Биологические основы развития ребенка это

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
План
1. Передача наследственной информации от родителей к ребенку.
2. Влияние факторов внешней среды на развитие организма ребенка.
3. Биологическое и социальное в формировании растущего организма.
1. ПЕРЕДАЧА НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ
ОТ РОДИТЕЛЕЙ К РЕБЕНКУ
Каждый только что родившийся ребенок является носи-
телем комплекса генов всех своих родственников: как близ-
ких, так и самых дальних. В связи с этим у него формируется
свой, индивидуальный, наследственный фонд, иначе называе-
мый наследственно предопределенная биологическая програм-
ма. Это дает ему возможность индивидуально развиваться.
Осуществление этсй наследственной программы возможно
лишь в том случае, если, во-первых, ребенок обладает доста-
точно качественными наследственными признаками, а во-вто-
рых, имеет возможность свободно их развивать благодаря
благоприятному воздействию окружающей среды.
Человек приобретает все свои навыки не по наследству, а
вырабатывая их в течение всей жизни. Не существует выяв-
ленных генов талантливости. Единственное, что определила
наука,.— каждый новорожденный является вместилищем ог-
ромного арсенала разнообразных задатков. Чтобы их развить,
необходимы различные условия, в том числе специализиро-
ванные обучение и воспитание, а также усилия и заботы роди-
телей, помноженные на желание самого ребенка.
Молодые люди, которые хотят создать семью, должны
перед вступлением в брак поинтересоваться у своих родствен-
ников, какие наследственные болезни у них присутствуют. Ведь
всем давно известно, что по наследству передаются, помимо
внешних признаков и некоторых биохимических особеннос-
тей организма, многие болезни или хотя бы предрасположен-
ности к этим заболеваниям. Кроме этого, необходимо знать,
какое воздействие оказывает на внутриутробное развитие
плода курение или употребление алкоголя. Бее это необходи-
мо для того, чтобы на раннем этапе можно было продиапюс-
тировать и начать лечение всех выявленных наследственных
заболеваний, а также профилактику врожденных пороков раз-
вития.
Г. Менделем в 1865 году были открыты законы генети-
ки, науки, изучающей законы наследственности. Ученый дока-
зал, что в основе всех наследственных признаков как раз и
лежат эти законы. Морган вывел хромосомную теорию на-
следственности. Согласно этой теории преемственность раз-
личных качеств во многих поколениях обусловливается пре-
емственностью их хромосом, которые находятся в ядре кле-
ток и содержат в себе всю генетическую информацию.
Современные данные науки утверждают, что хромосомы
ядерного вещества представляют гигантские полимерные мо-
лекулы, состоящие из нитей нуклеиновых кислот и небольшо-
го количества белка. Каждая пара хромосом имеет определен-
ный набор генов, которые контролируют проявление тоги или
иного признака. Ученым удалось расшифровать структуру де-
ЗОКСирибонуклеипооой кислоты (ДНК) и механизм ее самоуд-
воения, в результате -юго стала известна природа тия. Было
выяснено, что в состав ДНК входят сахар, дезоксирибоза, фос-
форная кислота и четыре основания — зденин, гуанин, тимин и.
цитозин. У молекул ДНК двухнитчатая структура. Основа-
ния расположены между двумя нитями, которые идут парал-
лельно и свернуты спиралью. Выявлена удивительная особен-
ность: гуанин (Г) может соединяться исключительно с цитози-
ном (Ц), а адсиин (А) — только с тимином (Т). Вся наслед-
ственная информация о различных признаках всего живого
зашифрована на нитях ДНК. Ученые установили, что благо-
даря чередованию этих четырех нуклеотидов и существует в
мире такое разнообразие живых форм.
Смысл такого кодирования заключается в том, что каж-
дые три рядом лежащих нуклеотида кодируют определенную
аминокислоту. Таким образом запоминается информация о пос-
ледовательном расположении аминокислот в белке. Ученым
на данный момент известно 20 таких аминокислот. Их вариа-
ции и определяют разнообразие белков в живой материи. Эти
белки являются основой формирования всех особенностей
организма. К ним относятся и групповая принадлежность кро-
ви, и цвет волос и глаз и т. д.
В цитоплазме клетки на основе генетического кода про-
исходит синтез белка, Между ядром и цитоплазмой есть «по-
средник» — рибонуклеиновая кислота (РНК). Она намного
меньше, чем ДНК. Ген — это группа лежащих рядом нуклеоти-
дов, которыми закодирован один белок (фермент). Он может
определить какой-либо один из признаков. Количество генов
подсчитать трудно — у человека их OITJOMHOC количество, при-
мерно десятки тысяч. К тому же учеными выяснено, что,на
развитие ряда признаков может оказывать влияние один и тот
же ген. И наоборот, множество генов могут сформировать
всего лишь один из признаков. Молекулы ДНК так малы, что
увидеть их можно только при максимальном увеличении под
микроскопом — в 150—200 раз. А вот хромосомы можно раз-
глядеть и в обычный микроскоп.
У каждого вида животных и даже растений есть свой
количественный набор хромосом. В каждой человеческой
клетке находится 46 хромосом. Учеными было выявлена, что
в наборе все хромосомы являются парными. Состоят из иден-
тичных хромосом. А вот 23-я пара — это половые хромосомы,
которые различны для мужчин и женщин. Впрочем, у женщин
они одинаковы и носят название XX, а у мужчин разные — ХУ.
За воспроизведение наследственных свойств у поколе-
ний растений, животных и человека «отвечают» 3 процесса:
размножение обычных (соматических) клеток организма —
митоз, размножение половых клеток — мейоз и оплодотворе-
ние. При митозе совершается простое деление, перед которым
путем самовоспроизведения количество хромосом в клетке
удваивается. Выходит, что перед делением в человеческой
клетке будет 92 хромосомы. Они выстраиваются парами друт
против друга и расходятся к разным полюсам клетки. Затем
протоплазма путем перешнуровки разделяется на две части, и
образуются две клетки, в ядрах которых опять содержится по
23 пары хромосом.
Во время оплодотворения мужская гамета — спермато-
зоид — сливается с женской гаметой — яйцеклеткой, и в обра-
394 Биология
зующейся таким образом зиготе вновь будет 4G хромосом –
23 от отца и 23 от матери, то есть 23 пары.
С помощью митоза происходит деление зиготы и даль-
нейшее накопление клеточного материала формирующегося
эмбриона и плода. Формирующийся зародыш на определен-
‘ ных этапах начинает образовывать ткани и клетки из специа-
лизированных клеток. Наследственная информация лежит в
основе всего процесса развития зародыша и дальнейшей жиз-
недеятельности плода, а затем даже и взрослого человека.
Однако на наследственную информацию постоянно влияют
условия внешней среды.
Определение пола ребенка
Чтобы определить пол будущего ребенка, необходимо
сначала понять, какую хромосому несет сперматозоид — X или
Y. Яйцеклетка женщины среди 23 хромосом содержит одну
половую хромосому — X. Мужские хромосомы после мейоти-
ческого деления образуют не одну половую клетку (гамету),
как у женщины, а 4 гаметы (сперматозоида). Половина из них
имеет подобные яйцеклеткам Х-хромосомы, остальная поло-
вина — Y-хромосомы. В результате оплодотворения яйцеклетки
сперматозоидом, который несет X-хромосому, из образовав-
шейся зиготы будет развиваться ребенок женского иола.-Если
же оплодотворение произошло сперматозоидом с Y-хромосо-
мой, то будет формироваться мальчик. Теоретически сперма-
тозоиды должны нести одинаковое количество сперматозои-
дов с Х- и Y-хромосомами, то есть вероятность зачатия маль-
чика либо девочки одинакова. Но факты говорят о другом.
Оплодотворение сперматозоидами с Y-хромосомами проис-
ходит гораздо чаще, так как выявлено, что они являются бо-
лее подвижными. Но есть одно «но?». Зародыш мальчика ме-
нее устойчив к неблагоприятным условиям внешней среды. У
женщин непроизвольные выкидыши при зачатии мальчиков
случаются чаще, чем при зачатии девочек. Однако удивитель-
но, что мальчиков все равно рождается на 6% больше, чем дево-
чек. После рождения мальчики хуже приспосабливаются к не-
благоприятным условиям внешней среды, в результате чего их
смертность выше, чем у девочек. Поэтому половозрелым и ста-
новится одинаковое количество мальчиков и девочек.
Наследование признаков родителей
Единицами наследственности являются гены. Они нахо-
дятся на хромосомах • строго определенном порядке. У чело-
века, как известно, хромосомы парные, а это значит, что любой
из нас имеет две копии гена: ген на хромосоме, которая «пода-
рена» матерью, и ген на «отцовской» хромосоме. Когда оба гена
одинаковы, то считается, что данный индивид гомозиготен, если
разные – гетерозиготен. Гены, влияющие на проявление того
или иного признака, располагаются в одинаковых участках (ло-
кусах) гомологичных хромосом и называются аллельными, или
аллелями. Если состояние аллельных генов гетерозиготно, то
один из них будет доминантным (преобладающим), второй –
рецессивным. Например, карий цвет глаз будет доминантным, а
голубой – рецессивным. Чаще всего рецессивные признаки в
организме находятся в скрытом состоянии. Они могут про-
явиться лишь в случае идентичного появления на одинаковых
хромосомах отца и матери. Такой характер проявления генов
предопределяет и различный механизм проявления наследствен-
ных болезней, среди которых различают доминантно и рецес-
сивно наследуемые, а также сцепленные с полом.
Установить, является ли тот или иной i ризнак у человека
доминантным или рецессивным, врачу, антропологу или гене-
тику помогает генеалогический метод исследования (метод ро-
дословных). Если признак доминантный, то его можно обнару-
жить у одного или обоих родителей, либо у иудушки с бабуш-
кой, Когда признак можно отнести к рецессивным, то его нахо-
дят только в одном из поколений у 25% его носителей.
Иногда можно наблюдать случаи, когда признаки встре-
чаются только у лиц определенного пола. Этс может означать,
что ген, который кодирует этот признак, находится на одной
из половых хромосом.
Если такой ген находится на Х-хромоеоме, то данный
признак будет наблюдаться только у мальчиков, так как у де-
вочек другая такая же Х-хромосома может нести ген данного
признака с иной характеристикой. У женщин признак, контро-
лируемый Х-рецессивным геном, не проявляется, но находит-
ся в скрытом состоянии. Поэтому они передаю г половине своих
сыновей признаки, закодированные на Y-хромосоме,
2. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ ВНЕШНИЙ СРЕДЫ НА
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА РЕБЕНКА
На свете нет полностью одинаковых людей. Каждый из
нас отличается от всех остальных рядом физических особен-
ностей, которые формируются начиная от самого зачатия и
вплоть до конца жизни. С момента слияния мужской и женс-
кой гамет и образования оплодотворенной клетки — зиготы –
генетически обусловленное человеческое начало может изме-
няться под влиянием факторов внешней среды. Известно, что
благодаря тесному взаимодействию факторе:!; внешней среды
и генетических в детском возрасте формир;ются индивиду-
альные признаки и характер человека.
Что же такое внешняя среда для ребенка? Это, прежде
всего, те условия, которые смогут создать Д1я него родители
и окружающие. Также сюда следует отнести v. климатические,
геофизические и другие факторы. Ученые шявили, что воз-
действие среды может очень сильно видоюнеиить характер
информации, переданной по наследству. На генетическом уров-
не записано, что в среднем масса ребенка равна 3300—3700
граммам, а рост при этом составляет 49—52 см. Однако мать
во время беременности может плохо питаться, либо из ее кро-
ви поступает мало питательных веществ в кровь ребенка. Тог-
да ребенок может родиться с весом 2000—25(10 г и ростом 43—
AS см. И это еще не все признаки его незрелости.
Весь комплекс признаков, который сформировался в ре-
зультате взаимодействия наследственных свойств организма –
генотипа — и факторов внешней среды, называется феноти-
пом. Общее число всех фенотипических признаков является
основой конституциональных особенностей ребенка. Ученые
отмечают, что человечеству порезло в том оглошении, что на
развивающийся организм ребенка могут влиять факторы внеш-
ней среды воздействия. С их помощью можно воспитать фи-
зически и духовно развитого человека.
3. БИОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ
В ФОРМИРОВАНИИ РАСТУЩЕГО ОРГАНИЗМА
Человек изначально является природным существом, а
это значит, что он обязательно должен подчиняться биологи-
ческим закономерностям. Биологическое, или природное, есть
Общая биология 395
а человеке, но есть и в животном. Различаются они тем, что
человек — существо социальное, не мыслящее себя вне обще-
ства. А это значит, что на него влияют те социальные условия,
которыми он окружен. Те же условия влияют и на растущий
организм ребенка.
Мы постоянно наблюдаем за феноменом акселерации, ко-
торый особенно ярко проявляется в современном обществе.
Дети рождаются с большими кассой тела и ростом. В последу-
ющее время они ускоренно развиваются и быстрее достигают
половой зрелости. И хотя генетический материал человека
практически не изменился, но меняющиеся социальные усло-
вия влияют на процессы роста. На ребенка наиболее активно
можно воздействовать с помощью воспитания в семье и детс-
ком коллективе. Нужно следить, чтобы дети соблюдали ре-
жим, рационально питались, занимались физкультурой и зака-
лялись. Если правильно использовать вес эти факторы, то ре-
ально можно исправить многие генетические дефекты.
Человек постоянно эволюционировал, Неизменно совер-
шенствовались тело, кора головного мозга и центральная не-
рвная система в целом. Особенности человеческого головно-
го мозга в течение многих веков закреплялись Б генетическом
материале и передавались по наследству. Но психическое лич-
лостзюе развитие человека можно изменить в процессе воспи-
тания. Когда возникает неожиданная изоляция от человечес-
кого общества ребенка, пусть и с самыми прекрасными струк-
турными особенностями мозга, то он прекращает развиваться
как личность. Это не выдумки, а реальность. Бывали случаи
попадания детей в стаи диких животных, когда они били чол-
аостыо изолированы от влияния человека. При таких обстоя-
тельствах дети не могли развиваться как личность, поэтому
ученые сделали вывод, что психическое развитие ребенка ре-
ально при активном и пассивном влиянии человека.
Ребенок воспитывается постоянно, тем самым происхо-
дит процесс становления его социального поведения. Первые
полгода обо всем новом он узнает благодаря своей матери,
кормящей его грудью. Это связано с тем, что пищевой безус-
ловный рефлекс является основой закрепления первых ус-
ловных рефлексов. Дети, которые продолжительное время
вскармливаются материнским молоком, в результате имеют
постоянный контакт с самым близким для них существом,
вырастают более уравновешенными, быстрее приспосаблива-
ются ко всему новому, добры к людям,» умеют им сочувство-
вать. Вторые полгода жизни таких детей заполнены изучени-
ем окружающих людей, хотя по-прежнему остается глубокая
привязанность к матери.
Социальное развитие ребенка в раннем возрасте проис-
ходит не только за счет тех мер и усилий, которые прилагают
родители. Ребенок очень часто наблюдает за тем, как ведут
себя взрослые или же солее старшие дети. В результате этого
формируется модель поседения. Поэтому окружающие усло-
вия играют в процессе воспитания далеко не последнюю роль.
Первое социальное окружение, которое воспринимает ма-
ленький ребенок, — это, конечно же, его родная семья. Это
могут быть как родители, братья или сестры, либо дедушка с
бабушкой. Может быть сочетание того и другого. Неправиль-
ным было бы думать, чт о только в момент, когда ребенок на-
чинает разговаривать, и ощущается влияние семьи па детей. С
i-амых первых месяцев дети начинают понимать, насколько
внимательно о них заботятся взрослые, какова атмосфера в
семье. И это дает толчок к их дальнейшему психическому раз-
витию. Нельзя упускать момент, чтобы в будущем не при-
шлось расплачиваться за свою оплошность. Если изолировать
ребенка от родителей, причем ограничить общение с окружа-
ющими, то ребенок может не только лишиться родительского
тепла, но и начать отставать в развитии, стать неврастеником.
Для растущего и формирующегося ребенка очень важно, в
какой атмосфере он находится. Ему совсем небезразлично,
как к нему относятся родители, придерживаются ли единой
линии воспитания, нежны и предупредительны ли к нему или
отличительной их чертой являются строгость и требователь-
ность. Ученые сделали вывод; семьи, в которых не ценятся, в
первую очередь, дружеские отношения, нет достаточного ува-
жения к ребенку, а все это подменяется назойливым контро-
лем, морализаторством, при атом часто возможны оскорбле-
ния, унижения и даже физические наказания, не могут вырас-
тить для общества полноценных людей. Дети из таких семей
чаще всего бывают неуверенными в себе, не любят проявлять
инициативу; самооценка у них сильно занижена. Как правило,
все это мешает нормально развиваться и жить не только ре-
бенку-дошкольнику, но и уже взрослому человеку.
Наиболее благоприятными для развития ребенка яв-
ляются семьи, где царит атмосфера доброжелательности и
доверия друг к другу. Дети в таких семьях ощущают себя
очень комфортно, имеют больше возможностей для того,
чтобы развивать свои .самые лучшие качества. Они актив-
ны, к работе подходят творчески, оригинально, часто со свер-
стниками находятся в дружеских отношениях, более эмо-
циональны, чем дети из неблагополучных с эмоциональном
плане семей.
Специфика внутрисемейных отношений оказывает боль-
шое влияние на здоровье растущего ребенка. Такой ребенок
не может гармонично развиваться в случае продолжительных
и частых конфликтов в семье или развода родителей. В таких
семьях дети постоянно находятся в стрессовой ситуации, в
результате чего возникают неврозы. Дети перестают вести пол-
ноценную жизнь, появляется отставание в учебе, тормозится
физическое развитие, возникают различные соматические за-
болевания.
Ребенок, находящийся в таких неблагоприятных усло-
виях, подвержен более частым простудам. Когда же болезнь
его настигает, в его организме происходит астенпзация, кото-
рая влечет за собой снижение психической и физической ак-
тивности. У такого ребенка ослабевает реакция на другие внеш-
ние неблагоприятные факторы, что отрицательно сказывается
на иммунной системе организма.
Личность формируется благодари м нагим факторам, среди
которых особое место принадлежит биологическим, физичес-
ким и социальным факторам. Если в течение продолжительно-
го времени не уделять пристальное внимание этим факторам,
то организм ребенка может недополучить очень многого. Осо-
бенно это будет заметно, если влияние этих факторов будет
отрицательным. Это может привести даже к психическим рас-
стройствам. Чтобы воспитать действительно гармонично раз-
витую личность, необходимы слаженные действия системы го-
сударственных и медицинских мероприятий и социально эко-
номической структуры общества.