровье ваших детей в ваших руках. Чаще полагайтесь на свою любовь и интуицию.
· Диалогу с обществом ребенок учится у нас, взрослых. Мы его мера, его масштаб, его критерии оценки других, отношения к другим и к себе. Первый шаг в мире взрослых и сверстников он начинает с того, что оглядывается на нас и судит этот мир по законам, преподанным ему нами.
· Очень важно осознать, что стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на детское поведение, но и на психическое здоровье детей; так неуверенность ребенка в положительном отношении к себе взрослого или, наоборот, уверенность в негативной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность.
Нам, взрослым, необходимо помнить, что под влиянием опыта общения с нами, у ребенка не только формируются оценки себя и других, но и зарождается очень важная особенность — сочувствовать другим людям, переживать чужие горести и радости как собственные. В общении со взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Педагогическая авторитарность в неформальном общении с детый порождает у них дефицит самостоятельности, неумение выразить и отстоять свое мнение. Общаясь с ребенком, очень важно отрешиться от позиции, что наше слово – истина, ибо процесс общения требует понимания другого и отождествления себя с другими.
Источник
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий БДОУ г.Омска
«Центр развития ребенка —
детский сад № 345»
О.В.Токарева
Расписание занятий по хореографии
в БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 345»
на 2019 – 2020 учебный год
| понедельник | № группы | среда | № группы | четверг | № группы |
| 8.30 – 9.00 | 10 | 15.00 – 15.30 | 10 | 11.00 – 11.30 | 9 |
| 9.00 – 9.30 | 6 | 15.30 – 15.55 | 7 | 11.30 – 12.00 | 6 |
| 9.30 – 9.55 | 11 | 15.55 – 16.20 | 11 | 12.00 – 12.30 | 8 |
| 10.00 – 10.20 | 5 | 16.20 – 16.45 | 4 | ||
| 10.20 – 10.45 | 4 | 16.45 – 17.05 | 5 | ||
| 10.45 – 11.10 | 7 | ||||
| 11.10 – 11.40 | 9 | ||||
| 11.40 – 12.10 | 8 |
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий БДОУ г.Омска
«Центр развития ребенка —
детский сад № 345»
О.В.Токарева
Расписание занятий по шахматам
в БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 345»
на 2019 – 2020 учебный год
| № группы | понедельник | среда |
| 6 | 15.05 – 15.40 | 15.05 – 15.40 |
| 9 | 15.45 – 16.15 | 15.45 – 16.15 |
| 10 | 16.20 – 16.50 | 16.20 – 16.50 |
| 7 | 16.55 – 17.20 | 16.55 – 17.20 |
| 4 | 17.25 – 17.50 | 17.25 – 17.50 |
| 11 | 17.55 – 18.20 | 17.55 – 18.20 |
Утверждаю
заведующий БДОУ г. Омска
«Центр развития ребенка –
детский сад №345»
___________ О.В.Токарева
ПРИМЕРНОЕ РАСПИСАНИЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА
БДОУ г.ОМСКА «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 345»
на 2019 – 2020 учебный год
| группы дни недели | 9гр старшая | 10гр старшая | 12гр старшая | 13гр старшая | 6гр подготовит | 8гр подготовит | 14гр подготовит | 18гр подготовит | ||
| понедельник | 16.00 – 17.00 | 15.00 – 16.00 | ||||||||
| вторник | 8.00 – 9.00 | 9.00 – 10.00 | 10.00 – 10.30 | 10.30 – 11.00 | ||||||
| Средние группы с ноября 11.00 – 12.00 | ||||||||||
| среда | Методический день (практическая работа в психо-неврологическом диспансере) | |||||||||
| четверг | 8.00 – 9.00 | 9.00 – 10.00 | 10.00 – 10.30 | 10.30 – 11.00 | ||||||
| пятница | 8.00 – 9.00 | 9.00 – 10.00 | 10.00 – 10.30 | 10.30 – 11.00 | ||||||
Консультации для родителей понедельник с 17.00 до 19.00
Источник
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий БДОУ г.Омска
«Центр развития ребенка –
детский сад № 345»
_____________ О.В Токарева
Положение о внутренней системе оценки качества образования
в БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка – детский сад № 345»
- Общие положения
1.1 Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в дошкольном учреждении (далее – внутренняя система оценки качества образования или ВСОКО), ее организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования), а также общественное участие в оценке и контроле качества образования.
1.2 Положение представляет локальный акт, разработанный в соответствии с действующими правовыми и нормативными документами системы образования:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». — от 29.12.2012. — № 273 .
2. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384). — от 17.10.2013. — № 1155.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией». – от 14.06.2013. – 462 (с изменениями и дополнениями от 14.12.2017).
4. Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации». – от 10.07.2013. — № 582.
5. Постановление Правительства РФ «Об осуществлении мониторинга системы образования». – 5.08.2013. — № 662.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию». – от 10.12.2013. — № 1324.
7. Приказ Рособрнадзора «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем информации». – от 29.05.2014. — № 785 (ред. От. 27.11.2017).
1.3 В настоящем положении используются следующие термины:
Качество образования – комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам (образовательным стандартам) и потребностям заказчика, в том числе степень достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программмы (далее – ООП) дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ).
Качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; организация питания в дошкольном учреждении; реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников в организации образовательного процесса.
Государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования является ориентиром для независимой оценки качества дошкольного образования.
Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.
Внутренняя система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых в ДОУ.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно – качественные изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям участников образовательного процесса.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.4. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
- анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
- образовательная статистика;
- мониторинговые исследования;
- социологические опросы;
- отчеты педагогов и воспитателей дошкольного учреждения;
- посещение НОД, мероприятий, организуемых педагогами дошкольного учреждения.
- Основные цели, задачи, функции и принципы системы оценки качества образования
2.1. Целью системы оценки качества образования является установление соответствия качества дошкольного образования в ДОУ федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.
2.2. Задачами системы оценки качества образования являются:
2.2.1. Формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии качества образования в ДОУ.
2.2.2. Систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в ДОУ для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества дошкольного образования.
2.2.3. Принятие решений об изменении образовательной деятельности, разработка и реализация индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения детей.
2.2.4. Изучение состояния развития и эффективности деятельности дошкольного учреждения принятие решений, прогнозирование развития;
2.2.5. Расширение общественного участия в управлении образованием в дошкольном учреждении.
2.3.Основными принципами системы оценки качества образования ДОУ являются:
- принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
- принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
- принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
- принцип рефлективности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
- принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
- принцип достаточности системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
- принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимостей;
- принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в дошкольном учреждении.
- Организационная и функциональная структура системы оценки качества образования
3.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся оценкой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию дошкольного учреждения, педагогический совет, службу (группу) мониторинга ДОУ, временные структуры (педагогический консилиум, творческие группы педагогов, комиссии и др.).
3.2. Администрация дошкольного учреждения:
- формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО дошкольного учреждения и приложений к ним, утверждает их приказом заведующего дошкольного учреждения и контролирует их исполнение;
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования в дошкольном учреждении, участвует в этих мероприятиях;
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в дошкольном учреждении контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
- организует систему мониторинга качества образования в дошкольном учреждении, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне дошкольного учреждения;
- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
- обеспечивает условия для подготовки педагогов дошкольного учреждения и общественных экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные уровни системы оценки качества образования; формирует информационно – аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы дошкольного учреждения за учебный год, самообследование деятельности образовательного учреждения, публичный доклад заведующего);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО;
3.3. Служба (группа) мониторинга:
- разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития дошкольного учреждения;
- участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов дошкольного учреждения;
- содействует проведению подготовки работников дошкольного учреждения и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводит экспертизу организации, содержания и результатов мониторинга уровня развития воспитанников и формируют предложения по их совершенствованию;
- готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне дошкольного учреждения.
3.4. Совет педагогических работников дошкольного учреждения:
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования дошкольного учреждения;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования;
- принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении;
- участие в оценке качества и результативности труда работников дошкольного учреждения, распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения в порядке, устанавливаемом локальными актами дошкольного учреждения;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в дошкольном учреждении;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с дошкольным учреждением по вопросам образования и воспитания обучающихся, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в дошкольном учреждении, об охране труда, здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятель?